课题研究催生物理教师团队成长力.docx
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课题研究催生物理教师团队成长力
课题研究，催生物理教师团队成长力
《提高课堂教学有效性的实践研究》课题组
执笔人：
郭维军
济水一中物理教师团队简介:
郭维军，团队的领军人物，《提高课堂教学有效性的实践研究》课题组主持人。
中学高级教师，本科学历，曾任理化生教研组长、教导处副主任，现任教科室主任。
河南省教育学会中学物理教学专业委员会会员，河南省班主任工作研究会会员，河南省第五届物理优质课大赛一等奖获得者，连续九年被评为全国物理竞赛优秀辅导教师，多篇论文在省市级刊物上发表并获奖。
02年获得济源市精神文明教师，07年被评为2006年度河南省教育厅学术技术带头人和济源市优秀班主任称号。
郭建波、郭江波、张四海是团队的骨干力量，也是课题组的核心成员，通过本课题的实施研究，先后成长为河南省物理优质课教师，济源市骨干教师。
卢海峰、牛慧琴、赵丽霞是团队的新秀，也是课题组的精英成员，通过课题研究的历练，已经成长为校级教学能手……
关键词：
初中物理课堂教学有效性实践研究团队成长
内容提要：
我们课题组结合我校的实际情况，为了深入推进新课程改革，在课堂教学中落实初中物理课程标准的基本教学理念，以促进学生素质的全面提高和我校物理教师团队的不断进步。
从2008年5月立项伊始，历经两年的实践研究，通过严密的课题论证，理论学习，参观考察，大胆实践，不断反思，我们认为研究基本达到了预期的效果，初步实现了研究目的。
科研目标初步基本达到，育人目标也初见成效。
正文：
一、课题研究的背景及意义：
1.课题研究的背景：
至2008年物理新课程在我市已实施5年了，在新课程培训中，通过专家引领、同伴互助等多种形式的培训活动，教师的观念有了一定的转变，教师的行为、角色有了一定的变化，在落实物理新课标的进程中，已经迈出了可喜的一步。
然而，当我们反思自己的教学行为时，不难看出，我们离物理新课标的要求还有较大的差距，传统的教学观念仍在不时的统领着教师们的行为，在教学上表现为：
⑴课堂仍是教师的主宰，学生被教师牵着鼻子走。
⑵教材钻研不深、课堂随意性较大。
⑶课堂缺乏朝气和活力，学生学习的积极性得不到充分的调动，个性得不到张扬，三维目标得不到真正的落实。
⑷仍然主要依靠加大学生的作业负担，提高文化课成绩。
整个教学过程教师教得累，学生学得苦，教学效率低下，学生得不到应有的发展。
为尽快扭转现状，我校于2008年5月向省教研室申报了研究课题《提高课堂教学有效性的实践研究》。
2.课题研究的意义：
⑴探求有效教学策略，促进教与学方式的变革，实现学生动、活泼、主动学习与
发展，使课堂教学向学生的生活世界回归。
⑵通过有效教学模式的研究，促进新课标的落实，整合一些物理教学资源，提升
我校物理教学水平。
⑶通过有效教学研究，揭示学生认知规律和课堂教学发展的内在规律，提高课堂
教学效率，催生我校物理教师团队的专业化成长，形成自己的特色风格。
二、课题研究的理论依据
主要观点：
1.建构主义理论：
建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
2.系统论：
系统是由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。
系统论的核心思想是整体观念。
任何系统都是一个有机的整体，其功能不是各个部分的机械组合或简单相加，而是各要素在孤立状态下所没有的新质，部分之和大于整体。
研究有效教学系统的目的在于调整有效教学系统结构，协调有效教学各要素关系，使有效教学系统的要素、环境、目的达到最优化。
3.美国著名教育家霍华德•加德纳提出的多元智能理论。
该理论认为：
每一个学生都有自己的优势智能领域，教育的起点不在于学生一个人在数理逻辑上智能领域有多聪明，而在于教师怎样开发学生优势智能领域，要在教育中彰显学生个性，实施个别差异教育，使拥有不同天资和禀赋的学生在实施个别差异教育中能够得到适合自身特点的发展
三、课题研究的预期目标：
科研目标：
