PEP5UNIT3ATalk评课稿.docx
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PEP5UNIT3ATalk评课稿
PEP5,UNIT3,A,Talk评课稿
篇一：
XX版pep五年级上册第五单元说课稿3
Unit5Dinner’sready
A.Let’stalk说课稿
一、教材分析（TheanalysisofTeachingContents）
本课的教学内容是人教版英语四年级上册Uint5Dinner’sreadyA部分的第一课时Let’stalk本单元的主题是用餐以及询问用餐的食物本课的重点是学习一些食物的名称并运用Whatwouldyoulike?
I’dlikesome?
句型谈论某人想要的食物
二、学情分析（Theanalysisofstudents）
本节课面对的是四年级的学生本届四年级大部分学生英语基础较好已经有过三年多的英语学习经验对于食物类单词并不陌生wouldlike句型也有过学习因此在特殊疑问句的呈现过程中回答的内容则是本节课的重点如何引导孩子说出亮点则是老师的一个突破口
三、教学目标（TeachingAims）
1.知识目标（Languageaims）
（1）能听、说、读、写单词：
rice,noodles,fish,beef,soup,dinnerandvegetables.
（2）句型：
Whatwouldyoulike?
I’dlikesome?
在日常生活中进行熟练运用
2.能力目标（Abilityaims）
能在情景中用英语表达自己想要的食物
3.情感目标（Emotionalaims）
了解中西方文化的饮食差异注意健康饮食
四、教学重难点（Teachingpointsanddifficulties）
1.教学重点：
掌握本节课的单词
2.教学难点：
vegetables的读音和拼写以及句型Whatwouldyoulike?
I’dlikesome?
的灵活运用
五、教法与学法（TeachingMethodsandStudyingMethods）
Inthislesson,Iwilluse“TaskbasedTeachingApproach”,“CommunicativeLanguageTeachingMethod”and“TPRTeaching
Method.”Thatistosay,IwilllettheSslearninrealsituations,
finishataskbymakingasurvey,“Whatwouldyoulike?
”tohelpSstogetabetterunderstandingofthekeyphrases.Iwillarrangetheseactivities:
guessinggame,finishingasurveyandmakingachantandsoon.
六、教学过程（TeachingProcedures）
Step1.GreetingsandWarmup（5minutes）
AftergreetingwiththeSs,IwillbeginthelessonwiththeSsbydoingactionsinunit4.ItcanformabetterEnglishlearning
surroundingfortheSs,andatthesametime,itprovidessituationstoreviewthelearntknowledge.
Step2.Presentation（15minutes）
First,freetalkwithSs,“Whatcanyoudointhe
classroom/bedroom/livingroom/kitchen?
”tolead“Wecancookoreatdeliciousfoodinthekitchen.”Withthehelpofthepicture,Sscansaythewordsaboutfoodwehavelearnt.ThenIwillintroducethenewwordsofthislesson.
WiththehelpofthePPT,Isetasituationinthekitchentopresentthenewwordsofthislesson.Herepayattentiontothenewwordsvegetable,vegetablesandtheirpronunciations.Toconsolidatethenewwords,Isettwolinks:
What’smissing?
AndIthinkyouguess,guesswhatwouldIlike?
ThegamescanstimulatetheSs’interestofthelesson.TheyalsocanpracticetheSs’speakingability.Next,byplayingthePPT,Isetasceneabouthavingdinner.
T:
It’stimefordinner.LookTherearealotofdeliciousfoods.Ifeelsohungrynow.I’dlikesomerice.Whatwouldyoulike?
HaveSstrytosay:
I’dlikesome?
Ipresentthenewwordsandsentencesinthesituation,whichrelatestotheSs’reallifeexperiences,tohelptheSsunderstandthelanguageeasilyandnaturally.
Step3.Practice（10minutes）
1.Game:
Roletheturntable.
HaveSsroletheturntablebythemselvesandmakethedialogueinpairs.Ssmustbeveryinterestedinit.Asweknow,playingagameisagoodwaytostudy.Sscanmakedialoguesusingthenewwordsandsentence,itdrawsallSs’attention.ItcanhelpSsusethesentencepatterninarealsituation.
2.Chant
ShowachantonthePPT,listentothechantandsayittogether.ThenhaveSsmakeanewchant.
Inthisstep,Iwillgivestudentsafreespacetoshowtheir
abilities.TaskbasedTeachingApproachandCommunicativeLanguageTeachingareusedhere.MakinganewchantistocheckifSscanusethedialoguecorrectlyandskillfully.
Step4.Consolidationandextension.（10minutes）
1.LettheSslistentothetapeandanswerthequestions.
