六年级上册英语教案Unit 3 My weekend plan 全单元人教PEP秋.docx
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六年级上册英语教案Unit3Myweekendplan全单元人教PEP秋
1.能完成“Let’stry”部分的听力，为“Let’stalk”的学习做准备。
2.能够运用句型“Whatare/is…goingtodo?
”来询问未来的活动安排。
3.能够运用句型“主语+be+goingto…”来回答未来的活动安排。
4.能够用正确的语音语调朗读对话并进行角色表演。
5.能培养学生合理安排时间、计划活动的习惯。
能听、说、认、读句型：
Whatareyougoingtodotomorrow?
/I’mgoingtohaveanartlesson./We’regoingtodrawsomepicturesinRenminPark.
能够运用句型“begoingto”来讨论自己的活动计划。
Step1:
Warm-up
师生简单对话，复习动词短语，如：
T:
WhatdoyoudoonMondays?
S1:
Idohomeworkandplayfootball.
T:
Whatdoyoudoonweekends?
S2:
Iusuallywashclothesandgoforapicnic.
Step2:
Presentation
1.Singthesong“Whereisthehospital?
”，带动学习英语的氛围。
2.介绍“Let’stalk”部分的背景，并准备播放听力。
听第一遍时，跟读录音，模仿听力中的语音语调，做到准备发音，听第二遍时，思考题目中的问题：
播放第三遍听力，学生回答出提出的问题，并思考对话的大概意思1.完成“Let’stry”
（1）介绍背景部分的任务。
“It’sSaturdaymorning.SarahisonthephonewithMike.”
让学生阅读问题，做好预习准备。
（2）播放听力，做练习，为“Let’stalk”作准备。
（3）师生对话引出重点句型，并板书解释一般将来时“begoingto+动词原形”表示将来某一时刻将要发生的动作、行为及存在的状态。
2.师生、生生练习。
出示课件，展示已学动词短语如：
dohomework,watchTV,washclothes,playfootball等，操练句型：
Whatareyougoingtodo?
I’mgoingto…。
3.播放“Let’stalk”录音，跟读学习正确的语音语调，并思考问题“WhatareMikeandSarahgoingtodotomorrow?
”
4.校对答案之后，教师要求学生戴上人物头饰表演对话。
Step3:
Consolidationandextension
1.出示不同的图片和短语：
goice-skating；washclothes;drawpictures;makeasnowman;goforapicnic并要求学生连线。
2.小组合作或同桌相互谈论周末计划，运用句型：
Whatis/are…goingtodo?
He/Sheisgoingto…Theyaregoingto….
3.课堂小练习。
（1）SheisCtotheRenminParktomorrow.
A.go
B.goes
C.going
（2）Aareyougoingtodo?
A.What
B.Who
C.How
（3）I’mgoingtoBafilmtomorrow.
A.have
B.see
C.look
Step4:
Homework
抄写重点句子并跟读“Let’stalk”录音。
本部分主要要求学生能在日常交际中询问和回答未来的活动安排，即要求掌握：
Whatareyougoingtodo?
…begoingto…。
教学中，教师通过日常对话将所教内容引入，并结合实际操练重点句型，达到巩固练习的功效。
1.能听、说、读、写词组visitmygrandparents,seeafilm,takeatrip,gotothesupermarket,nextweek,及单词visit,film,trip,evening,tonighttomorrow。
2.了解与将来时连用的时间短语：
thismorning,thisafternoon,thisevening,tonight,tomorrow,nextweek。
3.能灵活运用“begoingto”句型来询问和回答未来的活动计划。
4.能完成“Makeaplan”,合理安排自己的活动计划，并与同桌对话。
能灵活运用“begoingto”句型。
能运用所学的时间和动词短语对将来的活动进行描述。
单词卡片、计划表格、教学光盘、教学挂图
Step1:
Warm-up
1.师生谈论日常活动，如：
T:
WhatdoyouusuallydoonMondays?
S:
Ioftenreadbooks/watchTV/dohomework.
2.巩固第一课时所学句型，训练“begoingto”结构
Step2:
Presentation
1.教师出示教学挂图，拿出祖父母图片，并与学生问答：
T:
Whatareyougoingtodotoday?
Ss:
I’mgoingtovisitmygrandparents.
