一年级上册数学全套教案.docx
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一年级上册数学全套教案
课时教案
课题：
一、数一数第1.1课时总序第1个教案
课型：
新授编写时间年月日执行时间：
年月日
学目标：
1、在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。
2、通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。
3、合学生体验与人合作、交流物快乐，初步培养学生的合作参与意识。
4、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。
教学重点：
初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。
教学难点：
初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。
教学用具：
实物投影仪一台。
教学方法：
情景教学法
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
教师拿出一封一份礼物————编者的信，让学生随着美丽的画面和动听的音乐听信：
亲爱的小朋友们，你们好，从今天开始，你们将成为一名真正的小学生了，在学校里，你们将会在老师的带领下，学到许许多多有用的知识，学会许多的本领，会面为一个对社会有着巨大贡献的人，你们高兴吗？
数学书里都是一些有趣的游戏和活动，充满了神奇，学好数学非常有用，它可以帮助你解决一些你生活中的困难，你们想学习数学吗？
那么，从现在开始，你们的数学李老师将会把你们带进数学的王国里，让你们学好数学，用好数学，到那时，你们一定会成为一名出色的小学生的，你们有信心吗？
二、认真观察，小组讨论，了解数数情况
用实物投影仪出示书中第2——3页的画面。
1、这是什么地方？
你认为它美丽吗？
2、请你说一说：
这幅图是什么意思？
图上的物体分别有多少？
（先小组讨论，互相说，教师深入到小组里了解情况，并且在个别组里探讨数数规律，然后再请小朋友说）
3、评价：
你认为你们组有什么优点，别的组呢？
三、继续观察，小组交流，了解认数情况
用实物投影仪出示人教版一年级教材第4——5页的图画
活动形式同第二个环节一样：
观察——交流——汇报——评价，不苛求学生按怎样的模式说，让学生在相互启迪中自我感知怎样说好就怎样说，怎样说适合自己就怎样说。
四、操作感知，及时强化：
1、数周围的实物（可带领学生走出教室，数一数学校里的事物各有多少）
2、数字卡片
3、按方位数数
4、开放性练习：
猜一猜，想一想、说一说，验一验
手里最多能拿几根粉笔？
盘子里最多能放几个苹果？
笔筒里最多能放几支笔？
5、板书设计：
6、布置作业：
教学（后记）反思：
批注
课时教案
课题：
二、比多少第1.2课时总序第2个教案
课型：
新授编写时间年月日执行时间：
年月日
教学目标：
1、使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。
2、使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。
教学重点：
知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。
教学难点：
初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。
教学用具：
录音机，磁带，实物投影仪，铅笔、橡皮、苹果图、圆片、等
教学方法：
引导探究法、合作交流法
教学过程：
1、听故事，提问题
故事：
三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。
他们各自盖了一房子。
大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。
房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。
可是有一天……
（1）教学“同样多”小朋友们，今天老师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。
教师放录音《三个猪兄弟》，请学生听后回答（一边看书一边回答）1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子?
（渗透德育：
教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。
）
2、图上有几只小兔?
每个小兔搬多少砖?
学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。
、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头?
有没有多余的小兔?
一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。
我们就说小兔和砖头同样多。
（板书：
和同样多。
）
学生模仿说一遍。
不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可可。
4、图上还有哪些物体同样多呢?
（随意比较）
（二）操作（教科书第8页“做一做”第1题）师引导学生摆“同样多”。
教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。
指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。
最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。
全班学生独立摆“同样多”。
在梨片（5个）下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。
摆好后回答：
梨片有几个?
一个苹果片对着一个梨片……，有没有多余的?
梨片和苹果片怎样呢?
三）教学“多些、少些”、图上有几只小猪?
一共有几根木头?
（学生一边回答教师一边贴小猪头图片、木头图片。
）
2、一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头?
有没有多余的木头?
是小猪头多还是木头多?
谁多谁少?
学生交流后请小组长代表回答。
教师板书：
多、少。
教师说明：
木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。
学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。
图上还可以比什么?
