树立孩子的自信心.docx
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树立孩子的自信心
树立孩子的自信心
一、案例描述
我班的贝贝是一个特殊的孩子，他性格内向、孤僻，不爱和别的孩子交往。
集体活动时不敢表达自己的意见和建议，不敢活着人眼前斗胆表现自己。
在游戏时不肯意当领导者，总爱躲在他人的后面，听从他人的安排。
面对困难时害怕、畏缩，惧怕尝试新事物、新活动，包括未玩过的玩具、游戏。
在活动总选择比较容易的项目，逃避有必然难度或挑战性的活动，等等。
二、分析
原来贝贝的妈妈上班很忙，爸爸常年在外地工作，把他交给外公外婆照顾，两位老人对他过度照顾，过度保护，实际上剥夺了他锻炼的机缘，使孩子缺乏必要的生活自理能力，缺乏活动能力，游戏能力，解决问题的能力，不会与他人交往，事事依赖他人，碰到困难惊惶失措，更易蒙受挫折、失败。
再就是妈妈望子成龙心切，常常盼望自己的孩子处处强过他人，喜欢拿其他孩子的长处和自己孩子的缺点比较。
如：
“他多有礼貌啊，你什么也不懂”“他学的多快，你怎么这么笨”家长这些消极的评价，会使孩子产生“自己不如人”的感觉，真的怀疑自己的能力。
三、办法
一、相信孩子并成心识的让孩子承担一些责任。
孩子虽小却具有庞大的学习与进展的潜力，这是现代科学所证明了的。
有些家长常因孩子小儿替他做许多事，如此孩子就会凡事依托家长，久而久之便很难成立自信。
为此，家长应使孩子年龄的大小、能力的强弱，成心识的让孩子承担一些责任。
如让孩子自己用饭、穿衣、系鞋带、整理玩具和书包，整理自己的床铺，让孩子对家里的情形提一些建议，如合理可采用。
让孩子做各类各样的情形并要求他完成好，如此不仅锻炼了孩子的动手能力，仍是孩子从中取得了自信，确信“我能做好”“我有能力”。
二、擅长发觉孩子的独特的地方，放手培育，帮忙孩子学会竞争。
每一个孩子都有自己独特的地方，孩子在自己喜欢的领域里活动时是超级投入的、超级自信的。
家长应帮忙孩子在某个领域的竞争中取得成功，使孩子成立自信心，从而增进其他方面的学习。
另外，孩子实在活动中取得进展的。
家长和老师要为孩子提供活动和表现能力的机缘与条件，放手让孩子进行各类活动，让他们感到自己是有能力的，能够从自己的身上而不单单是从他人的赞赏中取得自信。
3、鼓励教育孩子向困难挑战，让孩子享受战胜困难后的喜悦。
孩子老是希望受到大人的夸赞。
做家长的应利用这种心理特点，无论孩子做什么事，要擅长对他们的点滴进步和成功给予赞赏和鼓励，同时，还要充分利用各类途径，使孩子多取得成功，使他们积累踊跃的情感体验。
专门是对自信心较差的孩子给予更多的爱和帮忙。
4、正确评价孩子。
变自卑为自信
当孩子慢慢懂事后，就开始熟悉自己，也很注意他人，专门是家长和老师对自己的评价。
若是孩子从家长那里常常取得赞许、表扬和肯定，他就会以为自己是一个有能力的人，其行为则表现为踊跃、果敢，而且情绪稳固，有很强的自信心。
相反，若是家长对孩子的评价时否定的，孩子的行为常常受抵家长的批评、训斥，他们便感到自己是一个无能的人，行为变得无所适从，畏缩胆小，怀疑自己，否定自己，依赖性强，缺乏自信。
因此，家长要高度重视自己对海的评价，要多以踊跃的、肯定的态度来对待孩子。
因为家长是孩子心目中的重要人物，他们的一些踊跃或消极的评价对孩子的志向、情感行为会起持久铭刻的作用。
案例背景：
泉泉是咱们班的一名小朋友，他性格内向沉闷，胆小害羞，特别的不自信。
