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贾志敏老师教作文
贾志敏老师教作文（共11讲）
第一讲学写作文要有信心
作文，就是写文章。
我们小朋友写的文章跟大人们写的文章有些不一样。
我们主要学写简短的记叙文，即把自己看到的、听到的、以及亲身经历过的有意义的事，围绕中心，按一定的顺序用文字表达出来。
作文，既不神秘，更不可怕，只要打好基础，掌握规律，留心观察周围的事物，人人都能写好作文。
试想，把自己平时所见、所闻、所想、所感告诉别人，让别人与自己一起分享生活的乐趣，那该是多么快活的事啊！
然而，许多小朋友怕写作文，视作文为洪水猛兽。
老师出了题，愣了两节课，硬是写不出几个字。
老师批评，家长责怪，孩子们十分苦恼。
我小时候，跟许多小朋友一样，不喜欢作文。
作文的成绩经常得“劣”（劣是最差的一个等第，即不及格）。
为此，老师用戒尺打过我的手心，还罚我抄书、背书；父亲说我不是读书的料，还说，已经为我买好了一辆黄包车，长大了上街去拉黄包车。
一次偶然的机会，让我发现了作文的秘密。
进中学了，一次，老师出了个题“快乐的星期天”，让我们作文。
写什么呢？
我突然想起，前不久的一个星期天，我随堂叔去竹林打鸟的事儿。
哈，那一天，我过得可真快乐。
这片竹林里的鸟多得令人目不暇接。
堂叔的枪法真准，没过多久，他打下了许多鸟。
他打我捡，急得我手直痒痒，也跃跃欲试。
堂叔看出我的心思，把枪交给我，让我打几枪过把瘾。
我托不起枪管，就把抢搁在树杈上，眯起左眼，对准目标，真是瞎猫逮着死老鼠，居然也让我打下了一只麻雀，我扔掉枪去捡那只被打下了的鸟。
当时，我那股高兴的劲儿简直无法形容。
这一天，我好高兴。
我把这件事写进了作文。
意想不到的是，在讲评课上，老师向大家介绍了我的这一篇作文，说我写得生动、具体，描绘细腻，感情真实，引得大家不约而同地把目光投向了我。
作文本发下来了，我发现本子上有好多红杠密圈，题目的左边批了个“优”。
我的心里美滋滋的。
打这以后，我初步认识了作文：
作文就是把自己的所见、所闻、所想、所感如实写下来，只要肯动脑，只要下功夫，谁都能写好作文的。
我树立起信心了。
打这以后，我渐渐地不怕作文了。
每逢作文，我总是仔细地考虑，认真地回忆。
写好作文以后，又多读几遍，发现写得不贴切，读起来不顺口的地方，就反复揣摩，认真修改。
没过多久，我的作文成绩提高了许多。
这一下，我的信心更足了。
“不是读书料”的我，也能学会写作文了，可见，作文并不是一件高不可攀的难事。
“天下无难事，只怕有心人”。
你们现在的生活比我们小时候丰富，你们现在的学习条件也比我们小时候好得多。
再者，你们比小时候的我更聪明。
我深信不疑，只要你树立起信心，只要你刻苦努力，只要你明白道理、掌握规律，一定能学会作文，并能写出一篇又一篇优秀的作文来的。
拿起手中的笔，做好准备吧！
第二讲语句要通语气要顺
小朋友学写作文常常会遇到这样的情况：
好不容易写下了第一句话，却不知道下一句话该写什么。
于是，绞尽脑汁，冥思苦想，陷入了困境。
熬到了下课，草稿本上留着的还是那么一句话。
我们知道，作文的基本要求是：
语句通顺，语气连贯。
那么，怎样才能做到这一点呢？
办法是：
我们在作文时，思想必须集中，不分散注意力，想清楚、想妥帖了再写。
写好了一句话以后，多问自己几个“怎么样”和“为什么”，然后再写下去。
总之，话要一句挨着一句说，不能眉毛胡子一把抓。
