二年级下册语文教案.docx
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二年级下册语文教案
第一单元教材研究与教法建议
单元内容
1、找春天2、古诗两首3、笋芽儿
4、小鹿的玫瑰花语文园地一
计划课时
十课时
教学内容分析
大自然的景物多么迷人。
本组以感受大自然的美好为专题，选编了四篇课文。
这四篇课文多角度地展示了大自然的美：
有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡珍珠般的泉水。
让我们
欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情
教学目标
1、会认16个生字，会写33个生字，能正确读写每一课要求读写的词语。
2、有感情的朗读课文，背诵优美句段，积累好佳句。
3、理解课文内容，感受大自然的美，培养热爱大自然的思想感情。
4、学习作者细致的观察和一些表达方法，体会作者丰富的想象。
教学重难点及解决措施
教学重点：
体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
教学难点：
体会作者抓住景物特点细致描写的方法。
教学措施：
1、要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。
2、从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。
3、通过说、写、及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
课时教学设计
课题
1找春天
课时安排
第2课时
教学目标
1、体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
2. 热爱春天，愿意去观察，发现。
教学重难点
体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
教学准备
教学环节
师生活动
设计意图
一、精读感悟
1、小朋友们都顺利通过了检查，我们的列车又稳稳开动了，一下
子就把我们带到了田野。
2.请女生齐读第3自然段。
我们是怎样找春天的？
为什么要仔细地找？
生交流：
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
3.春天到底躲藏在哪里？
请生自读4－7自然段，仔细找找春天。
（1）朗读句子，思考为什么这样比喻。
交流：
“探出头来”表现小草的好奇和惊喜,体会“探”；“一朵两朵”表现早开的野花已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”表现嫩芽小而多；“丁丁冬冬”表现小溪从解冻到奔流时的欢快。
（2）你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作春天的什么？
4.请男生齐读第8自然段，说说我们可以用什么方法找到她。
（1）交流：
我们可以看到、听到、闻到、触到。
说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么？
（2）自读课文最后一句，练习照样子说话。
我在柳枝上（什么地方）看到了细细的柳叶（什么），它随着风儿荡秋千（它怎么样）。
（3）思考文中的省略号，春天还会在什么地方？
（4）有感情朗读最后一自然段，练读背诵。
5.多么美丽的春天，让我们美美地再来读读课文。
朗读全文
二、初读文本，通读词句
1、请小朋友们认真朗读课文，第一遍借助拼音把生字词读准确，第二遍边读边圈出生字，画出词语。
2、把这些词语送到课文中再读一读，用波浪线画出自己喜欢的句子并多读几遍。
三、朗读感悟。
1、轻声读课文1-2自然段，思考：
小朋友是带着怎样的心情去找春天的？
你从那些词语、句子中体会到的。
2、随机品读
（1）句子：
春天来了！
春天来了！
为什么要一样的句子写两遍？
为什么要用上感叹号？
怎么读能表达小朋友的心情？
（2）第2自然段：
找找表示动作的词语，孩子们为什么要“冲、奔”？
指导读出急切、欣喜。
四、巩固识字。
1.识字
熟字换偏旁：
说——脱遥——摇深——探绵——棉
熟字加偏旁：
冻躲
2.指导书写
（1）说说你要提醒我们哪个字的写法。
（2）师着重指导“溪”、“野”、“躲”、“解”四字。
（3）书本上临写“溪”、“野”、“躲”、“解”。
作业设计
书写本课生字词，背诵自己喜欢的部分。
板书设计
1找春天
熟字换偏旁：
说——脱遥——摇深——探绵——棉
熟字加偏旁：
冻躲
“溪”、“野”、“躲”、“解”
教学反思
课时教学设计
课题
2古诗两首
课时安排
第2课时
教学目标
１．运用已经学到的方法自主认识7个生字，会写9个字。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点
引导学生理解诗句的意思
教学准备
教学环节
师生活动
设计意图
一、导入新课
同学们，你们喜欢大草原吗？
这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。
这就是我们所去的大草原了。
你觉得这草原美吗？
美在哪里？
二、读中识字。
