教科版科学三年级上册第三单元教案.docx
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教科版科学三年级上册第三单元教案
第三单元教材分析
一、单元概述
本单元的主要内容有：
我们周围的材料、哪种材料硬、比较韧性、它们吸水吗、材料在水中的沉浮、砖瓦的陶器、瓷器和给身边的材料分类共7课。
这个单元的第1课是让学生观察和思考，周围的物体是有哪些材料做的，指认6种常见材料并用词语描述它们。
这使我们有机会了解学生在材料方面的以有经验，引导学生从材料的角度观察物体、引发他们对材料的研究兴趣，明确研究材料的意义。
第2至5课通过4个具有典型意义的测试实验，将学生带入到验证材料物理性质的活动中去。
学生将围绕木头、纸、金属和塑料这几种常见材料，以次从硬度、柔韧性、吸水性、在水中的沉浮能力4个方面展开对它们特性的研究。
他们将通过实验检验这4种材料的哪一种物理特性最明显，讨论用什么词语定性地描述它们。
在这4课的学习种，学生们还将通过其他的简单实验和观察，完善对木头、纸、金属和塑料特殊性质的认识，理解材料与人类活动的关系。
第6课将提供给学生应用检验材料物理性质方法的机会。
让学生运用已经学习到的知识，对砖和陶瓷这两种材料的物理性质进行检验，并且选择准确的词语对它们进行描述。
第7课学生将对生活中的常见物品从材料角度进行分类，总结和归纳木头、纸、金属、塑料、砖和陶瓷6种材料的物理性质。
这些活动可以帮助我们评价学生在这一单元科学概念形成的状况、探究能力和描述物体的能力，同时促进学生通过测试更多地了解材料的有关特性。
二、单元教学目标
科学知识掌握
1、物体是一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2、物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料
3、物理性质可以用来描述材料，例如硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮的能力，这些物理性质可以被观察和测量。
4、不同的材料具有不同的性质，材料的性质决定材料的用途。
5、某些材料可以反复使用，一些废弃的物品可以用来制造新的产品，但各种材料再利用的程度不同。
6、通过科学技术可以将自然界的各种材料利用起来，材料在生产中可能发生变化，材料经过加工可能改变它们的性质。
7、材料的加工和使用与环境有着密切的联系，我们需要对消费进行选择。
科学探究能力
1、运用各种感官观察各种材料制成的物品。
2、利用各种简单工具进行测量，扩展观察活动。
3、通过验证探索材料的物理性质。
4、根据可观察的特征和性质，对物体和材料进行描述、比较、分类和
排序。
5、将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情景中去。
情感、态度与价值观
1、发展探究物质世界的兴趣。
2、认同物体的物理性质是可以被观察和测量的观点。
认识到在科学研
究中准确描述事物很重要，因为这可以对事物进行观察和比较。
学科
科学
备课人
李智生
累计课时数
18
课题
1、观察我们周围的材料所用课时数
1课型
新课
教
知识与技能：
1.物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围
仔在着许多不同种类的材料。
2.我们周围的常见材料有木头、纸、
学
金属、塑料、玻璃、纤维等。
目
过程与方法：
1.调查材料在日常生活中的应用。
2.观察和辨认
不同的材料。
3.
