苏教版二年级数学下册第三四单元分米和毫米加法教案文档格式.docx
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先和小组的同学说一说，再动手试一试。
在米尺上数数，1米有多少分米？
说说你是怎样数的，结果怎样？
1米=10分米
说说在我们周围，哪些东西的长度大约是1分米？
请一名同学用米尺量一量课桌凳子的高分别是多少厘米。
再说说接近几分米。
二、认识毫米
今天老师有一个小问题需要大家帮忙。
你能量一量自己的数学书的厚度吗？
大家说数学书的厚度大约是1厘米。
老师还想知道的更准确一点，该怎么办呢？
有没有办法知道不到1厘米的数学书厚度到底是多少呢？
今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位。
它就是——毫米。
讲述：
直尺上1厘米中间有一些小格，每一个小格的长度是1毫米。
你知道1厘米里有几毫米吗？
用什么办法可以知道？
用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有几毫米。
板书：
1厘米=10毫米
在我们周围有哪些事物的长度是1毫米？
都是一些什么样的东西？
（教师可以适当补充部分例子：
硬币的厚度，乘车卡的厚度等）
你能用自己的手指比画一下1毫米的长度吗？
手指游戏：
老师说长度，学生用手来比画。
（区分米、分米、厘米和毫米）
你知道量哪些东西的长度和厚度可以用毫米做单位吗？
三、巩固
1、你能说说他们的长度各是多少毫米吗？
小组合作练习：
每人拿出一块橡皮和一枝铅笔，先讨论量这两种东西的长度和厚度应该用什么长度单位，再独立进行测量。
2、在（）填上合适的长度单位
铁钉长2（）床长2（）大米宽2（）黄瓜长2（）
3、三条线段哪条最长？
先说说，再量。
4、量一量自己的拇指宽是几毫米。
1分米里有几毫米？
你是怎样知道的？
第二课时简单的单位换算
课本29页的例题，想想做做第1-5题。
1．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；
了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算；
2．学会估测，提高估测能力。
会进行简单的单位换算。
能说出换算时的思考过程。
一、导入
1．出示例题1：
自动铅笔的笔芯长6厘米。
用毫米作单位是多少毫米呢？
60厘米=（）60毫米
2．（拿出一根自动铅笔的笔芯）
问：
这根笔芯长多少？
你知道吗？
（请一生上来测量。
3．测量结果是多长？
4．（板书：
6厘米）问：
能用毫米作单位吗？
（板书：
6厘米=（）毫米）指名说。
5．你是怎么想的呢？
（同桌互说）
汇报（多人说一说）。
1．共有60小格，就是60毫米；
B．1厘米是10毫米，6厘米是60毫米。
6．你觉得这两种说法怎么样？
哪种更简单？
你能像他一样说一说吗？
（再请一人说）
7．出示例题2：
课桌的高是80厘米。
用分米作单位是多少分米呢？
80厘米=（）分米
你是怎样想的？
8．这有一张课桌，它的高是60厘米用分米作单位是多少分米呢？
9．补充练习：
30分米=（）米40毫米=（）厘米
10．这两题你们都会了，如果换两题行吗？
板：
30分米=（）米
40毫米=（）厘米
你是怎么想的？
同桌一人说一题。
二、巩固练习
1．完成想想做做1。
1）现在请你自己量量这些图形中各条边长是多少厘米？
2）自己量一量，同桌可互相看一看，后汇报。
3）用毫米作单位是多少毫米？
4）同桌互说，后汇报。
2．完成2。
1）图上小朋友测量的是什么？
2）手的宽度和上步的长度。
3）你知道他手有多宽和一步有多长吗？
4）这用的是什么单位？
5）请你填一填书上的括号。
6）生汇报。
3．完成第3题。
1）请你填一填。
（学生独立填写。
2）开火车汇报。
3）第一题你是怎么比的？
4）讨论：
数据一样时，可以只看单位。
5）你还想说说哪题，你是怎么比的？
4．完成第4题。
