4《登鹳雀楼》 之四.docx
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4《登鹳雀楼》之四
4《登鹳雀楼》之四
教学目标:
1、学习本课生字,读准字音,读通诗句。
2、理解诗中重点词句,体会诗人的感情。
3、有感情地朗读背诵这首诗。
教学难点、重点:
1、弄懂每个词,理解诗句的意思,体会诗人的思想感情。
2、指导朗读。
教学准备:
1、录音机、配乐朗诵磁带。
2、挂图、活动的诗人和太阳。
3、田字格黑板。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、激发兴趣,揭示课题
1、同学们喜欢学习古诗吗?
我们以前学过哪些古诗一起来背一背。
(学生背诵)同学们都背得不错,今天我们再来学习一首古诗。
(板书《登鹳雀楼》)
2、齐读课题,注意正音。
二、解题、介绍作者
1、登鹳雀楼是什么意思?
2、“登”还可以说登什么?
3、揭示挂图。
述:
鹳雀楼在山西永济县的西南城上,前面可以看见中条山,下面临近黄河,因为经常有一种形状像鹤的鸟儿鹳雀在楼台上休息,所以人们把这座楼台叫做鹳雀楼。
有一天,唐朝诗人王之涣登上了鹳雀楼,看到将要落山的太阳和奔腾的黄河,想了很多,就写下了这首诗。
三、整体感知
1、听录音。
2、听完录音,同学们的心里在想什么呢?
四、初读课文
1、要求读准字音。
2、检查:
指名读后正音。
3、再读古诗,想想哪些词语你能理解,还有哪些不能理解,将不能理解的词语做上记号。
五、学习理解诗意
1、学习一二行。
(1)指名读。
(2)说说哪些词不懂,借助图画理解“白日”、“依”、“尽”。
(3)指名说一二行诗意。
(4)看图想象,说说黄河怎样流入大海。
(5)小结:
这两行诗主要讲诗人在鹳雀楼上看到傍晚的太阳靠着山慢慢落下去,黄河滚滚地流入大海。
(6)指导朗读。
同学们想想,应该怎么读,试着在座位上读一读,指名读,齐读。
过渡:
看到如此壮丽的景象,诗人产生什么想法。
2、学习三四行。
(1)理解词语的意思:
欲、穷、千里、目、更。
(2)说说诗句的意思。
(3)结合生活体验谈谈“站得高,才能看得远”。
(4)师小结:
要想看得远必须站得高,这是诗人写下这一千古名句所要告诉我们的道理。
我们要多学习一些知识、本领,眼界才能开阔。
(5)指导朗读。
六、想象诗情
1、听录音,看图想象诗人所观察的景象,诗人观察时的动作和神态。
2、表演:
把自己想象到的情景表演给大家看。
七、指导背诵
1、看图练习背诵:
指名背,分组背。
2、随音乐一齐背诵。
八、作业
1、指导写生字:
登、欲、穷。
2、抄写、默写这首诗。
◆
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教材分析
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课。
这一单元的主题是“遇到困难怎么办?
动动脑筋,你一定会有解决的办法”。
课文讲的是一只乌鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪明,遇到困难能想办法解决。
这个故事内容简单明了,一年级学生大多听过。
教学重点
在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道,体会出乌鸦的感情变化。
设计理念
创设实践活动,给学生自主、合作、探究的机会。
鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想像力。
尊重学生的个性,重视学生的自我反思,相互评价,促进学生的发展。
注重学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。
教学目标
1.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。
能用“渐渐”说话。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学流程
一、复习检测。
1.读词卡。
2.找朋友游戏——连字成词。
【在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字,激起学生学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围。
】
二、提出问题,合作初步解疑。
1.读课题,质疑,梳理问题。
2.自读课文,注意读准字音,把课文读通顺。
3.指名读1~3自然段,思考提出的问题。
4.4人小组讨论交流读懂的问题。
【把阅读和质疑问难结合起来,让学生在读中学会问,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题。
】
三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)。
1.指读第一自然段,思考:
乌鸦为什么一开始喝不着水?