用词语描述常见材料。
标
情感态度与价值观：
发展进-
步研九材料的兴趣和愿望。
教学
重点：
观察和辨认身边不同的材料。
重难点
难点：
用适当的词语描述木材的特性
教学
6种用最常见的材料做成的物品
准备
教
教师引领组织
学生学习训练个性设计
一、观察我们周围的材料
学
1、这个单元我们将开始
学习“材料”,板书“材料”0
过
你知道哪些材料的名称？
什么物品是用这种材料做
程
的？
教师将学生说到的材
交流记录的情况，看
料板书出来。
看有没有出错。
2、看看自己和小组里的
同学，身上穿的、佩戴的和
调查结束后，在小组
携带的物品都是什么材料
内讨论以下问题：
做成的，试着把匕们与在书
①调查了多少物品？
使用
中的表格中。
了多少种材料？
3、这些材料在我们身边
②哪些物品是由一种材料
应用很广，书包里的物品、
制成的？
哪些物品是由多
教室里的物品，它们又分别
种材料制成的。
是用什么材料制成的，四人
③哪种材料使用得最多？
小组合作完成调查表，对于
全班全班交流：
哪些材料
难以判断是什么材料制成
在我们身边被广泛使用
的物品，请作出标记。
着，为什么大量使用它们
4、在小组交流的基础
呢？
上，全班交流：
哪些材料在
我们身边被广泛使用着，为
什么大量使用它们呢？
二、观察描述几种常见材料的主要特点
1、我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木
头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？
2、四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。
3、请保管好记录单，下次还要再使用。
作业：
1、填写好P46页的表
格；
2、寻找教室里有什么，它们是用什么材料做
举例说说你的想法。
交流各组的记录情
况，有不同意见的及时补
充，若认同其他组的观点，
及时将它补充在自己的记
录单上。
的？
备课组网上讨论意见
让学生通过对生活中的物品分类来了解材料。
课后
反思
学科
科学
备课人
李智生
累计课时数
19
课题
2、谁更硬一些
所用课时数
1
课型
新课
教学目标
知识与技能：
1.物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。
2.材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。
过程与方法：
1.用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感态度与价值观：
1.发展对物质世界的探索兴趣。
2.认同物理
性质是可以被观察和测量的观点。
3•增强材料循环利用、节约资
源的环境保护意识。
教学
重点：
比较材料软硬的方法。
重难点
难点：
选择适当的词语定性描述金属的特征比较材料软硬的方法。
教学
学生（每小组）：
木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、
铝等金属
准备
片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。
教师准备：
电路检测器、榔头。
教师引领组织
学生学习训练
个性设计
一、比较硬度
1.比较纸和木头的软硬，
学生回答：
出示纸和木头，说说它们谁
纸一折就变形，而木
教
更硬一些？
你是怎样观察
头不容易折
到的？
学
2.比较纸、木头、金属的
①学生说说自己的原
软硬，再出示金属一条，这
先观察结果，可能会出现
过
三种材料谁更硬一些，你是
方面，那金属条和木块谁
怎样观察到的？
更硬一些（用压、捏、折
程
的方法都不易区分它们的
软硬）
②提出：
判断一种材料
是否比另一种更坚硬，可
以用刻划的方法，若能在
3•比较木头、金属、塑料的软硬
1如果再给你一种材料：
塑料，它们的软硬又会是怎样的？
2可以怎样检测它们的软
硬？
3怎样做到有序地观察？
（出示书P48的记录表）
4实验中需要注意哪些方
面？
另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。
③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。
学生猜测。
根据学生回答、教师再适当补充。
⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。
⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。
⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“2”，不能划出刻痕的，在记录表格内打
二、认识金属
说说周围的物品中
哪些地方用到了金属？
为
什么用金属不用其它材料
（根据学生的举例，出示材料开展实验）
1•易传热：
2•能导电：
教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮？
“X”。
⑷要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。
⑸根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？
哪种材料最硬？
将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热？
学生观察
试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了
3.延展性：
4.有金属光泽：
用砂纸磨
擦铁钉、磨擦部位发生了什
么变化？
三、饮料罐的故事
作业：
填写好P48页、P49
页的表格
什么变化？
用砂纸磨擦铁钉，观察变化。
1.组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程2•讨论①铝片可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？
②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？
③我们
怎样合理使用消费金属材料？
备课组
网上讨
论意见
用各种材料进行相互比对，比较硬度。
课后
反思
学科
科学备课人李智生累计课时数
20
课题
3、比较柔韧性所用课时数1课型
新课
教学目标
知识与技能：
1•物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。
过程与方法：
1.用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感态度与价值观：
1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理
性质是可以被观察和测量的观点。
3.增强材料循环使用，节约资
源的环境保护意识。
教学
重难点
重点：
用简单测量方法比较材料的柔韧性。
难点：
选择适当的词语定性描述金属的特征。
教学
准备
学生（每小组）：
1.一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔）2.一套宽度、厚度不一样的塑料、