（随意比较）
（四）操作（“做一做”第2题）全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。
1、第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。
第2行摆几个○?
2.第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花?
二、运用新知、第1题：
左图是猴子多，右图是骨头多。
（避免学生产生思维定势）、第2题：
学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。
、第3题：
学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。
第二排多的就多些，反之，就少些。
4、第4题；此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。
介绍你的方法。
三、小结：
今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。
4、板书设计：
5、布置作业：
教学（后记）反思：
批注
课时教案
课题：
二、位置第1课时总序第3个教案
课型：
新授编写时间年月日执行时间：
年月日
教学目标：
1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念
2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点：
确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达
教学难点：
确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达，培养学生的想象能力和解决问题的策略意识。
教学用具：
录音机，磁带，实物投影仪，铅笔、橡皮、苹果图、圆片、等
教学方法：
引导探究法、合作交流法
教学过程：
一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力
1、看看我们的教室，你发现了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：
如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？
4、再看，你的下面是什么？
继续往下想，你的下面还会有什么呢？
5、揭示课题：
今天就让我们来一起感受“上、下“
二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
1、创设情境
（1），初步体会上下位置关系
A：
深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！
（CAI）显示：
可爱的小鸟正忙着摘果子呢！
（CAI）显示
B：
看它们的位置，你发现了什么？
谁能完整的说一说，谁在谁的上面？
谁在谁的下面？
2、创设情境
（2），初步体会上下位置关系的相对性
A：
大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示
B：
观察：
你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？
先跟你的同伴说说看
C：
再观察小松鼠的位置：
说“小松鼠在上面”对吗？
“小松鼠在下面“对吗？
，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？
小结：
看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。
A：
大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置
B：
现在，你又发现了什么？
还想知道什么呢？
跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。
小结：
看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。
三、创设活动，加深理解，促进情感体验
1、摆一摆。
建立初步的空间观念
（1）听口令摆一摆
先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？
谁在最下面？
（2）同桌合作摆一摆，说一说
2、找一找。
在生活中体会上下的位置关系
四、分层活动，巩固理解、增强应用意识
确定位置，培养简单的推理能力
小红住在小英楼上，
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面？
谁在最下面？
4、布置作业：
教学（后记）反思：
批注
课时教案
课题：
二、位置第2课时总序第4个教案
课型：
新授编写时间年月日执行时间：
年月日
教学目标：
1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
教学重点：
认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。
教学难点：
“左右”的相对性。
教学用具：
计算机课件笔橡皮尺子文具盒小刀
教学方法：
引导探究法、合作交流法
教学过程：
一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右
师：
小朋友们，今天谁有信心上好这节课？
请举起你的小手。
1、感知左手和右手
2、体验自身的“左与右”
3、小游戏听口令做动作（由慢到快）
4、揭示课题
师：
小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”
（板书课题：
左右）
师：
请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”
字下边是个“口”字。
二、玩学具，理解左边和右边
1、摆一摆
师：
同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。
（计算机演示：
按顺序摆好：
铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具）
师：
大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？
摆在最右边的是什么？
2、数一数
师：
按左右的顺序来数一数。
（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）
从右数橡皮是第--------个
从左数橡皮是第--------个
师：
同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。
3、说一说
尺子的左边是什么？
右边呢？
（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？
右边有什么？
（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？
（计算机演示印证）
5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说
三、解决问题，增强应用意识
1、说一说：
你相邻的同桌都有谁？