语句要通，语气要顺，意思要表达清楚。
小朋友很喜欢巴金爷爷在年轻时候写的那篇《海上日出》的课文，我们不妨看看这篇文章的语言特点吧！
仔细分析文章第一节的文字便可以发现，它下面的话总是顺着上面的一句话说的。
比如，为了看日出，（我怎么样？
）我常常早起。
那时（怎么样？
）天还没有大亮，（四周怎么样？
）周围很静，（怎么样的静？
）只听见船里机器的声音。
它一句话挨着一句话说，通畅、明达。
因此，我们读起来琅琅上口，一点都不觉得拗口。
平时，我们排队要有个序，或由矮到高，或由高到矮，同样的道理，说话、写话也要有个序，一句挨着一句说。
有一位小朋友要表达“我非常喜欢看书”这一个意思。
如果光这么说：
“我爱看课外书，一有空就看书，我爱看书简直到了入了迷的地步……”内容既空洞，语句也不流畅。
后来，他听从了老师的建议，多问自己几个“怎么样”，自问自答，结果写成的一段话，既通顺又连贯，效果好多了。
他是这样写的：
“我是个小书迷，（开宗明义，点明我要告诉别人的是‘我爱看书’这一个意思。
接着，问自己：
为什么会迷上书的？
）书是打开知识宝库大门的金钥匙。
读一本好书就好比跟一个高尚的人谈话。
（从哪里可以说明你是一个书迷呢？
）我看到一本好书，就会爱不释手，喜滋滋地捧着它津津有味地看了起来，有时甚至连饭也忘了吃。
（有多少书？
）我有好多好多的书，一个书橱都放不下。
（有些什么书？
）有《十万个为什么》《格林童话》《中国古代寓言》《猪八戒吃西瓜》等。
（怎么爱书的？
）买了一本新书，我就用书皮把它包好，翻阅的时候又十分小心，惟恐弄脏了书。
（迷上书以后，带来什么好处？
）自从我跟图书交上了好朋友以后，我的知识丰富多了。
（能举个例子吗？
）有一次，一个同学说：
‘海洋里的鲸鱼可大呢！
’我马上纠正他的说法：
鲸是用肺呼吸的哺乳动物，因此，不能说它是鱼。
同学们好奇地问我：
‘你怎么知道的呢？
’我说：
《十万个为什么》里写得清清楚楚。
在我的影响下，好多同学跟我一样，也跟图书交上了朋友。
”
你看，这一段话写得多生动、多精彩呀！
达到了“语句通顺，语气连贯”的要求。
文章写好以后，还得认真阅读，反复修改，把不通顺的地方改通顺，把不连贯的地方改连贯。
可以这么说，文章是写出来的，文章又是修改出来的。
词和句子要琢磨，连小小的标点也不能放过。
你看到过78岁的孩子吗？
你一定会说，天大的笑话，哪有这么大岁数的孩子？
然而，一个同学确确实实写了这么一句话：
“毛毛是个78岁的孩子。
”
很明显，毛病就出在“7”和“8”之间漏了个顿号。
俄国作家契诃夫说：
“写作的技巧，其实并不是写作的技巧，而是……删掉写得不好的地方的技巧。
”哈，删还能删出好文章呢！
还是那么一句老话：
作文要多动脑，多动手。
第三讲作文应该写自己的话
有的同学看了题目心里就嘀咕起来：
作文是我自己写的，难道会写别人的话？
在现实生活中，有相当一部分同学写出来的文章成人腔比较严重，缺乏少年儿童特有的情趣。
这些文章内容空洞，语言干瘪，千人一面，千句一腔，千篇一律，读了叫人浑身不舒服。
首先，表现在选材范围狭窄，缺乏新意。
《记一件有意义的事》之类的题目年年做，而小朋友写的“公交车上让位子”、“马路上捡到皮夹子”、“桥头推车子”、“公园里送回迷路的小孩子”、“十字路口搀扶瞎子”之类的题材也年年看到。
可见，小朋友没有拓展视野，因此，不断重复着别人一直在说的话。
其次，表现在文章语言干瘪，说成人的话，缺乏少年儿童的生活气息。