1）这儿有两条线段，先估计它们的长度。
2）再量一量，看估计得对不对。
3）你用得是什么单位？
4）用毫米作单位是多少毫米？
5）同桌互说。
2）完成第5题。
1）指名读题。
2）师说要求。
有不理解的可以提出来。
3）生可以回家记录。
板书设计：
简单的单位换算
6厘米=60毫米
教学反思：
第四单元加法
这个单元是在学生已能比较熟练地计算100以内的两位数加、减两位数的基础上教学的，这部分内容包括：
三位数加两、三位数不进位加、进位加、连加和估算（和在1000以内）。
在教学时教材创设情境，使学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识，产生对数学的积极情感。
使学生联系计算百以内加法的经验,并理解三位数的笔算
使学生经历探索三位数加两、三位数计算方法的过程，能笔算和在1000以内的三位数加法，会用竖式计算比较简单的连加式题。
增强估算的意识和能力，并能结合具体情境进行估算。
九课时
第一课时不进位加
课本第31页例题，第32页想想做做第1—4题。
1．使学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方
法的过程。
2．学生了解验算的作用。
。
3．使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法的过程。
学生经历探索加法的验算方法的过程。
一、谈话导入
1．小朋友们，你们平时写过日记吗？
今天，老师为你们带来了一篇数学日记，大家想看吗？
（出示小黑板）
同学们，你们看了小黑板，有什么想法？
有什么数学问题吗？
（生指名提问题，教师整理）
1）一年级和二年级一共借书多少本？
2）二年级和三年级一共借书多少本？
3）一年级和三年级一共借书多少本？
4）二年级和六年级一共借书多少本？
谈话：
刚才同学们提出了很多数学问题，真是爱动脑筋的孩子。
你能解决这些问题吗？
二、学习新课
1．出示例题：
二年级和三年级一共借书多少本？
（指名列式：
143+126）
下面请同学们试一试，看看能不能求出结果。
（生练习，小组讨论交流）
2．师：
谁愿意把你想出的计算方法告诉大家？
（指名说）
师：
同学们，你们想一想，在计算过程中要注意什么？
3．鼓励学生用笔算的形式计算。
1）问：
在列竖式时，两个加数要怎样？
如何计算？
2）问：
应从哪一位算起？
教师列竖式计算：
百十个
143
＋126
269
3）指名说笔算过程，以及在结果中每一位上数表示什么？
4）小结：
三位数相加时应怎样列竖式，从哪里算起？
4．教学验算方法。
1）介绍：
要检查算得对不对，还要验算。
验算）
2）将例题中的两个加数位置交换，该怎样列式？
（板书竖式：
126）
＋143
3）学生笔算，看计算的结果和例题相比会怎样？
4）说明：
在笔算是要检查加法做的对不对，可以用交换加数的位置再计算一遍，看得数是否一样，这样的检查叫做验算。
5．小结：
这节课学习了三位数笔算加法，应该怎样列竖式？
从哪一位算起：
怎样验算？
三．巩固练习
1．想想做做第1题。
1）在书上算一算。
（生独立计算）
2）你想怎样验算？
3）汇报。
你是怎样算的？
怎样验算的？
1．想想做做第3题
1）先说一说你从表中知道了什么？
2）独立计算。
3．想想做做第4题
1）说图意。
四．课堂作业
想想做做第2题
独立计算。
注意对齐数位。
不进位加
143+126
百十个
143126
＋126验算：
＋143
269269
第二课时解决求比一个数多（或少）几的数的实际问题
课本第33页例题，第34页想想做做第1--4题。
使学生初步学会解答求比一个数多（或少）几的数的实际问题，初步培养学生的分析、比较和推理能力。
教学准备：
33朵红花片
一、复习
用“比……多”、“比……少”或“比……大”、“比……小”说一句话。
说说谁多谁少？
二、新授
1．情境引入：
同学们摆花片，做游戏，小英（中间的女孩）摆了11个红花片，小华（左边的男孩）想比红红多摆3个，你觉得小华要摆多少个花片?