表现为对于老师的询问，老是以最简短最简单的言语回答，更多的时候是通过颔首或摇头表示；他很敏感，小朋友欺负他了，他会一成天忧心忡忡，却不敢向老师和小朋友说；上课他不举手发言，大家都高兴地做游戏，他却在一旁远远观望，不敢也不肯意踊跃参与；在孩子身上应该表现的好奇、好问、爱动等均不在他身上有所显露，对周围事物缺少兴趣，没有主见、不肯与他人交往；乃至于能够坐在椅子上一成天而不声不响，他是最容易被忽略的一角。
实例一：
晨间活动时，男孩子与女孩子拿着各自的玩具玩开了，女孩子拿圈随着音乐跳起了舞，男孩子拿着绳索开起了火车。
大家都在很投入地玩，而我发觉泉泉只是空垂着双手，津津有味地在隔壁看着他们玩，眼睛里流露出羡慕的神情，嘴角不时地轻轻上扬。
实例二：
泉泉隔壁的黄宇航是个活泼开朗、热情大方的孩子，由于他的能言善道、超卓表现，很多孩子都很崇拜他，泉泉也不例外。
有次在离园前，咱们请勇敢的孩子选一个自己的好朋友为大家演出一个节目，小朋友纷纷要求上来表扬。
这时，黄宇航拉着泉泉的手上来了。
泉泉有些羞涩，但仍是随着宇航并肩地来到了同伴们的前面。
两人交头接耳地商量了一会儿说：
“咱们为大家念一首童谣《爸爸瞧，妈妈看》。
”“爸爸瞧，妈妈看，宝宝的小手真好看……”虽然宇航的声音盖过了泉泉，但咱们仍是依稀听到了泉泉那不太响亮的声音。
等他们两人一结束，我和孩子们马上给了他们烈火的掌声，还特别表扬了泉泉。
看着他眼睛里闪现的亮光，我能感受到他是那么的兴奋和激动！
实例三：
一个下午的户外活动，“哇噻，好漂亮的孙悟空呀，他还会吹泡泡呢！
”我拿着一个会吹泡泡的孙悟空吸引了大家的注意力，孩子们都围着过来抢泡泡。
“抓泡泡喽！
”一个个五彩斑斓的泡泡飞向空中，孩子们争先恐后地抓着抢着，哇！
破了！
孩子们快乐地追着，抓着，笑着……“咦，没有水了！
咱们再来加点水！
”泡泡继续吹着，孩子们继续笑着。
这时我发觉有个孩子的表情不是笑，而是不高兴。
哦！
是“孙悟空”的主人——泉泉，他看着吹泡泡的水快没了，想哭了，瞧，眼泪已经在眼眶里打转了，小嘴还噘着呢！
必然是舍不得了。
该我说点什么了！
“小朋友，吹泡泡好玩吗？
”“好玩！
”“那你们明白这玩具是谁带来的吗？
”“是泉泉啊！
”“对了，是他，他把他自己最喜欢的玩具带到幼儿园给咱们一路玩，你们高兴吗？
”“高兴！
”“谢谢泉泉！
”“泉泉你真好！
”“和咱们一路玩吧！
”……操场上响起了掌声，同时，我也看见泉泉不好意思地笑了，听见他低低的声音：
“不用谢，我家里还有呢……”“抓泡泡啦……”操场上又响起来孩子高兴的笑声，五彩的泡泡真吸引人。
原因分析：
泉泉表现出来的不自信，我以为与以下几点有关系：
一、过量干与：
泉泉是家里的独子，平时父母对他的要求较为严格，什么事都事前给他定好模式，要求他只要照做就好了，完全没有理会孩子对于情形的喜或恶。
二、包办替代：
爷爷奶奶的宠溺，“饭来张口、衣来伸手”，“那个不行，那个不能”，样样情形都替他想好、做好，俨然一个小皇帝。
3、活着人眼前贬低孩子：
当泉泉做错情形的时候，他的爸爸则会当场数落孩子，完全不顾孩子活着人眼前的体面，如此大大伤害了孩子的自信心。
4、身体素质：
因缺少锻炼，孩子身体素质较差，三天两头往医院跑，来幼儿园成了三天打鱼两天晒网的情形。
上个学期下来，一共才来幼儿园35天。
教育办法：
（一）克服幼儿自卑，提高幼儿的自信心。
一、重视自己对幼儿的评价，以踊跃肯定的态度来对待幼儿。
儿童进展心理学的大量研究表明，人的自我意识第一是他人态度的反映。
由于孩子年龄较小，对自身的言行往往缺乏评价能力，常见有些孩子做事顺利时就说：
