届湖南省益阳市高三模拟考试语文试题解析版.docx
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届湖南省益阳市高三模拟考试语文试题解析版
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益阳市2020届高三5月模拟考试
语文试卷
本试卷考试时间150分钟，满分150分。
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
回答非选择题时，将答案写在答题卡上。
写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读
（一）论述类文本阅读
阅读下面的文字，完成各题。
面向未来，谋划和思考艺术发展格局，我们必须树立新文化空间观。
首先，为一切“可能”打开空间。
在人类文化大变革前夜，未来和远方充满了许多不确定性和可能性。
人类社会几千年以来所积淀形成的基本认知框架、伦理框架、价值框架都将被重新审视和锤炼，因此就要倡导和鼓励将一种开放的尺度引进我们当下的思考谋划中，为一切新兴艺术形态成长的方向、路径和选择打开空间，为一切美学想象和艺术可能打开空间。
古人云，事到万难须放胆。
任何时代伟大的艺术创造一定都是在既定的思维框架和想象力之外创造出来的面对当代科技与艺术交融发展的复杂形势和混沌局面，我们需要树立新的文化空间观念，把未来的维度、自然的维度、人类的维度、生长的维度引入今天的文化现实，为一切精神的方向和艺术成长打开无限的空间。
其次，为一切“不同”预留空间。
科技与艺术的汇流之地，也是新的艺术形式和艺术现象涌现之地，一定会对既有的艺术形态艺术领地、艺术格局产生强烈冲击。
历史潮流，浩浩荡荡，顺之则昌，逆之则亡。
鲁迅先生认为，唯新兴者才有未来。
实际上，“文化因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展”。
文化的多元异质结构是文化创造和文化兴盛的前提条件，要保持文化的发展、繁荣、竞争和创造，就不能让一切固有的陈旧的事物把空间填满。
在空间的运筹上，要善于包容，善于“留退让”。
对新技术推动产生的艺术形式、艺术现象和艺术探索，要允许看、允许试、允许竞争，和而不同，正所谓“话不能说死，路不能堵死，气不能封死”。
再次，为一切“改变”腾挪空间。
今天的我们身处一个变动不居的时代，没有任何固定不变的事物或形态，变才是唯一永恒的主题。
变，就必须有腾挪和回旋的空间；变，就必须预先设置可以容纳未来存在的空间，绝不能是铁板一块，铁屋子一间。
中国传统艺术有很多善于腾挪空间、实现艺术创造的例子。
老子哲学尚虚、尚无，中国画的至高境界是空灵，都反映了高妙深刻的空间审美观。
京剧里面唱腔讲究“气口”，演唱者只有掌握准确的换气位置，把握好停顿的节奏，训练自己得心应手的换气方法，才能使演唱从容不迫、优美动听。
改变可能是对现存事物的吐故纳新、转化更新，也可能是旧事物的灭亡，为新事物腾挪空间。
最后，为一切“曾经”转换空间。
我们今天所面对的文化时空是多种时空叠加、互渗、交融的复合体。
历史传统在这里延续，未来萌芽在这里生发。
我们既要善于为未来打开空间，也要善于为过去的存在转换空间。
从历史上看，新的文化形态很少会完全取代和消灭旧的形态，而是把旧的纳入其中，新的带着旧的中有生命力的东西一起往前走。
人类文化如人脑结构，从最原始的动物本能到高级的语言逻辑，进化史上各个阶段的文化要素和功能都积淀在里面。
传统是一种活的东西，应该引入现代的时空语境和环境中，纳入现代社会价值体系，由现实的多元的价值主体进行判断、选择、吸取和改造。
没有进行时空和价值转换的旧事物不具有现代文化价值，文化传承不是原有文化形态的简单维系和延续，而是要把积淀其中的优质部分择取出来，以现代性的转化使之与现代社会相适应，与新型文化形态和文化格局对接融合。
（摘编自庞井君《为新兴艺术形态成长打开空间》）
1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是
