书信格式诉说烦恼.docx
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书信格式诉说烦恼
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书信格式诉说烦恼
篇一:
给烦恼哥哥的一封信
亲爱的担心哥哥
你好!
我是一个六年级的学生,今天在这里给你写信,因为我的烦恼太多了,我根本不能解决问题,不得不让你给我一个迷宫。
我知道从我到达这个世界,成长的礼物给我两个小天使-你和快乐的妹妹,因为你的同伴,我的生活就像担心,笑!
妈妈,我的眼镜?
不,我哭了我的母亲帮我找到眼镜。
去年第一学期,我不幸戴上眼镜。
从那时起,眼镜进入我的生活,成为我不可分割的伴侣,有我的地方,一定有它。
眼镜这个小家伙,可以给我很多麻烦!
我们的学校,每个学期和早期都要测量的愿景。
今年,当然像往常一样,所以班上我戴眼镜学生,特别是恨学校。
想想测量视力,我的头发根部竖立得很高,去年学生的欺骗脸已经在我心中闪耀着:
哈哈,即使是最大的也是看不见的,你真的没救!
你的眼睛长在头瓜,有用吗?
也可以去戴一双旧眼镜穿一件衣服!
哈哈哈......还给我拿昵称四眼鸡......所以学生们嘲笑我,让我在学校医生面前尴尬,对我疯了!
这不是,让我生气还在后面!
家,我写家庭作业,没有戴眼镜,表哥看眼镜,手痒,虽然我不注意,戴上眼镜跑了。
我完成了我的家庭作业,上了树树树活的骨头,充满活力,突然找到眼镜,失踪了,我跑下楼下震惊,一路撞向英国。
看着,表哥拿着眼镜,同时戴着一个姐姐的头上,又一次到奶头头戴,他的脸也暴露了骄傲的微笑。
我眯着眼睛跑去抓住他,偶然绊倒在脚凳下,一只马躺下。
原来,我想哭,但表弟这么玩我,失去还是我妹妹,我们怎么能哭?
我从地上起床,狠狠地盯着他,表弟不仅没有哭,而且邪恶的狗咬天空,更傲慢:
来吧,来抓我!
我不愿失去,冲过去,表亲看情况不好,忙于眼镜给母亲的手放,滑走了。
我跑过去,一瞬间不能停止汽车,一个完全坠入母亲的怀抱。
眼镜得到了手,但我付出了沉重的代价,腿脚抓皮肤。
篇二:
给烦恼哥哥的一封信
亲爱的烦恼哥哥:
你好!
我是一名六年级的小学生,今天在这里给你写信,因为我的烦恼太多了,我根本没法儿解决,只好让你给我指点迷津了。
我知道,从我来到这个世界上,成长就恩赐给我两个小天使―――你和快乐妹妹,因为有了你们的伴随,我的生活有喜有忧,有笑有泪!
妈妈,我的眼镜呢?
这不,我又嚷着妈妈帮我找眼镜。
去年第一学期,我不幸戴上了眼镜。
从此,眼镜踏入了我的生活,成为了我形影不离的伙伴,有我的地方,一定就有它。
眼镜这小家伙,可给我惹了不少麻烦!
我们学校,每个学期初和期末都要测视力。
今年,当然是照例了,所以,班上像我一样戴眼镜的同学,特别讨厌开学。
想起测视力,我的寒毛一根根都竖得老高,去年同学们一张张奸笑的脸一直还在我脑海中闪耀:
哈哈,连最大的都看不见,你真是没救了!
赵晓婷,你眼睛长在脑袋瓜上,有用吗?
还不如去配副老花镜戴戴!
哈哈哈哈还给我取外号四眼田鸡同学们这样取笑我,让我在校医面前难堪,气死我了!
这还不算,更让我气愤的还在后面呢!
回到家,我在写作业,没把眼镜放好,表弟看着眼镜,手儿痒痒的,趁我不注意,拿了眼镜拔腿就跑。
我写完作业,起来舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,忽然发现眼镜不翼而飞了,我气急败坏地跑下楼,一路上撞撞颠颠。
看,表弟拿着眼镜,一会儿往姐姐头上戴戴,一会儿又往奶奶头上戴,脸上还露出得意的笑容。
我眯着眼跑去想抓住他,不小心被脚下的凳子一绊,摔了个大马趴。
本来,我想哭,可是,表弟这样耍我,亏我还是他姐姐,怎么能哭呢?