比如，有一位同学在《发生在家里的一件事》一文中写了这么一段话：
“小弟弟明明吃饭时把饭米粒都掉在桌子上，看到这里，我气愤极了，说：
‘浪费粮食是极大的犯罪，粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，古人也说，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
快把这些米粒捡起来吃掉它！
”
显然，这不是孩子所说的话，吐露的也不是孩子的真情实感。
同学的作文中犯有“没有儿童的情趣，缺乏真情实感，成人腔很重”的毛病不在少数，要治好这种毛病也不难，必须注意以下两点：
一、从选材上说，应该积极地去反映自己熟悉的、感受深切的事。
文贵以真。
孩子有孩子的视角，孩子有孩子的思维方法，孩子们的语言习惯跟成人也不一样。
用自己的嘴巴去说别人的话，总让人感到别扭、不自然。
所以，十分重要的，是用自己的口说自己的话，用自己的手写自己的事。
不生搬硬套成人话，要吐真言、抒真情，让人读了感到朴实无华，真实可信。
不妨举个例子来说吧。
如今，随着通讯事业越来越发达，寻呼机（俗称Bp机）已进入千家万户，十分普及。
然而，很少见同学在作文里能反映这方面的材料。
有一位二年级的同学写了一篇题为《爸爸的Bp机》的作文。
文章写道：
“爸爸是做生意的，腰间佩着一个Bp机。
Bp机一叫，他就忙着去打电话。
有时妈妈忘了买菜，就Bp机呼叫爸爸：
‘下班后请带一块冬瓜。
’过了一小时，爸爸果然带回了一块冬瓜。
有一次，我作业没有完成，张老师批评了我。
回到家，我不敢把这事告诉爸爸。
谁知，爸爸对我直瞪眼，很生气地Bp机给我看，只见中文显示着：
‘陈彬作业未完成，张老师呼叫。
’”
文章在结尾时写道：
“爸爸的Bp机真顶用，能帮爸爸做生意，能助妈妈做家务，还能让张老师管住我。
”
作文讲的是孩子自己亲身经历的事。
字里行间充满着儿童特有的情趣，没有一点儿成人腔调。
事情并不复杂，但是平中有奇；语句并不优美，但是前后有联系。
读了这种作文，我感到亲切自然，真实可信。
二、从表达方式来说，语言要朴实，抒发感情要实事求是，分寸要掌握好。
不随意夸大，不借助于想象来写自己并没有产生过的感情。
尽量使自己沉浸在所写的事情之中，这样，就能比较深刻、比较贴切地写出自己的真实情感。
一位小朋友写了一篇题为《百灵鸟的苦恼》的文章。
文章介绍道：
“我”爱唱歌，想参加学校百灵鸟合唱团，却遭到父亲的百般阻挠，说“什么小百灵，大百灵的，只要读好书，什么都‘灵’了”。
因此，小作者十分苦恼。
文章最后写道：
“百灵鸟是最爱唱歌的。
然而，百灵鸟唱不了歌，你说，可恼不？
”
文章的主题是严肃的，深刻的，有着普遍的意义的。
小作者的父亲所说的话是极其普通而又有趣的，没有一点儿成人的腔调、说教的味儿。
正由于这一点，便可以这么认为，这样的作文是成功的。
还是回到题目上那句话：
“作文应该写自己的话。
”
第四讲作文要写出新意
作文切忌落俗套，切忌写得一般化。
一般化的作文表现在选材雷同，叙述平平，读了之后会产生似曾相识的感觉，叫人不喜欢看或者缺乏看下去的耐心。
北方有句俗话：
别人嚼过的馍不香。
意思是要创新求异，要别具一格，要独树一帜。
落俗套、一般化的作文必然是不动脑筋草草写出来的，而优秀的作文则必定是下了很多功夫才写出来的，这里说的“下工夫”，指的就是不断地思考，反复地研究，一次又一次地酝酿与琢磨。
比如说，老师出了个作文题：
