北师大版五年级数学下册第七单元《统计》教学设计.docx

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北师大版五年级数学下册第七单元《统计》教学设计

五年级数学下册

第七单元统计

扇形统计图

教学目标：

知识目标：

通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。

能力目标：

能读懂扇形统计图，从中获得有效的信息，体会统计在现实生活中的作用。

情感目标：

让学生体会统计在现实生活中的作用，渗透健康饮食的教育。

教学重点、难点：

了解扇形统计图的特点与作用。

教学策略：

课前让学生收集一些反映本地的或者反映现实生活的扇形统计图，通过交流，体会扇形统计图的特点与作用。

教学准备：

各种扇形统计图、投影仪。

教学过程：

一、导入新课。

谁知道我们以前学过哪些统计图？

并且说出它们的特点？

（学生回答，教师小结）

那么，我们今天学习新的一种统计图《扇形统计图》。

二、教学扇形统计图的特点

1、用投影仪出示小丽一家三口一天各类食物的摄入量统计表。

2、先让学生通过计算独立填上表中的数据。

3、独立制作条形统计图。

4、出示扇形统计图。

5、组织学生交流两种统计图，你能从中获得哪些信息。

6、全班交流。

7、教师小结：

条形统计图能清楚地看到哪个量多，哪个量少。

而扇形统计图反映的是整体和部分的关系。

三、说一说。

用投影仪出示四幅扇形统计图，先让学生每幅图中各百分数的意义。

再让学生说一说每幅统计图获得信息。

四、试一试。

1、出示每幅图。

2、交流这三个问题。

3、教师小结。

板书设计：

扇形统计图

各占整体的百分之几

整体与部分的关系

教学反思：

奥运会（统计图的选择）

教学目标：

知识目标：

能读懂条形统计图、折线统计图、扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。

能力目标：

了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效的表示信息。

情感目标：

让学生体会统计在现实生活中的作用，愿意合作与交流。

教学重点、难点：

了解三种统计图的特点与作用。

教学策略：

在讨论与交流的基础上，体会每种统计图的特点。

教学准备：

各种统计图、投影仪。

教学过程：

一、导入新课。

我们前一课认识了扇形统计图，谁能说出它特点？

指名回答。

那么这一节课就学习在什么情况下要用什么样的统计图。

二、学习新课。

1、出示我国从第23届奥运会开始获得金牌，第24——28届奥运会我国获奖牌情况统计表。

2、让学生说一说从统计表中获得信息。

3、用投影仪出示折线统计图、条形统计图、扇形统计图。

4、分别提出教材中的三个问题，让学生们交流。

5、教师小结：

折线统计图能明显的看出第24——28届奥运会我国获得奖牌数的变化情况，条形统计图能更明显的看出第28届奥运会我国获得的金牌数。

扇形统计图能看出第28届奥运会我国奖牌的分布情况。

三、说一说。

让学生用自己的话说一说三种统计图的各有什么特点。

指名回答。

其他同学补充、评议。

教师评价。

四、练一练。

在小组内交流分别用哪种统计图合适？

并说出自己的理由。

五、实践活动。

交流课前收集到的各种统计图，体会三种统计图的特点和作用。

板书设计：

奥运会（统计图的选择）

折线统计图：

明显地看出第24——28届奥运会我国获得奖牌数的变化情况。

条形统计图：

更明显地看出第28届奥运会我国获得的金牌数。

扇形统计图：

看出第28届奥运会我国奖牌的分布情况。

教学反思：

中位数和众数

教学目标：

知识目标：

在实际情境中，认识并体会求一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义。

能力目标：

根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。

情感目标：

感受统计在生活中的作用，增强统计意识，发展统计观念。

教学重、难点：

会求一组数据的中位数、众数。

教学策略：

在讨论与交流的基础上，体会每种统计图的特点。

教学准备：

各种统计图、投影仪。

