六年级语文教研组工作计划.docx

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六年级语文教研组工作计划

六年级语文教研组工作计划

教研组，即学校内研究教学问题的组织，规模比教研室小。

教研组的全称是教学研究小组，是学校与教师的研发机构之一，它不但是教师专业能力增进的重要舞台，还是教师形成专业归属感与学科崇拜的发源地。

本文由XX为您整理，仅供参考！

【篇一】

一、指导思想

如今，基础教育课程改革正在如火如荼地开展，新课程

的思想与理念为语文教育注入了新的血液.面对教育改革的

思潮，每一位语文教师都要切实转变观念，树立大语文教育

观,积极投身到语文教育教学改革的实践中，努力提高自身

素质，提高教育教学水平，以培养出具有良好思想素养和创新精神的学生。

本学期，我教研组以洪合中心小学教育、教学工作计划为指导，按照教科室统一部署，主要围绕“实践新课程”、“优化课堂教学过程”为主题，开展扎实的教研工作。

二、工作重点

1、实践《新课程标准》，在老教材中展示新理念。

本学期，我们教研组主要围绕学校“实践新课程”的主题开展活动。

活动以课堂渗透新课程的理念为重点，对新课程的学习是全面的，是全方位的，力求在整体上转变教师原有的观念。

在学习新理念的基础上，努力变革自身的课堂教学，使新课程的学习落到实处。

具体在课堂上实践时，要体现学生的主体地位，转变教师的角色，把握语文课程的人文性，倡导自主、合作、探究的学习方式，发展学生的创新思维，发展学生的综合能力，使学生的“要我学”变为“我要学”而且“我会学”。

虽然六年级使用的教材大部分都没有改变，但每个教材的教学目标却改变了，更符合新课程的要求。

所以教学教育中，特别是在课堂这一主要阵地中，重新审视教材，注意全面提高学生的听、说、读、写等语文素养。

2、以课题《小学高段语文教学中培养学生健康建立品质的研究》为具体研究的一个重点。

新课程标准中一再强调尊重学生的主体作用，激发学生的兴趣，让学生爱学语文。

而且，语文学科人文性的特性决定了它的育人功能，要求对学生的人文关怀。

而我们高段的学生处在身心发展的关键期，存在着敏感的特点，从而引发自卑、、忧虑、善感等情绪，学习上畏难、厌学，缺乏学习的兴趣。

我们就要尝试在语文教学的过程中，通过改变师生关系，调整教学结构，挖掘教材的启迪作用，让学生写成长

日记等途径，让学生不仅爱上语文课，而且培养出健康的心理品质，能积极地对待学习，对待生活。

三、研究目标

1、帮助教师更好地认识教材中新的内容，与《新课程标准》建立起紧密的关系，提高教师的认识。

2、通过实践新课程，使新课程的理念转变成教师的内在观念，形成新的教育教学理念，具体指导课堂教学，提高课堂效率。

3、在教研活动过程中，提高教师教研能力，积累经验。

四、活动方式

1、新课程理论的实践，以教师自身的课堂为阵地，逐

步改革课堂教学的理念，并以集体交流、“三级教研”活动为窗口，在备课一一上课一一反思的过程中，使过去理论的学习更富有实效性，使教师的课堂教学更优化。

2、我们以积极的态度投入到课题的研究中去。

通过“理论学习一一挖掘研究点一一实践摸索一一总结经验教训”等过程，使教师更具研究特质，使我们的教学更具潜力与活力。

【篇二】

、指导思想

本学期，我们六语组全体成员将继续认真学习浙江省教育厅教研室《小学语文教学建议30条》、《新课程标准》

和教育工作会议的有关精神，进一步深化课程改革，不断地总结课程实施过程中形成的经验，深入研究课程实施过程中

出现的新问题、新情况，寻找解决问题的对策，抓教学常规的落实，开展课题研究，坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变，领悟新一轮课程改革的特点和培养目标，进一步推

进书香校园建设。

真正确立以“为了每一个学生的发展”为轴心。

努力发展和提高学生的语文素养，全面提高教学质量，使教研组工作上一个新台阶。

坚持以“真实、有效”为目标,以“提优补差”为重点，继续以“培养学生的阅读和习作能力，提优补差”为组内校本研训的主题，寻找教学中最真实的问题,围绕真实的问题，开展最有效的教研活动。

