优秀班主任教育体会（共4页）2100字.docx

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优秀班主任教育体会

　　xx，市优秀班主任，古诗文诵读实验先进工作者；县百佳教师，教学能手、优秀班主任；xx镇兼职语文教研员，南门小学教师。

　　他同所有的普通小学教师一样，做着人梯的工作，让学生站得更高，看得更远。

二十年的教龄，二十年的班主任，他一直紧跟时代的步伐，一直走在教育教学改革的前列，把班级当作百花园，用辛勤的汗水和创新的思路培育着千姿百态的花朵。

　　我们要善于发现一个学生的一个闪光点，更要善于发现所有学生的所有闪光点。

——杨庆坤

　　他认为，做班主任的，尤其要有对教育的敏锐感，要留心观察学生的动态，从小事着眼，捕捉学生身上的闪光点。

　　那是一个风雪天，中午放学，他在校门口发现了这样一个镜头：

他班的陈传国同学打着伞走在前面，张忠同学没带伞缩着脖子走在后面。

忽然，陈传国的鞋带开了，他转过身来对张忠说：

“帮帮忙，给打着伞。

”于是，陈传国弯腰系鞋带，张忠把伞罩在陈传国的身上，而自己却站在伞外，任纷纷的雪花飘落全身。

杨庆坤看到这里急忙跑上前去，又把伞罩在了张忠的头上。

这种行为引起了一连串的反应，他的头上又多了一把伞，而后是一串七八个伞在校园中形成了美丽的特写。

而这个张忠是一个平时性格内向，学习又不太好的同学，当他转过头来，看到的是老师肯定鼓励的目光，顿时，他的脸上现出了童真的笑容。

自此以后，张忠逐渐开始转变，杨庆坤一再给他以关注，终使张忠走出了自卑的阴影，融入到这个集体中，学习也有了起色。

　　他说，这种互相帮忙的小事在同学之间是经常发生的，关键在于教师恰到好处地科学引导。

发现学生的一个闪光点是容易的，难的是时时注意发现他们身上多处的闪光点；发现一个学生的闪光点也是容易的，难的是发现所有学生身上的闪光点。

我们所要做的是必须适应以促进人的发展为核心的新的教育理念，充分发掘学生的潜能，把学生的闪光点汇集成满天的繁星。

　　的确，他娓娓道来的真是一颗颗闪光的星星：

谁是长跑的主角，谁是跳远的猛将，谁对绘画情有独钟，谁的歌唱声情并茂，谁学动物的叫声惟妙惟肖，谁对舞蹈的韵律领悟极快，谁写的字有板有眼，谁对解数学题有独到见解，谁在家里是养花能手，谁会饲养小动物……。

　　是啊，当老师把他们这些一技之长给予热情褒扬之时，我们不难想象学生的脸上焕发出的光彩，那星光灿烂的景象会是多么迷人，这正是杨庆坤所追求的张扬学生个性的境界。

　　让课堂成为学生创新的乐园

　　一节语文课，学的是《赤壁之战》，课文的结尾是曹操大败，从华容道逃跑了。

忽然，一个学生站起来说：

“《三国演义》上讲的是关羽把曹操放走的。

”他说：

“对，关羽是个讲义气的人。

”可那个学生仍顺着自己的思路往下说：

“我想问的是，如果关羽就是不放走曹操，那会是什么结果呢？

”这出乎杨庆坤的意料，看来这位同学不是在问，而是有备而来。

又是一个拓展学生思维的良机！

于是他逆着学生的思路，试图激起一把火：

“那曹操肯定在劫难逃。

要知道关羽可是过五关斩六将的英雄呐。

”果然，那学生不肯罢休，声调高了，语速也快了：

“那可不一定，虽说这一仗曹操损兵折将，但他手下的大将像张辽、张郃、徐晃仍紧随着曹操，如果他们拼死缠住关羽，说不定曹操还真能跑了。

”受此启发，读过《三国演义》的同学也都加入到论争的行列中，有的说曹操人困马乏无力再战，有的说关云长跨下赤兔马能追上曹操，有的说狗急还跳墙呢，曹操手下大将历经百战也不是白给的，有的干脆说这都是诸葛亮的失误，根本不该派关羽去守华容道……。

　　其实，争论的结果已不重要，关键是他的新理念指导下的课堂开放了，尤其是学生的思维开放了，多向了，有了自主探究的空间，有了发挥潜能的余地，有了创新意识的火花。

再如，学习《黄河象》时学生在探究黄河象的骨骼化石保存得那么完整，为什么单单缺少尾椎骨？

他们在猜想，这是那些大象用长鼻子卷住陷入河中的老年公象的尾巴试图把它拽上来，却把尾巴拽断了，而后只好悲哀地走了。

这种与课文内容完全不同的想象，闪现的是学生人文的关怀，情操的升华。

　　融合优秀传统和新的理念，树立大教育观，教育就会别有洞天

　　作为一个班主任，日常的班级管理如何适应新的教育理念，他自有见地：

放开手脚，相信学生，让他们学会自主管理，教师给予必要的指导。

　　例如，实行每生轮流的值日班长制度，从开门锁门，一日两查到图书管理，开展活动等等，在其他班干部的协助下要全权负责，这样做，既克服了一些“优等生”的骄气与霸气，又树立了处于弱势的同学的自信心。

　　他积极开展各种形势的课外活动，为学生提供充分发展个人的志趣，爱好和创造才能的机会：

办展览会、文艺表演、办板报、宣传栏、开故事会、体育竞赛、走出校门踏春、秋游、参观工厂、访问敬老院、参加公益劳动等等。

在这些活动中，他都在捕捉教育的契机，他带领学生去春游，是想让学生去感受春天的美，激发学生热爱大自然的情趣。

学生在感受春天美的同时，也发现了不和谐的东西，路边的垃圾散发出熏人的气味，各色的方便袋挂在树上随风乱舞，远处的烟囱冒着浓浓的黑烟。

当学生向他提出这些问题时，他没有回避，没有硬让学生违心地赞美原先设想的主题，而是顺势启发学生从环保的角度对美与丑进行对比，从而更激起了学生对美的珍爱，学生不但动手捡起了垃圾，回校之后既写出了热情洋溢的赞美春天的文章，也写出了对改变环境建设美好家园的大胆设想。

一次春游，多种收获。

这就是他的大教育观给我们带来的启迪：

无处没有教育的素材，无时不存教育的契机。