板书visit,教读“visitmygrandparents”。
2.出示电影票，并引导学生认识单词film,板书并教读“seeafilm”。
并问学生：
Whatareyougoingtodothisevening/tonight?
指着电影，并引导回答：
I’mgoingtoseeafilm.教读tonight并讲解“thisevening/morning/afternoon”。
3.出示行李箱挂图，学生讨论并相互问答，在学生不知“旅行”怎么表达的时候，教授“takeatrip”并问：
Whatareyougoingtodonextweek?
引导学生回答：
I’mgoingtotakeatrip.并讲解nextweek的含义，同时可以简单扩展“next”的用法，nextmonth/year/Monday。
4.展示超市图片，并问：
What’sthis?
引导回答：
It’sasupermarket,展示挂图并用上述方法回答，引出短语“gotothesupermarket”。
5.根据不同的时间和动词短语，运用begoingto结构问答。
Step3:
Consolidationandextension
1.根据自己的活动安排，完成“Makeaplan”的表格。
然后小组间相互问答，运用句型：
Whatareyougoingtodo?
I’mgoingto…。
2.课堂小练习：
仿例子写句子。
例：
gotothesupermarketthisevening.
—Whatareyougoingtodothisevening?
—I’mgoingtothesupermarket.
（1）takeatriptomorrow.
—Whatareyougoingtodotomorrow?
—I’mgoingtotakeatrip.
（2）seeafilmthisafternoon.
—Whatareyougoingtodothisafternoon？
—I’mgoingtoseeafilm.
Step4:
Homework
将自己的周末活动安排用英语介绍给自己的父母听。
本课时主要学习四个动词短语，部分时间短语以及“begoingto”结构句型。
在学习的过程中时间短语和动词短语同时学习，并融合在句型的巩固练习中，使得短语的学习灵活自如，也有利于对短语运用的掌握。
1.能听、说、认、读单词“space,travel,half,price”。
2.能听、说、读、写句子：
Whereareyougoing?
We’regoingtothecinema.Whenareyougoing?
3.能听懂“Let’stry”部分的对话并完成练习。
4.能运用不同的疑问句询问他人的活动安排。
三个特殊疑问句的问与答以及各种信息的替换与交流。
能运用what,where,when引导的疑问句进行真实的交流。
教学图片、教学光盘、单词卡片、人物头饰
Step1:
Warm-up
1.教师随便抽单词短语卡片，并问学生“Whatareyougoingtodo…?
”学生根据教师所抽短语卡片回答“I’mgoingto…”复习句型和短语。
2.同桌二人拿出“weekendplan”互相问答。
Step2:
Presentation
1.完成“Let’stry”部分的练习。
教师介绍背景，并要求学生带着问题听对话。
核对答案之后可以再次播放光盘，让学生了解对话大意。
2.展示“TraveltoMars”的电影票，要求学生讨论猜测电影的主题，并理解travel的意思。
3.教师播放“Let’stalk”部分的听力，学生根据刚刚所理解的信息听“Let’stalk”中John和Amy的对话并思考问题。
（1）WhereareJohnandJackgoing?
（2）WhatareJohnandJackgoingtodo?
（3）WhenareJohnandJackgoing!
（4）核对答案，并再听一遍，学习正确的语音语调。
4.板书重点句型，
同桌二人用不同的地点和时间替换练习。
5.戴上人物头饰，表演“Let’stalk”部分的对话。
Step3:
Consolidationandextension
1.制作一个表格。
调查自己小组成员今天下午的活动安排，以及时间、地点，做一个“report”。
完成表格之后，每组派二个代表，介绍组员的活动安排。
2.课堂小练习。
John’scousinisgoingtovisitJohnnextweek.They’regoingtothecinemaandseeafilmaboutspacetravel.TheyaregoingnextWednesday.ButnextTuesdayisbetter.Becauseit’shalfpricethen.
Step4:
Homework
跟读“Let’stalk”录音，并向父母介绍自己周末计划安排及时间、地点。
本部分主要要求学生掌握由“what,when,where”三个特殊疑问词引导的将来时特殊疑问句，教师首先由一张电影票着手，抓住学生的眼球，由了解电影票的信息来理解生单词，进而了解对话。
学生带着问题听对话，从听中了解对话大意，养成动脑思考的好习惯。
接着对重点句型进行强化记忆操练，抓住重点，利于知识的运用和掌握。
最后的小调查让学生在学习中运用，从而获得成就感，小练习更是让学生精确对重点词汇的把握。
1.能听、说、读、写单词或词组dictionary,comicbook,wordbook,postcard。
2.能听、说、读、写句子：
Wherearewegoing?
