精品WORD版届高三语文总复习教学方案专题十三 文学类文本 散文阅读选考.docx
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精品WORD版届高三语文总复习教学方案专题十三文学类文本散文阅读选考
专题十三 文学类文本·散文阅读（选考）
[复习建议] 本专题建议用时10课时
课时划分
教学内容
教学方式
对应课时
第1课时（讲授课）
散文阅读
（一） 分析结构
师生互动 合作探究
合作探究课时32
第2课时（讲授课）
散文阅读
（二） 内容要点概括
师生互动 合作探究
合作探究课时33
第3课时（习题课）
散文对点练——分析结构、内容要点概括
教师批阅 查漏补缺
习题讲评课时37
第4课时（讲授课）
散文阅读（三） 理解含义（意）
师生互动 合作探究
合作探究课时34
第5课时（讲授课）
散文阅读（四） 鉴赏形象技巧
师生互动 合作探究
合作探究课时35
第6课时（讲授课）
散文阅读（五） 探究
师生互动 合作探究
合作探究课时36
第7课时（习题课）
散文对点练——理解含义（意）、鉴赏形象技巧和探究
教师批阅 查漏补缺
习题讲评课时38
第8课时（习题课）
“散文阅读”专题综合评估
（一）
教师批阅 查漏补缺
习题讲评课时39
第9课时（习题课）
“散文阅读”专题综合评估
（二）
教师批阅 查漏补缺
习题讲评课时40
第10课时（习题课）
“散文阅读”专题综合评估（三）
教师批阅 查漏补缺
习题讲评课时41
[考题试做]
（2010·江西高考）阅读下面的文字，完成1～4题。
（21分）
饮一口汨罗江
熊召政
汨罗一水，迤迤逦逦，在中国的诗史中，已经流了两千多年。
诗人如我辈，视之为愤世嫉俗之波的，不乏其人；取它一瓢饮者，更是大有人在。
当然，饮的不是玉液琼浆，而是在漫长的春秋中浊了又清，清了又浊的苦涩。
这苦涩，比秋茶更酽。
这会儿，我正在汨罗江的岸边，掬起一抔浑黄得叫人失望的江水。
为了在端午节这一天，饮一口汨罗江的水，我可是千里奔驰特意赶来的啊！
脖子一扬，我，饮了一口汨罗。
立刻，我感觉到，就像有一条吐着芯子的蛇蹿入我的喉管，冰凉而滑溜，在我肝胆心肺间穿行，如同在烟雨迷濛的天气里穿过三峡的蛟龙。
愤世嫉俗的味道真苦啊！
同行人大概看出我脸色难堪，埋怨说：
“叫你不要喝你偏要喝，这水太脏了。
”
我报以苦笑。
朋友继续说：
“你们诗人都是疯子，不过，也像圣徒。
恒河的水污染那么严重，圣徒们也是长途跋涉，非得跑到那里去喝一口。
”
我得承认，朋友这么说，并不是讥笑我，他只是不理解。
我的行囊中，带有青岛啤酒和可口可乐，为什么，我非得饮这浑黄的汨罗？
这小小的隔阂，让我想起禅家的一段公案。
一次，著名禅师药山惟俨看到一个和尚，问：
“你从哪里来？
”和尚答：
“我从湖南来。
”药山又问：
“湖水是不是在泛滥？
”答：
“湖水还没有泛滥。
”药山接着说：
“奇怪，下那么多雨，湖水为什么没有泛滥？
”和尚对此没有满意的回答。
因而药山的弟子云岩说：
“是在泛滥。
”同时，药山另一个弟子东山大叫道：
“何劫中不曾泛滥！
”
细细品味这句话，不得不佩服禅家独特的思维品质。
何水不脏？
我想对朋友当头棒喝的这四个字，本源于何劫中不曾泛滥的追问。
不过，那四个字我终究没有问出口。
然而由禅家推及诗家，我想得更多了。
汛期湖水泛滥，每个人都看得到。
可是，干旱季节的湖水泛滥，又有几个人能感觉到呢？
屈原淹死在汨罗江，这是大家都知道的。
但汨罗不只是湘北的这一条，也不尽然是由波涛组成，知道这一点的，恐怕更是微乎其微了。
何劫中不曾泛滥！
还可以推补一句，何处没有汨罗江？
嵇康的汨罗江，是一曲裂人心魄的《广陵散》；李白的汨罗江，是一片明月；苏东坡的汨罗江，是一条走不到尽头的贬谪之路；秋瑾的汨罗江，是一把砍头的大刀；闻一多的汨罗江，是一颗穿胸的子弹……到这里，我禁不住问自己：
你的汨罗江会是什么呢？
据考证，屈原本姓熊，是我的同宗。
从知道他的那一天起，他就是我写诗做人的坐标。