（1）请学生动手摆一摆，排一排。
（2）提问：
你觉得小华应该摆多少个红花片?
你是怎样摆的?
如果用算式，应怎样表示?
11+3=14（个））
（3）根据算式，说说为什么要用加法来算呢?
说说算式中11、3、14所表示的意思。
小结：
要求出小华应摆几个红花片，只要把与小英摆的同样多的朵数加上比小英多摆的3个，就可以求出小华摆的个数，所以当遇到要求比一个数多几的数是多少时要用加法计算。
（4）拍手游戏，巩固：
①老师拍2下手，学生拍的次数比老师多3下，学生拍多少下?
②老师拍6下手，学生拍的次数比老师多2下，学生拍多少下?
集体练习，每次过后，请学生口头列出相应的算式。
同座自由练习。
2．出示例题：
小平也和他们一起玩摆花片的游戏，小平想摆的花片比小英摆的少3个。
（1）提问：
你觉得小平应该摆多少个红花片，为什么?
分小组讨论，可以用摆学具的方法，也可以用其他的方法。
（2）汇报小组活动的情况：
提问：
可以怎样用算式表示?
[板书：
11—3=8（个）]
为什么要用减法计算?
要求小平要摆多少个，只要从小英摆的红花片中去掉比小平多的部分，就是小平摆的个数，也就是求比11少3的是几，用减法算。
3．小结：
刚才我们帮助小华和小平算出了他们各摆了多少个红花片。
现在请小朋友想一想，这两道题的计算方法有什么不同的地方？
把你的想法说给小组同学听一听。
（小组讨论后派代表发言。
4．拍手游戏，巩固：
（1）老师拍5下手，学生拍的次数比老师少2下，学生拍多少下?
（2）老师拍9下手，学生拍的次数比老师少6下，学生拍多少下?
三、巩固练习
1．完成想想做做第1题。
（1）学生看图，完整地口述图意。
谁走的多?
你是怎样知道的?
（2）学生独立解答，并说说解决的方法以及解题思路。
（3）提醒，在解决完这个问题之后，一般要在得数的后面写上合适的单位名称。
2．完成想想做做第2、3题。
学生看题后，口述题意。
学生列式解答后说说解题思路。
四、课堂小结
今天利用以前学过的知识，解决了关于比一个数多（或少）几的数的实际问题。
在解决问题的过程中要弄清谁多谁少，再选择正确的方法来解答。
五、作业
想想做做第4题。
（竖式计算）
第三课时练习
课本第35页练习四第1--5题。
1．使学生进一步巩固三位数不进位加竖式计算的方法，比较熟练计算。
2．使学生进一步提高分析、推理能力，能正确地解决求比一个数多（或少）几的数的实际问题。
一、揭示课题
二、口算。
并用“比……多（少）”说说每个算式的意思。
23+1564+35100-7076-26
56-996-5362+2650+30
1．完成练习四第2、3题。
（1）请学生完整叙述题目。
（2）独立完成，并说说为什么用加法（或减法）解答。
2、完成练习四第4题。
（1）学生理解题意。
“贵22元”是什么意思?
“至少要带几十元”又是什么意思?
（2）学生估计，如果有学生通过口算说出要带68元，要引导他进行估计。
3．完成练习四第5题。
（1）学生讨论，提醒注意“最多”、“最少”。
（2）说说自己的想法。
四、解决问题练习
1．补充：
（1）少先队员种了36棵杨树，种的梧桐树比杨树多20棵，种了多少棵梧桐树?
（2）少先队员种了56棵梧桐树。
种的杨树比梧桐树少36棵，种了多少棵杨树?
①学生读题，独立完成。
②请说说每题的解题思路。
2．出示：
（1）动物园有孔雀16只，黄莺比孔雀多3只?