2.朗读指导。
着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”,读出乌鸦喝不着水着急的语气。
3.学生自我评价朗读。
【以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式,指导学生在读中熟悉课文,理解课文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。
】
四、合作探究学习第二、三自然段。
1.过渡语:
看见一个瓶子,瓶子里有水。
可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?
现在你们就是这只乌鸦,你们来想想办法。
2.学生自读二、三自然段。
3.四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?
边研究边做实验。
4.交流合作结果。
【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征,把实践的主动权还给学生,合作动手做实验,激发兴趣,调动思维,让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。
】
5.理解“渐渐”一词的含义,能用它说话。
6.指导朗读二、三自然段,学生自我评价。
7.发散思维:
如果旁边没有小石子,你们该怎么办呢?
同桌讨论、汇报。
五、学会背诵的技巧。
【注意让学生自己悟出背诵的方法:
看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等,引导学生学会巧背。
】
你们喜欢这只乌鸦吗?
用一句话夸夸他。
六、复习巩固。
1.看谁读得最快。
(1)乌鸦口渴要喝水。
(2)瓶口小,水不多,可是乌鸦还是想出办法喝着了水。
(3)夏天到了,天气渐渐热起来了。
【识字是低段年级语文课的教学重点,根据学生记得快忘得快的特点,在课前以游戏、词卡形式复习,在课后把学过的字放进句子里,既巩固认字,同时又积累了语言,这样反复再现,强化记忆。
】
2.看谁写得最好。
kě bàn fǎ zhǎo
板书设计
19 乌鸦喝水
水不多 口又小——喝不着
放石子——喝着
课后反思
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。
如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。
为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,4人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。
学生实验完成后,不禁发出:
“呦,水真的升高了!
”兴奋之情溢于言表。
这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。
由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。
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教学实录及点评
授课教师:
湖南省岳阳市岳阳楼小学 方育红
实录及点评:
湖南省岳阳市岳阳楼小学 赵娟
教学内容:
语文出版社出版 小学语文第一册 第14课 电视塔
教学要求:
1、 认识12个生字。
会写2个生字。
2、 正确、流利有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、 了解电视塔的特点和作用,体会电视塔给我们的生活带来了快乐。
教学重点:
1、认识12个生字。
会写2个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学难点:
认识12个生字。
会写2个生字。
教学准备:
课件、生字卡。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、 谈话导入。
1、出示生字卡“电视”,小朋友你们认识这两个字宝宝吗?
谁来读?
生1:
电视
师:
读“视”的时候,要把小舌头翘起来,你再读读。
生1:
电视
师:
跟老师读,电视。
生:
电视、电视、电视。
2、打开折叠卡片出示“塔”字
师:
这个字宝宝谁认识?
生1:
塔
生2:
塔
师:
请你当小老师带大家读。
生2:
塔
生:
塔 塔 塔
师:
谁能连起来读?
生1:
电视塔
生2:
电视塔
生齐读:
电视塔
3、示题
师:
今天我们来学习14课电视塔。
(将“电视塔”卡片贴在黑板上。
)
师:
你见过电视塔吗?
它是什么样子的?
生1:
电视塔高高的,伸到天上去了。
生2:
电视塔很尖。
师:
是这样的吗?
我们一起来看看。
(师在黑板上画电视塔的简笔画)
过渡:
师:
课文里是怎么写的呢?
请小朋友翻开书71页,自由地把课文读一读,不认识的字读读拼音,也可以问问老师和同桌的小朋友。
[点评:
这样的导入,自然流畅,从“电视”二字引出“塔”字,降低了学生识字的难度。
根据学生对生活中电视塔的回忆和描述,老师画出尖尖的、高高的电视塔,使学生对电视塔的特点有了一个感性认识。
]
二、学习课文,指导朗读。
1、学习第一句。
(1)师:
小朋友读的真好,课文的哪一句写了铁塔的样子?
(出示课文第一句)
生1:
第一句。
师:
请你来读读这句。
生1:
铁塔高,铁塔尖,高高铁塔入云天。
师:
小朋友自己再读读。
师:
读了这一句你知道了什么?
生1:
我知道了铁塔很高。
生2:
我知道铁塔尖尖的,到白云和天上去了。
(2)师:
铁塔真高,它还和蓝天白云交朋友呢!