A.只要在既定的思维框架和想象力之外进行思考，就能创造时代的伟大艺术作品。
B.若让一切固有的陈旧的事物把空间填满，就很难保持文化的发展、繁荣、竞争和创造。
C.之所以今天我们所处时代的所有事物都在变化，是因为变化才是唯一永恒的主题。
D.新的文化形态常常会带着旧的形态往前走，它很少会完全取代和消灭旧的形态。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
A.文章的主体部分分层论述“打开空间”“预留空间”等四个分论点，形成逐层递进的关系。
B.本文运用了多种论证方法，二、三两段运用了引证法，四、五两段都运用了喻证法。
C.文章以京剧唱腔讲究“气口”为例，论证中国传统艺术善于腾挪空间，实现艺术创造。
D.尾段论证我们要善于为过去的存在转换空间，并基于此提出了文化传承的具体方法。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是
A.倡导为一切“可能”打开空间的原因是未来和远方充满了不确定性和可能性，许多旧的框架需要重新审视和锤炼。
B.文化交流中不断涌现的新的艺术形式和艺术现象，一定会对既有的艺术形态、艺术领地、艺术格局产生强烈冲击。
C.改变常常指对现存事物的转化更新，而它的另一种可能是旧事物灭亡后预先设置腾挪可以容纳未来存在的空间。
D.传统是一种活的东西，应该对其进行时空和价值转换。
要有现实的多元的价值主体对它进行判断、选择、吸取和改造。
【答案】1.B2.A3.B
【解析】
1题详解】
本题考查学生筛选文中信息的能力。
解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：
因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。
A项，“只要……就……”表达绝对；
C项，“之所以今天我们所处时代的所有事物都在变化，是因为……”强加因果；
D项，“常常会带着旧的形态往前走”与原文“新的带着旧的中有生命力的东西一起往前走”不符。
故选B。
【2题详解】
本题主要考查对原文论证的相关分析。
此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。
第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。
A项，“形成逐层递进的关系”错误，本文主体部分分论点是并列关系，不是逐层递进。
故选A。
【3题详解】
本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。
B项，“文化交流中不断涌现的新的艺术形式和艺术现象……”偷换概念，“对既有的艺术形态、艺术领地、艺术格局产生强烈的冲击”的应是“科技与艺术的汇流之地，也是新的艺术形式和艺术现象涌现之地”。
故选B。
【点睛】做选择题，基本方法是排除法。
但还要用好“比对法”。
就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。
那么，要比对哪些内容呢？
比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误。
要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。
一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：
指代词（如“它”“其”等），比对它是否有偷换概念之嫌；范围词（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词（如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。
（二）实用类文本阅读
阅读下面的文字，完成各题。
材料一
