七条形统计图Word文件下载.docx
《七条形统计图Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《七条形统计图Word文件下载.docx(18页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
试一试。
学生尝试清楚地表示出每种天气数量的方法;
教师巡视了解情
况。
你有什么好办法呢?
展示给大家看看。
学生可能出现的情况:
我经过分类整理数据,用统计表表示出来了:
我是用画图的方式表示出来的,先把这5种天气情况都写出
来,然后逐一去数一数,哪种天气增加一天,我就在那画一个O,就是这
样的:
OOOQO
333E
嗜阴多云阵雨雳阵雨
师侗学们,你们知道吗?
我们还可以用条形统计图表示出来。
与
画图表示的方法很类似,就是不再画O,而是用一个一个的小格表示出来。
教师边演示制作条形统计图,边讲解:
条形统计图的制作,首先画一条横轴,表示天气,在横轴上间隔同样的距离,分出宽度相同的5份表示这5种天气情况;
然后在左侧画一条纵轴,表示天数,在纵轴上我们要等分好小格,每1个小格我们说是1个单元格,表示一天;
最后把这些横竖线画成小格。
准备工作就绪之后,开始画条形统计图的直条了,
哪种天气增加一天就在相应的直条那涂色1格,这样哪个直条比较长
就说明那种天气比较多。
你觉得画图表示和条形统计图相比,哪种表示万法更清楚~?
为
什么?
生:
条形统计图表示得更清楚。
因为条形统计图上的单元格大小一致,又标着数据,这样就很直观地看出谁多谁少了。
条形图和统计表各有什么特点,你能得到什么信息?
统计表中显示的是数据,我们需要比较数据的大小才能知道谁多谁少。
条形图更直观,一看直条的长短就知道谁多谁少了。
总结提升
这节课你们学到了什么?
你们认为生活中有哪些问题需要用条形统计图表示?
课后请同学们选择一个自己感兴趣的项目进行调查整理,自己制作统计表、统计图,看看从中可以发现些什么?
课堂
作业
1、用统计表记录,题。
(1)哪个季节过牛
(2)夏季和冬季过
(3)如果你们班里哪个季节过牛日?
2、育红小学四个
音乐小组:
15人人。
根据上面的数据完
你班里冋学在哪个季节过生日,然后完成下面各
、数
春貝秋各季节
日的同学最多?
生日的冋学共有几名?
某个同学的生日你不知道,猜猜他最有可能在
课外活动小组的学生人数情况如下:
数学小组:
12人,美术小组:
10人,航模小组:
7
W成卜面的统计表,并回答冋题:
活动小组
数学小组
美术小组
航模小组
音乐小组
人数
你能根据表中的数据用条形图表示出来吗?
反思
1格表示多个单位的条形统计图(一课时)
教学内容
一格表示多个单位的条形统计图。
(教材第96~103页)
1•使学生认识条形统计图,明确用1格代表多个单位的表现形式,能根据统计图提出问题,并初步进行简单的预测。
2•使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程,了解统计的意义,会用
简单的方法收集和表现数据。
3•在学习过程中培养学生的实践操作能力和合作意识。
教学重点
重点:
能根据数据的大小确定1格表示多个单位。
难点:
动态数据的收集方法。
过程
同学们,你们都喜欢吃什么早餐呢?
学生回答。
大家喜欢的早餐还真是不一样,喜欢什么早餐的人多呢?
我
们能不能用条形统计图表示出来呢?
今天我们继续学习条形统计图。
1•教学例2。
请冋学们打开教材第96页例2,下面是四
(1)班冋学最喜欢吃的一种早餐(不包括主食)统计表,请你选一个条形图把统计结果表示出来。
学生在书上画图;
教师巡视了解情况。
两个图的每格分别代表几人?
第一幅图的每格代表1人,第二幅图的每格代表2人。
不管你选用的是哪幅图,告诉老师最喜欢什么早餐的人数最多?
喜欢粥的人数最多。
为什么选择了不冋的图表示数据,而结果却是一致的呢?
虽然每格表示的人数不冋,但是表示的结果都是喜欢粥的人数是24人,所以结果是一致的。
如果喜欢牛奶的是5人,那怎么在右图中表示出来呢?
生:
右图中每格表示2人,2格表示4人,剩下的1人就是1格的一半,也就是说1格表示2人,半格就表示1人,5人就是2个整格和1个半格。
你认为用哪个图表示这里的数据比较合适?
为什么?