1.现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读这首诗，注意读准每个字的读音，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面？
２．抽读古诗。
（随机认识“枯”和“荣”）
三、朗读感悟。
1．“离离原上草”
你觉得草原上的草长得怎么样，你从哪个词想象到的（理解“离离”就是草长得很茂盛）
2．“一岁一枯荣”
理解“岁”字：
年。
野草长得最茂盛的时候我们把它叫做“荣”，是哪个季节？
在哪一个季节野草又会枯萎？
（理解“枯”和“荣”。
）
3．“野火烧不尽，春风吹又生”
因为到了第二年的春天，野草又长了出来，这是怎么回事，请你帮我们解释解释。
4．完整地说说你看到的画面内容。
四、巩固生字。
写字指导“枯、荣”
1、观察字形结构：
上下结构和左右结构，这两个字中都有木，有什么不同
2、枯”左窄右宽，木字旁捺改成点
3、荣”草字头和突宝盖要紧凑，“木”位于下半格。
作业设计
背诵古诗，书写生字词和古诗
板书设计
2古诗两首
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生
教学反思
课时教学设计
课题
2、古诗两首
课时安排
第2课时
教学目标
1、认识个7个生字，会写9个个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点
1.在语境中整体认读，自主识字。
2.朗读感悟。
教学准备
教学环节
师生活动
设计意图
一、导入新课
背诵古诗。
复习《草》内容。
二、读中识字。
按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：
1、读：
读准字音，把古诗读通顺。
2、想：
想想自己哪些地方读懂了？
哪里还不懂？
3、说：
在学习小组内说说自己的学习收获。
三、朗读感悟。
1、自由读：
你对暮春时节的景色有什么新的发现？
2、指导读：
孩子在捉蝴蝶时是什么心情？
（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？
（失望）。
3、竞赛读：
小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。
4、评价读：
谁读得好？
好在哪里？
有需要提醒大家注意的地方吗？
四、巩固学习。
1、先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。
2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。
五、在写中巩固识字
学习其它几个生字，重点指导：
未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。
上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
宿——宝盖不宜太宽
六、实践活动
指导背诵，小组比赛背诵
作业设计
书写本课生字词，背诵古诗内容
板书设计
教学反思
课时教学设计
课题
3、笋芽儿
课时安排
第1课时
教学目标
1.会认14个字，会写9个字。
2.正确，流利的朗读课文。
教学重难点
认识并书写生字；朗读课文
教学准备
教学环节
师生活动
设计意图
一、导入新课
谜语导入。
“小时层层包 ，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。
猜猜看这是什么？
（笋）见过吗？
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？
二、读中识字。
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通课文）
查（教师检查自学情况）
三、朗读感悟。
1、正音：
小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读。
2、读文：
指名分段读课文，注意读准字音。
（指名读、分组读）
四、在写中巩固识字
１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。
教师重点指导写口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
五、实践活动
指名朗读生字、课文
作业设计
书写本课生字词。
熟读课文内容
板书设计
3、笋芽儿
喊、呼唤、笋芽
教学反思
课时教学设计
课题
3、笋芽儿
课时安排
第2课时
教学目标
1、正确，流利，有感情的朗读课文。
2、体会笋芽儿对春天的向往和风发向上的精神。
教学重难点
体会笋芽儿对春天的向往和风发向上的精神
教学准备
教学环节
师生活动
设计意图
一、导入新课
1、听写生字词。
2、分组竞赛读文。
二、课文朗读
1、声读课文：
笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
2、你能读出春天的美景吗？
（指名读、齐读）
3、仿句训练：
笋芽儿还看到了什么？
你还能像书上那样说几句吗？
三、朗读感悟。
1、默读课文：