中国刺绣艺术是中国手工艺传统中十分重要的构成部分，也是现有非物质文化遗产体系中不可分割的一部分。
苏绣、湘绣、蜀绣和粤绣四大名绣源远流长，苗绣、藏绣、侗绣、满绣等少数民族刺绣艺术精彩纷呈。
数千年来，一代代遍布城乡大地的绣娘和绣女们，通过刺绣表达了最为深挚的情感和希望，也沉淀了中国文化的基本价值。
进入新世纪以来，保护传统刺绣艺术成为广泛共识。
无论是侧重于静态物质保护的文化遗产保护体系，侧重于活态保护的非物质文化遗产，还是国家推动的传统工艺振兴计划等，从舆论到措施，刺绣艺术正获得空前有力的保护和传承。
（摘编自杨晓华《中国刺绣艺术的遇合与重生》）
材料二
新华社巴黎2019年12月15日电，持续4天的法国全国美术协会沙龙15日在巴黎卢浮宫卡鲁塞尔展厅落下帷幕，中国“妈妈制造”公益项目推荐的苗绣“锦绣台江”荣获卓越工艺奖。
“锦绣台江”绣卷长22米，由中国贵州省黔东南州台江县8个乡镇超过百名苗绣师历时近一年半完成。
绣娘们以针为笔，以线为墨，描绘出苗族丰富多彩的人文生活与历史文化图腾。
“妈妈制造”公益项目专项基金执行主任李柏颖介绍说，该公益项目由中国妇女发展基金会和北京蚂蚁力量传统手工艺文化发展中心共同发起，致力于通过对中华传统美学文化及工艺的归纳梳理，让世界通过东方现代时尚手工制作之美，体验东方文化，感受东方的生活哲学，促进东西方文化融合。
据介绍，至2019年10月，“妈妈制造”公益项目已在国内13个省份建成46个合作社，完成对24种手工艺的记录和创承，实现17种手工艺与当代艺术和现代产品的结合，设计制作超百余种生活化产品，累计帮助万余人次女性受益。
（摘编自《苗绣〈锦绣台江〉获2019年法国美术沙龙卓越工艺奖》）
材料三
2018年4月，湖南工业大学包装设计艺术学院团队创新作品《绣色十八洞》获全市大学生创新创业大赛一等奖、最具创意奖。
其中，由团队成员原创设计的“生长多变的拉杆箱”申请了国家实用新型专利。
早在2017年11月，团队赴湘西十八洞村，特别邀请省级苗绣传承人吴英继作了专题讲座，一起探讨非遗苗绣技艺再设计方案，团队的20多名同学尝试对苗绣纹样进行再创作，提炼出了一系列方案。
有关负责人透露，对苗绣的传承工作，一方面让有兴趣的大学生参与其中；另一方面采取设计介入的方式，将传统苗绣文化符号以借助新的载体的方式推广传承下去。
2018年3月，团队结合在十八洞村创作的苗绣图案，进行了一次艺术探索与创新实践活动。
在近10天的时间里，20多位同学从苗绣中提炼了各种经典图案，将其进行创新设计后并运用于陶瓷产品中，同学们参与了调研、草图设计手绘到烧制的全过程，使得两项原本不相干的国家级非遗发生碰撞，并擦出了闪亮的火花，创作出了一批略显青涩却可视作抛砖引玉的作品。
记者了解到，《绣色十八洞》从大众产品到订制产品，有苗绣拉杆箱、包、服饰等旅游产品。
此外，通过建立苗绣数据库，苗绣图案、苗绣技法、手工定制等，只需要通过搜索关键词即可找到相应的图片及视频教程。
在传承文化元素的基础上，进行与时俱进的创新，注重美学设计，开发适应当下市场的工艺品，帮助苗绣走出大山，走进市场。
（摘编自谭筱《当非遗“苗绣”遇上匠心设计，婚嫁文化走出大山》）
4.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是
A.中国刺绣艺术精彩纷呈，除了源远流长的四大名绣外，还有少数民族刺绣艺术。
B.沉淀着中国文化基本价值的刺绣艺术，在新世纪得到了空前有力的保护和传承。
C.“妈妈制造”公益项目设计制作超百余种生活化产品帮助万余人次女性受益。
D.通过搜索关键词，人们就能找到苗绣图案、苗绣技法等相应的图片及视频教程。
5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是
A.作为中国手工艺传统和现有非物质文化遗产体系中很重要一部分的中国刺绣艺术，在我国已经有了数千年的历史。
B.“锦绣台江”创作历时近一年半，绣娘们以针为笔，以线为墨，描绘出少数民族丰富多彩的人文生活与历史文化图腾。
C.目前已申请了国家实用新型专利的“生长多变的拉杆箱”是由湖南工业大学包装设计艺术学院团队成员原创设计的。
