梅花魂教学设计.docx
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梅花魂教学设计
《梅花魂》教学设计（5稿）
教学目标：
1.认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、玷污、稀罕、抹净、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、秉性、境遇、眷恋、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬等词语。
其中“抹”“折”是读音易错的生字，需要点拨。
“幽”字笔顺、书写容易出错，需要教师点拨。
区别三个词语：
“蒙眬”“朦胧”“曚昽”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4.领悟表达：
体会借典型事例、借物抒发情感的方法。
教学重点：
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。
教学难点
理解“梅花魂”中“魂”的含义。
教学方法：
教法：
感情朗读法，想象情境教学法，扶放结合法。
学法：
1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。
【教学过程】
一、专项训练引入新课
“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位，所以，今天的专项训练是关于梅的诗句。
1分钟背诵。
出示：
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
谁来背诵？
其他同学认真倾听，如果他能正确流利背诵，请给他掌声。
XXX
这么短的时间，咱们同学能记得这么清楚，可真了不起。
本组课文都是抒发思乡之情，但所借的事物各不相同，就让我们一起学习第6课，请齐读课题。
二、自学检测首席学官引领
课前，同学们借助自主学习卡已经对本课进行了预习，请今天的首席学官组织自学检查环节：
【首席学官站在我的右侧，或者站在我的前面。
】
首席学官：
大家好，我是本周的首席学官，今天由我组织检查课前预习情况。
1、检查词语
请同学们看大屏幕，找一位同学朗读词语。
玷污抹净稀罕大抵
蒙眬气节秉性眷恋
低头折节能书善画风欺雪压
首席学官指名朗读：
1生预设无错误你的课前预习真充分。
学官补充学习：
请大家注意，我预习的时候发现这个字有三个读音呢，介绍三个字的读音。
当表示“擦”的意思时读：
ma
预设2：
这位同学请注意，抹净的读音。
解释
师点拨：
这位同学接着在书上随手记了ma的读音，这是很好的学习方法。
首席学官：
在这些词语中，我发现“蒙眬”是“目”字旁，大家在写的时候需要特别注意。
打断一下，这一处，老师给大家补充一下，请看大屏幕，同学们出声读一读，谁发现了三个“蒙眬”的不同之处？
生交流，1生
你真有一双善于发现的眼睛，掌声送给他。
师评价：
这位同学速记能力很请，大家都要像他学习。
3、首席学官：
谁能用不同的方法来概括课文的主要内容？
指名汇报：
我用段意合并法来概括课文的主要内容：
小时候，外公教我读唐诗宋词时落泪，因为弄脏墨梅图训斥我，因为不能回国而哭泣，并赠送墨梅图给我，等到了临别时送我梅花手绢这几件事，让我感受到外祖父对祖国的深深眷恋之情。
我用文题扩展法（要素串联法）概括课文的主要内容：
外祖父非常喜欢梅花，希望我也做具有梅花精神的人，并送给我墨梅图，梅花手绢，不断激励我。
我感受到外祖父深深的爱国之情。
4、首席学官：
我们已经学习了很多概括课文的方法，谁还能有不同的方法？
我用小标题的形式来概括课文的主要内容：
课文主要写了外祖父吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国、敬送梅图、泪递手绢五件事，表达外祖父对祖国的思念之情。
师评价：
抓住每部分中最重要的情节，是概括小标题的方法之一。
5、今天我们就检查就到这里，请陈老师继续上课。
首席学官对今天的学习做了充分的准备，不愧是大家的榜样，为你们点赞。
师评价：
不动笔墨不读书，同学们的收获栏已经记录了学习过程的点点滴滴，相信经过本课的学习你的收获会更多。
三、学习三次哭泣
1、教师点拨：
同学们，老师也用加小标题的方法概括除了课文的主要内容。
出示：
读诗落泪斥“我”污梅不能回国痛哭赠我梅图泪送梅绢
同学们，作者与外祖父之间一定发生过许多的事情，但唯独这五件事令作者难以忘怀，这就是借典型事例来抒发自己的情感。
同学们，我们一起再来看，你有什么发现？
预设1：
发现你的眼睛真亮，（课件变幻形式）
这三件事情都与梅花有关，这样的表达方式就是借物抒情。
三、互学对话
1、下面我们走进课文，课前，我梳理了同学们的问题卡，最核心的问题就是：
（1）外祖父为什么哭？
（2）“梅花魂”是什么？
下面小组合作解决第1个问题，请看小组合作学习单，咱们采用小组闯关的形式来开展本次合作学习的方式，小组自由选择一种星级。
这是一星级学习单，这是三星级学习单，这是五星级学习单。
