浙教版初中科学8年级下册教案.docx
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浙教版初中科学8年级下册教案
编与者
日期
课题
第一节指南针为什么能指南
教学目标
知识与技能：
1.知道什么是磁性、磁体和磁极2.知道磁体有吸铁性和指向性3.知道磁极
间相互作用4.了解什么是磁化
过程与方法：
通过动手实验及观察实验
情感态度与价值观：
体会科学知识在生活中的广泛运用，细心观察，我们会
发现生活中处处存在科学
重点难点分析
重点：
磁极间的相互作用；磁场的概念、性质难点：
磁场的概念；磁化的概念。
教学方法与准备
小组探究。
收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件。
课时
共二课时
教学
教学过程设计反思
一、引入：
大家知道我国古代的四大分明吗？
一一造纸、火药、指南针、印刷术。
指南
针是航海时常备的导航工具。
那么，指南针为什么能指方向呢？
二、新课教学：
（一）、磁体和磁极
【出示、观察】先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；
再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。
――小磁针在静止后的位置总是指向南北方向的。
小磁针或条形磁体指向北方的一端叫北极；指向南方的一端叫南极。
【实验】学生分组进行
1）让磁铁与铁块、木块、塑料、铝块、铜块等接近。
――能被磁铁吸引的物体有：
铁块
1、磁体：
具有磁性的物体――能吸引含铁质的物体（铁、钴、镍）
2）用条形磁铁去吸一些铁屑。
――发现原来均匀分布的铁屑不再均匀，磁铁的两端吸附的铁屑特
别多。
说明磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，磁铁
的两端磁性最强，中间最弱。
2、磁体有两个磁性最强的磁极南极（S极）和北极（N极）
【提问】：
世界最早的指南工具是什么？
它是根据什么原理制成的？
出示司南的
叫司南，它
挂图和幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针,
是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。
3）用磁铁的一极靠近小磁针。
――同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引
3、磁体间有相互作用：
同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
【讨论】如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有南北极呢？
--有。
在水平面上有南北指向性。
【实验】铁棒的下方放铁屑，让条形磁铁靠近铁棒。
然后把条形磁铁拿开。
――现象：
靠近时，铁棒能吸引铁屑。
说明铁棒有了磁性。
拿开后，铁屑又都落下。
说明铁棒的磁性立即消失。
4、使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫做磁化。
【实验】用一根磁铁在钢棒上沿同一方向摩擦几次。
--钢棒有了磁性，而且能永久保持，就成了永磁体。
人造磁体就是根据这一原理制成的。
【补充】铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。
钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料【讲述】我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的
磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。
【讨论】有一条形磁体的N、S极的标记模糊不清了，怎样用实验的方法将它的两极判别出来？
【小结】
（二）、磁场和磁感线