“我伶俐。
”碰到困难就会说：
“我笨。
”一般来讲，儿童对自身力量的评估都是依从于他人的。
他人如何看待他的，或孩子以为他人如何看待他的，将在专门大程度影响孩子如何看待自己。
周围人的鼓励，对于增强儿童自信心有专门大作用，教师作为儿童所尊重和崇拜的权威者，对他们的评价具有决定性的影响。
由此可见，教师和家长必需高度重视自己对幼儿的评价，或许就是你无心中说出的一句话也会影响孩子的一生。
所以，咱们要经常常利用踊跃的评价和反馈（如爱抚、鼓励、颔首微笑、语言夸奖等）方式恰如其分地表扬幼儿的行为。
专门是自信心较弱的孩子，教师和家长要擅长抓住他们的长处，及时地给予表扬，使这些幼儿能看到自己的优势，体验到快乐和知足，从而激发他们继续上进的愿望，增强其自信心。
二、培育幼儿能力，体验成功的快乐。
幼儿时期正是各类能力初步进展的时期，自信与成功相伴，自卑与失败相依。
缺乏自信心的孩子主如果对自己没信心，害怕失败。
当教师用踊跃的目光、正确的姿态、接纳与宽容的心理去面对孩子时，孩子也会用踊跃的目光看待自己。
因此，教师和父母都应充分注意培育幼儿各方面的能力，耐心细致地培育和训练他们的技术技能，对于幼儿的点滴进步，都要给予表扬和充分肯定，让幼儿常常体验到成功的愉快，从而增强幼儿的自信心。
3、利用各类途径，取得成功的体验。
有的幼儿由于能力较强，他们的自我评价较高，自信心就强。
而有些幼儿由于能力较弱，自愧不如他人，自我评价低，自信心就很弱。
其实，人的能力包括许多方面，方方面面都优越的人是没有的，一无是处的人也是没有的，每一个人都有自己的长处和优势。
因此，作为教师，要尽力创造条件，开展各类活动，注意选择形象生动的内容，采取灵活多样的形式，让幼儿做学习的主人，在丰硕多彩的活动中训练能力，要结合本班幼儿的特点开展活动，要多开展独立活动，使所有的孩子都有取得动手、动脑、动口的机缘和表现自己才能的机缘，帮忙幼儿树立自信心。
4、熟悉自己优势，帮忙树立自信心。
教师必需熟悉到某些孩子之所以缺乏自信心，一方面是由于能力较弱，因此他们自愧不如他人，害怕与人比较和碰到失败；另一方面是由于在整个班集体中他们常常是被忽略的对象，得不到发言的机缘。
练习的机缘少，能力得不到进展，因此自信心差。
孩子的实践活动是多方面的，应渗透在多种活动和一日生活各个环节中，引导孩子独立地去完成力所能力的工作，用“皮格马列翁效应。
”尽力挖掘孩子的潜在能力，支持孩子通过量方面的尽力，解决问题，不轻易舍弃克服困难的机缘，这对于培育孩子独立性和自信心都是大有利处的。
教师要坚持“授之以渔”，而不是“受之以鱼”，激发孩子不懈的克服困难，解决困难。
泉泉胆小，教师就不时鼓励孩子，告知他：
你能行！
老师相信你。
在孩子碰到问题困难时，教师适当降低困难的难度，让孩子自己去解决。
如帮孩子解决最难的部份，其余的问题鼓励引导孩子自己解决，循序渐进地培育孩子的动手能力。
教师必需给予更多的关注，为其创造条件取得成功。
五、家园配合，共施良策，促其转变。
主动与家长联络交流，取得家长的帮忙与支持，维持家园教育的一致性，一路研究探索一套科学的、适应泉泉的特点的教育方案。
如让泉泉动手做自己能做的事；关注和支持泉泉有利的兴趣和爱好，并为之提供方便，培育他的主动性和参与意识；多以踊跃肯定的态度来帮忙泉泉树立自强、自立、自信的信念。
另外，一家人踊跃行动起来，制订一套体锻计划，踊跃参加体育锻炼，提高孩子的身体素质。
实践后的反思：
幼儿园是个性品质处在可塑性较强的时期，从小培育幼儿相信自己力量的心理品质，无论对个体的身体健康进展，仍是提高群体素质都有着不可低估的作用。