谁能把铁塔高高的感觉读出来。
生:
铁塔高,铁塔尖,高高铁塔入云天。
师;这个小朋友的“高”字读得真好,老师感觉铁塔真的很高。
谁再来读读。
生:
铁塔高,铁塔尖,高高铁塔入云天。
师:
这个小朋有把“入云天”拉长了一些,好像电视塔真的到天上去了呢!
师:
请小女孩站起来读读。
[点评:
由于学生有了在第一个环节中对电视塔的了解,因此,很快就能知道这一句是写电视塔又高又尖。
这个从感性到理性的认识过程,符合一年级学生的认知规律。
在这样的基础上朗读,效果当然会很好。
]
(3)师:
铁塔又高又尖,你还见过哪些东西是尖尖的?
生1:
火箭是尖尖的。
生2:
五角星是尖尖的。
师:
这些尖尖的东西都是(手势)上——生)小,下——(生)大,小朋友跟我读,上小下大尖尖尖。
生:
上小下大尖尖尖。
师:
你有办法记住它吗?
生:
先记一个“小”字,把“小”的钩去掉,再记一个“大”。
师:
尖字怎么写的,我们一起来看看。
(学生看课件演示“尖”字的笔顺)
师:
我们再看一遍,这一次我们要看清每一笔在田字格中的位置。
教师边在黑板上的田字格里写“尖”字,边口述。
“尖”字的第一笔竖写在竖中线上,横写在横中线稍下一些,撇起笔时和竖稍稍对齐。
请小朋友打开中字本在田字格里写一个尖字。
看谁的字写得又端正又漂亮。
(学生练写,教师指导)
(4)师:
小朋友看天空中飘来了什么?
(课件:
天空中飘来两片云)
它还会变呢!
(课件:
演变成云字)它变成了——
生齐答:
云
师:
“云”字怎么写的?
我们来看看。
师:
谁会写“云”字,请你们当小老师教老师写,好吗?
生齐说:
横 横 撇折 点;师在黑板上的田字格里写“云”字
师:
你们发现“云”的哪一笔写在横中线上?
生1:
第二笔,横。
师;谁来给云字找朋友?
生1:
云白云
师:
你能用“白云”说句话吗?
生1:
白云在天上飘。
生2:
云乌云
师:
什么时候会有乌云呢?
生:
要下雨的时候。
生3:
风云(风字读成了方言。
老师纠正)
(5)小朋友找得真好,我们一起来读读这句话。
生齐读。
[点评:
“尖”与“云”字的教学很有特色。
教学“尖”字是从电尖尖的视塔向生活中尖尖的物体过渡的,这样就挖掘了学生的生活资源,重视了学生的生活体验。
从而让学生知道了尖就是“上小下大”,很巧妙地教会了学生记字的方法。
然后又让学生把“尖”字上的“小”与平常写的“小”进行比较,使学生自己去发现,培养了学生的观察能力和思维能力。
“云”字的课件设计很好,两片云变成了云字,激发了学生学字的兴趣。
特别是采取请学生当小老师的方法好,学生说笔画,老师在田字格里范写,学生很有成就感,体现了师生平等。
]
2、学习第二句。
(1) 师:
小朋友看,谁来了?
(点课件:
孙悟空卡通图象)
生:
孙悟空!
(2) 师:
谁来喊喊它的名字?
生1:
孙悟空
师:
读“孙”的时候要把舌头伸直。
“悟”读第四声。
师:
谁再来喊。
生2:
孙悟空
师:
老师听这一组的小朋友喊喊。
生:
孙悟空
师:
我们一起来喊。
(3) 师:
你们喜欢孙悟空吗?
让我们一起来欢迎它。
(学生鼓掌)
课件:
出示“迎”字
师:
这就是欢迎的“迎”,谁会读?
生:
迎
师:
跟老师读,迎。
生:
迎 迎 迎
师:
谁来给“迎”字找朋友。
生1:
迎欢迎
生2:
迎迎来
(4)师:
孙悟空来到小朋友家的电视前,小朋友多高兴呀!