【实验】让磁体接近小磁针--现象：
当接近时小磁针会转动起来。
【分析】小磁针转动，说明小磁针受到力的作用。
力是怎样产生的呢？
应该是磁
体，而磁体没有直接接触小磁针。
那么肯定是在它的周围存在着一种物质。
科学
证明：
在磁体的周围存在磁场（场物质存在的一种形式）。
而小磁针在磁场
中会受到磁力的作用。
所以小磁针是在磁力的作用下转动起来的。
--只要磁体放入磁场中，磁体都会受到磁场力。
1、在磁体的周围存在磁场。
2、磁场是有方向的。
小磁针北极所指的方向就是其所处点的磁场方向。
在磁体周围的不同位置，磁场的方向是不同的。
【实验】用小磁针演示磁体周围的磁场。
在磁体周围的不同位置，磁场的方
向是不同的。
【实验】观察磁场周围的铁屑分布（用铁屑可以形象地显示各点地磁场方向）-
一知道了磁场的强弱和分布情形
3、磁感线一一带箭头的曲线来形象地描述磁体周围的磁场。
箭头表示的方向就
是磁场中各点的磁场方向。
曲线的疏密表示磁场的强弱。
磁体周围的磁感线总是
从磁体的北极出来，回到磁体的南极。
【练习】略
（三）、地磁场一一地球产生的磁场叫地磁场。
【设问】悬挂的小磁针为什么总是有一极指向北方？
【分析】小磁针一极指向北方，说明地球表面一定有指向北方的磁场。
而这磁场
可能来自于地球本身。
即由地球产生。
所以，地球是一个磁体。
【思考】如何理解地理北极就是地磁南极？
【阅读】信鸽导航与地磁场
三、小结
四、课堂练习：
课后练习题。
五、课后作业：
作业本
六、教学反思
本节内容2课时。
第1课时为磁体和磁极；第2课时为磁场和磁感线、地磁场。
第2课时时间较紧。
所以在第1课时中可以引入磁场的概念和磁场的基本性质。
从作业反馈来看，学生对磁感线的了解和描述还是欠缺，不太规范。
地理南北极和地磁南北极很容易搞错。
编与者
日期
课题
第二节电生磁
教学目标
1知识与技能：
（1）认识电流的磁效应；
（2）知道通电导体周围存在着
磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。
（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
2过程与方法：
（1）观察和体验通电导体和磁体之间的相互作用；
（2）初步了解电和磁之间有某种联系。
通过实验操作学会科学探究。
3情感态度与价值观：
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然奥秘。
重点难点分析
重点：
电流的磁场、电磁铁难点：
电磁铁的应用
教学方法与准备
小组探究。
收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件。
课时
共二课时
教学过程设计
教学反思
一、引入：
磁体在它的周围空间能产生磁场，那么，不用磁体能否在空间产生磁场呢？
二、新课教学：
（一）、直线电流的磁场
【设问】学校的电铃是怎么响起来的？
磁悬浮高速列车是怎么悬浮的？
让我们从1820年丹麦的无论学家奥斯特对电流磁现象的发现说起吧。
【实验】奥斯特实验
1、在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当直导线上通电流是，你观察到什么现象？
――小磁针发生了偏转。
学生思考：
①小磁针为什么发生偏转？
一一小磁针受到了力的作用。
②没有其它的物体与之直接接触，那么什么东西能使小磁针受到力
的作用呢？
一一显然是磁场。
是通电导线周围的磁场。
结论：
通电导线的周围存在磁场。
改变电流的方向，观察小磁针的偏转方向有什么变化？
一一小磁针的偏转方向发生改变，指向与原先相反。
说明：
磁场的方向与原先相反，与电流的方向有关。
【师】既然通电的直导线周围存在磁场，我们肯定会对磁场的分布（模样）发生兴趣吧。
那么怎样才能观察到磁场的分布呢？
用铁屑来显示磁场的分
布。
2、在有机玻璃上均匀地撒上一些铁屑，给直导线通电后，轻敲玻璃板后，观察铁屑在直导线周围的分布情况。
现象：
铁屑的分布呈同心圆状，且靠近直导线铁屑越多，即磁感线月密集。
说明磁场越强。