一名哲人曾经说过：
“谁拥有了自信谁就成功了一半。
”但是目前大多数家长只重视培育幼儿的智力素质，却忽略了幼儿心理素质的培育，使许多幼儿表现的胆小、懦弱、缺乏自信心。
因此培育幼儿的自信心，使他们充满自信地走向未来，成为新时期高素质的人材，是幼儿教师面临的重要问题和任务。
（一）赏识和信赖，树立其自信心
心理学家以为：
人在知足了生理需求后，人性中最本质的需要就是渴望取得赏识。
就其精神而言，每一个幼小的生命恍如都是为赏识而来到人世的。
著名教育家陶行知先生也曾指出，教育孩子的全数奥秘就是在于相信孩子和解放孩子。
近来有学者把这句话归纳为赏识和信赖孩子。
教师的言行对幼儿自信心的树立有专门大影响。
教师的微笑、颔首、抚摸等都是给予幼儿的信赖和支持；幼儿也会在老师信赖的目光下、支持的话语中，从头树立起自信。
（二）注意实践，因材施教，激发其自信心。
自信心是在实践中培育起来的，因此幼儿无论在家或在幼儿园，咱们都应该为其创设一些自我锻炼的机缘，做一些力所能及的事。
平时，要多给孩子一些展示自己的机缘。
我所在的班级在语言区开展了“我做什么最棒”的活动，让幼儿彼此交流，向同伴介绍自己喜欢做什么，做什么最好，内容包括学习、生活两个方面。
该活动不但使幼儿明确了自己的长处和优势，更激发了幼儿的自信，使幼儿知道扬长避短的道理。
在注重实践的同时，咱们还应注重个体不同，做到因材施教，如：
在折纸活动中，对待能力差的幼儿，教师能够先折出印痕来；对待能力一般的幼儿，只需在难点上加以指导；对待能力强的幼儿，可先引导看示用意学习折纸。
如此，在活动中，教师针对不同的幼儿给予不同的要求，并通过幼儿自身的尽力，幼儿都完成了任务，看到自己的能力及作品。
（三）体验成功，表扬鼓励，增强其自信心
一、成功的快乐是一种庞大的鼓舞力量，成功的踊跃体验会增强幼儿的学习动机，激发幼儿再尝试的欲望。
因此咱们应帮忙孩子取得能力，使孩子实现成功的愿望。
由于幼儿的知识、经验和能力是有限的，有的情形他们通过尽力能做到，有的情形就算怎么尽力，也暂时做不到，在那个时候，咱们不要勉强孩子，适当的时候还帮他一把。
二、著名的教育家盖杰说过：
表扬是一种最廉价、最易于利用且最有效的，但也是最容易被人们轻忽的一种激发学习动机的方式。
如在一次体育活动中，跃跃小朋友由于体质差、能力弱等原因，不敢尝试单脚跳跃。
为了让他体验成功，咱们就成心识地降低难度，让他先尝试双脚跳跃，逐渐树立起他的自信心。
自信心是幼儿成长道路上基石，是学习进程中的润滑剂，是生活中必不可少的勇气。
因此，在日常生活中，咱们要通过各类活动，使幼儿学会辩证地熟悉自我，既看到自己的长处，又发觉自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，不断地证明自己，增强自信心。
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小宇是我班一个年纪较小的外地新生，通过一个月的园发觉其适应
应仍是相对较强的，可是做每件情形之前总喜欢来询问下一步该干什么，缺乏必然自主能力。
观察目的：
是否熟悉幼儿园生活的每个步骤，并能自主完成每个步骤？
观察策略：
记录师生间的对话，针对小宇爱询问的个性特点，采取应答式，在一定情况下也可采取“反问”。
观察记录：
小宇：
（来到幼儿园，看到老师）“老师，现在我们去干吗呀？
”师：
“现在是晨间时间，你可以和小朋友去游戏，一起去玩。
”小宇：
