《爱莲说》课堂实录完美版.docx
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《爱莲说》课堂实录完美版
不忘初心，方得始终
——《爱莲说》课堂实录
卷首语：
语文，是语言和文学及文化的综合体。
学语文就是学语言，赏文学，品文化。
山西省泽州县北义城中学司艳平老师立足课堂，与学生一起写课堂实录，规范语言，赏析文本、品鉴文化，开辟了一条氲氲着人文馨香的教学新径。
共写课堂实录如何开展，尽在司老师的玩转课堂。
写在前面：
语文实践可以包含很多方面，只要能从多方面培养学生的语文素养，提升学生的语文能力，都可以归类到实践的范畴。
对于文本来说，我们提倡教师解读，更提倡学生解读；对于课堂来说，提倡教师记录，更提倡学生记录。
语文课堂，也可以转化为学生的语文实践课堂，引导他们写阅读日记，写课堂实录，写课堂感悟，写课堂反思。
只要坚持，他们对语文的认识就会越来越深，对课堂的理解会越来越透。
上完周敦颐的《爱莲说》，我整理了课堂实录，孩儿们不甘示弱，也写了课堂感悟与实录。
这样的方法可以试用，亲们不妨一试！
不忘初心，方得始终
——《爱莲说》课堂实录
文/司艳平
第一部分开宗明义，导入新课
师：
这节课我们来学习一篇“说”。
谁来向大家介绍介绍一下“说”这种文体？
生：
“说”是古代的一种议论文体，往往借助某一事物或者某种现象发表自己的见解和主张。
师：
同学们，你们把题目与作者连起来说句话，如何？
生：
周敦颐说“爱莲”。
师：
真好！
这节课我们就走进北宋哲学家周敦颐的“爱莲世界”，看看周敦颐如何说“爱莲”。
（课堂反思：
开宗明义，直奔主题，点明“说”这种文体，标题与作者的缀接，旨在打开学生的思路，建立课堂初印象。
）
第二部分
走进莲的清清世界
屏显：
学生活动：
1.
请放声诵读作者描写莲的语句，找出你最欣赏的句子，最欣赏的词语，谈谈自己的感悟。
我最欣赏的是＿＿＿＿＿＿＿，从中读出了莲的＿＿＿＿＿＿＿。
2.
请把你们自己比作一朵莲花，结合文中的关键句来夸夸自己，用第一人称来说。
我＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（指导生读，渐入佳境）
师：
请同学们围绕描写莲的语句，谈谈对莲的看法，结合屏幕上的第一个句式回答。
生：
我最欣赏的是莲“出淤泥而不染”，从中读出了莲的洁白无瑕。
师：
将“洁白”换一换如何？
生：
从中读出了莲的纯洁无瑕。
师：
这里讲的是莲的什么？
生：
这是讲莲的生长环境，它从淤泥里长出来，但却洁身自好。
生：
我最欣赏的是莲“香远益清”，从中读出了莲的朴素淡雅。
师：
“香远益清”写得是莲的什么？
生：
写的莲的香气，馨香一缕。
师：
当你闻到这样的香气时，有何感受？
生：
缕缕清香，沁人心脾。
生：
神清气爽。
生：
心突然打开啦！
（众笑）
师：
我们继续。
生：
我最欣赏的是莲“亭亭净植”，从中读出了莲的婀娜多姿。
生：
婀娜多姿形容柳更合适。
师：
这里描写了莲的什么？
生：
这里描写了莲的外形，亭亭玉立，优雅端庄。
师：
这个表述更确切些。
生：
我最欣赏莲“中通外直”，从中读出莲的虚心。
师：
这个点得真好！
我们来把虚心换换如何？
生：
中通外直，可以看出莲谦逊，还有刚正不阿。
师：
莲谦逊正直，这句话不但讲到莲的外形，还讲到莲的
——
生：
还讲到莲的内在品格，内外兼修。
师：
内外兼修说得好棒！
生：
我最欣赏莲“可远观而不可亵玩焉”，从中读出了莲如同傲岸的君子，不被俗人玩弄。
师：
对啊，莲高贵、高雅，受人景仰。
生：
她很高贵，只能看，不能摸。
（众笑）
师：
你们想象力好丰富！
莲端庄、清丽，超凡脱俗啊！
生：
从“濯清涟而不妖”可以看出莲就是出水芙蓉，冰清玉洁！
师：
请同学们变做一朵莲，来夸夸你自己，用第一人称来夸，结合文中的关键句来说。
（教室沸腾）
生：
我是一朵莲，我香远益清，淡雅芬芳，多惹人喜爱啊！
师：
欣悦说得真好！
