部编人教版小学语文三年级上册22父亲树林和鸟说课稿.docx
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部编人教版小学语文三年级上册22父亲树林和鸟说课稿
部编人教版小学语文三年级上册
《父亲、树林和鸟》说课稿
《父亲、树林和鸟》没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便,而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候爱唱歌,什么时候最容易受到伤害,感受到人与鸟是那么亲密无间,领略人与自然的融洽,体会到父亲对鸟的热爱。
课文最后说:
“我真高兴,父亲不是猎人”。
多么稚气又多么纯真,蕴含着“我”的护鸟心愿。
我认真阅读了《小学语文课程标准》及文本,认真地进行了学情的分析:
父亲、树林和鸟之间发生了什么事?
课题便能引起孩子们探索的欲望。
每个孩子都有质疑、解疑的追求,在读父子的对话,深深理解父子的对话中,孩子们不断产生疑问:
为什么没有鸟飞,没有鸟叫,没有鸟味,父亲却知道林中有鸟?
为什么我知道父亲这时也最快乐?
为什么在最快活的时刻鸟最容易被猎人打中?
为什么父亲如此了解鸟的方方面面?
……所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去,同时感受人鸟的亲如一家。
同时,当我走进文本时,就感觉像在温习着一个古老而真切的童话,让人领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。
反复诵读,用心体味,就会对文本产生更多更深的感受。
综合以上情况,我确定了第一课时的教学目标及教学重难点。
教学目标:
1、学习本课生字新词,主动积累课文中优美的词语,练习用“一瞬间、舒畅”等词语说句子。
2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿,激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
教学重点难点:
体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情,从小学会与大自然和谐相处。
本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。
学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。
在分析了学情,确定了教学目标、重难点及教法、学法后,我设计了第一课时教学过程,并努力追寻语文教学的“诗意”:
一、想象描摹,浸润心肺
上课伊始,一曲美妙的《鸟叫》,把孩子们带入了鸟的天堂,并让孩子们说说,在这美妙的音乐声中看到了什么,想起了哪些词语或诗句。
二、揣摩文本,情思相融
这是一篇感情真挚的课文,应让学生充分地读,体会父亲对鸟的挚爱。
新课程中关注学生的个体差异,珍视学生的独特感受和独特体验。
在读时让学生自己体会文中的语气。
读的形式灵活多样:
听读、自读、品读、演读等,通过多种形式的读,激发学生的朗读兴趣和朗读热情,用声音触摸文本,用心灵揣摩文本。
1、听读课文
请同学们闭上眼睛一边听一边想象,然后说说听到了什么?
2、自读课文
请同学们自由读课文,读第一遍时,要读准字音,学习生字、新词,读通课文;读第二遍时,要用心感受,看看有什么新发现。
自读后,教师检查学生字词学习情况,并让学生用简短的语言说说读文后的感受。
3、品读课文
抓住重点句“突然,父亲站定,朝幽深的树林,上上下下望了又望。
‘林子里有不少鸟。
’父亲喃喃道。
”“父亲指着一棵树的一根树枝对我说:
‘看那里,没有风。
叶子为什么在动?
’‘嗯,还有鸟味。
’父亲轻声,他生怕惊动了鸟。
”“父亲对我说:
‘在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。
’”等句子进行品读。
在教学中,采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本,与文本进行心灵的沟通,在读中理解,在读中感悟,在读中升华。
如:
在体会“父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。
他喃喃地说:
‘林子里有不少鸟。
’”这一句时,我是这样设计的:
(1)出示句子。
(2)幽深的树林是什么样的?
(3)“喃喃道”是怎样地说?
父亲为什么要这样轻,这样慢地说?
(4)谁能学学父亲说话的语气,读读这句话?
(5)师:
父亲在幽深的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢?
生读:
我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
师:
父亲上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?
生读:
我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
4、演读课文
请同桌分别演父亲和孩子,练习对话。
全班分角色读。
老师读旁白,男同学读父亲的话,女同学读孩子的话,老师给课文加入提示语。
三、积累拓展,情思飞扬
1、交流关于鸟类的知识及有关描写鸟的词语和诗句。
新课程非常注重培养学生收集资料的能力,而且注重学科的整和。
通过收集资料,既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。
2、积累词语。
“不积跬步,无以至千里”。
我指导学生运用课后2题中的词语说话。
在“作业超市”中,又设计了这样的作业:
“用“舒畅”和“一瞬间”写句子;抄写课后的词语;抄写课文中你认为最精彩的对话;搜集爱鸟、护鸟格言。
3、写一写。
提高语文实践能力是语文教学的至高境界,通过看一看、想一想、写一写,使学生的想象能力、写作能力得到提高。
我设计(课件出示)在我是一只小小小小鸟的歌声中,鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔,突然一声枪响,鸟妈妈被击中落地。
受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。
让学生续写后面的故事,可提示,如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做?