《家乡变了》。
落俗套、一般化的写法是：
过去，家乡如何如何的落后，如今，高楼大厦拔地而起，最后点明题旨——家乡变了。
一位同学屏弃了这种写法，他独辟蹊径：
１、一个月朗星稀的夜晚，全家在院子里纳凉，闲谈中谈到了母亲河——黄浦江。
２、爷爷感慨地说，他小时侯过黄浦江得乘坐小舢板，既费时又不安全。
３、爸爸接过话茬：
我小时侯过黄浦江则乘坐轮渡船过江，安全多了，可是逢到迷雾天，则过不了江了。
４、我高兴地说，如今我过黄浦江全然不愁这些了，去，过隧道；回，奔大桥。
５、奶奶作了总结：
世道变了，家乡也变了。
另一位同学的构思更是独具匠心：
１、爷爷是个“老上海”，自诩能闭着眼睛摸到外滩。
２、爷爷退休以后，去乡下小住三年。
３、这三年，正是上海“三年大变样”的时候。
４、今年岁末，爷爷从乡下回到上海，却迷了路，最后还是“打的”回到了家。
５、爷爷一跨进家门，一个劲地说：
我这个“老上海”迷了路，真是“上海变了，上海变了”。
这两篇作文的口子很小，然而开掘却很深，各自从一个侧面反映了家乡的变化，收到了很好的效果。
人们常借“巧媳妇难为无米之炊”这句话来说明作文必须要有好的材料。
那么，有了好的材料是不是一定能写出好的文章来呢？
我看也未必。
因为，好的材料还要作一番巧妙的安排。
举一个例子来说吧！
有一次，老师出了《咱班好事多》的题目让同学练习作文。
一位同学选择了以下三个材料来表达“咱班好事多”：
１、一清早，同学们来到教室主动打扫教室。
２、同学们纷纷制作教鞭赠送给老师。
３、一位同学因病脱了课，同学们争着为他补课。
应该说，这三个材料选得都不错，也切合题意。
然而，他在记叙的时候平铺直叙，好像在回答老师提出的问题一样，因此，作文写得很一般，落俗套，既不生动，也不形象。
别人读了，不可能得到一个深刻的印象。
后来，经过老师的指点，他换了一个角度，对材料作了一番巧妙的安排，取得的效果则完全不一样了。
他是这样构思的：
１、学校里开展学雷锋做好事活动以后，同学们纷纷行动起来，我也不甘落后，也想做一件好事。
２、一天，我起了个大早，想悄悄地打扫教室，谁知，当我来到教室，发现班上的几个“皮大王”早已把教室打扫干净了，他们还讥笑我“来晚了”。
３、我为教师做了一根漂亮的教鞭，想赠送给教师。
没想到，老师捧出一束大小长短不一的教鞭笑着告诉大家：
这些棒儿用到退休也用不完呀！
我又“晚了一步”。
４、当我想为因病脱课的同学补课时，哪里想到，其他同学早已捷足先登了，我又“晚了一步”。
５、看来，要想做一件好事还真不容易呀，因为“咱班好事太多了”。
这位小作者没有做成一件好事，却把全班同学学习雷锋的热闹场面全写出来了，而且写得生动活泼，耐人寻味，给人留下较为深刻的印象。
举一可以反三。
我们看到作文题以后，不要急于动笔，必须认真思考，反复琢磨，选哪些材料，从哪个角度去写，对这些材料该作怎样的安排。
否则，草率从事，写出来的作文必然平淡乏味，一般化，落俗套。
第五讲“点睛”与“添足”
有这么一个传说：
梁代张僧繇在金陵安乐寺壁上画了四条龙。
龙画好了，他故意不给龙点上眼睛，说什么如果我给龙点上了眼睛，龙就会腾云驾雾地飞走的。
听到此话的人都以为他在说大话，没有一个人相信他的。
此时有人执意要张僧繇给龙点上眼睛。
当张僧繇刚给两条龙点上眼睛，刹那间，电闪雷鸣，两条龙乘云上天，墙上只剩下那两条没有点上眼睛的龙。
后人借这个传说来说明文章在关键的地方加上一二句重要的话，文章的内容则更为生动，表达的意义也更为深刻。