构建以素质教育为目标，以新的课程标准为指导，以现行人教版教材为基础，以初中物理课堂教学为突破口的有效课堂教学模式体系。
拉动电子教案、课件、资料的编写，信息技术的软硬件设施辅助教学，促使教师的专业化成长。
1.促进教师转变教育观念，将新课程理念真正落实到课堂教学的全过程中去。
2.提高教师业务能力，促进我校物理教师团队的专业发展。
育人目标：
将有效教学理念深入教师心田，并且转化为自身的行为，在规定的教学时间内，提高教学效率，减轻教师和学生的过重负担，大面积大幅度提高教育教学质量，学生能够生动、活泼、主动、全面、可持续发展；教师能身心健康、快乐地工作、生活、学习，促进其专业化发展。
3.探索出有效的教学模式，提高教学效率，切实减轻学生过重的作业负担，促进
学生全面健康地发展。
4.提高学校教育教学质量，提升学校办学水平。
四、课题研究的内容
两年来，课题组坚持“科学、有效、创新”的研究思想，认真开展课题研究活动，我们研究内容主要有：
1.开展调查研究，找出存在的问题及其产生的根源。
2.学习有效教学研修及相关理论，更新教师观念，丰富理论水平。
3.在理论指导下，开展有效教学实践活动，总结实践经验，探究有效的教学模式。
4.对有效课堂教学课例、案例进行研究。
五、课题研究的主要方法：
以经验总结法为主，通过理论学习、积极探索有效教学策略及有效教学模式，确立有效教学的目标体系，同时在研究中辅以文献研究、行动研究和活动实践的方法，确保课题研究得以有效实施。
1、文献研究法：
了解国内外关于实效教学的理论和实践，为本研究提供科学性依据和可借鉴的资料。
2、经验总结法：
目的是结合本校实际与本课题有关的实践经验进行筛选，从中提炼出一些符合实际且可操作的措施，为建立我校实效教学的途径与方法提供实践依据。
3、行动研究法：
以创建实效教学的途径与方法为研究目的，以解决在实践中遇到的一系列实际问题为主要内容，进行动态性研究，以适应不断变化的新情况、新问题。
4、活动实践法：
教师、学生积极参与各项活动。
六、课题研究的步骤：
（一）准备阶段（2008年5月至2008年9月）
1.发动宣传阶段，学习课题研究的有关材料，认识开展课题研究工作与课程改革、
教师专业化发展之间的必然联系。
明确课题研究的目的和重要意义。
2.落实实验教师，开展调查研究，找出存在的问题。
3.制定课题开题报告。
（二）实施阶段（2008年9月至2010年4月）
1.理论与实践相结合。
各实验教师开展在理论指导下的实践活动
2.各实验教师根据自己的实验探究，收集、分析、归纳、整理资料。
3.实验教师根据自己的实验、探究资料，撰写研究论文、案例等。
（三）总结验收阶段（2010年4月——2010年5月）
1.系统整理有效教学研究的做法，传播推广有效教学的经验。
2.进行总结，撰写结题报告。
3.申请结题，请专家鉴定课题研究成果及结题报告。
七、课题研究的过程：
1.教学现状的调查：
在我校开展“提高课堂教学有效性的实践研究”课题之初，就要求所有实验教师对本校课堂教学的现状进行调查撰写调查报告，认清现状，寻找根源，找准解决问题的切入点，把握课题的重点和基础，选准研究的方向，突出课题研究的现实性和针对性，其根源是：
⑴传统的教育教学观念更新不彻底；⑵教学实践活动缺乏理论指导；⑶没有指导教学实践的“有效教学模式”。
2.学习相关理论，更新教师观念。
⑴建立常规学习制度，我校坚持每周二上午集体备课学习和每周四下午反思学习，利用课外活动时间，组织全体教师认真学习有效教学研修读本，每次不少于两节课的学习时间，不断强化教师的思想觉悟，让新的教育思想在教师的头脑中扎下根，使之成为支配教师进行教学活动的指导思想。
⑵理论联系实际，深刻反思，认真总结。
我们一方面组织教师进行理论学习，另一方面要求教师写读书笔记和学习心得，要求教师将学习的理论与自己的教学实际、教学现状联系对照起来，谈体会，找出自己的差距和不足，拟定改进的措施。
⑶开展常规校本教研活动，在同伴交流与互助中，发展自己。
我校平均每周安排1至2节常规教学研讨课，课前认真钻研教材，明确教学目标，把握教材重难点，讨论交流，研究教法。
组织教师深入课堂听课，互相学习；课后组织教师认真评课，互相交流，取长补短，要求教师认真听取同伴意见，并及时反思总结。