【小结】直线电流的磁场分布特点：
通电直导线的周围存在磁场，且磁场方向与电流方向有关；直线电流磁场的磁感线分布是一个个同心圆，距离直线电流
越近，磁性越强，反之越弱。
（二）、通电螺线圈的电流
【实验一】
1、如果把直导线按一定的方向绕螺线圈后再通电，观察能否吸引大头针。
一—现象：
能吸引大头针。
――说明：
通电螺线圈周围也存在磁场。
2、再螺线圈中插入一根铁棒或一枚铁钉，再观察吸引打头阵的现象。
――现象：
吸引的大头针更多。
――结论：
插入铁芯后磁性增强。
――原因：
带铁芯的通电螺线管的磁性比不带铁芯的通电螺线管的磁性要强，是因为铁芯在磁场中被磁化后相当于一根磁铁。
【实验二】
1、在穿过螺线管的有机玻璃上均匀地撒上铁屑。
通电后轻敲玻璃板，观察铁屑的分布规律。
――通电螺线管周围的磁感线跟条形磁铁的磁感线很相似。
它的两端相当
于两个磁极，磁极的极性可以用小磁针的指向来确定。
2、改变电流方向，用小磁针探测螺线管的磁极有无变化。
――改变电流的方向，螺线管的磁极发生了变化。
（三）、右手螺旋定则：
通电螺线管磁极方向与电流方向之间的关系可以用右手螺旋定则来判定。
用右手握紧螺线管，让四指弯向螺线管中的电流方向，大拇指所指的那一端就
是通电螺线管的北极。
直线电流周围磁场方向与电流方向之间的关系：
用右手握导线，使大拇指
指向电流的方向，则与拇指垂直的其余四指所指的方向就是磁场的方向。
三、电磁铁（问题式教学）
1、什么叫电磁铁？
一一带铁芯的通电螺线管就是电磁铁。
2、电磁铁和普通的磁铁有什么不同？
一一电磁铁的磁场由电流产生，可以通过控制电流的通断，实现磁性的有无。
3、铁芯为什么是用软铁制成，而不是用钢制成？
一一因为断电后，钢芯要保持原有的磁性。
4、为什么插入铁芯后磁性大大加强？
--铁芯在磁场中被磁化后相当于一根磁铁。
5、电磁铁的应用：
1电铃：
实物展示；根据电磁铁的特点，叙述工作原理。
电路闭合，电磁铁吸
引弹性片，使铁锤向铁铃方向运动，铁锤打击铁铃而发出声音，同时电路断开，电磁铁没有了磁性，铁锤又被弹回，电路闭合。
如此不断重复，电铃发出了持续的铃声。
2电磁选矿机：
磁铁矿能被吸引
3电磁起重机：
吸放物体如何进行？
对工件的要求如何？
集装箱的外壳应怎样？
4电磁继电器：
电磁继电器是由电磁铁控制的自动开关。
使用电磁继电器可用
低电压和弱电流来控制高电压和强电流，实现远距离操作。
分析讨论：
⑴这个电路由哪几部分组成？
每个部分各有哪些器材？
――由低压电源、电磁铁、恢复弹簧开关组成了控制电路；由电动机、高压电源、指示灯和电磁继电器的触头组成工作电路。
⑵电磁继电器是如何控制电路的？
一一当控制电路的开关断开时，电磁铁
没有磁性，弹簧把触头拉向红灯触点，则红灯亮，电动机不转动；当控制电路的开关闭合时，电磁铁通电，有了磁性就吸引衔铁，使工作电路闭合，则绿灯亮，电动机转动。
5磁悬浮列车：
磁悬浮列车是一种采用无接触的电磁悬浮、导向和驱动系统的
磁悬浮高速列车系统。
它的时速可达到500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，有速度快、爬坡能力强、能耗低运行时噪音小、安全舒适、不燃油，污染少等优点。
并且它采用采用高架方式，占用的耕地很少。
磁悬浮列车意味着这些火车利用磁的基本原理悬浮在导轨上来代替旧的钢轮和轨道列车。
磁悬浮技术利用电磁力将整个列车车厢托起，摆脱了讨厌的摩擦力和令人
不快的锵锵声，实现与地面无接触、无燃料的快速“飞行”。
（四）、信息的磁记录
信息通过磁性物质的磁化来记录声信息、图像现象。
（学生上网查资料）
三、小结
四、课堂练习：
课后练习题。
五、课后作业：
作业本
六教学反思
电流的磁场是学习电磁现象的重要基础，要尽可能采用适当的直观的教具演示
这一现象，使学生确信电流及周围的磁场同时存在而不可分的•本节课由于做
了较充分的准备，学生理解电流周围的磁场没有产生较大的困难，但学生在总
结通电螺丝安管周围磁场的规律时比较困难，这在以后的教学中要主要采取多
种方式进行突破
编与者
日期
课题
第三节电磁铁的应用
教学目标
1知识与技能：
1、知道电磁铁的组成和特点。