我从地上爬起来,恶狠狠的盯着他,表弟不但没哭,反而恶狗咬天,更狂妄起来:
快来呀,快来抓我呀!
我不甘服输,冲了过去,表弟见形势不妙,忙把眼镜往妈妈手里一放,溜之大吉。
我跑过去,一时刹不住车,一个满怀撞进了妈妈怀里。
眼镜拿到了手,可我付出了沉重的代价,腿脚擦破了皮。
篇三:
让书信更加打动人---(教师版)
让书信更加打动人(教师版)
-----第五单元写作训练
课型:
学习新知课主备人:
审核人:
执教时间:
执教者:
班级:
20xx级班组别:
学生姓名:
【课标要求】
能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
能根据内容表达的需要,分段表
述。
【学习目标】
1.我能记住书信的一般格式,正确书写:
称呼、问候语、正文、祝颂语、署名、写信日期等;(书信格式诉说烦恼)
2.我能根据写信对象,做到言辞恳切,用语得体;
3.我会根据写信目的写作书信,做到有文采,能打动人;
【学习重点难点】
1.学习目标1、2;
2.学习目标3;【知识链接】
一、常见写作方法、表现手法:
1、象征(托物言志):
通过咏物来抒情,常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性,委婉
曲折地将作者的感情表达出来。
作用:
首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。
其次是可以使文章更含蓄些,运用眼前之
物,寄托深远之意。
2、衬托:
以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。
作用:
突出本体的××特征。
3、对比:
把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。
作用:
鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。
4、借景抒情:
通过描写具体生动的自然景象或生活场景,表达作者某种真挚的思想感情。
作用:
做到情景交融,使文章充满诗情画意。
5、先抑后扬:
先否定或贬低事物形象,尔后深入挖掘事物特点及内在意义,再对事物予以肯定、褒扬。
作用:
突出强调了事物(人物)的特征。
6、侧面(间接)描写:
侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能,使得文章结构更加集中紧凑,表
达更为简洁精练。
直接和间接描写方法结合运用,可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。
7、伏笔和铺垫:
作用:
内容前后照应,情节严丝合缝。
8、照应:
记叙文:
使文章浑然一体,整体感强,突出主题。
议论文:
强化××论点。
散文:
反复地
抒发××情感,增加情感的深度。
9、联想:
由一事物想到另一事物的心理过程。
作用:
丰富文章内容,使人物形象更丰满,性格更鲜明
突出,情节更生动感人。
10、想像:
在原有的感性形象的基础上,创造新形象的心理过程。
作用:
为塑造形象、表现主题服务。
使读者接受美的陶冶。
二、常用的修辞手法及作用:
(1)比喻:
生动形象地写出xx事物的xx特点。
(2)拟人:
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,生动形象地写出xx事物的xx特点。
(3)夸张:
突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。
(4)排比:
条理清晰,节奏鲜明,增强语势,长于抒情。
增强文章气势,增加感染力、说服力。
(5)对偶:
形式整齐,音韵和谐,语句整齐、意韵铿锵,互相映衬,互为补充。
第五单元.写作只有动情写成的作品才能动人以情。
—塞柯尔律治第1页共1页
(6)反复:
强调某种意思,强烈抒情,富有感染力。
有强调语气,强化内容的作用
(7)设问:
自问自答,引人注意,启发思考。
(8)反问:
态度鲜明,加强语气,强烈抒情。
【导学过程】
【写作热身活动】(2分钟,指名3名学生上台展示,指导大家朗读)
读“信”知多少?
请你调动你的记忆储存,把积累到的古代诗歌中有关于“信”的诗句写在下面:
一、自主学习-------逐字逐句读“书信”(3分钟---指名3个小组分别展示1,2,3)
1.经过一年多的学习,你已经拥有良好的自学能力了,请自学教材p191-192的内容(第五单元--写作导引):
(1)说一说,书信在今天有什么样的作用,我们为什么要学习写书信?