假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？
（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
2、再读感悟：
你喜欢笋芽儿吗？
为什么？
四、复习巩固。
1、学习写“冈、世界、轰”四个字。
教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。
“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练习书写，组内互相评价。
根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
五、实践活动
小组交流：
笋芽儿在成长过程中是一种什么样的心情
作业设计
默写本课生字词，完成练习册
板书设计
3、笋芽儿
假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？
教学反思
课时教学设计
课题
4、小鹿的玫瑰花
课时安排
第1课时
教学目标
1.会认8个字，会写12个字。
2.正确流利地朗读课文。
教学重难点
认识书写生字。
朗读课文。
教学准备
教学环节
师生活动
设计意图
一、导入新课
大家有没有加过玫瑰花呢？
喜不喜欢？
今天我们看看小鹿的玫瑰花是什么样的！
二、读中识字。
1、自由读课文，要求：
读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。
三、朗读感悟。
1、自由读：
学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读：
向学习伙伴请教——自己哪里读得好？
哪里还需要改进？
3、竞赛读：
每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
四、交流讨论。
1、鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
小鹿栽花时会想些什么？
2、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
3、当小鹿知道自己的花很美时，鹿弟弟又会怎么想？
体会他“惋惜”的心情。
五、在写中巩固识字
学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。
1、学生观察：
写这几个字应该注意什么？
2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。
“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
作业设计
书写本课生字词，熟读课文。
板书设计
4、小鹿的玫瑰花
弟、哥、骨、微、渐
教学反思
课时教学设计
课题
4、小鹿的玫瑰花
课时安排
第2课时
教学目标
1、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣。
2.分角色有感情的朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
教学重难点
分角色有感情的朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽
教学准备
教学环节
师生活动
设计意图
一、导入新课
1、以“开火车”的方式复习本课的生字。
2、有感情地朗读课文。
二、朗读理解
鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？
1、指名读黄莺和微风的话。
2、引导想象：
小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？
还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？
3、小结：
小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。
所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
三、朗读感悟。
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。
教师巡视，相机进行指导。
四、实践活动
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？
作业设计
书写本课生字词，完成相关练习册
板书设计
4、小鹿的玫瑰花
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？
教学反思
课时教学设计
课题
语文园地一
课时安排
第1课时
教学目标
1．能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现。
培养观察表达能力。
2．通过给熟字加偏旁，培养学生的自主识字能力。
教学重难点
通过给熟字加偏旁，培养学生的自主识字能力。
教学准备
教学环节
师生活动
设计意图
一、导入新课
复习本单元每篇课文的插图，创设情境，导入新课。
二、观察联想，引导发现
１.示范说：
