叶君健《看戏》阅读答案.docx
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叶君健《看戏》阅读答案
叶君健《看戏》阅读答案
篇一：
小学毕业班考试题二
第二讲
一、多音字1.藏①cáng（）
②zàng（）
1.差①chā（）11.匙①chí（）②shi（）12.冲①chōng（）
②chà（）
③chāi（）
④cī（）
3.刹①chà（）
②shā（）
4.禅①chán（）
②shàn（）
5.颤①chàn（）
②zhàn（）
6.场①chǎng（）
②cháng（）
7.嘲①cháo（）
②zhāo（）
8.车①chē（）
②jū（）
9.称①chèn（）
②chēng（）
10.澄①chéng（）
②dèng（）
二成语改错字
相形见拙（）功亏一匮（）墨守陈规（
迫不急待（）急攻近利（）原形必露（②chòng（）13.臭①chòu（）②xiù（）14.处①chǔ（）②chù（）15.畜①chù（）②xù（）16.创①chuàng（）②chuāng（）17.绰①chuò（）②chāo（）18.伺①cì（）②sì（）19.枞①cōng枞树②zōng（）20.攒①cuán（）②zǎn（）21.撮①cuō（）②zuǒ（））自鸣不凡（）并行不背（）事过景迁（）爱不失手（））
无机之谈（）志高气扬（）人才倍出（）挤挤一堂（）跚跚来迟（）
三阅读理解
心中有景
南山下有一座庙，庙里有一株古榕树。
一天清晨，小和尚起来洒扫庭院，见古榕树下落叶满地，不禁忧从中来，望树兴叹。
忧至极处，
便丢下扫把奔至师父的堂前，叩门求见。
师父闻声开门，见徒弟愁容满面，以为发生了什么事，急忙询问：
“徒儿，大清早为何事
如此忧愁？
”
小和尚满腹疑惑的说：
“师父，你日夜劝导我们要勤于修身悟道，可是，即使我学得再好，
人难免有死亡的一天。
到那时候，所谓的我，所谓的道，不正如秋天的落叶、冬天的枯枝一样，
被一堆黄土所掩埋吗？
”
老和尚听后，指着古榕树对小和尚说：
“徒儿，不必为此忧虑。
其实，秋天落叶和冬天的
枯枝，在秋风刮得最急的时候，在冬雪落得最密的时候，它们都悄悄地爬回了树上，开成了春
天的花，长成了夏天的叶。
”
“我怎么没看见呢？
”
“那是因为你心中无景，所以看不见花开。
”
面对落叶凋零而去憧憬含苞待放，这需要一颗不朽的春心，一颗乐观的心。
人的一生难免会遇到一些不幸，在你不备的时候打击你，但是我们没有必要为了等待这一
天的到来而整日忧心忡忡，自己跟自己过不去。
以乐观的态度对待人生，不仅可以化解烦恼与不幸，而且每天都会有一种愉快的心情让自己的生命鲜活起来。
只要心中有景，何处不是花香满径。
13、小和尚见落叶满地，不禁“忧从中来”、“愁容满面”，他为什么“忧愁”？
请用自己的话概
括回答。
（2分）
答：
14、老和尚为什么没有小和尚的“忧愁”？
他是怎样面对生活、对待人生的？
（4分）
答：
15、“秋天落叶和冬天的枯枝，在秋风刮得最急的时候，在冬雪落得最密的时候，它们都悄悄
地爬回了树上，开成了春天的花，长成了夏天的叶。
”老和尚这番含有哲理的话，不由得使我们
想起近代著名思想家龚自珍中赞美“落花精神”的两句诗：
（2分）
16、结合全文，仔细体会划线句子的意思，说说“鲜活”一词的具体含义。
（2分）
答：