Openthebooksandchecktheanswers.Thenreadthedialogueingroupsloudly.
ThistaskistodeveloptheSs’listeningandreadingabilities,andalso,theirabilitiesofcooperationwillbewelldeveloped.
2.Doasurvey.
AskSstofillintheblanksonpage48.Inthisway,itcandevelopSs’goodhabitsandachievetheaimofmasteringthelearnedknowledgeinsituation.
3.PlaytheCAI.
七、作业及板书设计（HomeworkandBlackboardDesign）
1.Homework:
Designyourownidealmenuforourschoolthisweek.Describeyourmenutoyourfriends.
2.Thelastoneistheblackboarddesign.Myblackboarddesignincludeskeywordsandsentences,it’sveryclear.
板书：
Unit5Dinner’sready
PartA.Let’stalk
Whatwouldyoulikefordinner?
soup.
I’dlikesomenoodles.
vegetables.
篇二：
五年级上unit3PartALet'stalk说课稿
五年级英语（上）Unit3What’syourfavouritefood?
第二课时说课稿
一、说教材
《What’syourfavouritefood?
》选自PEP的五年级上册第3
单元第二课时是有关食物话题的教学内容
教材的PartAlet’stalk部分充分地考虑到小学生的实际需
求设计了自然的情景——餐饮从三年级学的西式快餐到四年
级学的中国食物再到现在五年级学的中国餐饮它既体现了本套教
材循序渐进螺旋上升的编排意图又体现了英语知识承前启后的紧
密相关性符合学生的认识规律
1、语言任务：
在本次教学活动过程中教师是组织者起引导作用；学生是
“主角”是活动的主体他们以小组为单位进行口语、笔头练习教师和学生之间既是师生关系同时也互相合作、交流因此又是合
作伙伴关系这次活动采用情景法、交际法及“任务型”教学途径
在教学过程中关注学生的情感尊重每个学生保护他们的自尊心
和积极性营造宽松、民主的教学氛围建立融洽、和谐的师生交流
渠道依据本单元的教学目标并结合教学内容设计贴近学生实际的
教学活动鼓励他们在学习中尝试吸引和组织他们积极参与从培
养学生的合作精神和语言运用能力
2、教学目标
根据教材内容和《英语课程标准》的要求我确定以下目标：
（1）知识目标：
能听懂、会说句子“Whatdoyouhaveforbreakfast/lunch/dinnertoday?
和句子Ihave…并能在实际情景中进行运用
（2）能力目标：
1、能听懂提示语按照Let’stry的录音内容判断两张配图的正误2、能够用英语“点菜”3、能够相互调查一日三餐的用餐情况4、能用英语设计出适合小学生一日三餐的营养食谱
（3）情感、策略、文化目标：
1、用任务型语言教学途径让学生在“做”中学激发学生学习英语的兴趣培养学生学习英语的积极态度使学生乐于合作参与勇于进行交际实践
3、教学重、难点
根据教学内容及教学目标我确定以下教学重、难点：
a、重点是：
能熟练使用句子“Whatdoyouhavefor
breakfast/lunch/dinnertoday?
和句子Ihave…进行问答练习b、难点是：
是句子“Whatwouldyoulikeforlunch?
”与“Whatdoyouhaveforlunchtoday?
”的不同用法以及对话的理解与拓展
培养学生通过所学知识进行有效交际的能力
4、教学准备
根据本节课教学内容的需要我准备了教学课件和录音机以此来增强课堂教学的实效性其中图文并茂、声像与俱的相互结合将会把学生的视觉、听觉充分的调动起来则顺应教育现代化的发展要求更有利于帮助学生们尽快地掌握词汇的音、形、义
二、学情分析
从学生已有的知识背景——西式快餐和熟悉的中国食物出发加上现在提及的中国餐饮是学生非常熟悉而且经常吃到的食物因此他们会非常乐于接受这一话题这样就能促使学生们乐于参与和交流学习形成自主性的表达他们自己想要的食物
三、说教学法
1、教法
根据小学英语教学的任务为了培养学生的学习兴趣调动学生学习英语的主动性和积极性我结合学生的认知规律选择教法时注重以下的教学原则：
a、由少到多、由简到繁、循序渐进和尊重学生的差异让每个层次学生都有所得
b、除了常规的教学手段外我还设计了任务型活动运用任务型教学途径培养学生综合运用语言能力
2、学法
通过引导学生观察、发现、使用和创新使他们灵活地掌握所学内容也促使学生能够有效地运用所学知识完成有实际意义的任务活动从而培养学生的思维自主、合作与探究的学习能力
四、说教学程序Step1、Warmup
1.Chickendance
2.Greeting.