（2）学校书法小组有38人，美术组比书法组少6人，________?
①请学生提出合适的问题，说说为什么提这个问题。
②学生解答。
五、全课总结
在解答这类比一个数多（或少）几的数是多少的问题时，一定要先弄清谁多谁少，理解清楚之后，再选择正确的方法来解答。
六、作业练习四第1题。
第四课时进位加
课本第36-37页例题，想想做做第1—4题。
1．使学生在解决问题的过程中探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。
2．使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。
体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
一．复习铺垫
1．口算。
4+650+9060+90
8+370+803+7
这几题都是什么加法？
每题的和最高位都是几？
为什么都是1？
2．笔算。
37+2564+8
这两题在笔算时分别是怎样加的？
2．导入新课：
笔算百以内进位加法时，要先把相同的数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进一，这节课我们将利用这些知识，学习万以内笔算进位加法。
（板书课题：
进位加法）
二．新授
出示例题图，学习例题。
1．出示问题1：
一年级和二年级一共借书多少本？
指名列式：
85+143=
1）学生尝试笔算。
2）指名说计算办法。
从哪位算起？
说说个位上相加的过程。
十位上8加4得多少？
十位上满了十怎么办？
十位上的和怎样写？
百位上相加是多少？
为什么得2？
3）指名学生完整的口述笔算过程。
4）请学生在书上进行验算，再填写横式得数。
2．出示问题2：
一年级和三年级一共借书多少本？
1）指名列式：
85+126=
2）请学生独立探索解决，指名板演。
3）集体核对，说说计算时要注意什么？
4）学生独立验算，横式上写得数。
3．归纳
1）请你想一想，笔算万以内的加法要怎样算？
（组织学生讨论）
2）组织学生进行交流。
3）小结：
做笔算加法要将相同数位对齐；
从个位加起，哪一位上的数相加满十，要向前一位进一。
三巩固练习
2）汇报。
2．想想做做第3题
1）先找出错在哪里，再改正过来。
6576334
＋243＋646＋569
208712893
2）怎样列式？
3）独立计算。
4）汇报。
4．想想做做第2题
1）独立计算。
2）你是怎样验算的？
四．小结
这节课学习了什么？
三位数加法笔算要怎样算？
进位加
85+143=85+126=
8585
＋143＋126
208211
第五课时比较数的大小
课本第19~20页的例题、试一试、想想做做第1~5题
1.通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法，
使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。
2.使学生在现实的情景中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多
得多、少得多”的含义。
提高学生解决实际问题的能力。
通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法。
让学生探索千以内数的大小比较的方法。
一．复习引入
再过几天就是3月12日了，是植树节，每到这个日子学校就会在校园种上一些小树苗,美化我们的生活环境。
今天老师带着大家到森林王国去看看吧！
闭上眼睛想像一下森林王国里主要有些什么？
（树木）这时候有一棵杉树和一棵松树在为年龄的大小争论不休（出示两棵数的图片），小朋友愿意帮他们做裁判吗？
（愿意）67和57
1．比大小：
87和6923和329和10
指名比较，说说为什么。
两位数和两位数比较大小，数位相同，先看十位，十位上大的数就大，如果十位上的数相同就看个位，个位上大的数就大，一位数总比两位数小。
2．说说下面各数分别是几位数以及它们的组成。
436、288、52、1000、998
3．揭题：
今天我们来比较千以内数的大小。
比较数的大小）
1．教学例题。
1）出示例题图，指名说图意。
你认为哪种树多？