17、读了此文，你认为“心中有景”的真正含义是什么？
对你有何启迪？
（4分）
答：
四：
写作
开头方法之二：
“写景烘托”式
画家画月，如果孤零零地画出个月亮，就会显得格外单调，甚至会神采匮乏。
如果在月亮
周围勾上几缕云彩，以云托月，情况就会大不一样，那个月亮就会格外有神，这种技法，就是“烘
托”。
作文也需要这种技法。
写人叙事类作文，一个好的“写景烘托”式的开头，有利于为人物的摹刻和事情的叙述设置
入情的域境和氛围。
作为一种实用易解的行文技法，在初中语文课文中也有许多可资典范的例
子。
如：
1、山，好大的山啊！
起伏的青山一座换一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
（彭荆风）
这是小说驿路梨花的开头。
以对山的描写为情节的展开铺垫。
如此大山，暮色又迫临，对行进
在路途中的人，夜间的住宿确乎是一个必须而又难以解决的问题。
他们的心情该是多么焦急啊！
由此可见，对小茅屋的主人的猜度与赞美等一系列的情节张本铺垫，是为“写景烘托”式开头。
2、时间是晚上八点。
太阳虽然早已下落，但暑气并没有收敛。
没有风，公园里哪些屹立着的古
树是静静的。
树叶也是静静的。
露天的劳动剧场也是静静的。
（叶君健）
以“静”烘托人们等待开戏彰的宁静气氛。
不仅如此，而且与后文梅兰芳表演之时山呼海啸的场景
对比，表现艺术穿透性的感染力，反衬梅兰芳高超的表演技艺。
3、干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。
山之边，梯田里的庄稼像绿海
里卷来的一道道浪头。
（高风）
同样，同学们因“写景烘托”式开头成功的文章也为数不少，如：
1、公元一九九九年二月二十八日，天空下起暴雨。
地上透亮的水泡，圆了又破，破了又圆，一
张一合地哭诉着一位世纪老人的溘然长逝。
水泡千百次地重复着一个永远的名字：
冰心（樊瑞
见1999年第十期）
2、我的头发湿了，浑身沾满了泥浆。
清明节特有的雨丝欲断不续，从遥远的天际无声地飘落在荒凉的山野上。
我踩着泥泞艰难地走着，寻找着，任凭雨水洒在头上、脸上、身上……（胡波见李晓明毛剑冰编“金榜作文系列丛书”）
3、3月26日晚18:
55时，天边最后一抹晚霞尚未褪尽，周末的钢城还沉浸在一片热闹欢快的氛围中。
十里钢城，电车、巴士、“的士”穿梭不已，自行车的铃铛声，汽车的嗽叭声，小摊贩的叫卖声，时起时伏。
大大小小的百货店、食品店、熙熙攘攘，热闹非凡。
有谁能料想到，这将是一个血色黄昏。
（江俐见王竞前宋怡明编“金榜作文系列丛书”）
例文：
乡村晚色天色晚了，太阳就要落到山的那一边，只留下半边羞红的笑脸，像喝多酒的红脸醉汉，跌倒在乡村的那边，把水和天映得一半儿通红，一半儿金黄。
晚饭过后，劳累了一天的人们收拾完家务，都提着小板凳坐到小溪边乘凉。
在这幽静的小溪岸边、垂柳之下，看着对面田里稻草青青，呼吸着新鲜空气，他们把一天的疲劳全忘了，有说有笑，轻松愉快。
太阳已经落山，西天上的晚霞还没有逝去，那么红，那么耀眼。
路边的花呀、草呀都在徐徐晚风的抚摸下安静地睡了。
夜来香却精神十足地梳妆打扮，准备迎接“黄昏音乐会”，她们用绚丽的晚霞做胭脂，涂红娇美的脸蛋；用金色的阳光做长裙，套上柔韧的腰肢；向小河哥哥要一朵浪花，插上自己五彩的秀发?
?