不锈钢、木头做成的物品。
3.测量弯曲度的“T字”尺一把。
4.50克钩码一个，回形针一个。
老师：
同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。
教
教师引领组织学生学习训练个性设计
学
过
程
一、柔韧性的认识
出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。
老师指出：
我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。
二、比较3种不同材料的柔韧性
1•提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？
2.用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序（提示学生材料
请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。
两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况（木条断，塑料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了）
学生回答：
木头、塑料、不锈钢。
学生比较。
不要弄断）
3•学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生发现：
比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的。
4•教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：
可以怎样研究它们的柔韧性？
学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤：
⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。
测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。
⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。
学生举例。
5.学生分组实验后汇报实验情况。
三、认识塑料
1•我们的生活学习中有哪些塑料制品？
2•出示各种塑料制成的物品图片，观察后思考：
这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性？
四、讨论了解塑料的循环使用
把观察和思考的结
果记录在气泡图上。
1•阅读教科书，说说
你了解了些什么？
2•出示“可回收标志”认识可回收标志。
3•讨论：
我们以后在
使用塑料制品的时候应该注意什么？
作业：
填写好P51页、P52
页的表格。
备课组网上讨论意见课后
观察实验是探索的重要手段。
学科
科学备课人李智生累计课时数
21
课题
4、它们吸水吗所用课时数1课型
新课
教学目标
知识与技能：
1•物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
过程与方法：
1.用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感态度与价值观：
1.用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
教学
重难点
重点：
用观察的方法比较材料的吸水性。
难点：
通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
教学
准备
学生（每小组）：
1.大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片：
稀释的红墨水、滴管。
2.放大镜、
餐巾纸、铅画纸。
3.浸泡好的废报纸、筷子、棉布老师：
古代造纸的录像。
教
教师引领组织学生学习训练个性设计
一.小游戏：
各取所需
学生游戏：
学
导语：
冈財同学们根据具体
具体规则：
教师出示木头、
情况选择了不同的材料，我
纸、铁、塑料，让学生根
过
们认为，不同材料遇到水的
据具体情况选择材料，并
反应是不一样的，我们把材
简单说明理由。
具体情境
程
料对水的渗透能力叫做材
设置举例：
做一个杯子、
料的吸水性。
这节课，让我
擦去桌上的水、造一艘
们来研究材料的吸水性吧。
二、谁更容易吸水
教师补充观察、实验要点：
1.实验的公平性：
材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持同。
2.从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，
船……
也要关注材料遇水部分化。
1.出示大小、厚度尽量相
③.注意记录，可以用图画
同的纸片、塑料片、铁片、
和语言相结合，来描述观察
木片（纹理较疏松的）各
到的观察。
一片，猜一猜，谁更容易
④•根据观察到的现象把四
吸水，为什么这样想？
把
种材料按吸水性从强到弱
猜测结果记录在实验记录
排序。
快的小组思考：
材料
单上。
纸。
.3.观察：
我们造的纸
是怎么样的？
与我们使用的纸有什么相同和不同之处？
4、我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？
纸也有不同的种类，它们的用途也各不相同。
六、课堂小结：
1、通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗？
2、用过的纸还能再利用吗？
我们应该怎样对待用过的纸
小组观察后全班交流。
学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。
我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？
我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。
学生观察悬浮在水中的纸纤。
学生动手造一张。
学生观察归纳：
相同：
都由纤维组成，里面都有空隙。
不同：
厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。
备课组
网上讨
论意见
动手操作能力的培养是科学课的主要目标。
课后
反思
学科
科学
备课人
李智生
累计课时数
22
课题
5材料在水中的沉
所用课时数
1
课型
新课
知识与技能：
1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸
水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，
教
物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
学
过程与方法：
1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮,
通过比
目
较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