有一位同学写了一篇题为《妈妈笑了》的作文。
小作者不落俗套，另辟蹊径，记叙了令妈妈高兴的三件事情：
１、我克服了胆怯的缺点，独个儿睡觉，妈妈回来见了，高兴地笑了；
２、我把省下的零花钱捐献给“希望工程”，妈妈知道了，满意地笑了；
３、奶奶的腰病犯了，我为奶奶捶背，这情景正好让妈妈撞见了，她情不自禁地笑了。
应该说，这三个材料都是围绕着一个中心的，反映了妈妈为我的点滴进步而高兴。
走笔到此，也未尝不可，然而，小作者不满足于此，在文章结尾的时候，又加了下面一段话：
“妈妈的三次笑，说明了她为我的进步而感到由衷的高兴；妈妈的三次笑，表达了她对我深深的爱意；妈妈的三次笑，寄托着她对我殷切的期望。
”
显然，这些话升华了文章的主题，是“点睛”之笔。
“点睛”之笔要精练优美，要耐人寻味，要恰到好处。
“准确”是十分重要的。
如果“点”歪了，会弄巧成拙。
不但“龙”飞不起来，还会使这条“龙”更加难看。
说了“点睛”，再讲讲“添足”的事儿。
楚国有个人，祭祀后赏给手下的人一大杯酒。
大家商量，几个人喝这点酒不够，决定在地上画蛇，谁先画好谁喝酒。
其中一个人画好了，他看到别人还在画，就一面拿酒一面再给蛇画上脚。
这时，另一个人也画好了，把酒抢了过去说，“蛇本来没有脚，你怎能给它画上脚呢？
”说完，把酒一饮而尽。
后人借这个“画蛇添足”的故事，告诫人们写文章切勿刻意求工，结果丧失了自然。
我们同学在用词、写句、谋篇的时候，往往会犯这样的毛病。
比如，我们常看到这样的句子：
“大约四点钟左右，我们回到了学校。
”既然讲了“大约”，再用“左右”，大可不必。
删去其中一个，意思反而清楚明白。
用词重复，会影响意思的正确表达。
如果语句罗嗦，也会使文章不简练。
在写《记一个关心我的人》的作文时，有的同学喜欢绕着圈子说话：
“在我成长的过程中，许多人在关心着我。
有学校的老师和同学，还有家里的爸爸、妈妈。
要问谁最关心我，那不用说了，当然是妈妈。
那，妈妈是怎样关心我的呢？
请你耐着性子听我说吧！
”
其实，这一节里边，只需留下这么一句话就可以了：
“在家里，数妈妈最关心我。
”既简洁又明了。
省下笔墨，可以多举一些妈妈关心“我”的事例。
又如，一个同学在写《我》这个作文题的文章时，写了这么一段令人费解的话：
“在一条望不到尽头的公路上，一个少年正在飞奔。
他长的不高也不矮，不胖也不瘦。
那绿色的运动服穿在他身上，显得格外有精神。
噢，也许你会问，他是谁呢？
猜一猜吧，对了，一点儿也没错，那就是我——一个五年纪的小男孩。
”
这一节话纯属多余，弃之毫不可惜。
语言要简练明白，意想要表述清楚，多余的话一概删去。
要“画龙点睛”，不要“画蛇添足”。
要做到这么一点，可以从以下两个方面努力：
一、不断提高自己的思想认识水平，加深对所叙述的事物的理解。
二、不断积累语言，努力提高自己的语言修养。
不信，你不妨一试。
第六讲“不过是换一种说法而已”
有一位作家，一生著作颇丰，拥有的读者也相当不少。
当有人向其讨教写作之窍门时，他直言相告：
“我从不沿用旁人惯用的写法，我不过是换一种说法而已。
”
乍听此话，似乎不得其要领，然而，仔细想来，终能悟出一些道理来。
“不过是换一种说法而已”，正是这位作家获得成功之捷径。
比如，我们说：
“小明哭了。
”如若换一种说法，变成：
“小明眼睛一闭，挤出几颗银豆豆。
”假如再变换一种说法，就成了下面一段话：
“小明站在屋子中间。
他望望爷爷，爷爷不理他，瞅瞅奶奶，奶奶不吭声，再看看爸爸、妈妈。