⑷定期开展专项校本培训活动，我校每年暑期开学前都组织全体教师开展一次岗位练兵活动，从理论到实践，对教师进行一次全方位的培训，大大的提高了我校教师整体的业务水平。
3.在理论指导下，开展有效教学实践活动，总结实践经验，探究有效的教学模式。
自我校“提高课堂教学有效性的实践研究”课题开题至十月中旬，教师们一边学习理论，一边联系教学现实，不断探索，反复实践，大胆创新，以学校的教师研修博客为友，与同事为伴，以课堂为研究基地，在交流与互助中探究有效教学规律，在全体试验教师的共同努力下，探索出了“三环自主”的有效教学模式，从而找到了有效教学理论与教学实践的中介，至2010年5月共评选出“有效教学”方面的优秀论文四十余篇，其中有十余篇篇获市、县、国家级奖，有五篇在省级的CN刊物发表。
4.理论指导实践，丰富和完善有效教学模式。
在有效教学模式的引导下，我校课题组成功地展示了二十节课堂教学，受到了来自周边学校听课老师们的赞同，在周边学校产生了深远的影响，展示课后又及时地组织教师进行了有实效性的评价和交流，授课教师进行了认真的总结和反思，在听取了同伴们的意见和建议后，及时地写出案例分析，进而归纳出了“物理新授和复习课”有效课堂教学法（详见附件三）。
有效的引领易于激发学生的思维，易于师生间产生共鸣，使得课堂教学在高效中运行，丰富和完善了有效教学模式，将有效教学模式发展为：
自主学习→师生互动→反馈拓展为主要环节的“三环自主”教学模式（详见附件四）。
八、课题研究的成效及成果
回顾我们的课题研究，通过检查反思，我们认为研究基本达到了预期的效果，初步实现了研究目的。
科研目标初步基本达到，育人目标也初见成效。
（一）研究成效
1.学生受益
①首先在课题研究中学生的学习积极性高涨，精神振奋，学习兴趣得到了很好的培养。
②学生从繁重的作业负担中解脱了出来，变痛苦的学习为愉快学习，变被动学习为主动学习，变强制学习为自主学习，有利于学生的身心健康发展。
③在创设“三环自主”的课堂教学中，学生学习能力得到了充分的发展，个性得到充分的张扬，真正落实了三维目标。
2.教师受益
我校试验教师在课题研究过程中，既是指导者也是参与者，在师生交往中发展了自己，在理论认识中丰富了自己，在把握规律中端正了自己，在借鉴他人中完善了自己，在反思总结中提升了自己。
从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。
本课题组撰写论文40余篇，展示优质课20节，郭建波、郭江波、张四海等老师成长为省物理优质课教师，形成了一系列研究成果，在国家、省、市级论文评比中有多人获奖，成就了我校教师团队的专业化发展。
3.学校受益
通过课题研究参加实验的教师和学生得到明显的提高，这些师生在教育教学实践中成为课题研究的有力推动者，让有效教学理念成为学校校本教研发展的标向，从而带动学校教研水平和教育教学质量的提升。
4.理论贡献
我校依托物理学科进行教学研究，经过反复实践、总结、反思、修改，探索出了“三环自主”有效教学模式（详见附件四），这是本课题组成员经过辛勤的劳动，对教学研究工作做出的一点贡献，仅供参考。
5.创新之处：
通过课题的研究与实践，总结并形成本土资源，优化了物理课堂教学；探索出有效课堂教学的新模式“三环自主”，促进我校物理教师团队的专业化发展，促进学生和学校的发展。
（二）认识成果
1.有效教学的理念进一步提升
随着课题研究的展开，我们组织教师共同学习了《有效教学论》等的教学理念得到提升。
对课堂有效学习的内涵和意义有了更深一步的了解，老师们真正认识到：
①有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求的一种现代教学理念。
②衡量教学是否有效的唯一标准是通过教师一段时间的教学以后，学生有无具体的进步和发展，如果学生不想学或是学了没有结果，即使教师教得再多再苦再累，也是无效教学。
同样，如果学生学得很累，也没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
2.有效教学的课堂教学模式初步成型