春雨过后，地上的蘑菇长得多好啊！
我发现地上的蘑菇像小朋友的小花伞。
你们觉得像吗？
我们还可以说“小朋友的小花伞像蘑菇”。
2.练习用“……像……”表达自己的发现。
3．我们学过的课文或日常生活中，你还发现什么像什么？
请同学们大胆地想像，自由地表达。
4．朗读儿歌。
5．完成课堂作业：
想一想，写一写。
三、读读认认
1.谈话激趣
2.读一读：
这一栏目要求小朋友们读8组字词，认识9个生字。
3.记一记：
你是怎么记住这些生字的？
（引导学生从音、形、义等方面去进行比较）。
4.说一说：
给每组的两个字分别组词,然后再用喜欢的词语说一句或几句话。
四、读读背背。
1.谈话引入：
小朋友们回忆一下，我们中国有个习俗，每逢过年，家家户户的门上都会帖什么呢？
（春联）
2.理解春联：
知道什么是春联吗？
（春联用词凝练生动，想象奇特优美，句式对仗工琅琅上口）。
3.读记春联
4.展示：
互相交流课外搜集的描写春天的诗句。
五、我会说
1.谈话引入：
在这个单元里小朋友们积累了很多描写春天的词句，谁能用自己积累的这些描写春天的词语赞美一下春天的美好？
2.读词：
春光、天空、阳光、田野、小溪、枝条。
3.交流搭配的词语，教师随即板书在黑板上，齐读。
4.我们这个单元的课文都是写春天，我们一起回到课文中去找一找，还有哪些这样的词语？
作业设计
1.背诵课外搜集的春联。
2.观察生活，用“……像……”说一说。
板书设计
语文园地一
春光、天空、阳光、田野、小溪、枝条
……像……
教学反思
课时教学设计
课题
语文园地一（口语交际）
课时安排
第2课时
教学目标
1.通过搭配词语，让学生积累和练习运用语言。
2．通过积极参与找春天的活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养学生口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
教学重难点
培养学生口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
教学准备
教学环节
师生活动
设计意图
一、创设情境，走进春天。
1.观察《找春天》插图，从画面中，请你谈谈，春天在哪里？
2.现在，就让我们再次走进美丽的春天，用我们的眼睛、用我们的耳朵、用我们的鼻子、用我们的小手再去真真切切地感受一下春天的美丽，说说我们的新发现吧！
二、感受春天的天气。
1.导入：
冬爷爷送走了大地的严寒，春姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。
2.出示春天气候变化的一词句：
冰雪融化、泉水丁冬、人们脱区厚衣服
3.思考这些词句，你感觉到春天来了吗？
你有什么新发现？
4.随机指导说话：
（1）春回大地，冰雪融化，泉水又唱起了欢快的歌。
（2）春天的阳光格外明媚，照在人身上暖洋洋的，好舒服啊！
（3）人们脱去了羽绒服、厚毛衣，感到轻松自如，心情舒畅。
（4）校园里，同学们都穿上春装，我想春天到了，周末就可以去放风筝了？
……
5.板书好词供大家积累：
春回大地、冰雪融化、泉水丁冬、阳光明媚、风和日丽、轻松自如、春风徐徐、春风拂面
三、欣赏春天的花草。
1．导入：
春回大地，万物复苏，桃红柳绿，春天是多么的美丽啊！
让我们去欣赏春天的美景吧。
2．出示春天景色变化的一组词句：
百花盛开、桃红柳绿、绿草如茵……
3．引导思考：
你来夸夸春天的美景吧。
它们有什么变化吗？
出示句式：
（1）春天来了，我发现小草______，桃树______，柳树______，真______。
（2）春天百花盛开，五彩缤纷，有______的迎春花，有______的______，有______的______，还有______的______。
4．指导说话：
（1）走进校园，我看到火红的木棉花一朵一朵地挂在树上，美极了。
我好想去闻一闻它的香味！
（2）小草们听见了春姑娘的呼唤，偷偷地从土里钻出来，探出了小脑袋，嫩嫩的，绿绿的。
（3）柳树换上了鲜艳的绿衣服，摆动起长长的辫子，看，她们多高兴啊！
（4）迎春花绽开了笑脸，金灿灿的，它们好像在欢迎春天的到来呢！
（5）春天百花盛开，你不让我，我不让你。
许许多多的蝴蝶和蜜蜂都闻到了花的香味，纷纷飞来采花酿蜜。
5.随机板书好词供大家积累：
百花盛开、万物复苏、生机勃勃、桃红柳绿、芳香扑鼻、五彩缤纷
四、呼唤春天的动物。
1．导入：
在寒冷的冬天里，小动物们有的在睡觉，有的去了南方，有的躲在家里不出来，我们去叫叫它们，让它们也来参加春天的聚会吧！
2．出示有关春天动物的一组词句：
莺歌燕舞、百鸟争鸣、蝌蚪成群、鸭子戏水、彩蝶飞舞……
3．指导说话：
（1）燕子从南方赶来了，它飞过湖面，飞过稻田，飞过花园，轻轻地停在电线上，好像五线谱。
（2）青蛙睡了一个冬天，被春雷公公叫醒了。
你看，它们的小宝正在玩耍呢！
（3）“春江水暖鸭先知”冰雪融化的小溪欢快地流淌着，一条条小鱼儿在水中欢快地游来游去，一只只鸭子在水面上快乐地嬉戏玩耍。
（4）我听到小鸟叽叽喳喳的叫声，我觉得它们一定已经盼望春天好久了！
作业设计
写一篇自己发现的春天的小作文
板书设计
语文园地一
冰雪融化、泉水丁冬、人们脱区厚衣服春回大地、冰雪融化、泉水丁冬、阳光明媚、风和日丽、轻松自如、春风徐徐、春风拂面
教学反思
课时教学设计
课题
语文园地一
课时安排