D.同学们从苗绣中提炼各种经典图案，创新设计后运用于陶瓷产品中，他们的作品虽显稚嫩，但可看作抛砖引玉之作。
6.结合材料二和材料三，概括一下苗绣文化保护与传承中有哪些经验。
【答案】4.B5.B
6.①利用国家和民间组织发动公益项目，成立合作社，完成对手工艺的记录和传承。
②鼓励大学生参与进行艺术作品创作和新型产品的原创设计。
③采取设计介入的方式，将传统苗绣文化符号以借助新的载体的方式推广传承下去。
④推进产品的开发跟踪工作，建立数据库进行图案、技法的推广和教学。
⑤在创新中要注重美学设计，开发适应当下市场的工艺品，帮助其走出原产地，走进市场。
【解析】
【4题详解】
本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
B项，“得到了空前有力的保护和传承”错，已然未然的问题。
原文应为“刺绣艺术正获得空前有力的保护和传承”。
故选B。
【5题详解】
本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
解答此题时，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。
选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。
B项，“少数民族丰富多彩的人文生活与历史文化图腾”范围扩大，原文为“描绘出苗族丰富多彩的人文生活与历史文化图腾”。
故选B。
【6题详解】
本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。
此类题一般的答题模式为：
第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
由“‘妈妈制造’公益项目……该公益项目由中国妇女发展基金会和北京蚂蚁力量传统手工艺文化发展中心共同发起”“‘妈妈制造’公益项目已在国内13个省份建成46个合作社，完成对24种手工艺的记录和创承”概括出第1点；由“湖南工业大学包装设计艺术学院团队创新作品《绣色十八洞》获全市大学生创新创业大赛一等奖、最具创意奖”概括出第2点；由“对苗绣的传承工作，一方面让有兴趣的大学生参与其中；另一方面采取设计介入的方式，将传统苗绣文化符号以借助新的载体的方式推广传承下去”概括出第3点；由“通过建立苗绣数据库，苗绣图案、苗绣技法、手工定制等，只需要通过搜索关键词即可找到相应的图片及视频教程”概括出第4点；由“在传承文化元素的基础上，进行与时俱进的创新，注重美学设计，开发适应当下市场的工艺品帮助苗绣走出大山，走进市场”概括出第5点。
【点睛】非连续性文本的阅读第一步：
通读全文，整体感知。
要把握文本基本事实，确定不同文本陈述的角度，分析主体对象与基本事实之间的关系。
第二步：
通读材料，关注细节。
整体感知是略读（或粗读）就能完成的任务，而挖掘文本的细节需要精读（细读）。
第三步：
明确主旨，辨清关系。
由于非连续性文本的内在逻辑关系不是很紧密，在阅读的过程中要有意识地确定文本的主旨，分辨材料与材料之间的逻辑关系。
（三）文学类文本阅读
阅读下面的文字，完成各题。
高老夫子
鲁迅
高老夫子一跑到贤良女学校，即将新印的名片交给一个驼背的老门房。
不一会儿，就听到一声“请”，他于是跟着驼背走，转过两个弯，已到教员豫备室了。
何校长不在校；迎接他的是花白胡子的教务长，大名鼎鼎的万瑶圃，他新近正将自己和女仙赠答的诗《仙坛酬唱集》陆续登在《大中日报》上。
“阿呀！
础翁！
久仰久仰！
……”万瑶圃连连拱手，并将膝关节和腿关节接连弯了五六弯，仿佛想要蹲下去似的。
“阿呀！
瑶翁！
久仰久仰！
……”础翁夹着皮包照样地做，并且说。
他们于是坐下；一个校役便端上两杯白开水来。
高老夫子看看对面的挂钟，还只两点四十分，和他的手表要差半点。
“阿呀！
础翁的大作，是的，那个……是的，那——‘中国国粹义务论’，真真要言不烦，百读不厌！
实在是少年人们的座右铭！