谁来高兴的读这一句。
生1:
迎来天上孙悟空,来到我家电视前。
师:
请男孩子来读读。
男生:
迎来天上孙悟空,来到我家电视前。
师:
我们一起高兴地读读。
生:
迎来天上孙悟空,来到我家电视前。
(5)师:
小朋友那么喜欢孙悟空,你想对它说些什么?
生1:
孙悟空你可以教我七十二变吗?
生2:
孙悟空你到我家来玩吧!
师;孙悟空也有话对你们说呢!
(课间休息)
[点评:
这个环节的设计很到位。
无论识字、朗读还是说话,都充满童趣。
学生与在孙悟空一起学习的过程中感到了学习的快乐。
]
(6)师:
小朋友想想,是谁迎来了孙悟空?
生1:
是电视机。
生2:
是电视塔。
师:
你们想知是怎样迎来的吗?
(生说不出)这个问题是挺难的,还是让孙悟空来告诉我们吧!
(课件:
画面上演示卫星发射信号,电视塔接受信号又传播到千家万户的情景;同时配有画外音孙悟空:
小朋友,电视塔的本领可大啦!
它先通过仪器,接收许多电视信号,然后把这些信号发送到千家万户。
这样,我就来到了你们眼前。
你们知道了吗?
现在,请你们看好了,我要变了—— [点评:
这个环节的设计很精彩!
电视塔的作用是这篇课文的重点,如果让老师讲,不仅呆板,而且效果肯定出不来。
教者在这儿恰当地运用了多媒体辅助
聪明的华佗教学教案教学设计示例
教学目标
教学目标:
1.学会本课10个生字,掌握“院子、分开、路边、青草”等词语。
认识“聪、巧、硬、止、争”5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.懂得解决问题不能使蛮劲,要抓住其特点想出切实可行的办法。
教学建议
教材分析
课文讲了华佗小时候的一个故事。
妈妈送华佗到蔡医生那里去学徒,蔡医生让他分开争斗着的两只羊,华佗想出用青草引羊的办法,巧妙地中止了它们的争斗。
蔡医生高兴地收华佗为徒。
教学重点是学习生字新词,从故事中受到启发:
遇事要善于思考,不可蛮干。
教法建议
识字、写字教学
1.识字教学
生字中,重点指导读准声母是鼻音的“那”,韵母是后鼻音的“聪、硬、争”。
一些生字可用熟字变一部分的方法来识记,如“用——角”“村——对”“公———分”“看——着”“头——斗”
2.写字教学
写字前,要借助田字格把握字的结构比例,如“分、角、拿”都是上下结构的字,其中“分”上下各半,“角”上小下大。
可重点指导以下几个字。
这:
先写“文”,最后一笔是点,再写“辶”,一捺要长些,托起“文”
“那”右半部“了”起笔要比左边低些,“I”向下伸,收笔也较左边低。
“着”横画较多,上面三横长短不一,所有的横画之间间隔匀称。
“目”字体形窄长,与“”上下对齐。
词句教学
“妈妈送他到蔡医生那里去学徒。
”句中“学徒”指当蔡医生的学生,跟着他学医术。
“两只羊……叫得很凶。
”“斗”是双方互争,谁也不让。
课文中“打架、争斗”都是这个意思。
学生在生活、影视中见过斗鸡、斗牛。
这句话具体描述了两只羊争斗得厉害,暗示了很难拉开。
“硬拉是不行的,我得想个办法。
”这一想法正是华佗聪明之处。
“硬拉”句中指用大力气制止羊打架。
理解这句话要联系上文“斗得很凶”,华佗“七岁”,明白他使再大的力也分不开这两只羊。
“得想个办法”,句中“得”读“dei.”,与“斗得很凶”的“得”读音不同,表示必须、需要的意思。
读第四段就知道华佗想的什么办法,结果怎样。
这句话写华佗遇到问题先动脑筋找窍门。
他所想的办法说明他了解羊爱吃草,而青草很容易找到。
小华佗确实是个聪明的孩子。
朗读指导
本课有几个长句,朗读时要按句子的意思,用停顿的方法突出要点。
妈妈送他/到蔡医生那里/去学徒。
正巧这时候/院子里/有两只羊在打架,蔡医生就叫华佗/把它们分开。
两只羊/头/对着头,角/对着角,你顶过来,/我顶过去,/斗得/很凶。
第三段第二句华佗心想的话要读得轻些、慢些,但语气要肯定。
课时安排
教学本课可用2—3课时。
教学设计示例
(一)
12聪明的华佗
教学目标:
1.学会本课10个生字,掌握“院子、分开、路边、青草”等词语。
认识“聪、巧、硬、止、争”5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.懂得解决问题不能使蛮劲,要抓住其特点想出切实可行的办法。
教学过程
第一课时
一、揭示课题,导入新课。
1.今天,我们学习新课《聪明的华佗》。
2.华佗长大后成了我国著名的医学家。
二、指导看图,了解图意。
1.出示课件,图上画的是什么地方?