你就是一朵清丽洁净的莲！
生：
我是一朵莲，我中通外直，谦逊正直，内外兼修，你们喜欢我吗？
师：
刘智聪真会挑选，这多像君子的品格啊！
夸得到位！
生：
我是一朵莲，中通外直，清廉正直，不蔓不枝，香远益清，迷倒你们一大片！
（众笑）
师：
冯珍演绎得真美！
做人就得有这样的自信，自信的美丽真的能迷倒一大片哦！
生：
我是一朵莲，出淤泥而不染，纯洁无暇；濯清涟而不妖，超凡脱俗。
你看我香气远播，淡雅芬芳，沁人心脾；你看我高贵又高雅，多受人敬仰啊！
师：
郝康鑫你真是太厉害啦！
短短时间内，想得这么周到，说得这么流畅，真是万人迷啊！
（众笑）
（课堂反思：
这个环节学生互动充分，对莲的解读精准到位，课堂好声音层出不穷。
尤其是“我是一朵莲”的现场比拟，更将课堂推向高潮，这个细节的处理是沿用昭君的做法，效果明显。
）
第三部分
走进菊和牡丹的世界
屏显：
1.放声诵读关于“菊”的语句，读出隐逸之感，抓住关键词鉴赏，品读“菊”的品格。
通过＿＿字，我读出了＿＿＿＿。
陶渊明爱菊，爱上了菊的＿＿＿＿。
2.放声诵读关于“牡丹”的语句，读出富贵之气。
抓住关键词鉴赏，品味“牡丹”的气韵。
通过＿＿字，我读出了＿＿＿＿。
世人爱牡丹，爱上了牡丹的＿＿＿＿。
师：
请同学们找出文中写到“菊”的语句，放声诵读，读出菊的“隐逸”之感。
（指导学生朗读）
师：
抓住关键词来谈谈“菊”，赏赏“菊”，参照第一个问题中的句式。
生：
透过“隐逸”，我读出了菊的与世无争。
生：
还有不问世事，孤芳自赏。
师：
我们连缀起来，如何？
生：
透过“隐逸”，我读出了菊的不问世事、与世无争、孤芳自赏。
生：
透过“鲜”，我读出了喜欢菊的人很少，的确有隐逸之风。
生：
我还看出了菊淡泊名利。
师：
“隐逸之风”“淡泊名利”概括得甚是贴切。
同学们想一想，写“菊”是为了写谁？
生：
陶渊明。
师：
陶渊明爱菊，爱菊的什么呢？
生：
陶渊明爱菊的低调、朴素，不张扬。
师：
“不张扬”说得好有情味！
生：
陶渊明爱菊的不慕名利，淡看富贵，归隐田园。
（众笑）
生：
其实他是爱自己的归隐田园，宁愿远离官场，也不与世俗同流合污。
师：
樊思佳总是四两拨千斤，一语中的。
所以啊，写菊是写
——
生：
写菊是写陶渊明，菊的品格就是人的品格，人的品格就是菊的品格。
师：
我简直要为你们鞠躬倾倒啦！
继续看牡丹，请放声诵读关于牡丹的语句，读出牡丹的“富贵”之气。
（指导学生读）
生：
透过“富贵”二字，我读出了牡丹声名显赫。
师：
“显赫”二字用得棒极啦！
生：
透过“甚”字，我读出了牡丹艳丽华贵，有权有势。
（众笑）
生：
透过“富贵”，
我还读出了牡丹有身份，有地位，是权力的象征。
师：
你们的思考更进一层，太厉害啦！
生：
透过“众”字，我读出了世人爱拍马屁，追名逐利。
（众笑）
生：
还能看出世人随波逐流。
师：
同学们咬文嚼字的功夫与日俱增哦！
那世人为何爱牡丹呢？
生：
世人爱牡丹，是爱牡丹的雍容华贵，金钱地位。
生：
世人爱牡丹，是爱牡丹的有钱有势，是因为他们看重名利。
生：
世人爱牡丹，其实也爱自己，说明他们喜欢财富，喜欢功名利禄。
生：
对，所以，写牡丹也是为了写人，写人们追名逐利，趋炎附势。
师：
大家说得真正是精当无比！
可文章的主角是莲，为何要写菊和牡丹呢？
周敦颐对待二者的态度一样吗？
生：
写菊和牡丹是为了衬托莲，对菊充满尊敬，对牡丹则是鄙夷。
师：
能再细分一下衬托吗？
生：
写菊是正衬，写牡丹是反衬，都是为了突出莲的不慕荣利，洁身自好。
师：
大家概括得真好！
正所谓你们刚才讲到的，菊与陶渊明合二为一，牡丹与世人两相观照，莲呢，自然也是周敦颐的化身了。
写物为了写人，写人为了言志，这就是
——
生：
托物言志。
（课堂反思：
这个环节进行得异彩纷呈，学生脑洞打开，沉入文本中。
不但实现与文本的真正对话，并且能由此及彼进行延伸，文章的写法巧妙渗透在师生对话中，课堂因此向高远处伸展。
）
第四部分
走进周敦颐的精神世界
屏显：
1.
