四上语文四单元教案.docx

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四上语文四单元教案

第四单元教材分析

主题：

作家笔下的动物

教学内容：

本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。

在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。

教学目标及要求：

教学本组教材，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。

配合本组专题，语文园地也做了相应的安排──“口语交际”和“习作”，让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情；“我的发现”引导学生发现作家语言的特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。

进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。

教学时间：

教学本组教材可用10～13课时。

其中，精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“趣味语文”1～2课时。

课题

13白鹅

课型：

新授

主备人：

白永娥

教学目标

　　1、认识“颈厉”等8个生字。

会写“颈、郑”等12个生字。

能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

　　3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

　　4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

教学重点

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点

从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教具准备

制作课件、实物投影仪。

教学课时

两课时

教学过程

预习：

1、阅读单元导语，你知道了什么？

（老师从三方面引导与梳理：

学习内容、课文特点、学习要求。

）

2、朗读课文，读准字音，疏通句子，学习生字词。

预习检测

一、读单元导读我知道。

    读完导读我知道了第四单元的主题是                。

在作家的眼里动物是那样可亲可爱，在作家的笔下，动物被刻画得栩栩如生。

《白鹅》的作者是           ，他一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等各个艺术领域，并都取得了杰出的成就主要作品有散文集《         》《            》等十余种，画集有《          》《            》等多种。

二、 大声朗读课文一遍，注意读准字音，遇到生字多读几遍。

厉声呵斥   厉声叫嚣    引吭大叫   狂吠  

局促不安  奢侈  窥伺

三、读准多音字：

大模大样  引吭大叫  净角出场  供养不周

四、 默读课文，试着说出课文的主要内容。

教学过程：

　　　　　　　　第一课时

一、单元导读，梳理要点

1、阅读单元导语。

2、读后交流：

你知道了什么？

（老师从三方面引导与梳理：

学习内容、课文特点、学习要求。

）

3、揭题，引入本课。

（可结合出示挂图或课件简笔画）

二、学习生字，初读课文

1、学习小组检查生字新词的预习情况。

（或同桌互教互查）

2、教师分类检查生字词的读音。

（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。

）

3、指名分自然段试读。

（注意正音、读通读准）

4、指导写字。

（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。

）

插入练习：

我能把字写端正，写美观，还会组一个词

餐          厉       

脾        

三、整体感知，理清脉络

自由读课文，想一想：

这是一只什么样的白鹅？

（用课文中的词概括）

1、口头填空：

这是一只-----------------的白鹅。

（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）

2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？

（引导学生找相关段落，并完成如下板书。

）

姿态：

左顾右盼

叫声：

引吭大叫

步态：

从容不迫

吃相：

架子十足

四、初识“高傲”

1、朗读第一自然段，思考：

你从哪里看出白鹅的“高傲”

2、品词：

伸长头颈，左顾右盼。

3、表情朗读：

“好一个高傲的动物！

”

五、作业

1、写生字。

2、朗读课文，划出自己喜欢的句子。

插入练习：

我会填

局促（     ） （   ）不相（   ）一（    ）三餐

从容（    ） （   ）长而（   ） 三（    ）一板 

不（  ）其（  ） 一（     ）不苟  引（  ）大叫

第二课时

六、复习巩固，引入新课

1、听写生字词，订正。

2、导入：

你还从哪里看出白鹅的“高傲”？

七、学习第三、第四自然段，再识“高傲”

1、出示两句话：

⑴鹅的叫声很高傲。

　⑵鹅的步态，更是傲慢。

2、讨论：

作者是怎样把叫声和步态写具体的？

找出重点词句读一读，体会作者的写法。

3、小练笔（填空）

⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫（从这五个词中你体会到什么?