每当灾难来临，我就想到那形形色色的汨罗江。
好多次，当我的愤怒无法宣泄，我就想跑到这里来，跳进去，让汨罗再汨罗一回。
今天，我真的站到了这汨罗江的岸边，饮了一口浑黄后，我的愤怒被淹灭了，浮起的是从来也没有经历过的惆怅。
江面上，二三渔舟以一种“与尔同销万古愁”的悠然，从我眼前飘过。
不知道屈原为何许人也的渔翁，一网撒去，捞回来的是最为奢侈的五月的阳光。
偶尔有几条鱼苗，看上去像二月的柳叶，也被渔翁扔进了鱼篓。
那也是他的收获啊！
醉翁之意不在酒，而渔翁之意，却是肯定在于鱼的。
中国的渔翁形象，从劝屈原“何不随其流而逐其波”的那一位，到“惯看秋月春风”的那一位，都是明哲保身的遁世者，权力更迭，人间兴废，与他们毫不相干。
船头上一坐，就着明月，两三条小鱼，一壶酒，他们活得好逍遥啊！
你看这条因屈原而名垂千古的汨罗江上，屈原早就不见了，而渔翁仍在。
这就是我的惆怅所在。
一位清代的湖南诗人写过这么一首诗：
萧瑟寒塘垂竹枝，长桥屈曲带涟漪。
持竿不是因鲂鲤，要斫青光写楚辞。
看来，这位诗人的心态和我差不多，又想当屈子，又想当渔翁，结果是两样都当不好，鱼和熊掌不可兼得，古人早就这么说过。
既如此，我的饮一口汨罗的朝圣心情，到此也就索然了。
归去罢，归去来兮，说不定东湖边上的小书斋，就是我明日的汨罗。
（选自《问花笑谁：
熊召政美文精选》，有删改）
1．结合文意，概括“汨罗江”的两种主要含义。
（每种不超过15个字）（6分）
答：
①____________________________________________________________________
②________________________________________________________________________
解析：
解答此题可以运用“词不离句，句不离段”的原则，找到有效的阅读区域，结合上下文进行理解。
在本文中，“汨罗江”有着丰富的含义，其表层含义是作者游玩的自然之江，是浸透着屈原理想和泪水的那条江；而深层含义则是作者产生联想和感悟，可根据“何处没有汨罗江”“你的汨罗江会是什么呢”等提示语，找到相关语段，进行分析提炼。
作答时应该注意题目要求答出“两种主要含义”。
答案：
①屈原殉国之处；②忧国忧民者的精神寄托；③忧国忧民者的苦难象征。
（第一点3分，第二、三点3分，第二、三点答出任何一点即可给3分）
2．从文中看，作者的情感经历了怎样的变化？
（6分）
答：
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
解析：
解答本题需对全文内容进行梳理。
开始写到“我”到了汨罗江边，饮了一口江水，感叹道：
“愤世嫉俗的味道真苦啊！
”这也是作者自己的情感体验。
面对朋友的不理解，想起了禅家的一段“公案”，赋予了“汨罗江”以丰厚的含义。
第十七段最后一句：
“饮了一口浑黄后”“我的愤怒被淹灭了”，“浮起”“惆怅”。
这一句是作者情感的历程，概括前文中的变化。
看着江面上的“渔翁”，想到“渔翁形象”，点明自己“惆怅所在”（第二十段）。
引用清代诗人的诗作点明自己的心态：
“鱼和熊掌不可兼得”，于是“我”“朝圣心情”也就“索然”了。
这样作者的情感历程就理清了。
答案：
①愤世嫉俗（愤怒）；②惆怅；③索然（失望）。
（6分）
3．“渔翁”在文中有何寓意？
其作用是什么？
（5分）
答：
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
解析：
文中“渔翁”形象是在第十八段开始出现的。
眼前飘过的“渔翁”是只看重自己的收获的人，进而概括“中国的渔翁形象”都是“明哲保身的遁世者”，世间的一切与他们毫不相关。
而这种由此及彼的概括是伴随着作者的情感变化进行的。
对比凸显屈原形象的高大，而写屈原也是为了写作者自己对现实的感慨。
答案：
寓意：
（1）指只关注眼前物质利益的人；
（2）指明哲保身的遁世者。