“那玩好游戏又去干吗呢？
”师：
“玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼身体呀，还要吃点心。
”小宇听完我说的话后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戏了。
（中午吃饭、睡觉时间）小宇：
“老师，我们现在要去干什么？
”师：
“我们现在要去洗手吃饭啊。
”小宇：
“那吃好饭我们在去干什么啊？
”师：
“吃好饭我们散会步，就要去小便睡觉了。
”小宇：
“那小好便又要去干吗呢？
”师：
“小宇，那你来告诉老师我们接下来要干吗呀？
”小宇：
“是不是应该去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应该把衣服、鞋子脱掉，对吗？
”师：
“是的，真棒！
小宇真聪明！
”分析与：
小宇宝宝是我班年龄较小的一个男孩。
没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。
我根据托班幼儿年龄特点小的性质，分析了小宇的一系列反映。
小宇常常会用询问的口气来征求的意见，最主要的目的是因为他想在老师的嘴中得到老师的肯定，从而来证实自己所想的是否正确。
其实经过一个月在园的生活，他已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，但是往往是因为他对事情的不肯定，所以对老师产生了一种感情的寄托，他希望通过老师的鼓励、肯定等积极的态度来增加对自己的不自信，从而来满足自己的一系列疑问。
面对这类幼儿，我们应该采取“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿可以多提一些“你认为呢？
”“你想的是怎样的？
”等来锻炼这类幼儿。
可以让这些疑问从他们自己的嘴巴里说出来，让他觉得自己说的也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能锻炼幼儿的自信心。
个案分析：
增强内向孩子的自信心
古丽娜
幼儿姓名：
余欣怡观察时间：
2010年10月观察班级：
小一班观察目的：
余欣怡小朋友不太爱说话，性格内向。
由于爸爸、妈妈平时工作非常忙，很少抽出时间陪她，因此她常常一个人玩。
在平时的生活、游戏中缺乏主动性，很少自己主动跟孩子们打招呼、一起游戏。
观察实录：
餐后的区域活动时刻到了，孩子们纷纷走进了自己选择的区域。
今天欣怡用饭慢了一些，当她走进娃娃家时，自己爱玩的娃娃已经让古丽孜巴、周旨漠等几个小朋友抱着了，她们一会儿给娃娃喂水，一会儿给娃娃喂东西吃，玩得不亦乐乎。
欣怡用羡慕的眼神望着，悄悄地站在离她们不远的地方。
我轻轻地走过去问：
“欣怡想玩娃娃吗？
”她点颔首。
“那你去找小朋友一路玩吧！
”她却站在那儿一动不动，我微笑着对她说：
“欣怡，你看琪琪她们一路和娃娃玩的多高兴呀！
你也能够参加她们的游戏呀！
如此又有人和你说话了，又有人和你做游戏，那该多好玩呀！
其实她们也超级喜欢和你一路做游戏，不信你试一试？
“那我如何才能参加她们的游戏呢？
”欣怡终于开口了。
“你能够当小客人呀！
带上你的礼物去看娃娃对吗？
”这时她才慢慢地挪着步子走进玩得正高兴的琪琪小声的问：
“我做你们的客人好吗？
”“能够”琪琪高兴的回答。
欣怡露出了笑脸说：
“我今天来看宝宝,你们在给宝宝吃什么呢？
”“吃米饭、牛奶”琪琪边看看娃娃边说。