）

⑵鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。

（从这句中你体会到什么？

）

八、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”

1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。

如：

⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？

最可笑的是什么？

⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？

是怎么侍侯的？

　⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？

是怎样具体描写的？

⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？

2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？

⑴食料简单的句子。

（一日三餐、三样东西）

⑵吃法有板有眼的句子。

（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后……）

⑶鹅老爷脾气的句子。

（每逢……就……责备、架子十足）

⑷有人“侍候”的句子。

（堂倌、非……不可）

⑸狗“扬长而去”的句子。

3、返顾全文：

鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？

九、体会情感，朗读背诵

1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法?

（透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情）

2、朗读、背诵自己喜爱的部分。

十、作业

1、抄写文中生动有趣的句子。

　2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。

插入练习：

联系课文填空。

1、写鹅的步态的句子：

2、写鹅吃饭的样子：

板书设计：

13、白鹅

叫声：

严肃郑重 厉声呵斥          高傲

步态：

步调从容   大模大样  生动有趣、讨人喜欢

吃相：

从容不迫   架子十足

【资料链接】

1、课外阅读：

　鹅儿——李郢

腊后闲行村舍边，黄鹅清水真可怜。

何穷散乱随新草，永日淹留在野田。

无事群鸣遮水际，争来引颈逼人前。

风吹楚泽蒹葭暮，看下寒溪逐去船。

二次备课

教后反思：

课题

14*白公鹅

课型：

新授

主备人：

白永娥

教学目标

　①正确、流利、有感情的朗读课文。

　②了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

　③能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

　④读记好词好句，积累语言。

教学重点

能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

教学难点

能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

教学课时

一课时

教具准备

　①预习课文，自学生字词。

　②课文插图（或制作课件）。

教学过程

一、创设情境，导入新课

①出示课文插图（或多媒体可见）

②观察、说话：

这是一只什么样的白鹅？

③导入新课：

叶?

诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？

两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？

二、检查预习，初读课文

①同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

②指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

对比阅读，领悟方法

①设计表格（或课件），引导对比阅读。

A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

 白鹅   白公鹅 

①姿态    

②叫声    

③步态    

④吃相    

⑤玩相    

B、从表中你发现什么？

（相同点、不同点）

②抓片段，进行对比阅读。

同样是写“步态”，两段的相同点是什么？

不同点是什么？

（同：

傲慢、派头；异：

一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。

一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

）

③抓重点段，进行对比阅读。

A、丰子恺怎样写鹅的吃相？

（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）

B、叶?