他们各忙各的，似乎什么事也没有发生过。
此时的小明伤心极了，他眨巴着眼睛，渐渐的，眼圈红了，泪水在眼眶里直打转。
突然，他的一双小手往脸上一按，嘴一张，‘哇’的哭出声来。
泪水向断了线的珍珠，顺着脸颊往下挂。
他一屁股坐在地上，扭动着身子，摆动着双腿，边哭边一个劲地嚷着：
‘爷爷坏，奶奶坏，爸爸、妈妈都是大坏蛋。
’”
这三种说法讲的都是一个意思。
如果要问，哪一种写法好，你一定会脱口而出：
“当然是第三种写法好！
”不错，第三种写法把小明哭的原因、哭的模样，以及他哭的时候所说的话都写出来了，形象具体，活灵活现，读了之后，真有一种如闻其声、如见其人的感觉。
正由于描写得如此惟妙惟肖，所以人们获得的印象也特别深刻。
但是，我们不能因此而否定前两种表述的方式呀！
第一种说法简洁、明了，直截了当；第二种写法比较生动、活泼。
这三种写法，各有千秋长短，各有利弊与得失。
不能一概而论，笼而统之去评论哪一种方法最佳，哪一种方法次之，哪一种方法不好，一切要视表达的需要来决定。
在我们的生活中，也不乏这样的语言现象。
四个孩子相约十时整在学校门口会面，再一起去拜访老师。
甲、乙、丙三人均按时抵达，可是左等右等仍不见丁的踪影。
正当他们三个人刚要离开时，丁气喘吁吁的赶来了。
于是，三个人纷纷责怪起丁来了：
甲：
你怎么这个时候才来呀！
乙：
你如果再晚来一步，就见不到我们了。
丙：
你呀，让我们干等了多少时间，你来的未免太早了点吧！
不难看出，尽管三个人说话的内容不尽相同，可是他们焦急的心情是一样的，其表达的意思也都是毫无二致的，即：
你来得太晚了！
用词可以“换一种说法”：
“我把事情的经过，一五一十地告诉了妈妈。
”
“我把事情的经过，原原本本地告诉了妈妈。
”
“我把事情的经过，从头到尾地告诉了妈妈。
”
句子可以“换一种形式”：
“以后，我再也不吵着要跟在爸爸、妈妈后面了。
”
“以后，我再也不做爸爸、妈妈的小尾巴了。
”
一段话可以“换一种形式”：
“我十分喜爱集邮。
在我的集邮册里珍藏着许多珍贵的纪念邮票。
家信的信封上贴着我喜爱的纪念邮票，在征得家长同意之后，我就用剪刀把他剪下，然后小心翼翼地用镊子插入我的纪念邮册里。
有时，我连做梦也梦见我的邮票。
”
“我是个集邮迷。
听说邮局要发行一套新的纪念邮票，我便取出平时积攒的零花钱去邮局排队购买。
一天中午，我发现一个黑咕隆咚的洞里放着好多邮票，我乐不可支，便伸手去掏，掏呀掏……突然，我挨了爸爸一个巴掌。
我捂着嘴，呆呆地望着爸爸。
只见他怒气冲冲地指着我骂道：
‘你这小子，不好好午睡，却把手伸到我的嘴里来掏，掏掏掏，掏什么来着？
”
“换一种说法”，可以让我们另辟蹊径，开拓思路，不落俗套，写得跟别人不尽雷同，有新意，有见地。
你若想经常“换一种说法”，就必须多读书，勤思考，打下扎实的基础。
另外一个重要的因素，便是仔细观察生活，对生活有一定的了解，“勤思多想”，说的就是这个意思。
他山之石，可以攻玉。
”作家说的“我从不沿用旁人惯用的写法，我不过是换一种说法而已”这一句话，也许对你学写作文有所启迪，也许能帮助你提高作文能力。
我想。
第七讲在生活中学习语文
语文是一门工具学科。
只有学好了语文，才有可能学好数学、外语、物理、化学、历史、地理等其他各门学科。
这里所说的“语文”，准确的说，指的是汉民族的语言和文字，即“汉语”。
学习语文的主渠道是在学校、在课堂。