应该用右图表示比较合适,因为数据比较多、比较大,我们还用1格表示1个单位的话,那样直条就要画很长,比较麻烦。
我觉得数据比较大的时候,就应该选用1格表示多个单位的条形统计图来表示,因为这样不用占很大的地方就能把图画出来。
只要学生说得合理就要给予肯定。
2•教学例3。
这是几个冋学在一个路口统计了20分钟后,得到的几种机动
车通过的辆数统计表。
想一想该怎样用条形统计图表示出来。
(课件
出示:
教材第98页例3统计表)
如果还用“以1代表2”的条形图表示似乎不合适,数据太大了。
是啊,如果用每个格表示2辆车,要画很多个格,太麻烦了。
怎么办呢?
生3:
既然每个格可以代表1,每个格也可以代表2,现在数据这么大,我们可以让每个格代表5。
看!
每格代表几辆车?
每格就是代表5辆车,可以哦!
打开教材第98页,在书上画图吧,并完成下面的问题。
学生尝试解答;
总结
提升
组织学生展示交流画图结果,回答问题,明确在数据比较的时候,每格代表的数据也应该相应地增大,如第(3)题可以用每格代表10辆车。
在本节课的学习中,你们有哪些收获?
学生自由交流各自的收获体会。
1、教材第99页“做一做”
(1)星期六销售最多,星期二销售最少。
(2)星期六、星期日销售比较多,其他是时间销售比较少;
建议可
以在周末举行一些促销活动。
2、教材第100页“练习十九”
1•略2•略
八、数学广角烧水问题(一课时)
教学烧水问题。
(教材第104页)
教学1•通过情景图中展示出的信息和需解决的问题,来尝试自己安排时间。
目标2•通过对比,能选择出最合理的方案。
尝试合理安排时间的过程,体会合理安排时间的重要性。
掌握合理安排时间的方法,增强合理解决生活中的问题的意识。
同学们,如果你们家来客人了,你们准备怎样招待客人呢?
给客人沏杯茶。
星期天上午,李阿姨到小明家做客,妈妈让小明给李阿姨沏杯茶。
(课件出示:
教材第104页情景图)
你平时沏茶要做哪些事呢?
接水、烧水、洗茶杯、放茶叶、沏茶。
噢,你们要做这么多事!
让我们来看一看小明沏茶都需要做哪些事?
分别需要多长时间?
谁愿意说给大家听一听?
烧水8分钟、洗水壶1分钟、洗茶杯2分钟、接水1分钟、找茶叶1分钟、沏茶1分钟)
怎样才能尽快让客人喝到茶水呢?
这就是合理安排时间的问
题了,今天我们就重点来研究合理安排时间的问题。
小明要做这么多事,请你帮他想一想,哪些要先做?
哪些可以同时做呢?
怎样才能尽快让客人喝上茶?
请你们小组合作用准备好的工序图片摆一摆,设计一个最佳方案,并算一算需要多长时间?
学生小组合作操作工序图片,设计最佳方案。
谁愿意上讲台来用工序图片展示你的设计方案?
学生上台演示。
这样安排要几分钟?
11分钟。
怎么算?
1+1+8+仁11(分)。
为什么只加“8”就行了?
因为烧水的同时能干其他事情,节省时间。
还有更快的方法吗?
没有了。
为了更清楚地把沏茶的过程表示出来,我们习惯画上箭头,这
叫流程图。
请小组合作把烧水的过程用流程图画出来。
从解决烧水问题中你们得到了什么启示?
能同时做的事情尽量同时做,这样才能节省时间。
【设计意图
这节课通过简单的最优化问题向学生渗透优化思想,让学生体会运
筹思想在实际解决问题中的作用,感受数学的魅力。
设计家里来客人,为客人沏茶的生活情境。
有意激活学生已有的生活经验,促使学生积
极参与到新知识的学习活动中来,使学生在解决具体问题中学会优
化思想】
在本节课的学习中,你们都有哪些收获?
1、妈妈下班回家做饭,淘米要3分钟,煮饭要30分钟,洗菜要8分钟,切菜要10分钟,炒菜要10分钟。
如果煮饭和炒菜用不同的锅和炉子,妈妈将饭菜都好至少要多长时间?
2、红红要为爸爸冲一杯咖啡,可是开水用光了,她需要烧开水(6分钟),找咖啡(1分钟),洗茶杯(2分钟)。
她该怎样安排才能尽快让爸爸喝上热咖啡?
烙饼问题(一课时)
6.引导学生思考:
第二种方案是不是就是最优方案呢?