诺索夫怎样写鹅的“玩相”？

（戏水、抢占地盘、主宰一切）

C、讨论：

两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？

你从中体会到什么？

品读词句，体会感情

①找出自己最喜欢的词、句。

读一读。

②两位作者对白鹅有什么样的感情？

作业

抄写课文中生动有趣的句子。

完成当堂练：

一、用“____”标出加点字的正确读音。

腔调（diao diao）涟漪（yi yi  ）   

率领（shuai  lu）勾当（dang   dang）  

掂量（dian dian）  熬菜汤（ao ao）

二、根据意思写词语。

1、形容动作缓慢，不慌不忙。

（            ）

2、炫耀武力，显示威风。

（            ）

三、读文思考。

丰子恺笔下的白鹅真是“架子十足”，高傲得很。

而叶.诺索夫笔下的白公鹅又有什么特点呢？

四、摘抄文中你喜欢的句子。

______________________________________________

板书设计：

       抓特点　　　　　写具体

步态　慢条斯理　（落步　走泥泞路　狗追赶） 

活动　自由自在　（拍翅　河面　岸边）         

二次

备课

反思：

课题

15、猫

课型：

新授

主备人：

白永娥

教学目标

　　1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

　　2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。

　　3．朗读课文，背诵第二段。

教学重、难点

　了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

教具准备

　能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。

教学课时

两课时

教学过程

预习：

1、熟读课文，学习生字，抓住课文主要内容。

预习检测：

一、我能把字写端正，写美观。

Xìng  ɡé  tān  wán kāi  pì rènpínɡ

（）

二、给句子中加点的词语换上意思相近的词。

1、说它老实（       ）吧，它的确（       ）有时候很乖。

2、它若是（       ）不高兴啊，无论谁说多少好话……

3、它逐渐（       ）开辟新的游戏场所。

三、读文思考并填空。

《猫》的作者是        文中“猫的性格实在有些古怪”这句话是本文前三个自然段的          句，是对猫性格的概括。

“古怪”主要表现在有时老实，有时又      ，有时又       ；高兴时         ，不高兴时        ；有时勇猛，有时又         

教学过程：

第一课时

一、揭题

　　1．谈话：

同学们知道著名的作家老舍吗？

他是人民的艺术家。

他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。

　　2．揭题：

猫（读题）

二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序

　　1．自由轻声读课文。

　  要求：

读准生字、多音字，读通课文。

　  思考：

①老舍先生从哪两方面来写猫的？

②给课文分段。

　　2．指名读，交流。

　　①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。

（板书）

　　②分段：

第一段：

1、2、3节，第二段：

第4节

三、落实训练目标

（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。

　　1．分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。

（第一句）

　　　师述：

这句话在第一段中是总起句。

　　2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

　　出示比较：

　　　猫的性格古怪。

　　　猫的性格有些古怪。

　　　猫的性格实在有些古怪。

　　　“古怪”是什么意思？

　　　古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。

本课指猫的性格特别、难捉摸。

　　　读出句子语气。

　　3．第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？

自读第一段。

　　　完成书上题1/

（2）

　　　交流出示板书：

　　　　老实　贪玩　尽职

　　猫的性格实在有些古怪　　高兴时温柔可亲　　不高兴时一声不吭

　　猫胆小　　　　勇猛

　　　　满月的小猫更可爱

4．运用摘句法归纳段意。

（1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。

（2）说说段意：

猫的性格实在有些古怪。

（完成填空1/3）

　　5．朗读第一段。

（二）强化训练目标

　　1．自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？

（总分总）

　　2．用“摘句归纳法”概括段意：

满月的小猫淘气可爱（改板书）

3．齐读第二段。

四、总结并朗读全文

　　1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？

如何运用“摘句法”归纳段意？

　　（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。

）

　　2、有感情地朗读课文。

五、布置作业

　　1、熟读课文；2、家默词语。

第二课时

一、复习导入

　　上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。

同时出示第一节课的板书。

二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情

（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。

　　[1]自学第一节

　　1．通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？

　　自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。

　　2．朗读交流。

　　注意读出词语和句子语气：

　　①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可

　　（用“词素合成法”理解“闭息凝视”）

　　②　任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　　　　比较

　　　任凭谁呼唤，它也不肯回来。

　　3．引读：

猫的性格实在有些古怪，它老实在——

　它贪玩在——

　　　它尽职在——

　　4．小节：

“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。

　　5．齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。

　　[2]小组学第二节

　　1．过渡：

猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）

　　生齐读：

高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭

　　2．小组学习第二节，提要求：

　　①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。

　　②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。

　　3．交流朗读。

　　①猫的温柔可亲：

　　a．用身子蹭你的腿，要求抓痒。

　　b．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。

　　c．丰富多腔地叫唤

　　d．给自己解闷。

　　②喜爱之情：

　　出示：

用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。

　　理解“蹭”：

　　①“蹭”是什么意思？

（磨、擦）

　　②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。

生读文。

　　③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？

下面我们来表演一下好吗？