河边的垂柳散下长长的发髻，取下艳美的蝴蝶结，俯下身去，让长发垂进流水中，静静梳洗着。
河里的睡莲闭起了眼帘，弯弯的睫毛上还挂着小水珠儿。
河里的小鱼和小虾们都回家去了，想必是他们的爸爸、妈妈在召唤他们吃饭吧！
它们成群结队地游到水面，张大嘴呼吸着新鲜空气。
偶尔也有跃出水面的鱼儿，翻个身又落入水中，溅起一圈圈的波纹，使水中的倒影晃成一片。
那映照在波浪上的霞光，又红又亮，随着波纹渐渐地扩大，闪烁着，滚动着，消失了，而那些树枝的倒影就想大虫子一般，一弯一曲地蠕动。
过一会儿，终于站定了，仍是很清晰的倒影。
“日落西山鸟归林”，形形色色的鸟儿都急急忙忙地往窝里赶，鸟爸爸要把找到的食物带回家，鸟妈妈要回去做饭，只有一些贪玩的小鸟，还不紧不慢地往家里赶。
夜幕徐徐降临了，红霞已经消退了，深蓝色的天空格外空旷，暮色弥漫，田野微微地散发着温暖的潮气。
远方的土窑，近处的田野里的稻苗，都在这似烟雾的潮气中变得模糊了，看不见了。
渐渐地，溪边的树木、小溪的水面也看不清楚了，整个村子都笼罩在无边的纱幕里。
天色越来越暗，深蓝的天空上出现了几颗星星，眨巴着眼睛，俯视着乡村傍晚的美丽景色。
偶尔听到几声蛙吆虫鸣，应和着井房里打水的辘轳声，更加渲染出乡村傍晚的宁静。
一弯新月已经隐隐约约挂在天空，喧闹了一天的小村终于沉沉入睡了。
评对于学生，描写是最难驾驭的表达方式。
但本文的作者却知难而上，通篇借景抒情，而且笔触成熟。
描写中运用了多种修辞方式，将景物写的逼真可感。
写景有层次，构思合理。
抒情含蓄自然，委婉动人，实在难能可贵。
五古诗文默写性训练
1．中论述学习和思考的辩证关系的语句是_________________,______________________。
2．中指出陈胜起义的根本原因是__________________________。
3．曹刿认为作战的首要条件是“取信于民”，这就是指鲁庄公说的_____________,_______________,________________。
4．中形神兼备地描写了莲的形象，其中用莲的高洁、质朴比喻君子既不与恶习污浊的世风同流合污，也不孤高自许的句子是______________，__________________。
5．中描绘塞外沙漠壮美风光的千古名句是_________________,_______________________。
6．中的咏雪名句是__________________________,_____________________________。
7．中，把明月人格化，表达对友人不幸遭贬的深切同情与关怀的名句是__________________，__________________。
篇二：
25、看戏
第七单元难忘的名人故事--
西师版教材六年级上册第七单元中的首篇课文——。
本单元所选的课文是写人的，都通过一件事或几件事表现了不同的人物形象。
在这些事情中，既有浓墨重彩的场面描写又有精雕细刻的细节描写，让每一个人物栩栩如生。
选自作家叶君健的散文集,写的是在庆祝建国十周年的日子里,梅兰芳在首都公园公演新编排的京剧的盛况。
京剧，国粹也！
梅兰芳先生，堪称“国粹”中的奇葩！
而叶君健先生的这篇，道尽了戏迷眼中这朵奇葩之美、之妙、之绝！
课文以“看戏”为线索,写了启幕前的剧场、剧场演出、最后揭示人物这三个部分。
首先从写作手法上看，作者选材详略得当，文章根据中心的需要适当剪裁，把描写的重点放在观众的表现上，放在梅兰芳的表演艺术上，特别是对观众的表现，着力渲染，既表现了观众的热情，也烘托了梅兰芳无与伦比的艺术造诣；第二，作者通过场面描写来烘托了人物形象，描写开戏前公园观众人山人海的场面，就从侧面烘托了艺术家的表演魅力，尤其是在人数如此多的情况下还能静静地屏息以待，“观众像着了魔一样”、“观众像着了魔似的”更是渲染了艺术家非凡的征服力。
第三，课文里运用修辞--比喻和排比，对于无法亲自聆听和欣赏鲜活的表演的我们来说却有身临其境的感觉。
根据课程标准、对文本的解读、我班学生的学情，特拟定本课学习目标，设定目标的缘由将在目标呈现中一一赘述。
学习目标：
1、自主学习本课生字词，重点关注“沛”的笔顺。
（课标：
第三学段的学生达到较强的独立识字能力。
这个班是我从一年级
带上来的，学生的识字能力较强，只是部分孩子有些粗心，因而在“沛”字的教学时，我要提醒“沛”的右边部分和“市”字的区别，并找到形近字“肺”区分应用。
