朗诵艺术与技巧作业.docx

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《荷花》朗读分析

《荷花》是一篇优美的文章——文美、境美、情美。

这么好的美文最适合朗读。

叶圣陶先生一向重视语文课中的美读。

他指出：

所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。

这篇文章描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。

课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。

课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。

荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。

接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。

作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。

朗读时，应该通过抓重点词句来发现美。

如：

描写荷叶的经典之句“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，在朗读中抓住“挨挨挤挤”，读出荷叶生机勃勃的景象。

在理解文章整体基调的同时，判断不同语句的表达特点，进行停延、重音、语调、语速的调整。

开篇朗读，表现内心的喜悦；二、三自然段，通过优美的语言，调节语速、语调，将听众带入相应的情境中，让人切身体会到“荷花”之美；四、五自然段要呈现内心的感受，并用停延展现内心的不舍之情。

朗读标记：

清早，我到公园去玩，一进门/就闻到一阵清．香．↗。

（↑）我赶．⌒紧．/往荷花池边跑⌒去↘。

荷花/已经开．了．不少了↘。

（↑）荷叶挨．挨．挤．挤．的↗，像一个个/碧绿的大．圆．盘．

↗。

→白荷花/在这些大圆盘之间/冒．出来↗。

有的/才展开两三片花瓣儿↘。

（↑）有的花瓣儿/全．都．展开了↗，露出嫩黄色的小莲蓬↘。

（↑）有的/还是花骨朵儿↗，看起来/饱．胀．得/马．⌒上．要破裂似的↘。

这．么．多的白荷花，（↑）一朵/有一朵的姿势↘。

（↑）看看这．一朵↗，很．美↘；看看那．一朵↗，（↑）也．很美↘。

（→）如果把眼前的/这一．池．荷．花．/看做一．大幅/活．的．画．↗，（↑）那画家的本领/可真．了不起↘。

我忽．然．觉得/自己仿佛就是一朵荷．花．↗，穿着雪．白．的衣裳↗，站在阳光里。

一阵微风吹来，我就翩．翩．起．舞．，雪白的衣裳/随．风．飘．动．。

（→）不光是我一．朵．↗，一．池．的荷花/都．在．舞．蹈．。

风过了↘，（↑）我停止舞蹈↘，静静地/站在那儿↘。

（↑）

蜻蜓/飞过来↘，告诉我/清早飞行的快乐↗。

（↑）小鱼/在脚下游过↘，告诉我/昨夜/做的好梦↘„„——

过了好．一会⌒儿↗，（↑）我才记起/我不．是．荷花↗，我是在看．荷花呢↘。