作用：
与愤世嫉俗的屈原形成鲜明的对比，以凸显屈原的高尚，表达作者对现实的感慨。
（5分）
4．下列对原文的理解和分析，不恰当的两项是（4分）（ ）
A．作者认为，汨罗一水，迤迤逦逦，在中国已经流了两千多年，浑黄而不清澈，因此，它的味道是苦涩的。
B．在作者朋友眼中，诗人的追求是崇高的，但行为是怪异的，所以他们是“圣徒”与“疯子”的矛盾集合体。
C．文中“禅家公案”一段，在结构上起过渡作用，承上启下，拓展了文章的表现空间。
D．“嵇康的汨罗江”一段，作者巧用比喻、排比等修辞手法，使文章形象生动，语势增强。
E．作者又想当屈子，又想当渔翁，但虑及鱼和熊掌不可兼得，因而决定躲进书斋，做一个明哲保身的人。
解析：
选AE A项，最后的因果关系不当，没有理解“苦”的深层含义。
E项，“因而决定躲进书斋，做一个明哲保身的人”属于把文中不确定的信息当做必然的结论了。
[锁定考向]
一、考纲在线
《考试说明》与本考点有关的要求是：
阅读鉴赏散文。
了解散文的基本特征及主要表现手法。
感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界；探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
散文类文本阅读的考查，能力层级分为分析综合（C）、鉴赏评价（D）、探究（F）。
二、命题分析
1．江西卷的文学类文本阅读，除2012年、2011年选取了小说外，其他年份都选取了散文作为考查对象。
虽然散文与小说都属于文学类文本，考试大纲要求的能力也相同，但是在具体的考查中，命题的角度还是有所不同的。
2．对于分析综合能力的考查，其着力点往往放在含义、作用的分析以及归纳概括上。
如2010年江西卷第16题、18题考查的是理解词语的含义（作用），第17题考查的是对感情脉络的归纳概括。
2012年山东卷第19题考查的是叙述方式及作用，第20题考查的是理解句子的含意（包含作用），第21题考查的是分析语言特色。
2012年安徽卷第12题考查的是对感情脉络的归纳概括。
2012年北京卷第17题考查的是概括归纳的能力，第18题考查的是理解句子含意的能力。
可见，这类题目是散文类阅读考查的重点。
文章的材料是按照一定思路组织的，文章结构就是文章思路的具体体现。
而具有特殊作用的句段往往是体现全文行文思路的重点句段。
高考考查结构思路的题目不少就是分析首尾句段、过渡句段等特殊句段在结构上所起的作用。
常见的设问形式：
1．这句（段）话在文中的作用是什么？
2．说说×句（段）在文中的作用和好处。
3．××句单独成段，作者这样写有什么用意？
4．画线句子在文中有什么作用？
5．小说的结尾（开头）有什么作用？
分析句段的作用
一些句子、段落在文中有着独特的作用，有的是内容方面的，有的是结构方面的，在实际考查中，主要又可以分为句子的作用、首段的作用、末段的作用、中间段的作用、某一物象的作用五种。
[例一] （2011·大纲全国卷）阅读下面的文字，完成题目。
针挑土
芳 菲
从湘西回来，和朋友说起黑妮；说起在凤凰的偶遇，说起跟她去苗寨跑了一天，看她做的种种事，感慨得很；说想起一句记不全的俗语，“什么什么像针挑土，什么什么像水推沙”，黑妮就是在针挑土；黑妮！
黑妮……
一边说黑妮，脑子里一边浮现她朴素清瘦的样子，不知为什么有隐隐的心疼。
凤凰是她的故乡，但和我们这些外人在一起，倒是她有几分害羞腼腆。
黑妮如今工作、居住在意大利，做湘西扶贫工作的时间不短了。
最初是一帮一地助学，先后帮了几十个孩子。
前些年申请到一笔经费，设计了“湘援游”这个项目。
如今每年都会回来几趟，带来游人，带来捐款；关键是，耐心地、苦口婆心地，教苗族妇女如何保存她们优美的刺绣艺术。
“负责任的旅游”，听黑妮说，这一旅游概念正在欧洲兴起，它强调旅行者对目的地生态和文化的责任，在旅游资费中，捐出一部分作为扶持当地可持续发展的基金。
黑妮就在其中做穿针引线的工作。