）
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并积累优美语言。
（课标：
学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
我相信本班孩子在自主学习的基础上，在我的引领下，能够入情入境的朗读，从而升华理解。
作者叶君健对梅兰芳表演时的描写非常有特色：
比喻和排比、特殊的构词方式，非常有必要让孩子们进行言语的积累。
因为语文课程应注重引导学生多读书、多积累、重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
）
3、能联系课文内容理解“铿锵”等词，体会其在表现梅兰芳精湛演技上的作用，自选课后第三题中的两个词语写一句话。
4、学习精彩场面的描写烘托人物形象的表达方法，并学以致用。
这两个目标
既是本课重难点，也是学生的知识增长点，能力提升点。
（2011年版）第三学段对学习这类文章的要求是：
在阅读叙事性作品时，学生能主动联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
能了解事件梗概，文章的表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的表达方法，去感受人物形象。
通过这两天的学习，无论是专家的讲座，还是一线教师的微型讲座，我受益匪浅。
我更注重拿到一篇文章时，首先关注基本的文体特征，这篇课文是写人的，那在教学中就注重人物形象的教与学。
其次，思考这篇文章在语言形式、表达方法方面可以教给学生些什么，这篇课文，作者既有对材料详略的处理，又把对人
物的描写和对场面的描写结合得非常紧密，把眼睛看到的和感情体验结合得非常紧密。
这些写作技巧，对于高年级学生来说，具有很好的借鉴作用。
而材料详略的处理，这种方式学生将在一课的学习中重点探究。
因此在学习过程中，学生抓住内涵丰富的词句、典范优美的语段，文中的第2自然段—人海、4-艺术家的表演、6—观众反响，让学生学习场面描写来烘托人物形象的表达方法。
让梅兰芳这个人物形象在孩子们心中丰满、鲜活起来。
另外，在课堂上不仅要关注他们的口头表达，还要关注他们的书面表达。
我们知道语文课程是学生学习运用语言文字的课程，这篇课文精彩的场面描写就是学生恰到好处的学习例子，在学习中，让学生找到文中描写场面的段落，并探究怎么写，有着怎样的表达效果，习得方法，并且通过本单元一篇带多篇的学习，学生获得效益最大化。
我也有机把课后题，整合到第3、4点目标之中。
这样学生就能得言、得法、得能。
学习目标设定好了，那么通过哪些有效策略来达成以上学习目标呢？
教学策略：
课前了解并收集梅兰芳的资料。
“课文链接”有对梅兰芳的介绍，学生去
了解自己感兴趣的信息，还可搜集（梅兰芳的经历、艺术作品以及和漫画家丰子恺的一段轶事。
）让学生对梅兰芳有初步的认识。
课程标准指出：
学生要初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
在这里根据课文内容搜集相关资料、让他们逐步形成搜集、整理、运用资料的能力。
一、自主学习生字词，浏览课文，弄清主要人物、相关事件。
二、自读质疑—聚焦探究—交流点拨
在教学中，充分发挥学生的主体作用，就请学生自读、思考，品味艺术家表演的精湛技艺段落，让学生去关注作者的表达方式，学生自读质疑，然后，师生共同梳理问题，聚焦“观众反响—场面描写的学习、构词方式、对梅兰芳表演
时的描写”。
让学生分小组合作学习，每一小组就其最感兴趣的话题进行思维的碰撞，最后全班交流。
如：
听起来矛盾的一组词”辽远而又逼近，柔和而又铿锵“，让孩子在探究中知道这两对反义词既表现了艺术家演唱的高超技巧，又反应出剧情跌宕起伏、内容丰富。
还比如：
句子“歌词像珠子似的从她的一颦一笑中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。
”句中的“滚”、“滴”、“溅”、“落”本来是用来修饰可视物的，这里用来修饰歌词不能不说是创新,形象立体地表现了艺术家唱腔的字正腔圆、柔和铿锵的特点，表现了梅兰芳先生的歌喉美妙动听，入耳入心，令人回味无穷。