兄弟也颇喜欢文学，可是，玩玩而已，怎么比得上础翁？
”
高老夫子此刻却不很能发表什么崇论宏议，因为他的豫备——东晋之兴亡——本没有十分足，此刻又并不足的几分也有些忘却了。
他烦躁愁苦着；从繁乱的心绪中，又涌出许多断片的思想来：
上堂的姿势应该威严；额角的瘢痕总该遮住；教科书要读得慢；看学生要大方。
但同时还模模胡胡听得瑶圃说着话，正说着，尔础忽然看见他举手一指，这才从乱头思想中惊觉，依着指头看去，窗外一小片空地，地上有四五株树，正对面是三间小平房。
“这就是讲堂。
”瑶圃并不移动他的手指，但是说。
“哦哦！
”
“学生是很驯良的。
她们除听讲之外，就专心缝纫……”
“哦哦！
”尔础实在颇有些窘急了，他希望他不再说话，好给自己聚精会神，赶紧想一想东晋之兴亡。
“可惜内中也有几个想学学做诗，那可是不行的。
维新固然可以，但做诗究竟不是大家闺秀所宜……”
尔础忽然跳了起来，他听到铃声了。
“不，不。
请坐！
那是退班铃。
”
“瑶翁公事很忙罢，可以不必客气……”
“不，不！
不忙，不忙！
兄弟以为振兴女学是顺应世界的潮流，但一不得当，即易流于偏……”校役又送上两杯白开水来；但是铃声又响了。
瑶圃便请尔础喝了两口水，才慢慢地站起来，引导他穿过植物园，走进讲堂去。
他心头跳着，笔挺地站在讲台旁边，只看见半屋子都是蓬蓬松松的头发。
瑶圃从大襟袋里掏出一张信笺，展开之后，一面看，一面对学生们说道：
“这位就是高尔础高老师，是有名的学者，一篇有名的《论中华国民皆有整理国史之义务》，是谁都知道的。
《大中日报》上还说过，高老师是骤慕俄国文豪高君尔基之为人，因改字尔础，以示景仰之意，斯人之出，诚吾中华文坛之幸也！
现在经何校长再三敦请，竟惠然肯来，到这里来教历史了……”
高老师忽而觉得很寂然，原来瑶翁已经不见，只有自己站在讲台旁边了。
他只得跨上讲台去，行了礼，定一定神，又记起了态度应该威严的成算，便慢慢地翻开书本，来开讲“东晋之兴亡”。
“嘻嘻！
”似乎有谁在那里窃笑了。
高老夫子脸上登时一热，忙看书本，和他的话并不错，上面印着的的确是：
“东晋之偏安。
”书脑的对面，也还是半屋子蓬蓬松松的头发，不见有别的动静。
他猜想这是自己的疑心，其实谁也没有笑；于是又定一定神，看住书本，慢慢地讲下去。
当初，是自己的耳朵也听到自己的嘴说些什么的，可是逐渐胡涂起来，竟至于不再知道说什么，待到发挥“石勒之雄图”的时候，便只听得吃吃地窃笑的声音了。
他不禁向讲台下一看，情形和原先已经很不同，半屋子都是眼睛，还有许多小巧的等边三角形，三角形中都生着两个鼻孔，些连成一气，宛然是流动而深邃的海，闪烁地汪洋地正冲着他的眼光。
但当他瞥见时，却又骤然一闪，变了半屋子蓬蓬松松的头发了。
他也连忙收回眼光，再不敢离开教科书，得已时，就抬起眼来看看屋顶。
屋顶是白而转黄的洋灰，中央还起了一道正圆形的棱线；可是这圆圈又生动了，忽然扩大，忽然收小，使他的眼睛有些昏花。
他豫料倘将眼光下移，就不免又要遇见可怕的眼睛和鼻孔联合的海，只好再回到书本上，这时已经是“淝水之战”，苻坚快要骇得“草木皆兵”了。
他总疑心有许多人暗暗地发笑，但还是熬着讲，明明已经讲了大半天，而铃声还没有响，看手表是不行的，怕学生要小觑；可是讲了一会，又到“拓跋氏之勃兴”了，接着就是“六国兴亡表”，他本以为今天未必讲到，没有豫备的。
他自己觉得讲义忽而中止了。
“今天是第一天，就是这样……”他惶惑了一会之后，才断续地说，一面点一点头，跨下讲台去，也便出了教室的门。
“嘻嘻嘻！
”
他似乎听到背后有许多人笑，又仿佛看见这笑声就从那深邃的鼻孔的海里出来。
他便惘惘然，跨进植物园，向着对面的教员豫备室大踏步走去。
那里面，两个装着白开水的杯子依然，却不见了校役和瑶翁。
看壁上的挂钟，还只有三点四十分。
高老夫子回到自家的房里许久之后，有时全身还骤然一热；又无端的愤怒；终于觉得学堂确也要闹坏风气，不如停闭的好，尤其是女学堂，——有什么意思呢，喜欢虚荣罢了！
“嘻嘻！
”
他还听到隐隐约约的笑声。
这使他更加愤怒，也使他辞职的决心更加坚固了。
一九二五年五月一日
（有删改）