为什么？
所以，比哪种树多就是比哪个数大。
3）那么，你认为这两个数谁大？
（小组讨论交流）
指名说，小结：
312和285都是三位数，在比较大小时可以先从百位比起，百位上3比2大，所以312比285大；
也可以把312看作300多，285看成200多，所以312比285大，用大于号连接这两个书。
312＞285）
2．教学试一试。
1）出示题目，生自读题目。
这个问题，实际就是让我们比什么？
你觉得该怎样比？
（生讨论）
2）指名回答比较的方法。
两个数都是两百多，就比十位上的数，十位上哪个数大，那么那个数就大。
279＜285）
1）学生看图，写出计数器上表示的数，再比一比两个数的大小。
（生独立完成）
2）组织学生交流。
803和308为什么不相等？
999为什么比1000小？
2．完成第2题。
1）生独立完成。
2）小组活动：
一人出一道类似的题目进行比较。
3．完成想想做做第3题。
1）出示情境图，使学生明白题意。
红红说的“我的书比你的少很多”，指的是比多少少很多？
比603少很多是什么意思？
2）学生在合适的一栏打勾。
指名说说选择的理由
4．完成想想做做第4题。
1）出示图，学生观察，理解图意。
差不多是什么意思？
题目要找和多少差不多的距离？
2）学生独立完成，说说理由。
3）问：
你觉得445米和700米相比，怎样？
引导学生说出：
445米比700米近得多。
那么，950米比700米怎样呢？
引导说出：
950米比700米远得多。
4）问：
通过比较，你觉得“远得多、近得多、差不多”是什么意思？
你能说出与700米相比，远一些的距离吗？
近一些的呢？
5．完成想想做做第5题。
1）学生独立思考回答问题。
2）指名说说自己的想法。
3）想一想：
能不能用“快一些、快得多”的语言来回答以上的问题呢？
其实“远得多、近得多、少得多、快一些、慢一些”等等都是相对与某一个数来说的，不是绝对的。
四．全课小结
你学会了什么？
你能说说怎样比大小吗？
第六课时比较数的大小的练习
课本第21~22页，练习三第1~9题。
通过练习，使学生进一步理解和掌握万以内数的大小比较的方法，能正确比较万以内数的大小。
使学生进一步理解和掌握万以内数的大小比较的方法，能正确比较万以内数的大小。
使学生在现实的情景中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。
一．揭示课题
上一节课我们学习了什么内容？
（比较数的大小）怎么比较的？
小朋友们学得怎么样呢？
想不想与同桌比一比谁学得好？
今天我们就来进行比较数的大小的练习。
比较数的大小的练习）
二．比较数的大小的练习
1．说说下面各数的组成。
323769561936
他们分别是几百多？
323比500要怎么样？
比100呢？
2．比一比下面各数的大小。
207○307657○269900○1000
3）分别请学生说说比较大小时的思考过程。
4）指名说：
你觉得如果遇到类似情况，要如何比较呢？
三．综合练习
1．完成第1题。
第
（1）题：
先读题。
（三位数中最小的，必须每一位尽量小那就是0，但是最高位不能是0那就是1了，所以是100。
三位数中最大的，必须每一位尽量大那就是9，所以是999。
第
（2）题：
十位上都是5的三位数会写吗？
个位和百位规定是多少了吗？
自己写在本子上。
请几个同学说一说写的数，并说一说怎么写的。
同桌互相检查写的对不对。
三个三位数，该怎样比大小呢？
（先比三个数的最高位，百位，三个数中哪个数的百位大那个数就大，如果一样大，就比十位，三个数中哪个数的十位大那个数就大，如果也一样大，就比个位，哪个数的个位大那个数就大）这里的三个数还要比十位吗？
（不用了，因为都是5，一样大了）
同桌互相检查比对了吗？
第（3）题：
让学生按照要求自己写在本子上。
百位都是5的三位数，该怎样比大小呢？
（直接比十位，哪个数的十位大那个数就大，如果一样大，就比个位，哪个数的个位大那个数就大）为什么不先比百位了？
（因为都是5，一眼就看出一样大了，不用比了。
这一题你比过同桌了吗？
别骄傲也别灰心，下面一题接着比！
（1）学生独立读题。
（2）问：
要知道女
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