作者巧妙地借助一个比喻，将无形化为有形，从视觉设喻,从而使语言更加生动形象。
老师在学生回答的基础上点拨，对演出前、演出中、演出后观众的表现
前瞻后连，相机引导学生学习场面描写。
在这一环节中，让我们通过语言文字的描写、通过感情朗读、通过对场景的想象、通过我们由浅入深的理解，走进那精彩的表演中，孩子们会被梅兰芳那精湛的技艺和崇高品德深深折服，深切感受人民对艺术家疯狂的喜爱之情。
在这里很好的践行人文性和工具性的有机统一。
三、关注表达，习得方法
我们的学生在以前的学习中，已经掌握了在活动中用场面描写来渲染气氛的写作技巧，通过链接互动平台的学习，进一步了解场面描写烘托人物形象的作用，这样，我们把单元知识点进行了有机的整合，一气呵成。
四、学习迁移，读写结合，实现语言文字的运用（与、相结合）实现读写一体化，当我们描写三跳比赛中踢毽、跳绳这些小能人时，用场面描写不仅可以渲染气氛，还可以来烘托人物形象。
五、课后推荐描写人物的文章—比如、冯骥才的领略塑造人物形象的其他方法。
（得法于课内，得益、得能于课外，让孩子在书海中徜徉。
）
2013、7、9
篇三：
看戏
课题看戏（叶君健）
课型新授自读
备课时间
学情分析提起戏剧，学生往往是抵触和抗拒的心理。
而对于看戏更是没有多大的兴趣。
但是京剧是中华民族的国粹，作为新时期的全面发展的学生，要具备一定的戏剧素养，了解简单的京剧知识。
教师要借助于多种媒体手段，从感官上刺激学生，激发学生对舞台艺术的兴趣。
教材分析本文通过记叙描写，高度赞颂了对京剧艺术倾注满腔热情的观众和热情的艺术家。
教师引领学生走进一个比较陌生的领域，去感受中国国粹的迷人之处，培养学生的审美情趣。
学习目标
1、知识与能力目标：
正侧面描写相结合的写作手法；
2、过程与方法目标：
反复朗读课文，抓住关键句段进行品味；
3、情感态度与价值观目标：
引导学生接触中国国粹——京剧，培养审美情趣。
重难点
巧妙的比喻；详略得当的剪裁；正侧面描写的结合
教学方法问题引领法、小组探究法
课前准备
1、查阅工具书，掌握生字词。
2、通读全文
学习时间一课时
学习过程
一、京剧小知识、视频导入
1、京剧四大行当问题
2、影视片段：
电影看戏片段，初步感受看戏的场面气氛
二、预习检测站
1.本文作者叶君健
2.课文重点字词读音、意思
三、讲授新课
（一）初读小预览
1、审题：
看戏
谁看戏？
什么地方看戏？
看什么戏？
谁演？
演的什么戏目？
要求学生用一句话概括。
2、文章按什么顺序记叙？
记叙看戏分哪三个阶段？
（看戏前一看戏中一看戏后。
）
（二）按照文章顺序讲解
1、看戏前，前两段的内容写了什么？
用意是什么？
（1）环境描写
①天气炎热②观众人多③剧场安静
（2）环境描写的作用
渲染气氛，烘托心情
2.看戏中，剧情的介绍，文章第三段
这段是关于剧情的描写，简略
3、重点讲解正面描写：
艺术家的精彩表演（文章第四自然段）
（1）自读找出描写大师表演的句子画出来
（2）归纳分类各种美
（3）重点讲解关于歌喉和歌词的语句，比喻，通感，炼字的强调
（4）有感情齐读文章再次品味，强调这是正面描写
4.重点讲解侧面描写：
观众的热烈反应（2-6）
（1）小组讨论交流，找出观众反应的句子
（2）同学起来分别读自己小组找到的句子
（3）PPT展示不同阶段的句子
（4）点明作者把人群比作海，找出体现海，即观众情绪变化的词语（屏住呼吸、陡然膨胀、鸦雀无声、涨起来、潮涌）
（5）PPT箭头方向变化体会观众情绪变化
（6）齐读找出的观众变化的句子，体会观众情绪变化
5.回过头来看结构，作者详略安排是为何？
点明写作主题，看第七自然段
（1）找同学回答描写主题的句子
（2）除了主题还写到了？
身份。
介绍梅兰芳，加深学生印象
（三）课下作业
必做：
1、背诵文中正面描写梅兰芳表演的段落
2.写一个正侧面结合的片段
选做：
1、实践：
有机会看看经典的戏曲名段，可能的话学唱几段。
板书设计
看戏
看戏前
看戏中：
剧情：
简略
大师表演：
美
观众反应：
热情，给力
课后反思：
要引导学生回答问题的思路
让学生学习正面、侧面描写的作用，学习文章重点在读课文，只有充分朗读课文，了解文本内容，才能加深对内容的理解，学习对事件的详略安排。
阅读答案》
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