她在大山里找出苗族传统文化仍保存良好的村寨，从房屋构造、村寨形态、人伦礼仪……最后落实到妇女们的苗绣——这是可以直接带来经济收益的活计。
传统苗绣缤纷五彩，灵动有情，但如今在慢慢地退化、消失，机器绣品在泛滥。
黑妮，就要跟她们一遍遍地讲，什么是好，什么是不好，不要跟着外面转，要相信你们的祖母和母亲，看着眼前的山水，怀着美好的心愿，做自己创造性的苗绣。
那天，我们上午去的是老家寨，一路颠簸，开了一个多小时，我已经在揪着心开始晕车了。
最后步行20分钟进寨。
在山间步行其实是美好的，暖暖的冬阳，弯弯曲曲镶嵌在田野中的蛮石路，清新的空气，收割干净的田野……老家寨的妇女已得知黑妮要来，身着节日服装的她们已聚集等候，先用快乐的迎客歌在院子里欢迎，然后进屋拿出各自的绣品，等黑妮来评判。
看样子情况不乐观。
黑妮没有面露喜色，也没有愠色。
她还是那么一字一句、认真地批评她们：
“这个不好，一看就是跟机器学的。
”“这个线不好，要用棉线。
我们这次带了些来。
”……
黑妮，你这是在做什么？
我站在院子里看着这一幕情景，有点发懵。
她从那么远跑来，又跑了这么久的山路，就是想通过几句温和的话塑造她们对美和丑的观念吗？
堂屋壁板上贴满各种画片，是这个家的装饰墙，也好似所有外来影响的象征：
正中一张有些陈旧的毛主席像，把一个更陈旧的大红双喜字贴去了一大半，左边是海南风光照，右边是明星李小龙的赤身拳照，两个胖娃娃图片，一幅小小的西洋画《泉》。
下午去另一个苗寨，又是近两小时车程。
“这一个绣得比较好，就是村寨的形态不如老家寨，建了些新房。
”黑妮对一个个目的地都很了解。
等到回程，太阳已经有倦容了。
晚上我们在沱江边吉夫开的咖啡馆休息聊天。
吉夫是湘援游志愿者，今天一路一直是他提着大包的棉线。
黑妮的湘援游，就是靠这些当地的志愿者，不取一毫地付出，才运作起来。
今天开车的“李万通”，也有自己的公司。
咖啡馆的壁挂上有一个插页，取下一看，是凤凰手绘地图，封面图案取自传统苗绣，那五彩灵动的喜鹊，我看得呆了一下，原来这样好。
地图10元一份，买下可算对湘援游的支持，还可得一枚徽章作奖励。
我想了想，红着脸买了四份，说回去送朋友。
素静的黑妮眼睛亮了。
老天！
这有什么用！
我心里说。
有没有用，真不知道，但我忘不掉他们。
我查了针挑土的俗语，原来这样说的：
“成家好似针挑土，败家好似水推沙”，“赚钱好似针挑土，花钱好似水推沙”，一下把我的心挑亮了！
既然世世代代，要成就一件事都这样难，从来就这样难，那么，以难易成败来衡量黑妮们的行为，有什么意义呢？
且写下这一短文，送上对她的祝福吧。
（有删改）
“黑妮就在其中做穿针引线的工作”一句单独成段，联系全文，谈谈作者这样写的用意，以及你对这句话的理解。
（6分）
解析：
这道题题干包含两问，答案也应包含两部分。
句子单独成段，应从结构上分析作者如此安排的用意，这个句子处于文章中间，作用一般有承上启下、转移话题、深化主旨、插叙情节、补充说明、为下文作铺垫、埋下伏笔、设置悬念、形成呼应等。
分析句子的含意，“穿针引线”是关键词，结合文本看，是穿起苗寨文化走向世界旅游舞台的针线，这是“负责任的旅游”中黑妮倡导的；后面还写到她教苗族妇女开展创造性的刺绣，这本身也是穿针引线，回答时务必结合这两点具体阐述。
答案：
用意：
①总括上下文的相关内容；②突出这句话在文中的重要性。
理解：
①黑妮组织的“湘援游”，在外来游客和湘西苗族之间穿针引线，促使苗族妇女更好地传承优美的苗绣艺术；②黑妮以“负责任的旅游”概念推动“湘援游”，聚集当地志愿者，为湘西生态和文化的可持续发展做贡献。
抽样一：
（1）这句话起到了承上启下的作用；
（2）黑妮在外来游客和湘西苗族之间的联系方面具有非常重要的作用，她为湘西生态和文化的可持续发展做出贡献。
抽样二：
单独成段，不但起到了过渡的作用，这句话还具有强调的作用。
黑妮组织“湘援游”，为湘西苗族穿针引线，让她们传承优美的苗绣艺术。
黑妮提倡“负责任的旅游”，聚集志愿者，为湘西的可持续发展做贡献。