2、理解电磁继电器的结构和工作
原理。
2过程与方法：
通过实例分析与讨论的方法了解电铃、电话、磁悬浮列车的工作原理及信息的磁记录。
3情感态度与价值观：
培养理论联系实际的理念
重点难点分析
重点：
培养学生科学猜想的意识和方法
难点：
影响电磁铁磁性强弱的元素猜测、变量法的控制
教学方法与准备
小组探究。
收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件。
课时
共一课时
教学
教学过程设计反思
一、引入：
回忆什么叫“电磁铁”。
二、新课教学：
（一）电磁铁
带铁芯的通电螺旋管。
（二）、猜想影响电磁铁磁性强弱的因素：
引导学生从电磁铁的结构上入手去猜想：
1电磁铁由哪些东西组成？
一一通电螺线管和铁芯
2我们已经知道铁芯能使磁性增强，那么通电螺线管本身的哪些元素可能会影响磁性强弱？
影响电磁铁磁性强弱的因素可能有：
是否带铁芯、电流的大小、螺线管长度、导线的粗细、线圈的匝数
（三）、基本研究方法：
控制变量法
让螺线管长度、导线的粗细、线圈的匝数不变，改变线圈中的电流大小，研究当电流逐渐变大时，电磁铁的磁性如何变化，或者控制其它变量。
（四）、实验方案设计一一学生实验：
首先请同学们从盒子里拿出实验器材，放在桌上摆好，观察所用的器材，同时思考下列问题：
这些实验器材应连接成怎样的电路？
应将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路）用什么来判断电磁铁的磁性强弱？
（通过观察电磁铁吸引大头针的多少或电磁铁吸引铁块使弹簧秤伸长长度来判
断）
学生将实验器材连接好，检查电路无误后进行实验：
1将开关合上或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引情况，判断电磁铁磁性的有无。
2将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小（观察电流表指针的示数）从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性强弱的变化。
3将开关合上，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）改变电磁铁的接线，增加通电线圈的匝数，观察电磁铁磁性强弱的变化。
实验小结：
让学生归纳、概括实验结果。
实验表明：
1电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性。
2•通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。
3•在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。
（2）讨论电磁铁的优点
提问：
通过实验，我们知道了电磁铁的一些特点，它的这些特点与永磁体相比，有哪些优点呢？
学生讨论后，老师归纳板书：
电磁铁的优点：
1.磁性能快显快消。
2•磁性强弱可以调节。
3.磁场方向可以控制。
三、小结
四、课堂练习：
课后练习题。
五、课后作业：
作业本
本节课上的实验均为演示性的，所用器材也只是让学生观察一个实物，假如能提供给学生每人一个器材的话，学生学习的兴趣会更加高昂，对知识的理解也将更加深刻•
编与者
日期
课题
第四节电动机
教学目标
知识与技能：
了解通电导体在磁场中受到力的作用，其受力方向与电流方向
和磁场方向有关了解电动机的构造
过程与方法：
通过实验，了解通电导体在磁场中会受到力的作用，力的方向
与电流的方向和磁场的方向都有关
情感、态度与价值观：
通过讨论和交流，培养学生合作学习的意识
重占八、、难占八、、分析
重点：
磁场对电流的作用，直流电动机的构造和工作原理，理解换向器的作用难点：
磁场对电流作用的现象和规律，直流电动机的构造和工作原理，理解换
向器的作用
教学方法与准备
小组探究。
收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件。
课时