“我送糖给你们的宝宝吃吧！
”，于是古丽孜巴她们和欣怡一路给娃娃喂起了东西，有说有笑高兴极了。
不一会儿，我发觉她们还进行了分工合作：
琪琪洗菜、古丽孜巴切菜、欣怡做起了饭,另外的几个小伙伴有照顾娃娃的、出去买菜的……等等。
这时的欣怡已经融入到和小朋友们开展的游戏中了。
分析：
孩子具有交流的意识和能力，不仅是他智力进展、健康成长的需要，更是他往后生存和进展所必需的素质。
每当有小朋友找韩韩玩时，她能够和小朋友友好相处，但只要让她主动找小朋友时，却是难上加难。
欣怡可能尚未形成主动找小朋友交流的意识，因为她一个人也能玩得专门好。
或是由于长期独自游戏，没有掌握与小朋友交流的方式，致使交往能力较弱。
办法：
一、让孩子有交流的愿望
《纲要》提出创设一个自由、宽松的环境，支持、鼓励孩子参与交流活动。
支持是帮忙孩子实现交流的保障，鼓励则能够调动孩子参与的踊跃性。
欣怡不能主动找人交流是她缺乏交流的愿望，平时无论在家仍是在园总爱一个人玩。
因此，咱们要关注她的兴趣，及时采取相应的办法：
当我发觉欣怡想玩娃娃却又不肯与幼儿一同游戏时，我先给她描画了投入游戏所带来得愉悦感觉，而后鼓励她去参与，给她支持。
二、让孩子有交流的对象和学会交流的方式
欣怡不肯与孩子交流，也可能是怕被人拒绝。
当她说“我如何才能参加她们的游戏”时，我明白她还没掌握主动与人交往的方式。
于是我鼓励欣怡以客人的身份很自然地进入了游戏在活动中。
咱们应帮忙孩子寻觅交流对象，并慢慢引导幼儿由介入式交流向自主式交流进展。
欣怡由慢慢地挪步走向小朋友,到高兴地融入孩子们的游戏，充分的表现了交流对象的重要性。
同时交往应当学会相应的交往技术，如分享、轮流、协商、合作等，这些都是交往中不可缺少的。
刚开始时欣怡只是与孩子们一路喂娃。
娃吃东西，后来融入到了小朋友的游戏中，在孩子的带动下和她们有了协商及更好的分工合作：
有洗菜的，做饭的、照顾娃娃的……等等。
三、让幼儿有交流的内容
充分挖掘幼儿周围生活中的教育资源，丰硕幼儿的生活经验，把语言学习与幼儿的生活紧密结合起来很重要，让幼儿“言之有物、言之有味”孩子后来的分工合作，就来自于在生活中看见父母做饭的情景及周围生活中看见的大人抱孩子的样子。
这使我充分熟悉到‘生活即教育’，咱们更要充分挖掘周围丰硕的教育资源。
四、让孩子体验交流带来的快乐。
这一次的成功交流，会为欣怡积累一些谈话的经验，更会让欣怡感受到交流带来的乐趣。
“一吐为快”以后欣怡取得了成功感和知足感，这为她下一轮的交流注入了新的活力。
固然只有一次成功的交流经验是不够的，咱们应多帮忙孩子体验成功的乐趣。
五、家园结合一路培育孩子良好的个性。
幼儿园的教育是有限的，只有家园配合，才能更好的帮忙孩子不断的进步;只有家园配合,才能更好的培育出孩子的良好个性，咱们已和欣怡的父母达到共识，帮忙她们了解到让孩子主动交往的重要性，她们表示:
此后会多利用双休时刻带孩子出去玩,在平时的生活中尽可能的多创造欣怡与小朋友接触的机缘.咱们一路为帮忙孩子形成良好的个性而尽力。
总之，人的兴趣的培育，情感和能力的进展都离不开人际交往。
具有交往的主动性与大体技术是孩子与人合作，和往后步入社会的基础。
对欣怡的观察我会继续进行，此后我更会为孩子创造一些交流的空间，让她们在游戏中学习交往的技术。
个案大体情形 柯静雯是一个秀气的小姑娘，她性格内向，没有自信，
不敢在集体眼前发言，不敢参与集体活动，不肯和小朋友一路玩，不喜欢说话，若是哪个小朋友不小心惹了她，她会二话不说上去就咬人家，要不就打人家。