评分说明：
用意每答对一点给1分，意思答对即可；理解每答对一点给2分，意思答对即可。
教师引导
学生交流
评点得失
句段的作用分析要全面，不能遗漏要点。
抽样一答案是否有需要补充的地方呢？
对，这个答案的要点不全面。
单独成段，还具有强调的作用；答案中“重要的作用”以及“为湘西生态和文化的可持续发展做出贡献”缺乏必要的支撑和前提。
句段的作用回答不全面，扣2分；答案缺少支撑，扣1分；最后得3分。
在答案的表述上要注意准确，答案的表现形式要明了。
抽样二答案是否存在一些问题呢？
这个答案确实有问题。
“为湘西苗族穿针引线”说法欠妥，因为“湘西苗族”仅是一方，应为“在外来游客与湘西苗族穿针引线”。
另外，对“用意”与“理解”未加明确，容易误解。
说法不恰当，扣1分；形式不明确，扣1分；最后得分4分。
教师总结：
句段作用类题目，要着眼于内容与结构两个方面思考，要掌握住关键句段的一般作用，抓住规律性的内容，认真组织答案，做到要点全面，表述条理。
看清位置，分析作用
一、理解句子在结构上的作用
句子在结构上的作用，要注意句子在文章中的位置。
一般说来，有以下几种情况：
1．首句一般有点明主旨、总领下文的作用，也可为后文提出观点或引出主要人物、事件作铺垫，还可点题及交代起因或缘由。
2．过渡句多出现在文章中间，在结构上起承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用。
如[例一]“黑妮就在其中做穿针引线的工作”一句就具有过渡作用。
3．段尾句作用可大致归纳为：
前后照应、卒章显志、总括全文、深化主旨、启人思索、言有尽而意无穷。
二、理解段落在文中的作用
段落在文中的作用应注意段落的位置，具体而言：
1．首段的作用
（1）如果开篇即点题，首段的作用往往是总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情（奠定感情基调）。
如2011年福建卷《走进腾格里》的第一段。
（2）如果开篇没有点题，那么首段的作用就是开启（引出）下文，或与下文形成对照，或为下文作铺垫。
（3）文章开篇如果是景物描写，那么首段的作用从结构上看，可能是铺垫作用，从景物描写上看，作用是衬托、勾勒环境、提供背景、营造（渲染）某种气氛等。
（4）如果首段连续发问，那么首段还兼有引人入胜或发人深思的作用。
（5）如果开篇即连续感叹，那么首段还兼有强烈的抒情作用。
如《野菊花》的首段“野菊花！
漫山遍野的野菊花！
”它不仅总括全文、开篇点题，而且表达了作者的惊喜之情和对野菊花的赞美之情。
2．末段的作用
（1）一般是总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之。
（2）也可能是委婉含蓄，意在言外，发人深思。
（3）有暗示主题或强化作者感情的作用。
3．中间段的作用
（1）中间段如果比较短，在结构上的作用一般是过渡，在表达上的作用一般是衬托。
如果中间段描写的物象并非选文的主要物象，而是次要物象，且与选文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，那么其表达作用就是正面衬托（或烘托、铺垫）。
如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表达作用就是反衬。
（2）中间段如果比较长，而且描写的是选文的主要物象，那么，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。
分析概括思路
“作品结构”是写作思路的外在体现。
作者表达思想，要遵循一定的条理（顺序），先写什么，后写什么，如何关联等。
这种对作品的整体规划，就是思路。
表现在作品中，就是作品的结构，即对材料的组织和安排。
“分析作品结构（思路）”是高考中的一个重要考点。
近几年考查的重点是注意作品的整体构思、贯穿线索以及各个部分、各个方面之间的逻辑关系。