老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？

生表演。

　　④你们觉得刚才那位同学演得怎样？

谁愿意再来演一次。

　　⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：

撒娇）

　　⑥师小结：

是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。

由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！

谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？

　　⑦学生声情并茂地朗读句子。

　　出示：

或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。

让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。

　　有感情地朗读句子。

　　4．小结这－节：

　　作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。

　　5．齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。

　　[3]集体学第三节

　　1．师：

老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。

　　2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。

（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。

　　1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？

反复自由地朗读。

　　2．交流：

　　①词语：

　　更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。

（读好词句）

　　淘气——顽皮。

把小猫当作了孩子。

（读好词句）

　　绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。

（读好词句）

　　②句子：

一根鸡毛……枝折花落。

　　板书：

屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞

　　　       ↓

　　　      院子里——花草遭殃

　　请你用词素合成法理解“枝折花落”。

　　3．根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。

　　三、总结全文，完成课后练习

　　1．老舍笔下的猫你喜爱吗？

为什么？

　　老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。

老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

2．让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。

3．造句。

　　四、布置作业

　　1．完成练习册；

　　2．课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？

为什么取名叫“老舍”？

写过哪些作品。

阅读有关老舍的作品。

　　教学板书：

　　　老实　贪玩　尽职

　　　猫的性格实在有些古怪　　高兴时温柔可亲　　　　不高兴时一声不吭

　　　猫胆小　　　　勇猛

　　　屋里——耍个没完没了→摔、跌、撞

　　　满月的小猫淘气可爱　　↓

　　　院子里——花草遭殃

【资料链接】

课外阅读：

我家养了一只猫，它有一身洁白的毛，一双尖耳朵总是竖立着，像时刻都在观察周边的环境，一对圆圆的眼睛在暗处看就像两颗闪闪发光的盔室石，猫的四肢健壮、有力、一条毛茸茸的尾巴总是向上卷，像钩子一样，可爱极了。

我觉得猫很通人性，有一次，它可能是饿了，就纵身一跃跳到桌上偷吃，被我一声呵斥后，像是知道自己做错了事，乖乖地趴在地上，一动也不动。

我家的猫还很勇敢，一次，它在吃东西时，一条狗也想来吃只见猫全身的毛都已竖立着，背也拱了起来，正有一条毛茸茸的尾巴像电线杆一样立着，那狗见此“汪汪两声”就跑了。

二次

备课

教后反思：

课题

16*母鸡

课型：

新授

主备人：

白永娥

教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

2、邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。

教学重点

3、比较本文与《猫》在写法上的异同点

教学难点

学习作者的读写方法

教具准备

教师：

课件。

当堂练习作业。

学生：

按要求预习课文，查阅与课文学习有关的资料。

教学课时

一课时

教学过程

检查预习：

预习训练：

一、你会认读下列生字新词吗？

请连线。

怨恨     fǎnkàng          

成绩     chéngji

反抗     qī   wǔ         

凄惨     cíài

欺侮     yuànhèn       

慈爱    qīcǎn

二、多音字辨别，给句子中的“恶”加上正确的读音。

恶：

ě（恶心）     è（恶化）   wù（厌恶）

我厌恶（　　）有些人的恶（　　）习。

一想到他们随地吐痰，我就感到一阵阵的恶（　　）心。

三、关于有“鸡”字的成语你积累了多少，试着写一写。

（         ）  （        ）（         ）  （       ）（          ） 

三、默读课文，试着填空。

课文通过描写对（            ）前后看法的（               ），表达了作者对（                ）赞颂之情。

教学过程：

一、交流见闻，导入新课

　1、交流课前收集的关于母鸡的见闻。

　2、导入新课：

　猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。

那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？

这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

二、自读自悟

　1、师生共同制定阅读目标。

（1）圈出生字词，读准字音。

（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。

（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：

　老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？

　比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？

　2、自主阅读，边读边批注。

三、汇报交流

品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

1、再读课文，小组讨论：

（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？

（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？

每个事例各用一个恰当的词语概括。

（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

（4）句子辨析：

“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？

为什么？

2、全班交流。

3、同组合作，有感情朗读课文。

四、分辨褒贬，积累词语

1、思考讨论：

作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。

2、分类摘抄词语。

把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。

五、反复回味，走近老舍

1、师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。

引导学生初步学习赏析名篇的方法。

2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。

【资料链接】

课外阅读：

自从我家新搬来两只小鸡——Twope和乌云，日子就开始热闹起来。

　　　　这不，老爸说小鸡不能总待在箱子里。

我只好把小鸡带出来遛一遛，玩一玩。

　　　　我先把它们俩转移到可以随身带的小口袋里，然后提到楼下人不多的空地上，