二、基本思路

1.围绕一个中心全面提升教学质量。

2.落实两大目标轻负与高效。

3.树立四种意识质量意识、常态意识、常规意识、轻负意识。

4.提高学生的阅读能力、写字能力、习作能力。

5.努力做好“提优补差”提高及格率和优秀率。

6.关注语文学困生的提高。

三、工作要点

1.加强教研组团队建设，建设学习型教研组。

以课堂教

学质量为基础，坚持教研活动前的文章学习，确定每次教研

活动主题，做到有目的，有组织，有步骤，有结论。

以争创先进教研组为动力，共同努力，发挥优势，改进不足，促使教师的专业化成长。

2.在重构课堂教学的过程中，关注效益。

重点体现在两个方面。

其一，对教

材的理解和把握（包括计划、教学设计、教学反思）,其

核心是教学设计，其灵魂是教学目标。

其二，课堂教学的组织能力。

教研组将加强研究和学习。

在研究和相互学习之中不断丰富对教材的理解和把握；同时，要通过观摩、交流、互助,在反思中不断提高自身的课堂教改能力。

将二者有机的结合形成对重构课堂教学为最初原动力。

3.针对学生情况的差异，从不同的角度进行研究，形成具有学科特色的教学成果。

4.坚持以“真实、有效”为目标，以“提优补差”为重

点,继续以“培养学生的阅读和习作能力，提优补差”为组内

校本研训的主题，寻找教学中最真实的问题，围绕真实的问

题,开展最有效的教研活动。

四、本学期教研重点关注主题

1.继续师本，生本,文本的研训，围绕教学中真实性问题的探究，开展扎实、有效的教研活动。

2.高段学困生情况分析及办法跟进。

【篇三】

一、学情分析

1、学生基本情况：

五年级下学期共有学生人，其中女

生人。

本学期新转入人。

转出人。

在籍学生数：

其中女生人。

2、期末考试情况：

五年级下学期期末考试由县教研室

统一命题，考试时间统一为201x年6月28日，监考：

镇中心小学。

阅卷时间：

6月29日，地点：

镇中心小学

二、指导思想

坚持以素质教育为载体，坚持科学发展观，加强校本教

研，积极推进新课程改革，构建和谐的教育教学环境；牢固树立德育为首，育人为本，质量至上的教育教学观，努力构建民主、平等、和谐的新型师生关系，努力培养学生的创新能力和创造精神。

三、六年级语文上册教学要求

1、教材分析

语文六年级上册教材继续按专题组织单元，共分八组，依次是：

感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

除去第六组，共有28篇课文，精读课文、略读课文各

14篇。

这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际？

习作”“回顾？

拓展”四部分组成。

课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。

精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。

部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。

全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。

“口语交际？

习作”依然作为一个独立的栏目。

“回顾？

拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”

各安排了两次，“展示台”安排了一次。

本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，

提前完成九年义务教育前三学段识字量。

故本册教材开始不再安排识字任务。

本册教材要求会写120个字。

要求会写的字安排在精读课文后，以方格的形式排列。

教材后附生字表。

为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。

其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精课文里的，有的是略读课文里的，只要求认识，不要求书写。

本册教材的注音方式与五年级保持一致。

精读略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。

其它部分中出现的生字不再注音。

生字注音用圆括号标出。

多音字随文注音，用方括号标出。

为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要求变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。

2、教材的主要特点

全面、准确地落实语文教学目标

语文课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这样三个维度提出了语文

教学目标，而且提出了总体目标和阶段目标。

这是我们把握学习目标的依据。

本册涉及的读写方法，大致包括以下几个方面：

展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。

其中，“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册教学的重点。

加强整合，使教材成为互相联系的整体

本册教材继续按专题分组编写，注意加强整合。

每一个专题从导语到课后思考题，从“口语交际？

习作”到“回顾?

拓展”，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：

前面有布置，中间有练习、应用，后面有总结、拓展，整组教材乃至于全册教材成为相互联系的整体。

力口强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式

本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生自主、合作、探究学习的“学本”。

主要体现在：

一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题，略读课文的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾？

拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。

“口语交际？

习作”的编排，加强指导，明确要求

延续五年级教材的编排思路，本册教材中“口语交际？

习作”依然单列。

编排的形式亦比较灵活，有先说后写的，有先写后说的，有把两部分内容合并在一起的，也有分开的。

教材中的提示文字，注意提供多个角度，拓宽话题范围，增加选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有较大创作空间。

综合性学习培养学生的语文综合运用能力

本册教材安排两次综合性学习，一次是在“祖国在我心

中”专题中，与课文的学习同步进行，要求学生开展调查访

问、搜集资料等活动，交流收获和展示成果。

另一次安排在第六组，是一次大的综合性学习一一“轻

叩诗歌的大门”。

这次综合性学习，首先，在导语中提出学习任务一一以“了解诗歌”为主题开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗读诗歌等活动。

而后分成两大板块一一“诗海拾贝”“与诗同行”，按两个阶段开展综合性学习。

加强语文学习与生活实际的联系

一是引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解。

如，引导学生结合上下文和生活实际理解课文的重点词句，结合生活实际交流读了课文后的感想。

二是从生活的实际需要中提炼“口语交际？

习作”的话题，小练笔、选做题的安排出注意引向生活。

三是结合课文的学习引导课外阅读，“课文外屋”中重点推荐了《绿山墙的安妮》和《我的野生动物朋友》，引导学生读整本的书。

这样的编排，拓宽了语文学习的渠道，加强了课内外语文学习的联系。