挑战来了，敢不敢挑战？
那在组长的带领下开始学习吧！
出示：
三次学习单并介绍
2、汇报交流：
2、选择一星级的小组在哪里？
谁来交流？
预设1：
【没谈到诗时】读课文的时候要抓住文中的关键词句，谁抓住了文中的诗句来谈？
预设2：
你不仅抓住了关键词，还能通过自己的体会来展开谈，学习能力越来越强了。
师点拨：
同学们，我也喜欢“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”这句诗，看见思乡诗句就泪如雨下，这愁绪就如那无边无际落着的雨丝一般，千丝万缕，郁积于心。
就让我们把这无边的乡愁送进诗句中读出来吧：
出示：
诗句
这句句思乡诗句，怎能不触景生情呢？
师评价：
感谢你们小组的精彩汇报。
3、挑战三星级的小组在哪里？
谁来汇报？
预设1：
学生答得不够好时。
出示三个段落的句子，哭的地方变红。
仔细读一读，你发现这三次哭的不同了吗？
生交流
师小结：
外祖父的情感一次比一次强烈，哭的程度一次比一次深。
师评价：
你们小组不仅从文字中感受到外祖父的情怀，还有自己更深刻的见解，学习就是要这样，读思结合。
师点拨：
同样因思念祖国哭，但程度是不一样的，见字流泪，触景生情，这是思乡之泪；再也不能回国了，难以压抑自己的情感，这是无奈之泪；当离别之时，所有悲伤、不舍全部克制在了心底，化作了深情之泪，一次比一次悲痛。
这种感情多么真挚，又多么打动人心呀，让我们一起把这段文字读出来，感受外祖父对祖国那深深的眷恋之情吧！
出示：
船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。
想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
小结：
作者借助典型的事情来抒发自己的情感，是本文的一大写作特点，冰心曾这样给作者写信：
请你来读一读：
出示：
慧瑛女士：
您的散文我很喜欢，特别是抒情中都有叙事，不是空泛地伤春悲秋，风花雪月，这种文字我看腻了！
希望您照此再写下去，您不是“小冰心”，您有自己的风格。
冰心
在叙事中表达自己的情感，文章更真实，也更感人。
3、哪个小组敢来挑战五星级学习单？
生：
师评价：
老师先要表扬他，在预习课的时候他提出了这样的问题：
外祖父为何不能回国？
我告诉他，课下可以查阅资料试着解决这个问题。
很可贵的是他搜集了资料。
在众多的资料中梳理对我们有用的信息帮助理解文本，这是很好的学习方法。
此处：
我来做一下补充：
教师助学：
作者的外祖父洪镜湖先生是晚清的举人。
清末国内战乱不断，福建一带人多地少，生活极度艰难，在这样历史的洪流中，洪镜湖先生随着一批人到南洋谋生。
20世纪四五十年代已是新加坡的著名的富商。
之所以不能回国，一方面是年龄大了，另一方面新加坡当地政府对他非常所倚重，不允许他离开；第三方面，当时国内局势尚不稳定，他不能回来。
不是不想回国，而是因为这诸多的原因不能回国，这是怎样的一种痛苦啊。
都说男儿有泪不轻弹，可外祖父却像小孩子一样失声痛哭起来，请自己读一读课文的第11自然段。
师小结：
全文没有思乡，却处处是思乡。
其实作者在写外祖父三次落泪之时，她还在字理行间零星点缀着这样一些词语：
我们看到了，一起说：
出示：
经史诗词、墨梅图、古玩
还看到了……
出示：
梨花木大交椅、藤沙发、细绸子、
还有……白杭绸、细亚麻布。
同学们，这些是什么？
又说明了什么呢？
生交流
教师助学：
这些都是中国独有的民族特色，都是纯正的中国元素。
身在星岛，却处处创设着古色古香、中国味道的家庭环境，说明外祖父时时刻刻思念着自己的祖国，有一份爱国之情，有一颗眷恋祖国之心。
【板书：
爱国眷恋心】
教师小结：
四、学习梅花魂
1、同学们在问题卡中提出的第二个问题：
作者写的是外祖父，而题目却是梅花魂，梅花魂是什么？
魂就是精神。
出示：
这梅花……最有骨气的。
自己读读这段话，谁能找到梅花的精神？
预设1：
四愈
四个愈字，写出了梅花怎样的精神？
我们借助想象走进文字背后的意境。
当寒风呼啸，百花凋零的时，梅花（）
当（）时，梅花）
评价：
我也仿佛看到了已是悬崖百丈冰之时，那迎风怒放的梅花呢。
一起读读上面这段文字。
预设2：
梅花是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
从哪些语句中你感受到她最有品格、最有灵魂、最有骨气？
2、师助学：
小结：
四个“愈”字让我读懂了梅花的精神，你能用哪些词语来形容？
生交流：
顽强不屈坚贞不屈百折不挠坚强不屈迎寒怒放不畏艰难迎难而上
小结：
通过交流这些内容，我们感受到梅花百折不挠、坚贞不屈的品质，就感受到了梅花的品格、灵魂、骨气，梅花魂就是梅花精神。
这就是外祖父这段话的第一层含义——赞美梅花精神。
让我们带着赞美之情来读读这段文字。
出示：
3、再来看这段话，除了写梅花，还写了谁？
出示：
几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
一起读读这个句子，通过这组关联词你感受到了什么？
生交流
预设1：