问：
相邻是什么意思？
面对黑板说说你相邻的同学有谁？
背对黑板说说你相邻的同学有谁？
侧转身再说说你相邻的同学有谁？
师：
每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。
2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景
问：
他们都是靠右边走的吗？
（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）
小结：
方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。
平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。
3、摆一摆
老师说，学生摆
把本子放在书的下面
把尺子放在书的左面
把铅笔放在书的右面
五、总结
5、布置作业：
教学（后记）反思：
批注
课时教案
课题：
二、位置第3课时总序第5个教案
课型：
新授编写时间年月日执行时间：
年月日
教学目标：
1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
4、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达
教学重点：
认识“左右”的位置关系，确定物体上下的位置和顺序
教学难点：
能用自己的语言表达，培养学生的想象能力和解决问题的策略意识。
教学用具：
计算机课件笔橡皮尺子文具盒
教学方法：
引导探究法、合作交流法
教学过程：
一、请帮小明布置房间。
说一说东西放在什么位置合适。
2、
3、
小兵的挂在两件的右边。
把它圈出来。
4、看图涂色
涂左边第三个。
5、
（1）看图，的右边是什么图形？
（2）的右边是什么？
6、布置作业：
教学（后记）反思：
批注
课时教案
课题：
三、1~5的认识第1课时总序第6个教案
课型：
新授编写时间年月日执行时间：
年月日
教学目标：
1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。
2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4.让学生感知生活中处处有数学。
教学重点：
1～5基数含义的理解。
教学难点：
培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。
教学用具：
1～5的数字卡片、点子图、5个小圆片、5根小棒。
教学方法：
引导探究法、合作交流法
教学过程：
1、从现实中抽象出数。
1、谈话：
观察第14、15页主题图，你看到了什么?
数一数有几个?
2、跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。
3、学生汇报。
4、教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。
二、反馈实践
1、老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?
你还能用其他方式表示吗?
2、老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?
3、同桌之间考一考。
三、感知数的顺序
1、逐次感知1～5的顺序。
学生先摆1个圆片，再摆1个是几?
这个2是怎么得来的?
（依次感知3、4、5的来源。
）
2、整体感知。
出示点子图，请学生给它们5个排排队。
四、开放性活动
1、联系生活，丰富联想。
在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?
请学生列举生活中的事例。
（1）小组交流。
（2）汇报。
2、猜数游戏。
提问：
这个数比2大，可能是几?
这个数比4小，可能是几?
这个数比3大而且比5小，可能是几?
只有这一种可能吗?
3、用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。
小组活动。
五、学习写数：
这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？
你认为写的时候要注意些什么？
师示范，生学写。
六、小结：
你学到了什么本领？
七、板书设计：
八、布置作业：
教学（后记）反思：
批注
课时教案
课题：
三、1~5的读写第2课时总序第7个教案
课型：
新授编写时间年月日执行时间：
年月日
教学目标：
1、使学生能熟练的认、读、写5以内的数。
2、会用5以内数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几。
教学重点：
能工整的书写5以内的数。
教学难点：
能工整的书写5以内的数。
教学用具：
多媒体课件等
教学方法：
引导探究法、合作交流法
教学过程：
一、进一步练习数的书写。
今天，我要请小朋友来做小医生。
（出示写错的数字）看看这些病号的问题出在哪里？
学生回答：
还会有人成为小病号吗？
学生独立书写1-5各数。
小组内交流、检查。
展示优秀的布置作业。
二、教学第几。
1、出示4，你能用你喜欢的方式表示出来吗？
学生分别用各种方式表示。
2、数字除了可以表示几个外，还能表示其他的意思吗？
还可以表示第几个。
你能举个例子来说明吗？
3、课本第18页在第几页后面啊？
18页上的填空你能填吗？
4.如果第一个阿姨票买好了，那么小明排第几呢？
5、P18做一做第2题
先填空，再说一说如果从右数会怎么样，最后同桌合作说一说。
三、学生活动
1、下面我们来做个游戏。
（请5名学生按顺序排好）
2、从左数，你来说
3、从右数呢？
4、小组内合作说一说。
四、小结：
今天这节课，你又学会了些什么？
五、巩固练习：
P22第7题。
师可在黑板上画5个圈，放图片，让学生说。
P22第9题。
学生独立完成，展示优秀布置作业，介绍想法。
六、课后练习：
练习书写1-5各数。
七、板书设计：
八、布置作业：
教学（后记）反思：
批注
课时教案
课题：
三、比大小第3课时总序第8个教案
课型：
新授编写时间年月日执行时间：
年月日
教学目标：
1、使学生认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义和读法和作用。
2、使学生知道用“大于、小于、等于”描述5以内数的大小，建立符号感。
3、培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。
4、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
教学重点：
认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
教学难点：
认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，建立符号感。
教学用具：
录音机；投影仪；主题图；图片：
9只小猴、4个梨等
教学方法：
引导探究法、情境教学法
教学过程：
1、复习旧知
（一）认读1～5各数
（二）排序
1、教师报数字请学生拿：
2、5、3、1、4。
2、4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。
二、探究新知
（一）观察主题图，回答问题（看图听故事）
教师播放配音故事“小猴吃水果”（同时出示主题图）同学们，你们能帮小猴们分水果吗?