教学过程：

一、导入新课。

用旧知识导入。

谁知道什么叫平均数？

怎样求平均数？

指名回答，其他同学评议和补充。

有时候平均数不能很好的代表这组数的集中趋势，因此需要新的统计量，我们这一节课就来学习新的统计量。

板书课题《中位数和众数》。

二、学习新课。

1、出示某超市工作人员月工资统计表：

经理

副经理

员工A

员工B

员

工

C

员工D

员工E

员工F

员工G

员工H

员工L

月工资

3000

2000

900

800

750

600

600

600

600

650

500

2、提出问题，让学生讨论：

用哪一个数示工作人员月工资的平均水平？

3、用平均数为什么不行？

（月平均工资1000元可是大多数员工根本达不到，因此不合理）

4、引入中位数和众数。

将工资从小到大排列去中间的一个就是中位数；出现一组数据中次数最多的成为这组数据的众数。

注意：

中位数或众数虽然不受极端数据的影响，但他们不能利用所有的数据信息，有时也不能完全反映出一组数据的集中趋势。

三、巩固目标。

1、认一认。

2、试一试。

这组数据个数是偶数，怎样求它们的中位数呢？

引导学生讨论。

3、教师小结：

当一组数据的个数是偶数时，中位数取中间两个书的平均数。

四、课堂总结，教师评价。

板书设计：

中位数和众数

中位数：

将一组数据从大到小排列，中间的数称为这组数据的中位数。

众数：

一组数据中出现次数最多的数称为这组数据的众数。

教学反思：

中位数和众数的练习课

教学目标：

知识目标：

进一步体会求一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义。

能力目标：

根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。

情感目标：

感受统计在生活中的作用，增强统计意识，发展统计观念。

教学重、难点：

会求一组数据的中位数、众数。

教学策略：

在讨论与交流的基础上，体会每种统计图的特点。

教学准备：

各种统计图、投影仪。

教学过程：

一、导入新课。

指名回答什么是中位数和众数？

其他同学评议和补充。

二、练一练。

1、第一题。

指名读题，独立计算平均数，并说出它们的中位数和众数。

其他同学评议。

2、第二题。

先独立计算平均数、中位数，找出众数。

提出问题引导学生讨论，为什么用平均数不合适？

3、第三题。

独立计算，同桌交流。

三、小调查。

在一些比赛中，计算选手的最后的分时，往往先去掉最高分和最低分，再计算剩下的得分的平均数，把它作为该选手的最后的分，你知道这是为什么？

板书设计：

中位数和众数的练习课

第三题

40厘米出现的次数最多

40是众数

教学反思：

练习七的练习课

教学目标：

知识目标：

进一步体会三种统计图的特点与作用，练习中位数和众数的作用。

能力目标：

根据具体的问题，能选择适当的统计图；表示数据的不同特征。

情感目标：

感受统计在生活中的作用，增强统计意识，发展统计观念。

教学重、难点：

会求一组数据的中位数、众数进一步体会三种统计图的特点与作用。

教学策略：

在讨论与交流的基础上，体会每种统计图的特点。

教学准备：

各种统计图、投影仪。

教学过程：

一、导入新课。

1、回答什么是中位数和众数？

其他同学评议和补充。

2、折线统计图、条形统计图、扇形统计图有什么特点？

指名回答，其他同学评议和补充。

二、教学练习七。

1、第一题。

、投影仪出示统计表，用什么统计图表示去年凉鞋销售量的变化情况呢？

引导学生讨论，指名说出理由。

、因为这里要表示去年凉鞋销售量的变化情况，所以要用折线统计图。

独立完成折线统计图。

、组织学生讨论其他两个问题。

2、第二题。

先让学生说说图中可以得到哪些信息，再计算其它问题，全班交流。

3、第三题。

、让学生计算出每个店营业额的平均数。

、组织学生讨论应该关闭那个店？

4、第四题。

出示两个统计图，让学生读图，交流图中的各种信息，教师适时引导。

三、课堂总结，教师评价。

板书设计：

练习七的练习课

第三题甲：

（7+7.6+6.4+5.6+4.8+3.2）≈5.8（万元）

乙：

（2+2.6+3.6+3.8+4.6+5.6）=3.7（万元）

教学反思：