你的理解真深刻，说明你真正走进文本学会思考了。
【这组关联词表达了外祖父更加强烈的情感，也体现了中华民族有气节人物是多么坚贞不屈、顶天立地。
】
过渡：
我们中华民族有这么多有气节的人物，你们都知道谁呢？
用一两句话说说理由。
生交流
5、你们知道的真不少，这些故事一次又一次地震撼着我们的心灵，还有他们：
精忠报国，至死不渝的岳飞；
蓄须明志，宁死也不为敌人演出的梅兰芳；
宁可饿死，也不吃救济粮的朱自清。
6、同学们，看了这些了不起的人物事迹，你有什么感受？
他们就像这梅花一样，具有梅花魂，也就是我们中华的民族精神、民族魂。
（板书：
民族魂）
7、（理解秉性）出示“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
”
师：
请大家看，文中秉性是什么意思？
（本性）梅花的秉性就是指梅花的精神。
师：
你读懂了外祖父说这句话的用意了吗？
（课件出示）
我们先来看一段微课，这是作者陈慧瑛。
播放微课
看了微课，你想说什么？
生交流
师小结：
同学们，这是梅花的第三层含义，既是对作者的期望，也是在表白自己的内心。
无论在怎样的境遇里，无论身在何地，都要保持那颗赤子之心。
【板书赤子心】
让我们饱含深情再来读读这段文字吧！
出示全段
过渡：
一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝，高山大海的阻隔，不会磨灭心中对祖国，对家乡深深的思恋，外祖父是这样，许多海外游子同样如此。
一起学习《枣核》这篇文章。
七、拓学升华
枣核
【作者：
萧乾】
动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核，东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。
分手快有半个世纪了,现在都已是风烛残年。
拥抱之后，她就殷切地问我：
“带来了吗？
”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。
她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。
她当年那股调皮劲显然还没改。
我问起枣核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：
“等会儿你就明白啦。
”
那真是座美丽的山城，她把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访她的后花园。
地方不大，布置得却精致匀称。
我们在靠篱笆的一张白色长凳上坐下，她劈头就问我：
“觉不觉得这花园有点家乡味道？
”经她指点，我留意到台阶两旁是她手栽的两株垂杨柳，草坪中央有个睡莲池。
她感慨良深地对我说：
“栽垂柳的时候，我那个小子才5岁。
如今在一条核潜艇上当总机械长了。
姑娘在哈佛教书。
家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。
可是我心上总像是缺点什么。
也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。
我现在可充分体会出游子的心境了。
我想厂甸，想隆福寺。
这里一过圣诞，我就想旧历年。
近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。
所以才托你带几颗种子，试种一下。
”
接着，她又指着花园一角堆起的一座假山石说：
“你相信吗？
那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。
那是我们家的‘北海’。
”
说到这里，我们两人都不约而同地站了起来，沿着卵石铺成的小径，穿过草坪，走到“北海”跟前。
真是个细心人呢，她在上面还嵌了一所泥制的小凉亭，一座红庙，顶上还有尊白塔。
朋友解释说，都是从旧金山唐人街买来的。
她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子。
睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。
改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。
文中哪些语句深深打动了你？
画下来，并说说你的感受。
枣核虽小，但寄托着朋友怎样的感情？
你能说说吗？
小结：
这思乡情也是爱国情的具体表现呀，小小的枣核寄托了一位远离祖国的游子思念故乡的民族深情，那故乡在诗人眼中又是什么呢？
一起欣赏一首小诗：
出示：
故乡
没有离开故乡的时候，（生1）
故乡，是一幅铺在地上的画。
（生1）
我在画中走来走去，（生2）
只看到天边遥远的云霞。
（生2）
远远得离开了故乡的时候，（齐读）
故乡，是一幅挂起来的画。
（齐读）
一抬头，便能看见，
每当月下，透过薄薄的纱。
这节课就到这里，下课。
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