（培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。
）
提问：
图上有哪些水果?
分别是多少?
图上有几只猴子?
如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够?
（二）引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“=”
1、教学“=”（猴和桃比）。
（1）指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。
教师出示相应图片及数字。
（2）教师说明：
当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。
（板书：
“=”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。
2、教学“＞”（猴和香蕉比）。
（1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板书3＞2）。
（2）请学生观察“＞”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。
3、教学“＜”（猴和梨比）方法同2。
“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。
”
4、教师用顺口溜帮助学生进行记忆：
大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。
5、发散思维。
（1）看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几?
（2）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?
（培养学生判断、分析问题的能力）你们说说怎样分才公平?
（培养学生处理问题的能力）
小组讨论后让学生各抒己见。
三、知识运用
（一）教科书第18页“做一做”第1题教师读题，请学生听清题意。
1、左图：
两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几?
2、右图：
两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几?
学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。
（二）做教科书第21页练习二第5题
（三）游戏：
看谁找得快
1、教师出示数字2和4，问：
中间用什么符号连接?
请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。
2、小组游戏：
请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。
4、板书设计：
5、布置作业
教学（后记）反思：
批注
课时教案
课题：
三、几和第几第4课时总序第9个教案
课型：
新授编写时间年月日执行时间：
年月日
教学目标：
1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
教学重点：
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。
教学难点：
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。
教具准备：
实物投影仪
教学方法：
情境教学法
教学过程：
一、创设情境：
1、师生交流
今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
2、出示实物投影的书中第18页的图画。
动物园的售标处，井然有序的排队买标。
师：
问：
小朋友，你知道这是什么地方吗？
有哪些人？
他在什么地方吗？
二、探求新知
1、初步感知
1）请大家猜一猜谁最先上车？
你是怎么知道的？
2）那小朋友排在第几？
排在他前面的阿姨呢？
后面的两位叔叔呢？
3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
4）请你说一说：
两位叔叔排在第4和第5的理由。
5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
2、初步感知基数与序数
1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？
有谁能指一指排在第5地是谁？
2）动画展示：
穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。
问：
有几个人在排队？
这时谁排4？
小朋友排第几？
解放军叔叔呢？
3、进一步体会基数、序数的含义
1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人？
再问一问从左数第3人是谁？
××同学是从右数的第几？
他还可以排第几？
2）分小组做排队游戏
三、反馈练习：
1、投影出示：
5只小鸟
把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子
先4人小组互相说，然后向全班汇报。
四、板书设计：
五：
布置作业：
教学（后记）反思：
批注
课时教案
课题：
三、5以内数的组成第5课时总序第10个教案
课型：
新授编写时间年月日执行时间：
年月日
教学目标：
1、通过动手操作，使学生掌握5以内各数的组成。
2、培养学生互相合作，探究学习方法。
教学重点：
让自己得出各数的组成
教学难点：
让自己得出各数的组成
教学用具：
纸带、5个红花片、学具棒、卡片、多媒体课件等
教学方法：
自主探究教学法
教学过程 ：
1、探究新知
1．4的组成
1、 老师这儿有4个红花片2、 你能分一分
3、 有几种分法？
4、学生讨论
5、动手摆一摆。
6、 反馈情况。
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