通过阶段研究，我们初步确立了物理学科的有效教学模式——“三环自主”课堂教学。
我们依据初中物理课程的教学目标，从初中生学习理化生课程的心理特点出发，认为“三环自主”的教学模式达成需要以下几个环节：
自主学习→师生互动→反馈拓展。
我们对学生学的行为和教师教的行为进行了设计与论证（详见附件四：
三环自主课堂教学模式实质的解读）。
（三）实践成果
1.一系列的初中物理试卷的编写、专题讲座、九年级电子教案、九年级的电子课件（PPT）等本土特色的集体备课成果。
（详见附件十一、光盘）
2.优化了物理课堂教学的有效性，初步形成了本土的“三环自主”教学模式（详见附件四），促使我校物理教师一系列省市物理优质课的诞生。
姓名
时间
课题
规格
等级
郭江波
2008
济源市示范课《电和磁》
市级
一等奖
2008
河南省物理优质课《液体的压强》
省级
一等奖
张四海
2009
济源市观摩课《质量》
市级
一等奖
2009
校级观摩课《密度与社会生活》
校级
一等奖
2010
济源市物理优质课《浮力的应用》
市级
一等奖
2010
河南省物理优质课《浮力的应用》
省级
一等奖
卢海峰
2008
《二力平衡》
校级
教学能手
2008
《比热容》
市级
创新课
2009
“三环自主”教学能手评选《温度计》
校级
教学能手
郭维军
2009
“三环自主”观摩《运动和力》复习课
校级
观摩课
2009
《与快乐同行》
市级
一等奖
3.助推了我校物理教师团队的专业发展，一系列教学论文相继诞生，教师培训积极而富有成效，在短短的两年内，我校物理教师在各方面取得了非同一般的成绩（详见附件九）。
姓名
时间
业绩
规格
备注
郭江波
2008
论文《构建和谐师生关系》
省级
一等奖
2008
案例《化干戈为玉帛》
市级
二等奖
2008
优秀教师
校级
2008
十佳文明教师
校级
2008
优秀备课组长
校级
2008
演讲比赛
校级
二等奖
2009
教学能手
校级
2009
功臣教师
校级
2010
教育先进个人
市级
张四海
2008
“爱校爱生”演讲比赛
镇级
二等奖
2008
论文《让阅读为教师成长奠基》
市级
一等奖
2008
论文《更新理念，享受实验课堂》
市级
二等奖
2008
读书先进个人
市级
2008
论文《怀揣希望上路》在教育时报发表
CN
发表
2009
网络研修先进个人
市级
2009
优秀监考员
市级
2009
论文《提高教学有效性的课堂模式》
省级
一等奖
2009
课堂教学能手
校级
2009
论文《新理念成就有效课堂》
市级
二等奖
2009
论文《新理念成就有效课堂》
国家级
三等奖
2009
论文《和儿子一起成长》在发表
《关心下一代报》
2009
参加多媒体课件制作培训
省级
40课时
2009
暑假中西部教师远程培训
国家
合格
2010
“教育感言”发表
《中国教师报》
郭建波
2008
《班级管理略谈》在班级管理论坛交流
校级
一等奖
2008
科研成果《请均给后进生一点爱》
省级
二等奖
2009
优秀班主任
校级
2009
参加全国中小学班主任培训
国家级
合格
2009
参加全国中小学教师教育技术水平培训
市级
合格
2009
参加全国中小学教师教育技术水平考试
国家
良好
2009
论文《实施三环自主，打造高效课堂》
国家
三等奖
卢海峰
2008
论文《浅谈新课程背景下怎样学物理》
市级
二等奖
2009
论文《在物理教学中如何引导学生提问题》
省级
二等奖
2008
功勋教师
校级
2008
优秀教师
校级
2010
优秀教师
校级
赵丽霞
2008
计算机应用能力考核中级
省级
合格
2008
全国中小学教师教育技术水平考试初级
国家级
合格
郭维军
2008
论文《爱到深处情自现水到渠成严也服》
市级
一等奖
2008
论文《她被青春撞了一下腰》
市级
二等奖
2008
《读书随笔》
市级
一等奖
2008
论文《淡淡书香怡情盈理》
市级
一等奖
2008
论文《爱到深处情自现水到渠成严也服》
省级
二等奖
2008
论文《践行有效教学创设高效课堂》
省级
CN发表
2009
论文《践行“三环自主”，提升“有效教学”》