请学生用
手中的学具再试一试。
(在学生尝试的基础上,教师通过投影展示出比方案一和方案二还要合理,还要节省时间的方案)
第1张
第2张
第3张
第一次
正面(3分)
第二次
反面(3分)
第三次
方案三:
第一次先烙第1张、第2张的正面,第二次烙第1张的反面,第3张的正面,第三次烙第2张和第3张的反面,这种方案共需时间为3X3=9(分)。
(展示三种方案,使同学们感受到在解决实际生活中的问题时,要尽可能追求最完美的选择,要具有解决问题的优化意识)
7•引导学生去思考如果要烙4张饼,5张饼,6张饼……10张饼,
怎样烙更节省时间,能发现什么规律?
(1)首先请学生独立思考。
(2)然后组织学生交流讨论,并说出各自的想法。
通过对学生想法的归纳,老师可以引导总结:
如果要烙的张数是双数,2张2张地烙就可以了;
如果要烙的张数是单数,可以先2张2张地烙,最后的3张,就按我们前面讲过的“方案三”去烙最节省时间。
8•引导学生完成教材第108页的“练习二十”第4题。
学生设计完后,老师用投影展示他们的方案,并选出最优方案。
顾客1
顾客2
顾客3
第1个菜
第2个菜
列表展示,择优方案,使同学们感受到此种方案既没有人力和资源的浪费,而且又节省时间,所以此方案为最优方案。
1•用一口平底锅煎饼,假设煎一张需4分钟。
每一面需2分钟,
每次正好可以煎2张。
煎3张饼至少需要几分钟?
2•想一想,填一填。
(1)一张饼烙()面,如果一面需要2分钟,烙张需要()分
钟。
(2)烙1张饼需要4分钟,一口平底锅每次可以烙3张饼,那么烙3
张饼至少需要()分钟。
(3)煮1个鸡蛋需要8分钟,一口锅一次可以煮10个鸡蛋,那么煮
10个鸡蛋至少需要()分钟。
3、用一口平底锅煎饼,每次能冋时煎两张饼,如果煎1张饼需要
2分钟(假定正、反面各需1分钟),问:
田忌赛马问题(一课时)
重点
齐王
田忌
本场胜者
第一场
上等马
下等马
:
第二场
中等马
第三场
1.学生通过了解“田忌赛马”的故事,体会“策略”的重要性。
2.通过了解题意帮助学生列出田忌可以采取的所有策略,通过对照找到赢齐王的
唯一方法。
3.帮助学生联系生活实际想一想,田忌的这种策略可以在哪些地方应用。
通过列举田忌可以采用的所有策略—,来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。
学生能够把所学知识和实际生活联系起来,有效地运用到实际生活中去。
1•谈话引入。
同学们,你们听说过“田忌赛马”的故事吗?
田忌用了什么样的策略赢的齐王呢?
通过今天的学习你就会明白的,你还可以把这种策略运用到我们的生活中。
2•引入新知。
有些同学说听过“田忌赛马”的故事,还有些同学课前查找了相关的资料,谁能给大家讲一讲“田忌赛马”的故事或者读一读你查找的资料。
1•根据刚才听到的故事或资料介绍,说一说田忌是怎样赢得第二次赛马比赛的。
第一场田忌用下等马对齐王的上等马,第二场田忌用上等马对
齐王的中等马,第三场田忌用中等马对齐王的下等马,结果是田忌输
了一场赢了两场,胜了齐王。
2•老师用投影打出表格,学生按表格的提示一起回答表格应填内容,老师填写。
3•引导学生思考:
田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法。
(1)引导学生分组讨论,看一看田忌一共有多少种可采用的应对策略。
(2)讨论后,组织学生一起填写投影展示出的表格,并指出每种策
略的获胜方。
获胜方
田忌1
中等马「
田忌2
田忌3
田忌4
田忌5
田忌6
(3)师生共同填写表格,学生发现田忌可以有6种赛马策略,但获
胜的策略只有一个。
(4)引导学生说一说田忌的这种策略在生活中还有哪些应用。
(5)集体交流讨论,并说出自己的想法。
学生可以以乒乓球团体赛为例,在了解对方运动员情况的基础上,安排自己队员的上场次序。
(可在这个环节让学生多说一说体会到的“策略”的重要性)
1•张红和李华两人轮流报数,必须报1~4的自然数,把两人报的数依次加起来,谁报数后加起来和是1000,谁就获胜。
要想取胜,是先报还是后报?
报几?
以后怎样报?
2•有15根火柴,甲、乙两人轮流取走,每次只能取1根或2根,谁取到最后一根火柴谁就赢。
如果是你,为了确保获胜,是应该先取火柴,还是应该后取火柴?
怎样取?