文中的哪个字最能体现周敦颐的精神世界？
周敦颐爱莲就是爱＿＿＿＿，就是坚守着＿＿＿＿。
2.
“莲之爱，同予者何人”你赞成周敦颐的观点吗？
请具体验证。
师：
文中有一个字最能体现周敦颐的精神世界，你认为是哪个字？
生：
独！
师：
你们找得又快又准，将目光击中在这个“独”字上，我们来思考，
这个“独”可以如何理解？
生：
“独”是孤独，单独。
生：
独一无二，与众不同。
生：
独树一帜，无以伦比。
师：
你们说得真好！
请带着这样的思考走进周敦颐的精神世界。
周敦颐爱莲，就是爱什么，就是坚守着什么？
生：
周敦颐爱莲，就是爱自己，就是坚守着他的内心信念。
师：
这是一种“独”吗？
生：
这是一种独。
师：
请大家再回答时，末尾加上“这是一种独”。
生：
周敦颐爱莲，就是爱自己那种精神，就是坚守着自己独特的理想，这是一种独。
生：
周敦颐爱莲，就是爱正义，就是坚守着自己纯真的心，这是一种独。
师：
“纯真”换一下如何？
换个什么词呢？
生：
纯粹。
生：
周敦颐爱莲，就是爱莲的出淤泥而不染，即使在朝廷这个大染缸里，他依然坚守着自己最本真的自我，最纯粹的底线，这也是一种独。
师：
说得真到位！
生：
周敦颐爱莲，就是爱莲的超凡脱俗，就是坚守着自己的与众不同，这是一种独。
生：
周敦颐爱莲，就是爱他自己，就是坚守着不同流合污的志向，这是一种独。
生：
周敦颐爱莲，就是爱莲的内外兼修，就是坚守着自己高贵的灵魂，这也是一种独。
师：
“高贵”说得多优雅啊，“灵魂”一词穿透我心。
生：
周敦颐爱莲，就是爱莲的君子正直，就是坚守着自己作为正人君子的品格，这更是一种独。
师：
司雨薇说得好棒！
用到文中最关键的词。
非常好！
我们再来说一说，用上“君子”。
生：
周敦颐爱莲，就是爱君子，就是爱品德高尚的人，就是坚守着自己不变的底线，就是坚守着最本真的自我，这是一种独。
师：
同学们，周敦颐坚守着自我，用一句流行的话来讲就是“不忘初心，方得始终”，周敦颐坚守自我，就是坚守“不忘初心，方得始终”的信仰。
但文中的观点“莲之爱，同予者何人”我不太赞同，同学们的意见呢？
请将具体验证。
生：
我认为有与周敦颐相同高度的人，比如屈原“众人皆醉我独醒，举世皆浊我独清”，也是独一无二的精神追求。
师：
郝康鑫太厉害，穿越千年，一下想到了屈原。
生：
杜甫“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，杜甫自始至终都忧国忧民，坚持自己的理想。
师：
对啊！
我们的老杜有情怀，有信仰！
生：
李白“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，也能看出李白那种孤傲的、不同凡响的追求。
师：
李白亦是如此。
所以，同学们，周敦颐不孤独啊，他有自己的精神知音，他发出这样的慨叹，我想，更多的是自我的心灵倾诉吧！
他处处提醒自己，不忘初心，方得始终，做真实的自我，真正的自我！
我们再来齐声说出这八个字“不忘初心，方得始终”，下课！
（课堂反思：
读文亦读人，如何带领学生一步步走进作者的精神世界，让学生与作者发生真正的共鸣，是课堂难点所在。
从关键词突破，撬动课堂，层层深入，曲径通幽，不失为一条捷径。
）
学生悟课
妍之论
——《爱莲说》课堂感悟
山西泽州北义城中学
127班樊思佳
老师打开这一课的课件，我惊讶了。
一篇小小的文言文，没有必要劳神费力做这个。
可看到她脸上的微笑时，我豁然明了，她爱语文，爱课堂，无比地热爱。
我们跟随老师的脚步，先论起了莲花。
我认为莲花出淤泥而不染。
即使它的生长环境恶劣、污秽，可它却开得那么纯洁、脱俗。
自然，从这里我也读懂了：