请分点归纳后写在下面。
原因:
第一、书信可以避免当面交流,增加另一种沟通方式;第二,求职中的一种方式;第三,书信还是一种作文的表现形式;
(2)勾画有关书信格式的文字,请你试着对书信的格式要求及注意点进行梳理、归纳,写在下面。
格式:
称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期
注意点:
称呼顶格写,打冒号;问候语提行空格;正文提行分层写;祝福语可以紧接正文写,也可以提行写祝词,再提行顶格写祝福语;先署名在写日期,署名和日期写在书信的右下角。
2.和你同龄的她在考场上,用书信体的方式对父母说出了她的心里话,请你读下面这封信,归纳一下她的信在集中表达了什么意思?
并尝试着探究她的书信中有哪些值得借鉴的地方,做上标记并写出批注。
书信再现:
(中考满分作文)
我做主
亲爱的爸爸妈妈:
你们好!
你们曾对我说过:
“家长是麦田的守望者,仰望天空中的白鸽,祝福它们,却不会打扰它们自由地飞
翔。
”实际上,十五年来,你们真的这样做了——我的事情由我作主。
(赏析1:
开篇引用名句,形象的指出父母在孩子的成长中应该扮演的是守望的角色,而不是捆绑的角
色。
开宗明义,指出父母放手让我独立让我感谢。
)
感谢你们,让我的生活我作主。
每天早上起床,你们何时催促过?
何时唠叨过穿什么样的衣服,梳什么样的发型?
于是,我便习惯自己设闹钟,自己选衣服,然后一个人乘车或骑车上学。
看着同龄人在父母的细心呵护和寸步不离的陪伴下成长,我没有丝毫的羡慕。
心里总是在想,他们是温室里的花朵,在风雨不侵的保护中娇嫩地开放。
而我,则是一株自立的小草,用坚强韧性谱写别样的青春。
(赏析2:
比喻修辞第五单元.写作只有动情写成的作品才能动人以情。
—塞柯尔律治第2页共2页
手法,将其他孩子比作温室的花朵,自己比作自立的小草,写出了父母教会了我独立坚强,表达了对父母的感谢之情。
同时,运用对比手法,写出了两种全然不同的教育观给孩子产生的影响。
)感谢你们,让我的爱好我作主。
你们觉得我身体素质不错,决定让我发展体育,可是我却理智地选择
了美术,因为它才是我的最爱。
我曾偷偷地报名参加一个美术班。
你们知道后并没有失望,没有生气,不仅帮我交了学费,还夸我有主见,让我感到生活的快乐和自由。
爸爸的理科很好,也希望女儿是一个玛丽〃居里式的非同寻常的女性。
可是我钟情文学,喜欢历史,理科成绩却差强人意。
你们没有责备我,而是劝我在保证文科成绩出类拔萃的同时,好好培养学习理科的兴趣,让我有一技之长。
我听后很感动,我知道,你们对我寄托了很大的希望。
(赏析3:
再次对比衬托的方式,写出了我的自主与父母意见冲突时,父母对我的尊重。
更进一步展现了父母的民主意识,科学的教育方法。
)感谢你们,让我的未来我作主。
中考前,我清楚地记得,你们和我讨论选择读哪一所高中,妈妈兴奋
地介绍自己的母校——一所很不错的学校,但是我更憧憬另一所名校,向往能让我一展鸿图的地方。
当时,我看到你们的脸上兴奋的神情褪去,取而代之的是一种感伤。
那一刻,我有些自责,刚想开口去安慰。
妈妈却说:
“你的未来总归要你去走,妈妈祝你实现自己的梦想。
”那一刻,一种激动之情涌上心头,化作泪水模糊双眼,我感到宽容和尊重将我包围,让我呼吸到真爱的气息。
(赏析4:
三个以“感谢你们”领头的句子,形成了排比段,显得工整、整齐,脉络清晰的从“生活方
面、爱好方面、未来发展”三个方面写出了父母是怎样放手和尊重我的,展现了父母教育方式的独特。
)有一种爱,叫担忧牵挂;有一种爱,叫含辛茹苦。
但我认为,还有一种爱,与众不同,那便是让子女作主,“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”。
(赏析5:
反复、对比的修辞手法,一唱三叹的咏叹父母之于子女真正的爱就是放手,正所谓“有一种爱叫做放手”,只有教会孩子独立面对社会、有主见才能让孩子成长。
爱,不应该是禁锢,而应该是顺应和成全。
)
我作主,并不是放任和不负责任。
相反,那是爱的另一种形式,让我承担责任,学会自立。
(赏析6:
用智者的眼光诠释什么才是“自主”,哲理式的语言道出自主的真谛在于“责任承担和自立自强”,增加了文章的思想内涵,提升文章的主旨。
)
也许,再华丽的词藻也难以表达此时我的感受,我只能说一句再普通不过的话:
“感谢你们,亲爱的爸爸妈妈。
”
此致
敬礼!