Tothebookstore.Imgoingtobuyanewcomicbook.并能进行关键词的替换练习。
3.能够运用所学知识完成角色扮演。
4.培养学生综合运用语言的能力。
听、说、读、写四会单词和短语。
在真实情景中灵活运用所学知识。
单词卡片、教学光盘、教学挂图、字典、单词书、明信片、漫画书
Step1:
Warm-up
1.出示不同的地点和时间，同桌二人之间互相对话操练句型。
eg:
S1:
Whereareyougoing?
S2:
I’mgoingtothebookstore.
S1:
Whenareyougoing?
S2:
I’mgoingnextweek.
2.拿出上一课时所做的report，并在全班内进行汇报交流。
Step2:
Presentation
1.根据上一课时所学情况，情景导入，设置问题，引入所学。
AfterJohnandhiscousinseeingthefilm,wherearetheygoing?
A.bookstore
B.school
C.supermarket
然后播放“Let’slearn”部分的听力，让学生带着问题去听，并核对答案。
2.再次播放“Let’slearn”部分并思考:
WhatisJohngoingtobuy?
引出“comicbook”,拿出漫画书实物，并板书。
3.教师拿出单词书，并说：
I’mgoingtobuyawordbook,板书并教读，可先教“word”,再结合“wordbook”;也可对比“comicbook”教。
4.教师出示明信片，并问：
What’sthis?
学生可能摇头不知，教师板书：
postcard,并问如果有不认识的单词，可以借助什么工具？
学生会说：
字典，板书：
dictionary。
注意dictionary单词较长，教师可采用分解法教读dictionary,并开火车听学生发音纠正。
5.同桌二人利用不同的单词或短语进行对话替换练习，巩固短语及句子。
Step3:
Consolidationandextension
1.完成“Roleplay”部分的任务。
首先播放教学光盘，“ZhangPeng,SarahandAmyaregoingtothebookstore.Johnistheshopassistant.Whataretheytalking？
”让学生听，并回答：
WhatisZhangPenggoingtobuy?
WhatisSarahgoingtobuy?
2.分组操练口语，其中一人为shopassistant,可以销售各种类型的书，运用句型：
Whatareyougoingtobuy?
I’mgoingtobuy…。
3.课堂小练习：
对划线部分提问。
（1）I’mgoingtobuyapen.
Whatareyougoingtodo?
（2）I’mgoingtothemuseum.
Whereareyougoing?
（3）Sarahisgoingtobuysomebooks.
WhatisSarahgoingtodo?
Step4:
Homework
抄写本课时的四会单词。
本课时要求能够灵活运用句子：
Wherearewegoing?
Tothebookstore.I’mgoingtobuy….。
结合上一课时JohnandJack一起看电影的情景设置，直接导入对话，并根据对话引出新单词短语“comicbook”。
接着采用直观实物教学法来指导学生记忆单词。
将单词融合到句子的学习中去。
最后巩固扩展，让学生模拟生活场景，让英语走进生活，用英语来解决实际问题。
1.能够读懂文中的日记，并能完成文中的信息表，了解日记格式。
2.能够用正确的读音语调朗读语篇，并知道日记的格式。
3.能够更多地了解“Mid-AutumnFestival”的节日特征，以及家人团聚的一些节日文化。
4.能掌握单词在发音上的重读技巧。
读懂理解短文。
完成信息表，了解节日文化。
单词卡片、图片、教学光盘
Step1:
Warm-up
1.展示PartA和PartB中“Let’slearn”部分的动词短语及名词短语，开火车朗读。
2.师生对话：
Whatareyougoingtodo?
Whereareyougoing?
Whenareyougoing?
然后生生对话，并运用学过的短语。
Step2:
Presentation
1.展示“Readandwrite”部分的图片，将全班分成小组讨论，为正文的学习做准备。
利用多媒体课件展示传统节日，如：
NationalDay,SpringFestival,Christmas.