对作品结构的考查多与文章的段落、句群相联系，考查文章结构、段落结构、段与段之间的逻辑关系。
另外，散文的线索是散文的骨架，因而，分析各部分之间的关系便成为整体思路类结构考查题命题的重点。
照应类结构题指的是考查照应的题目，过渡类结构题往往考查过渡段的作用。
常见的设问形式：
1．本文的线索是什么？
有何作用？
2．文章是围绕什么展开思路的？
3．请概括本文的行文思路。
4．作者围绕××写了哪些事？
5．文章主要写了××、××，它们是如何组织到一起的？
6．文章是如何逐层表现××这一主旨的？
[例二] （2012·重庆高考）阅读下文，完成题目。
太阳梦
晓 浩
朋友老刘说起他做的一个梦，激动得满脸通红。
他梦见自己驾着一叶小舟，划行在太阳里。
那境界好动人啊。
太阳大得无边无沿，透明的浆液，把世界漫溢成一片红色，岸，在哪里？
船桨轻轻一拨，溅起一串火红的水珠，落下时，它们忽然凝结成一座座山，千姿百态。
老刘是个画家，那时候，画山画得正苦。
听了老刘的话，我放眼望去，但见群山在我周围有节奏地起伏着，群山之上是蓝天，一轮硕日，漂泊在蓝天上，永恒地照耀着。
记得刚到拉萨的时候，我被惊呆了，一片明晃晃的阳光，铺天盖地而来，拼命地往身体里渗透，我觉得身后的影子都透着亮儿。
是不是在梦里？
我走向那些经幡。
五颜六色的经幡，在阳光下舞蹈着，似乎一头连着天，一头接着地，天地之间一派和谐宁静。
一幢幢别致的藏式楼房和现代建筑，从绿树鲜花中冒出来，寺庙的金顶间杂其中，香火缭绕，放生羊和野狗昂着哲人般的头颅，在大街上踱步。
向生活深处走去，我知道这不是梦。
远方的亲朋好友非说这就是梦，神秘，朦胧，可想而不可及。
一位女友，曾在拉萨生活数月，后移居加拿大，她来信说：
“想到拉萨我就想大哭一场，那真是一个梦，温暖而又明亮，它在我睡着的时候来了，醒来，它却飞走了。
”
对于我来说，拉萨的一切都是那么真实，在我那间常摇曳着烛光的小屋里，我认识了一群又一群的寻梦人。
你见过一步一叩，跋涉千里而来的朝佛者吗？
从某种意义上说，寻梦者的精神更为感人，他们为了追寻一个美丽的梦，翻越了无数精神意义上的大山，微笑着，走向太阳。
尽管，他们的身心遍体鳞伤。
一位年轻的战士，常年驻守在某个四季冰封雪锁的哨卡上，一天，下哨归来，迈过一个半米多的土坎，他跌倒了，再没爬起来，过度缺氧导致了他的牺牲。
一位大学生，为了抢救别人，被汹涌的泥石流吞没。
一次，在我出去采访的途中，车翻出十五六米，车棚碎了，我安然无恙……还有啊还有，无数恶魔张开大嘴，要吞没我们这些寻梦者。
我常常仰望太阳，流着无法抑制的泪水，感情的大堤在瞬间决口了。
想到夸父，他没追赶上太阳，却不是也为后人称颂么？
幸福在于追寻这种过程本身。
朋友老刘实现了自己的梦。
他独创了一种画派，叫西藏山水画，得到国内外普遍承认，台湾三原色艺术中心还专门为他搞了个人画展。
我不止一次地为他的画所感动。
画面上，塞满了山，绝少人间气息，那山汹涌呼啸，奔腾流动着，下降，再升腾，势不可挡。
他的画里没画过一个太阳，然而，每幅画都能让人感到众山之上，那轮太阳充满理性的跳跃。
最近，我又见到了老刘。
只见他熊腰虎背，一摇一晃，整个一座山在晃动。
他说他又陷入了苦闷期。
他想在艺术上再上一个高峰。
是啊。
太阳只有一个，梦，是无数的。
文章主要写了画家老刘的“太阳梦”，请就此梳理作者的写作思路。
（6分）
解析：
本题考查分析文章结构，把握文章思路的能力。
这篇散文看起来结构松散，实际上“梦”是贯串全文的线索：
寻梦—实现—再寻梦。
文章开头四段主要写老刘画山画得苦（寻梦），第二次集中写老刘在倒数第三、四段，主要写其独创了“西藏山水画派”（实现梦想），第三次集中写老刘在文章最后两段，“最近”，老刘又陷入了“苦闷期”（再寻新梦）。
答案：
①艰辛寻“梦”——画山画得苦。
②“梦”的实现——
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