你们的女儿:
思思
20xx年11月14日二、合作探究---字斟句酌品书信------(15分钟,2分钟说格式;3分钟小组交流、梳理;10分钟分组交流鉴赏书信)
(一)小组内化解疑难
1、上面的书信,体现了书信的哪些典型格式?
请你归纳一下,并采用最好记忆的方式教给组第五单元.写作只有动情写成的作品才能动人以情。
—塞柯尔律治第3页共3页
内成员。
书信格式小歌诀:
“称呼顶格打冒号,先向亲友问个好;正文每段空两格,一件一件不乱套;署名日期别漏掉,工整写在右下角。
”
2、这份书信情真意切,请你们齐心协力,动用集体智慧,对这份书信做一些赏析。
(建议:
可以从“修辞运用、写作手法运用、遣词造句、构思立意”等某一方面做集中的分析。
)修辞运用:
比喻、拟人
写作手法运用:
对比
用词造句:
构思立意:
选取典型材料(多个生活片段)从多个领域表现父母的教育方式很独特,教会了我自主和独立。
(二)组间竞争,智慧展现
现在,是展示你们小组集体智慧的时候了,请你代表小组自信地表达大家对这封书信的
亮点赏析。
三、手写我心-----妙笔生花写书信(二选一)-------(20分钟:
5分钟看视频,5分钟写,10分钟展示。
)
1、渐渐长大的你,是否还愿意跟父母分享自己的欢乐和烦恼以往跟父母无话不说的你,
是否开始选择沉默?
这个年龄段的你,一定有着许多困惑无法解答,也一定有着许多烦恼无处倾诉。
如果你不愿意跟父母面对面交谈,那就试着以书信的格式,向父母敞开心扉,倾诉心曲吧!
(200—300字左右)
2、8年的学习生涯,总有一位老师让你铭记于心。
有些话,或许我们难以说出口,那么你也可以用书信的方式与师长进行一次心与心的交流了。
请拿起你的笔,动用你的智慧,调动你的真情,写一封文采飞扬、情真意切的短信吧!
(200—300字左右)四、当堂展示-----绘声绘色表心迹
亲爱的你,经过一次心灵的旅行后,请大声的把你的心思读出来吧!
加分规则:
1.个人主动展示:
自信、流利展示加3分;较自信、流利展示加2分;
2.教师点名展示:
自信、流利展示加2分;较自信、流利展示加1分;)
五、作业布置----精心构思述真情
1.请参考教材p192-193的“写作实践”提示,选择对爸爸、妈妈写一份情词恳切的书信;
2.我们正在学习第一单元,请你以鲁迅先生的口吻为恩师藤野先生写一封书信,或者以读
者的身份与某个书中人与某位作者对话,写一封书信。
3.未来10年、20年、30年你的未来是什么样子的,请你给未来的自己写一封书信。
可以写下对未来的憧憬、对世界的祝愿,也可以记录当前自己的生活状态。
大胆想象,注意要有真情实感,书信格式要正确。
(温馨提示:
请先列提纲,明确中心后再写作)
教后反思:
学后反思:
第五单元.写作只有动情写成的作品才能动人以情。
—塞柯尔律治第4页共4页