你是从哪些地方看出来的?
2.图上画了些什么人?
从服饰上看,他们是什么时候的人?
3.图上画的小男孩就是小时候的华佗。
旁边的中年妇女就是华佗的妈妈。
摸着胡须的老人就是华佗的师父蔡先生。
你看,图上的小华佗在干什么?
4.华佗为什么拿青草喂小羊呢?
让我们一起来读读这篇课文吧!
三、初读课文,了解大意。
1.轻声自由读课文。
(1)借助拼音读课文,读准字音。
(2)对照课后生字表,画出生字及生字所带出的词语,多读几遍。
(3)标出自然段序号,想想课文讲了一件什么事?
2.检查自学。
(1)认读生字。
(2)指名分段读课文。
(3)说说课文讲了一件什么事?
(说出大意就可以了。
)
四、分段细读,理解课文内容。
1.通过自学,我们已经初步知道文章讲了华佗小时候的事。
接下来,我们深入学习,看看华佗聪明在哪儿?
2.学习第一段。
(1)指名读第一段,这段讲什么?
(2)齐读第一句,谁能给“有名”换一个词语,但这句话意思不变?
(出名)把“出名”放进句子,再读一读。
(3)理解“学徒”。
3,蔡医生是怎么收下华佗的呢?
自由读读第二、三、四自然段。
小组学习:
(1)蔡医生出了一个什么题目考华佗?
(2)用“﹏﹏”画出写两只羊打架的句子。
(3)华佗是怎么想的?
又是怎么做的?
用“——”画出有关的句子。
4.小组反馈学习结果。
(1)蔡医生是怎样考华佗的?
指名说,全班开读第二自然段,
(2)找一找写两只羊打架的句子。
出示句子“两只羊头对着头,角对着角,你顶过来,找顶过去,斗得很凶”。
读一读。
(3)华佗是怎么想的?
(齐读想法。
)“硬拉”会有什么后果?
你有什么好办法?
说给大家听听。
(4)华佗想到了好办法吗?
哪个自然段写了华佗的做法?
①看图,指名读第四自然段。
②找找描写毕佗动作的词语。
(“拨”“拿”“摇动”。
)
华佗为什么要这样做呢?
你觉得华佗是一个怎样的孩子?
③这段主要讲了什么?
④指导读这一段,要表现出华佗的聪明。
齐读。
5.学习第五段。
(l)蔡医生收下了华佗为徒吗?
齐读最后一段。
(2)你从哪几个词中看出蔡医生对华佗很满意?
(3)用高兴的语气再读一读。
五、总结全文,加深理解。
你觉得华佗是一个怎样的孩子,你有什么收获?
六、朗读全文。
第二课时
一、复习。
1.朗读课文。
2.认读生字新词。
二、小组内互学本课生字。
如:
我记住了“分”,上面是“八”,下面是“刀”合起来就是“分”,分开的分。
三、班内交流,重点指导。
“角、对、分、着、斗”可用熟字变一部分或分解、组合来识记。
例如:
拿:
合——手
四、指导书写。
这:
先写“文”,最后一笔是点,再写“之”,捺要长些,托住“文”。
那:
右半部“阝”起笔要比左边低。
着:
横画较多,上面三横长短不一,所有的横画之间间隔匀称。
“目”字体形窄长,与“丷”上下对齐。
五、作业。
正确书写本课生字。
板书设计