提问：
Whatdoyourfamilydoonthesefestivals？
可进行简单的提示，并简单介绍节日。
2.在介绍完Mid-AutumnFestival之后，可以再展示一张中秋图片，引出WuYifan的中秋节。
3.引导学生阅读信件，了解课后习题，带着问题去阅读短文，在阅读的过程中画出不理解的单词，短语和句子。
如：
gettogether,moon,mooncake,poem。
（1）快速阅读之后，完成表格，教师解释“begoingto”相当于“will”，都表示将来。
（2）核对答案，并讲解短文中较难理解的单词和句子。
（3）播放光盘，听一听，并跟读学习正确的语音语调，体会升降调。
Step3:
Consolidationandextension
1.Discusswithyourpartner.WhatareyougoingtodoforMid-AutumnFestival?
同桌之间可以用英语口头交流，然后要求学生规范书写下来。
2.完成“Tipsforpronunciation”部分的任务。
请学生开火车朗读单词，全班学生注意聆听，并注意重音。
教师播放光盘，核对重音，并请学生对刚刚朗读的单词点评，教师引导。
最后播放光盘，学生跟读，读到重音部分时拍手，注意重音的模仿。
再请几位学生上台大声朗读，其他学生点评。
找出更多有重音的单词。
3.课堂小练习：
选出每组中不同类的一项。
（A）
（1）A.springB.NationalDay
C.Mid-AutumnFestival
（B）
（2）A.dictionaryB.plan
C.postcard
（C）（3）A.whenB.where
C.today
Step4:
Homework
和父母聊聊传统节日，用英语向父母介绍短文中的“poem”。
本课时围绕阅读和练习展开。
教师从图片入手，在激发学生对传统节日的了解欲望之后，引出短文，让学生带着问题去阅读，有利于抓重点，提高阅读能力，然后播放听力，重点把握语音语调。
在巩固与扩展中，继续练习口语表达及写作能力，了解传统节日习俗，拓展课外知识。
1.能听懂“Let’scheck”部分的听力，完成听力练习。
2.巩固一般将来时的句法要点，能够用不同的主语进行“begoingto”的造句及表达。
3.复习一般将来时的三个核心问句以及问答：
Whatareyougoingtodo?
Whenareyougoing?
Whereareyougoing?
一般将来时的语法要点复习。
能在实际情景中灵活运用将来时以及正确回答。
教学光盘、本单元单词卡片、课件
Step1:
Warm-up
师生练习一般将来时的三个核心疑问句（可利用课件展示时间、地点短语）。
Step2:
Presentation
1.完成“Let’scheck”部分的任务。
（1）教师引导学生观察图片，提前设想根据图片上的内容会说些什么，做好预习准备。
（2）播放听力，根据听力挑选图片。
（3）再一次播放听力，完成填空练习。
（4）核对答案，并在核对的同时细听对话，理解对话，弄懂答案。
2.完成“Letswrapitup”部分的任务。
（1）首先带领学生复习be动词的用法
（2）利用课件展示5个娃娃，并看看谁能在最短的时间里将娃娃排好队，教师可让回答的学生说出排序的原因，教师总结：
特殊疑问词（what/when/where）+be（is/am/are）+主语（I/you/we/they/she/he）+goingto（do）?
然后教师示范一个句型,eg:
Whatareyougoingtodo?
（3）要求学生分组合作，比一比哪个小组整理得既快又准确。
Step3:
Consolidationandextension
1.课堂小练习：
连词成句。
（1）goingwhatyouaretodo（?
）
Whatareyougoingtodo?
（2）heiswhengoing（?
）
Whenishegoing
（3）MikeWheregoingis（?
）
WhereisMikegoing?
2.展示情景图，两人一组根据不同场景编对话，巩固句型。
如：
情景一：
Sarah和Amy将去bookstore买漫画书。
情景二：
Mike将去拜访祖父母，下周，去城镇。
Step4:
Homework
整理本单元的重点单词和句型。
本部分以听力和将来时的三个疑问句为重点展开，听力部分教师正确引导，教给学生听力技巧，做好听力预习准备，让学生在潜移默化中将教师教授的方式转变为自己今后听力的惯性方式。
“Let’swrapitup”中要求学生会自己总结句子结构，灵活变换疑问词和be动词，更加系统地巩固了将来时的三个核心疑问句的知识点。
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