二、个案生活背景 柯静雯是由外婆一个人一手带大的，她跟外婆在农村生活了四年，外婆太注重她的卫生，从不带她到外面玩，怕弄脏衣服晒黑脸，爸、妈都是很忙也没时间管她。
自上园后，通过的宣传，她的父母也开始重视孩子的交往、自信以及心理健康等方面的情况。
三、指导设想
一、以尊重为原则，循序渐进地改变柯静雯的不良适应，帮忙她和小朋友友好相处，学会用语言和他人交流。
2、给予柯静雯特殊的关爱，以鼓励表扬为主，帮助她树立自信。
3、多观察柯静雯，抓住教育契机对她进行随机。
4、家园配合，调整柯静雯的家庭方式。
四、观察与记录 9月20日礼拜二 今天晨间活动是拍球，一些小朋友早已开始拍球了，柯静雯坐在那用羡慕的目光看着别人拍球，我拿了一个球请她拍，她摇摇头说：
“我不会”，我说：
“我教你，”她还是不拍，我说“这球圆滚滚的可真好玩，”她还是坐着一动不动。
我觉得现在对她进行说教是行不通的我变换另一种方法，准备对她进行行动的挑逗。
我自己拿球拍了起来，刚拍几下就把球拍到柯静雯那去了，她赶紧跑过去把球捡给我，我又重复上次的动作，她又去帮我捡球，这次我说：
“你把球扔给我吧，”她就把球扔给了我。
我们俩反复了几次后，我表扬了她：
“你的球扔的真好，球接的也好，你真棒！
”她露出了兴奋的笑脸，接下来她自己拿球玩了起来。
我相信有了今天的开始，她会很快学会拍球的。
10月14日礼拜五 吃早点的时候王伊莹说：
“，我会学模特走路。
”我就请她为小朋友表演，结果有许多小朋友都踊跃参加，最后只剩下柯静雯了，我拉起她的小手说：
“小朋友都表演完了，就剩咱俩了，走，咱俩一起表演去。
”她马上说：
“我不会。
”说着泪水就滚出来了。
那表情分明在说：
“怎么别人都会就我不会呢？
”我把她拉过来抱在怀里，费了好大的劲，才止住了她的哭声。
针对柯静雯的胆怯、自卑的心理表现，我改变了上午的活动内容。
1、自编了一个《小花猫，学本领》的故事，主要内容是：
小花猫开始什么也不会，不会吃饭和洗脸；不会走路和跑步；不会爬树和跳高，更不会捉老鼠。
最后跟着妈妈都学会了。
通过提问、讨论，加深对小花猫的认识。
最后鼓励小朋友要向小花猫学习，做一个勇敢、不怕困难的好孩子。
2、带领随做模仿鸟飞、兔跳、马跑……，然后模仿老爷爷、老奶奶、小朋友走路，最后模仿模特走路，活动结束后，我表扬了全班的小朋友，更特别地表扬了柯静雯，由于激动她的小脸变的象红萍果一样鲜艳。
11月18日星期五 今天，柯静雯早早的
来到了园，很有礼貌的说了声：
“老师早，”就跑到结构区玩去了。
过了一会儿林嘉铭哭着出来讲：
“，柯静雯咬我”我赶紧放下抹布一看他的手上留有四个牙痕，我把柯静雯叫过来讲：
“好孩子是不能咬人”她说：
“我没有”说完就跑了。
我转身想把抹布送到盥洗室，还没走到就听见“哇”的一声，我赶紧跑过去，只见陈涵霖的手上也留下四个牙痕，我高声说：
“柯静雯，过来，”一看到她那怯怯眼神，我放低了声音说：
“为何要咬小朋友，”她说：
“我没有”无论你如何说，她就是一句话：
“我没有。
”我一看这情形就把此事搁下。
上午，第一节活动时，我先给小朋友唱了一首歌《好孩子要诚实》，然后提问：
歌里唱的什么？
我请静雯回答，她抬起头看看我又低下头玩手指，这时，冉昊说：
“好孩子要诚实，有错要改掉。
”我说：
“对，老师喜欢诚实的孩子，犯了错不要紧改掉了就是好孩子。
”说这些话的时候，我一直看着静雯，她一会儿抬头看看我，隔一会儿又抬头看看我。
下课后，
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