纵使周敦颐置身在朝廷这个“大染缸”里，仍然不忘初心，内外兼修、正直谦逊，不与他人同流合污，默默坚持着自己的原则。
陶渊明爱菊，竟到了痴狂的地步，“采菊东篱下，悠然见南山”，他爱菊，爱得迷，爱得独啊！
他爱菊的不问世事、与世无争，爱菊的清高自许、隐逸之风，其实他更爱的是在菊中看到的自己。
我认为这个东晋大诗人的确有点自恋。
牡丹呢，花中之王，象征着富贵、地位、权势，“国色天香”形容牡丹再恰当不过。
牡丹是封建社会中皇后的最爱。
让我一同忆起的还有《甄嬛传》中，华妃与皇后的“斗法”，皇后是一国之母，代表着牡丹。
华妃则受宠于皇帝，倚仗她的哥哥、朝廷重臣
——年羹尧，喜欢芍药。
这场战火的焦点转移到菀贵人的身上，而她以“前庭芍药妖无格，池地芙蕖净少情。
唯有牡丹真国色，花开时节动京城”巧妙化解危机，为皇后挣得面子，也扔掉了烫手山芋。
可见，牡丹受世人的敬仰热望，被追名逐利的人尊崇，爱牡丹的人世俗。
直接点儿来说，他们看重财富、权力、地位，被社会秩序驯服。
而周敦颐不同，他不屈服于世俗，不拜金，不爱身外之物。
这一点，他与陶渊明相同，有自己的人格追求和道德底线。
不忘初心，方得始终。
这一课，我们上得很精彩，我们超常发挥，课堂的活跃度很高，我们的回应让老师大吃一惊，她难掩兴奋，笑逐颜开……
师评：
这篇课堂感受写得有情有味，思接千载，浮想联翩。
文字里有一种无拘无束的自由之气，不拘束，有自由，就会坚持自我。
做一个能看清自我的人，是睿智的。
不忘初心
——学《爱莲说》
山西泽州北义城中学
127班赵呈瑜
每次老师打开白板上课，我们都兴奋异常，两眼放光。
这次的主题是“莲”，她究竟带来了着周敦颐怎样的感情呢？
带着这个疑问，我们开始了这节课。
（菊）问题一：
从＿＿字中，我体会到了＿＿＿
同学们七嘴八舌地说着，老师脸上荡开了笑容。
甲：
从“隐逸”中，我体会到了菊的不问世事，给人一种清高之感。
乙：
从“鲜”中，我知道喜欢菊花的人很少。
老师：
对，说得好！
陶渊明对菊情有独钟，往深层想，他爱菊，反映了他怎样的情操？
“不张扬，低调，不同流合污……”
（牡丹）问题二：
从＿＿字中，我体会到了＿＿＿＿。
甲：
从“富贵”中，我体会到了牡丹声势显赫。
乙：
从“甚”中，我知道了人们都爱牡丹，从深层说，他们都渴望名誉和权力。
老师又笑了，眼中闪着星光花影，就像七月天空中的星星，光彩熠熠。
我疑惑，《爱莲说》的主角是莲，为什么要花这么长时间讲菊和牡丹呢？
老师深谙我心，她接下来讲的与我的疑难对号入座。
问题三：
为什么要写菊和牡丹？
甲：
是衬托。
老师：
对啊，就是衬托。
作者写菊和牡丹是为了衬托莲，菊是正衬，牡丹是反衬，突出作者对莲的喜爱以及他洁身自好、不慕荣利的情怀。
同学们点点头，原来如此。
（莲）问题四：
文中有一个字很关键，极写周敦颐对莲的爱。
讲台下鸦雀无声，同学们的目光都集中在书本上。
甲：
哦，是“独”！
乙：
是“独”。
老师红光满面，笑意盈盈：
“找得又快又准！
”
问题五：
用“周敦颐爱莲，爱＿＿＿＿，坚守着＿＿＿＿”说话。
甲：
周敦颐爱莲，爱正义，坚守着自己纯粹的初心，这是一种独。
乙：
周敦颐爱莲，爱她的君子之风，坚守着身为君子的底线和原则。
老师：
对啊。
乙同学提到了一个关键词“君子”，我们来归纳一下，这就叫
——
不忘初心，方得始终。
下课铃响了，同学们依旧聚精会神坐在座位上，沉浸在课堂中。
我们仿佛真的走进了语文的世界里，你说呢？
师评：
这样的记录甚是聪明，构思巧妙，布局整饬，读来赏心悦目。
每一处着笔很用心，看似无痕，却费了一番思量。
这是学语文的大境，也是写作的大境，赞！
司艳平，山西泽州北义城中学语文教师，语文湿地栖居者。
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