标
情感态度与价值观：
1、
发展对物质世界的探究兴趣。
2、认
同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜
自然资源的意识。
教学
重点：
重难点
难点：
教学
学生分组器材：
1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料
准备
块各两种（实心）。
2、水槽1只，装半水槽水。
教师引领组织
学生学习训练
个性设计
教
一、导课
谈话导入：
通过前几课
学
的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水
过
性各不相同，它们在其它方
面还有不同的特性吗？
这
程
节课我们将把不同的材料
放入水中，看看它们的沉浮
状态，有兴趣吗？
二、沉浮实验
1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），
2、实验方法指导：
将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。
三、认识木头
认一认，它们是由什么材料做的。
小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？
填写实验记录单（沉可用表示，浮可用“T”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。
分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。
全班汇报交流，形成阶段性认识：
像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材
1、导语：
木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。
四、课堂小结
1、回忆本单元的收获。
2、结束语：
我们人类是充满智慧的，我们除了发现并利用了许多天然材料之外，还会人工制造一些材料，以满足我们生活生产的需要，下节课，我们将继续研究一些人工制造的材料。
作业：
填写P57页、P58料制成的物体在水中容易浮。
不同材料的沉浮也不同。
我们周围有哪些木头制成的物品？
这些物品有什么特点？
从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？
小组合作，填写气泡图。
介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。
说一说我们应该怎么做。
掌握了研究物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮情况的方法，比较深入地了解了金属、塑料、纸、木头这几种材料。
页的表格。
备课组
网上讨
论意见
联系生活中的实际了解材料的沉浮。
课后
反思
学科
科学
备课人
李智生
累计课时数
23
课题
6、砖和陶瓷
所用课时数
1
课型
新课
知识与技能：
1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、
吸水性和在水中的沉浮能力。
2、砖和陶瓷各具有不同的特性，不
教
同的特性具有不同的用途。
3、人工材料在制作过程中会经历变化，
学
改变材料的性能。
目
过程与方法：
将学习到的知识与技能应用于新的环境。
标
情感态度与价值观：
1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物
理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强环境保护的意识。
教学
重点：
运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。
重难点
难点：
人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。
教学
学生分组器材：
1、砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个
准备
滴官。
2、制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。
教师引领组织
学生学习训练
个性设计
一、导课
教
谈话导入：
这节课，我
们要运用前几节课掌握的
学
探究方法来研究两种人工
材料。
老师将和同学们一
过
起，对同学们的学习情况进
行评价。
程
二、砖和陶瓷
学生观察说说这些
1.出示建筑工人砌墙的图
材料都是由什么制成的。
片、各种陶瓷制品的图片。
这些都是由什么材料制成
的？
2.在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷？
三、研究砖和陶瓷的性质
导语：
我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢？
让我们展开对砖和陶瓷的探索之旅吧。
、、亠
注意：
教师要充分观察学生的探究情况，对学生本单元的学习情况作出初步评价。
学生举例说说。
同学们想研究砖和陶瓷的哪些特性呢？
想怎样进行研究呢？
需要什么工具呢？
（简单回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮能力的检测方法和所需实验器材）
分发砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。
分小组进行自主探究，提醒学生做好实验记录。
汇报交流。
现在我们能比较详细地描述一下砖和陶瓷了吗？
提倡先填一填
四、黏土的变化
1•我们知道砖和陶瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢？
课件展示砖和陶瓷的制作过程。
2•了解了砖和陶瓷的制作过程，同学们有什么想法和疑问？
（①黏土是松软的，烧过后就变得很坚硬，它的变化非常大。
②都由黏土烧制而成，为什么很多特性不一样？
）
五、课堂小结
1•砖和陶瓷是人类了不起的发明，但是砖和陶瓷的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境造成一定的破坏。
2•我们还知道哪些材料？
关注我们身边的材料，课后做个小调查。
气泡图，整理自己的观察实验所得，再来进行描述。
分发制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份，进行观察比较。
汇报小结：
烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同，烧制的过程中，也有许多不同之处，这就导致了砖和陶瓷有了许多不同的特性。
要求学生课后做小
作业：
填写P59页、P60
页的表格。
调查。
备课组
网上讨
论意见
通过播放幻灯片让学生了解砖和陶瓷的制作过程。
课后
反思
学科
科学备课人
李智生累计课时数
24
课题
7给身边的材料分类所用课时数1课型
新课
教学目标
知识与技能：
1•物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材
升级会员 