共二课时
教学过程设计
教学反
思
一、引入：
出示电动机，能是如何转化的？
成的。
那么，通电
【实验】磁场对通
二、新课教学：
（一）、磁场对通
1、磁场对通电导线
（1）当合上开关使导运动。
实验表明
（2）改变电流方向或
验现象分析：
导体
磁场对导体AB的
方向和磁感线方向'
2、磁场对通电线圈
（1）通电线圈处于通电线圈处:
通电线圈在磁场中
闭合开关，让电动机工作一一电动机提升重物。
冋电动机工作时，――电能转化为机械能。
其实电动机也是利用了电和磁的原理制后电动机怎么会转动起来呢？
电导线的作用
电导线和线圈的作用
层的作用：
芋线AB通电时，实验现象：
原来静止在导轨上的导体AB会沿导轨
月：
通电导线在磁场中要受到力的作用。
戈磁铁的磁极方向时，实验现象：
导体AB的运动方向发生改变。
实
AB的运动方向改变，说明导体AB所受力的方向发生改变。
表示
H乍用力的方向发生改变。
即通电导体在磁场里受力的方向，跟电流
，亠、/
有关。
劉的作用：
F（a）位置――线圈平面与磁场平行时，线圈发生转动。
于（b）位置线圈丨面与磁场垂直时，线圈不发生转动。
为什么在（a）位置会发生转动？
转到什么位置会停下来，为什么？
在（b）位置为什么不发生转动？
分析：
如图4所示，由于通电线圈的两条对边中电流方向相反，它们在磁场中受到磁场力的方向相反且不在一条直线上，在这两个力作用下线圈会发生转动。
当线圈从（a）位置转过90°时，这两上力恰好在同一直线上，而且大小相等、方向相反，是平衡力。
线圈在这对平衡力作用下可以在该位置保持静止。
线圈的这一位置
（b）叫做平衡位置，此时线圈的平面恰与磁感线垂直。
（2）通电线圈转到平衡位置时，为什么不立即停下来，而是在位置附近摆地动几下才停下来？
--通电线圈转到平衡位置前具有一定速度，由于惯性它会继续向前运动，但由于这时受到的磁场力及摩擦力等又会使它返回平衡位置，所以它要摆动几下后再停下来。
（二）、直流电动机
【问题】：
怎样使线圈在转过平衡位置后继续沿原来的方向转动下去？
1•直流电动机靠直流电源供电，是利用通电线圈在磁场里受到力的作用而转动的现象制成的，是把电能转化为机械能的装置。
2•直流电动机主要由磁铁和线圈组成，此外还有换向器、电刷等。
3.换向器的作用：
每当线圈转过平衡位置时，它能自动改变线圈中的电流方向。
（1）“换向器”是怎样实现“换向”的？
用直流电源给处在磁场中的线圈通电时，要使线圈能绕轴连续转动的关键，在于使线圈一到平衡位置就能自动改变线圈中的电流方向，“换向器”就是能完成这一任务的装置。
①“换向器”由两个半铜环组成。
②两个半铜环的开口处（即绝缘处）安装。
3当线圈由于惯性稍稍转过平衡位置时，能交换电刷与换向器的半铜环的接触，从而改变了线圈中的电流方向和受力方向，使线圈仍能按原来的绕向转动
（2）直流电动机和交流发电机的区别。
三、小结
四、课堂练习：
课后练习题。
五、课后作业：
作业本实验探究过程中，在引导学生探究感应电流产生的条件时，应结合一套演示器材（应由学生设计，教师组装）来讲。
这样的话，学生会很清楚实验器材及如何组装，教师可示范学生猜想导体的可能的运动。
另外，导体与磁场的位置关系，本身可以是磁场动，也可以是导体动，教师应给学生讲清楚是怎么回事或示范规定，否则有的学生随意动，分析不出来条件。
对于探究实验，为了使学生条理清晰，目的性更强，可以让学生说，而后在黑板上简要写实验步骤或说完后出示有相关表格的小黑板也许效果会更好
编与者
日期
课题
第五节磁生电
教学目标
（一）、知识与技能1、知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条
件•2、知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么
是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程3、知道我国供
生产和生活用的交流电的频率是50Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来.