3.分组（大苹果生小苹果）
T:
LookTodayeachgrouphasabigapple,tryyourbesttogetmoresmallapplesforyourgroup.OK?
4.Review.（教师出示若干张食物图片）
T:
LookWowSomanydeliciousfood！
Doyourememberthem?
Let’schantandreviewsomefoodwords.OK?
Forexample:
Mutton,Mutton,Ilikemutton.
学生根据教师快速出示的食物图片吟唱自编的歌谣教师及时给予小组奖励
（设计意图：
利用自编的歌谣激趣既可以使学生兴趣盎然地走进新知领域又可以使学生在快速闪图的过程中巩固单词扩大了单词认知与复习）
Step2.Presentation
1.MakeStudentsuse“Whataboutyou?
”freely．
T：
Somanyfoodsarehere．（Teachershowsthefoodcards）Whatwouldyoulikeforlunch?
S：
I’dlike．．．
T：
Whataboutyou?
（Askanotherstudent）
S：
I’dlike．．．
（Bigscreenshowsthepictures,Ssaskandanswerinpairs．）
2.Presentationandpracticefor“Whatdoyouhaveforlunch?
”
a．Presentation
T：
I’mhungrynow．Areyouhungry?
Ss：
Yes．
T：
I’mhungry．
（Guidestudentstospeakoutthissentenceanddotheaction．）
T：
Look．Lunchisready．Thisismylunch．
（Showapicturethattherearesomefoodsonit．）
篇三：
三年级英语AtthezooAtalk评课稿
马屿学区英语教研活动
P2unit3AtthezooAlet’stalk评课稿
马屿镇四小陈冬升XX.4.9
本课由马屿镇小丁玉洁老师执教丁老师充分利用绘本鼠小弟设计已学的语言让绘本变得会讲话本课丁老师设计了两个场景场景一：
小老鼠Nini和Kiki去动物园看到的bear和giraffe时的对话场景二：
小老鼠Nini和Kiki去苹果树下看到的苹果树、bear、giraffe、elephant吃到苹果的对话Kik看到苹果树很高小动物们各有各的本领小熊很胖它能把苹果树撞到；长颈鹿很高它能顺利吃到苹果大象鼻子很长它也能顺利够到苹果时自己也想变胖变高鼻子变长本课有以下几个亮点：
1、导入节奏欢快重点词句突出
有chant,let’sdo：
Befat.Befat.Befat,fat,fat.…,衔接chant巧妙设计了challenge:
Belong.Belong.Be...句子的挖空有层次突出了句子的主干激发了学生的思维接着Game跟老师反着说生边说师边在黑板上贴上今天的几个描述动物的重点形容词然后在ppt上呈现动物对比图片复习用短语来描述动物如tallgiraffe,shortbear图文并茂趣味盎然
由此看出丁老师的各导入环节设计紧凑环节的作用明确
2、句型呈现清晰
在呈现句型Lookat…时先后呈现了mouth,elephant,mouse,各环节作用仍然十分明确如先呈现It’sso.再呈现Wow
It’ssoand.在呈现这句合并句时丁老师处理得十分细腻有两句WowIt’sso.WowIt’sso.来合并而成接着用mouse和elephant的特征操练句型Lookat…并分组朗读
3、对话处理有开放书上文本处理自然无声
丁老师设计了小老鼠Nini和Kiki去动物园的场景此场景中两只小老鼠看到giraffe时的对话是直接呈现的而在呈现看到bear时的对话时老师先设计挖空的对话让学生先来描述bear此设计灵活开放让学生充分迁移旧知接着通过听录音呈现两只小老鼠表述bear的对话这也是书上文本的对话然后通过对两个对话的表演、齐读、复述多种方式处理文本由此可看丁老师的文本处理是润物细无声的
4、句型在场景二中得到了依次增加
丁老师设计了第二场景：
小老鼠Nini和Kiki去苹果树下依次看到的苹果树、bear、giraffe、elephant吃到苹果的4个对话
看到苹果树的对话时的主句型是：
Lookatthattree.OhIt’sso.
看到bear的对话时的主句型是：
A:
Lookatthat.B:
WowIt’sso.增加句型“I’mso.It’sgoodtobe.”
看到giraffe的对话时的主句型是：
A:
Lookatthat.B:
Wow.B:
I’mso.It’sgoodtobe.增加句型“Be.Be,,.”
看到elephant的对话时的主句型是：
A:
that.B:
WowIt’sand.A:
HaAnose.B:
Mynoseis.It’sgoodtobe.Be.Be,,.”
本课我有一点疑问：
最后Bemyself.Behappy的主题突出并不是很明显
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