老师教，学生学，学字词，学句子，学作文，学古诗古文，学名家名篇，日积月累，集腋成裘。
随着年龄的增长，课文越读越深，知识也越来越丰富，这是毫无疑问的。
在重视主渠道的同时，我们也不能忽视次渠道的作用，次渠道就是“在生活中学习语文”。
前苏联著名的作家高尔基没有跨进过大学的门槛，他把社会视作自己的大学，照样写成《我的大学》等光辉的篇章，成为不可多得的大文豪；我国的高玉宝文化程度很低，连小学也没有毕业，由于他有深厚的生活基础，在人们的帮助下，不也写出了曾经影响了几代人的《高玉宝》吗？
由此可见，生活也是一个大课堂，凡事留心，也可以从中学到不少知识的。
学习语言，一从书本上学，二从生活实践中学。
正因为语文有着工具性这一明显特点，因此，在生活中，语文现象无处不在，随处可见。
上街购物，稍加留意，就可以提高自己的识别能力。
小摊边上竖着一块牌子，上面歪歪斜斜地写着：
香焦、平果、波罗……..殊不知，其中别字还不少呢，“焦”应为“蕉”，“平”应为“苹”，“波罗”应为“菠萝”。
纵然是招牌，也有草率行事的：
“××按（安）装公司”、“××段（假）肢厂”，一些个体公交车站路牌上的不规范的字更是比比皆是：
“加（嘉）定——青朴（浦）”“陆家咀（嘴）——圹（塘）桥”。
还有一些人不知出于何种目的，把早已简化了的汉字故意写成繁体字，不伦不类，造成语言文字的混乱。
这种种现象，应该引起我们的重视。
难怪，有的少先队组织开展“上街捕捉错别字、纯洁祖国语言文字”的活动呢!
有一天，一位同学走过一工地，见门口写着：
高高兴兴上班，平平安安回家。
门上还写着“安全第一”。
他读了以后感到挺顺口的，回家问了爸爸才知道，这叫对联，是我国独有的一种文字形式。
以后，每逢春节，见到每家每户门口贴着的一幅幅大红春联，他总愿意多看几眼，默记心中。
随着知识的增长和能力的提高，他便对那些精彩绝伦、措辞严整的联文产生了浓厚的兴趣。
同时，他又着手收集起一些熔思想性、艺术性、知识性于一炉的对联来。
这位小朋友的语文水平也因此提高很快。
我认为，他主要得益于观察生活，善于积累生活。
“报纸是一个无所不包的大千世界。
”“书本是一口深不可测的古井。
”平时，我们浏览书刊和报纸，就等于跟千百个有知识的长者谈话。
看书读报，摘录文章，剪贴报刊，对增长知识和才干大有好处。
拿剪报贴报来说吧。
我们拿到一份报纸，浏览之后，用红笔在自己感兴趣的文章边上做个记号，休闲时，一一剪下，可按时事要闻、知识一角、学校生活、学习方法、优秀习作、凡人琐事、名人轶事、历史掌故、笑料趣事、诗情画意等进行整理，以后再分门别类张贴在本子上，加上题头花，画上装饰画，一本本颇有收藏价值的贴报本从你手中诞生了。
逛马路、上商店、看电视、听新闻、与老人聊天、跟小孩逗乐等，只要留意，都能从中获得知识，得到教益。
关键在于多观察、勤思考。
小课堂里的知识是有限的，大社会的天地则是无限的。
有造诣、有成就的人往往更得益于社会这个大课堂。
因为它有着极其丰富、取之不尽的知识。
愿你在生活中学习语文、学好语文。
第八讲材料要靠平时的积累
小朋友学写作文遇到的最大困难莫过于“没有东西写”了。
老师出了个题：
《难忘的一件事》，小朋友往往会抓耳挠腮，想不出一件难忘的事；老师请同学写一篇《我做对（错）了》的作文，同样的，不少同学感到困难重重，无从落笔。
这是什么原因呢？
我认为，问题出在我们没有养成收集作文材料、
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