市级
二等奖
2009
功勋班主任
校级
2009
网络研修先进个人
校级
2008
万名中小学班主任国家级远程培训
国家级
合格
2008
济源市第二批教育科研学术带头人
市级
2009
论文《老师，请您别翻乱了我的青春白皮书》
市级
三等奖
2009
多媒体课件制作《压力压强》
市级
二等奖
2009
参加全国中小学教师教育技术水平考试
国家
优秀
2009
中小学教师教育技术能力（教学初级）
市级
合格
2010
论文《我对教学模式的理解》
省级
CN发表
2010
论文《品位成长——我的教师专业成长之路》
省级
CN发表
2010
论文《将课堂教学改革进行到底》
省级
CN发表
牛会琴
2009
论文《创设情境激活课堂》
省级
二等奖
2010
论文《信任，后进生的动力》
省级
CN发表
4.对于学生层面，提高了学生学习物理的兴趣，初步预防和有效延缓了八年级物理教学两级分化的产生，使九年级的物理学习后劲加以持续和发展，使学生在每年的全国初中物理竞赛和中招考试中成绩名列我市前茅，有效的提高了我校的物理教学成绩，为减负提质做出了有益的探索。
时间
学生
辅导教师
竞赛规格
获奖等级
2009
牛嘉浩
郭江波
全国物理知识竞赛国家级
一等奖
2010
贺强
郭江波
全国物理知识竞赛省级
一等奖
2008
许可
卢海峰
全国物理知识竞赛省级
一等奖
2009
赵大川
全国物理知识竞赛省级
一等奖
2008
杨金智
郭维军
全国物理知识竞赛国家级
一等奖
2009
朱启航
全国物理知识竞赛省级
一等奖
2010
孙和银
全国物理知识竞赛省级
一等奖
2010
牛壮
郭建波
全国物理知识竞赛省级
一等奖
2010
李兴源
张四海
全国物理知识竞赛省级
一等奖
2010
李凌豪
赵丽霞
全国物理知识竞赛省级
一等奖
2010
李苏凡
牛会琴
全国物理知识竞赛省级
一等奖
5.在设施方面，有效的刺激和拉动了学校的课堂教学设施的发展，两年来，学校逐步为每个班级配备了教学多媒体，电子教鞭，充实完善了实验室的实验设施。
为教师人手配备了一台笔记本电脑，为整合有效的教学资源提供了硬件保证。
九、实验的几点启示
实验进行到现在，我们认真进行了总结分析，得到了以下几点启示：
1、正确的认识和积极地参与是实验开展的动力。
只有教师充分认识到新课程课堂有效教学的意义，改变传统教学行为的束缚，以积极的态度置身于研究中，才能使课题的研究顺利进行并积极推进。
2、加强管理是实验的保证。
制度是规范行为的保证，在实验中，我们建立了课题研究制度，加强了实验的管理，使各项研究能得以落实，稳步进行。
3、物质条件的保证。
在实验过程中，我们赢得了学校班子领导，特别是一把手段校长和主抓教学的副校长卫强的支持，保证了资金的投入，为教师购买学习资料，派课题组教师外出学习，为教师配备硬件设施等等，使课题研究能够顺利进行。
总之，有效的课堂教学是社会政治经济发展对教育提出的必然要求，它对于减轻师生的身心负担，提高质量具有重要意义。
有效课堂教学的实施也是一个系统的工程，作为基层教育工作者要进行不断地研究与探索，挖掘出更多的有效课堂教学实施策略，来丰富和发展我校的教育理论宝库。
今后，我们将在课题实践的基础上，以饱满热情完成课题的最终成果转化，以达到实验的最终目的，让物理教师团队获得发展，让我们的学生获得发展，让我们的学校硕果满园。
参考书目
1.全日制义务教育物理课程标准（实验稿）
2.教师职业与发展游小培主编（东北师范大学出版社）
3.全日制义务教育物理课程标准教师读本胡明杨国金主编（华中师范大学出版社）
4.新课程与教师心里素质刘晓明王丽荣主编（华北师范大学出版社）
5.新课程教学问题解决实践研究初中物理刘家骥（中央民族大学出版社）
6.多元智能理论在教学中的运用林宪生编著（开明出版社）
7.初中物理新课程教学法崔秀梅主编（首都师范大学出版社）
8.新课程中教师行为的变化傅道春编著（首都师范大学出版社）
9.怎样观课议课陈大伟著（四川教育出版社）
10.有效教学论高慎英刘良华著（广东教育出版社）
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