7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A.小说起笔并不拖泥带水，直入情节，写高老夫子刚一来到贤良女学校任教就受到教务长的热烈欢迎，激发起读者对他授课表现的心理期待。
B.作为学校教务长的万瑶圃并没有真正的才学，这一形象的塑造不仅从反面烘托了高老夫子，而且使高老夫子的人物形象更具有社会典型性。
C.高老夫子没有注意到教务长的离开，是担心学生嘲笑自己以及因为准备不充分而不得不“熬时间”，这些描写充分暴露了他浅薄无能的特点。
D.高老夫子来贤良女学校任教是乘兴而来，受了挫折以后又丧气颓唐，无端愤怒，咒骂学堂“要闹坏风气，不如停闭”，前后形成鲜明对照。
8.请分析画线段在全文中的作用。
9.鲁迅创作小说非常关注剖析人物的内心世界，请结合全文分析作者是怎样进行心理刻画的。
【答案】7.B8.①情节上，这个段落在情节上直接引出了下面高老夫子上课的表现。
②人物上，这段对高老夫子极尽吹捧之能事的介绍和高老夫子教学上缺乏经验、学问上不学无术形成对比，突出了他的虚弱本质。
③主题上，一个如此浅薄无知的人物，却能够获得如此高的评价，影射了社会上较为普遍的虚伪、迂腐和盲目崇拜的学习风气，深化了小说主旨。
9.①通过直接描写来表现人物的心理状态。
如作者描写了高老夫子在上课前不想和万瑶圃深入交谈的紧张、不自信的心理。
②通过人物的行动表现心理活动。
如“尔础忽然跳了起来”，写高老夫子以为上课铃已响的恐慌；“高老夫子脸上登时一热，忙看书本”，写他遭到嬉笑后的窘迫等等。
③通过幻觉表现人物的心理。
高老夫子在讲课中感觉“半屋子都是眼睛”，学生们的头部幻化成“等边三角形”“连成一气，宛然是流动而深邃的海”等，这些幻觉侧面烘托了高老夫子惶惶不安的局促心理。
【解析】
【7题详解】
本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。
文学类文本阅读选择题，主要对文意、文章的主旨结构、人物形象的塑造、艺术手法等内容的考核，设错点概括类一般为文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析类一般为手法和特色概括不当。
选择题错误的选项命制一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。
B项，“反面烘托”错，应为正面烘托，万瑶圃和高老夫子都是没有真正学识的人。
故选B。
【8题详解】
本题主要考查分析语段作用的能力。
解答此类试题，答题时注意首先概括该语段的主要内容，然后分析和上下文之间的关系，在表达主旨和人物性格塑造方面的作用，还要注意结合语段在文章中所处的位置进行分析。
这段文字是是高老夫子来贤良女学校任教历史课，第一堂课教务长万瑶圃对他的介绍，情节上引出下文高老夫子上课；通过介绍的内容“是有名的学者”“一篇有名的《论中华国民皆有整理国史之义务》，是谁都知道的”“斯人之出，诚吾中华文坛之幸也”“经何校长再三敦请，竟惠然肯来”看，高老夫子名气大，社会地位和影响很高，万瑶圃对高老夫子的介绍把他抬得极高，与下文高老夫子上课的浅薄、无知形成鲜明对比，以此揭示社会盲目崇拜的不良学习风气，塑造了鲜明的人物人物形象，深刻揭示了小说的主题。
【9题详解】
本题考查鉴赏人物形象、把握人物描写手法的能力。
解答时首先对文章的情节进行简单的概括，然后从事件中分析人物的心理，注意抓住文中表现人物心理描写的部分，分析人物描写的手法和作用。
首先找出心理描写的部分，再分析其描写手法和作用。
“他烦躁愁苦着”“这才从乱头思想中惊觉”“尔础实在颇有些窘急了”“他心头跳着”“他总疑心有许多人暗暗地发笑”“有时全身还骤然一热；又无端的愤怒”直接表现他因浅薄无知、不自信而产生的紧张和慌乱；
“尔础忽然跳了起来”“高老夫子脸上登时一热，忙看书本”“于是又定一定神，看住书本，慢慢地讲下去”“当他瞥见时”“他也连忙收回眼光，再不敢离开教科
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