第3课时
教学目标
1.培养学生口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
2．能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。
教学重难点
主动交流春天里的新发现，有条理地说出来，写下来。
教学准备
教学环节
师生活动
设计意图
一、展示台
1.结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，引导学生用自己喜欢的方式分组展示学习成果。
2．分组交流，相互鼓励。
3.班内交流展示。
二、宽带网
1.谈话引入：
小朋友们听说过宽带网吗？
（学生介绍自己所理解的宽带）。
通过宽带网，我们可以学到很多的知识。
2.读一读宽带网上的信息，宽带网上告诉了我们什么？
（一些城市的市花）
1自由读；②抽生读；
③学生交流:
北京——月季洛阳——牡丹香港——紫荆花澳门——莲花
4.说说你还知道哪些城市的市花。
上海——白玉兰杭州——桂花余姚——杜鹃
作业设计
收集有关春天的词句，查找更多城市的市花
板书设计
语文园地一
北京——月季洛阳——牡丹香港——紫荆花澳门——莲花北京——月季洛阳——牡丹香港——紫荆花澳门——莲花
教学反思
单元教材研究与教法建议（二级备课）
单元
内容
5.泉水（2课时）6.雷锋叔叔，你在哪里（2课时）7.我不是弱小的（2课时）8.卡罗尔和她的小猫（2课时）语文园地二（4课时）
计划课时
12课时
教
学
内
容
这是一组用爱心穿起来的课文，主要由《泉水》《雷锋叔叔，你在哪里》《我不是弱小的》《卡罗尔和她的小猫》《语文园地二》组成
教
学
目
标
1、认识49个字，会写33个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、了解“爱”在本单元就像那一股清泉，流淌在字里行间，流进我们的心里。
4、了解本单元的特点。
体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感以及对雷锋叔叔的敬佩之情。
教
学
重
难
点
及
教
学
措
施
教学重难点：
1.识字、写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把重点放在“感”上，通过不同形式的朗读让学生有所感触，能够感动，有些感想。
2.措施：
1.充分利用学生已有的识字方法引导学生自主识字。
2.抓课前预习，课中指导，课后巩固，提高学生识字的能力。
3.引导学生在读诗读文中积累好词佳句。
4.通过多种形式，读通课文，引导学生积极参与阅读实践，理解课文内容
5.教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。
课时教学设计
课题
5.泉水
课时安排
第1课时
教学目标
1．会认8个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点
识记生字,朗读课文
教学准备
教学环节
师生活动
设计意图
一、导入新课
同学们都知道泉水吧？
泉水美不美、甜不甜？
那么，今天我们看看课文中给我们介绍的泉水吧！
二、朗读感知
1、学生朗读课文，思考：
泉水从哪里来？
最后又到哪里去了？
2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。
三、读中识字、熟悉课文
1、用生字卡片检查学生认字情况。
注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。
2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。
读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。
3、学生选择自己喜欢的段落展示朗读。
四、初步学习课文
1、细读课文，思考：
泉水流过哪些地方？
一路上遇到了谁？
2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。
：
重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。
3、范读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。
五、在写中巩固识字
学习“瓦、泉、然、结、塔”
1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。
2、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。
作业设计
书写本课生字词，熟读课文
板书设计
5、泉水
瓦、泉、然、结、塔
泉水从哪里来？
最后又到哪里去了？
教学反思
课时教学设计
课题
5、泉水
课时安排
第2课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2、认识泉水“多、清、甜、美”的特点
教学重难点
认识泉水“多、清、甜、美”的特点
教学准备
教学环节
师生活
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