（二）、过程与方法1、通过探究磁生电的条件，进一步了解电和
磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力•2、观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用
知识分析和解决问题的能力•
（三）、情感态度与价值观1、认识自然现象之间是相互联系的，进
一步了解探索自然奥妙的科学方法。
2、认识任何创造发明的基础
是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识•
重占八、、难占八、、分析
重点：
电磁感应现象及产生感应电流的条件难点：
电磁感应，直流电动机和交流电动机的工作原理
教学方法与准备
小组探究。
收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件。
课时
共二课时
教学过程设计
教学反思
一、引入：
先回顾奥斯特实验的现象和结论，说明电能生磁。
设问：
既然用电流能获得磁场，那么能否用磁场获得电流呢？
许多科学家都在探索这个问题。
英国的物理学家法拉第经过10年的研究，在1831年
发现了磁产生电的条件和规律，实现了他利用磁场获得电流的愿望。
法拉第的这个重要发现，导致了电能的大规模生产和利用，开辟了电气化的新纪元。
二、新课教学：
（一）、磁生电电磁感应
【实验】将一根导体放入磁场中，导体和电流表串联成一个闭合回路。
然后让导体在磁场中运动。
1回顾产生持续电流的条件，一是需要电源，二是电路要闭合。
怎样知道电路中有电流呢？
一一显然需要一个电流表。
因为获得的感应电流较小，所以采用测量微小电流的灵敏电流计较好。
2怎样才能从磁场中获得电流呢？
引导学生设计实验方案，教师演示并
填表：
操作方法
现象说明
（观察电流表）
将电路的一部分导体垂直
磁感线放在磁场中
导体不动
指针不偏转「
无电流产生
导体沿磁感线方向运动
指针不偏转
无电流产生
导体逆磁感线方向运动
指针不偏转
无电流产生
导体垂直磁感线方向向右运动
指针偏转，方向
相反
有电流产生
导体垂直磁感线方向向左运动
指针偏转，方向
相反
有电流产生
【板书】1、电磁感应一一闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫做电磁感应。
产生的电流叫感应电流。
③若电路不闭合，重复上述实验，有什么现象？
一一电路中没有感应电流。
2、电路不闭合，当导体做切割磁感线运动时，没有感应电流，但是导体中却有感应电压。
3、产生感应电流的条件：
电路闭合且一部分导体作切割磁感线运动。
4、【讨论】感应电流的方向与导体切割磁感线方向之间的关系
【问】在实验中，有没有发现灵敏电流表的指针左右偏转，这说明了什么？
――说明电流的方向发生了改变。
那么，感应电流的方向与什么因素有关呢？
学生猜测后，演示：
闭合电路的一部分导体在磁场中
磁极位置
电流表指针偏转方向
向右切割磁感线
N上S下
向左偏转
向左切割磁感线
N上S下
向右偏转
向右切割磁感线
N下S上
向右偏转
向左切割磁感线
N下S上
向左偏转
感应电流的方向与导体切割磁感线的方向、磁场的方向有关。
用右手定则可以形象地表示三者的关系：
伸开右手，使大拇指跟四指垂直，并且都跟手掌在同一平面内，让磁感线垂直穿过手心，大拇指指向导体运动的方向，那么，其余伸开的四指所指的方向就是感应电流的方向。
（注意：
在“三个方向中只要知道其中任意两个方向就可以确定另一个方向。
）
5、电磁感应现象中能量变化：
用机械力移动导体，消耗了机械能，却在闭合电路中产生了电能。
即机械能转化为电能。
【探究】感应电流的大小与哪些因素有关
猜测：
①导线切割的速度大小；②导线切割的速度方向；③永磁铁的强度；④切割导线的条数；⑤切割的有效长度；等等。
实验设计和验证：
控制变量法
实验结论：
导线切割的速度大，电流大；永磁铁的强度大，电流大；切割导线的条数多，电流大；切割的有效长度长，电流大。
感应电流的大小与导线切割的速度方向无关。
（二）、交流发电机的工作原理：
【复习提问】1、什么叫电磁感应？
一一强调“闭合”、“切割”
2、感应电流的方向跟哪些因素有关？
一一强调“导体切割磁感线的运动方向改变，或者磁感线方向改变时，感应电流方向就改变。
”
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