如果你看见那个猎人该怎么做等等。
四、升华情感,余音袅袅
尾声时,我让孩子们从“我真高兴,父亲不是猎人。
”一句中体味出孩子的爱鸟之情、护鸟之愿。
并动情地说:
“孩子们,父亲经常来树林,和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊,他听懂了鸟语,理解了小鸟的喜怒哀乐,他就是鸟儿的知心朋友。
让我们像父亲一样知鸟、爱鸟,与自然界的小动物和谐相处,做他们的朋友吧!
”并配上轻快的音乐。
部编人教版小学语文三年级上册
《父亲、树林和鸟》教案
教学目标
1.运用学过的识字方法,学会生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用,用“一瞬间”、“舒畅”造句。
3.一边诵读,一边想象,感受自然的美好,体会作者对大自然的喜爱之情。
教学重点:
根据体验有感情地朗读课文。
体会作者对大自然的喜爱之情.
教学难点:
体会关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲的话的含义,体会课文最后一句话的含义。
教学准备
师:
本课的教学课件。
生:
搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。
教学时间:
2课时。
教学过程
第一课时
教学目标:
1.运用学过的识字方法,学会生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“羽翎”“潮湿”“惊愕”等词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学程序教师活动学生活动
一、激趣伏情导入
1.蓝天是白云的家,小河是鱼儿的家,草丛是蟋蟀的家,朝阳小学是孩子们的家,那孩子们,小鸟的家在哪里呢?
(课件展示:
小河、蓝天、草丛、校园等图片)
2.你喜欢鸟儿吗?
为什么?
请你用“我喜欢鸟儿,因为------”说话。
(板书课题)
3、和你们一样,我们今天也将在课文中接触两个人,他们和你们一样,十分喜爱鸟儿。
请读课题。
看图片,复习《家》唤起对家园的感性认识。
说自己喜欢鸟儿的原因,定下感情基调。
读课题,进入学习情景
二、初读课文,了解大意
1.学生自由朗读课文,勾画出生宁新词,标出自然段,看看能读懂什么。
2.检查自读情况:
①大家看,课文里有好多生字娃娃,你们认识它们吗?
能和它们做好朋友吗?
出示生字卡片,抽生读生字,注意正音。
②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了,不知道把它们放到课文中,你还认识吗?
让我们一起来读读课文吧!
抽生指明分段朗读课文,读后评议。
老师相机进行字音指导,并强调多音字的正确读音。
齐读课文
3.再读课文,想想课文主要讲了一件什么事情,试着用自己的话说说。
看看还有哪些不懂的,作上记号。
自由朗读、勾画、标注。
指明回答教读齐读开火车朗读
自由朗读课文3遍。
读通顺、正确。
交流朗读,评议。
结合同学老师的发言,纠正读音。
齐读课文自己读,思考,批注。
三、指导写字
1.学生选择自己喜欢的方式讨论,交流记字的记忆方法。
2.教师指导识记,继续巩固形声字的造字规律。
3词语练习:
(1)学生运用形声字扩词。
(2)教师提供词语,扩大学生的词汇量,加深对字义的理解。
4.学生书写生字,师提示:
注意根据字的间架结构合理安排书写。
学生自由和同桌、同组的同学交流。
四、作业:
1、朗读课文。
2、写生字新词。
第二课时
教学目标:
1.一边诵读,一边想象,感受春天的美好,体会作者对春天的喜爱之情。
2.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。
教学程序
一、复习导入
1、听写课文生词。
2、孩子们,你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗?
这样的句子是总写,我们今天这节课,就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。
二、品读欣赏
(一)引导自己读
1.按照自己喜欢的方式读课文,一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。
批注:
为什么。
2.学生交流汇报,教师点拨,相机指导朗读。
(1)“看那里,没有风,叶子为什么在动?
”父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。
这个可以说明什么?
我们来读读这个句子吧
(2)“还有鸟味”①读到这儿,你有什么疑问吗?
②出示图片:
鸟儿群居睡觉的图片。
③请孩子们注意,我们上学期学习了引号的使用方法,知道引用别人的发言需要用引号,今天,你看这几个自然段,发现什么没有?
④听老师朗读父亲的话,看又能够体会到什么。
⑤我们自己也来读读吧。
(3)“这是树林和鸟最快活的时刻”“快活”这个词语,用换词语的方法,可以怎样换?
为什么父亲能够说出这样的话?
对之后的一句话的理解是怎样?
(4)“鸟最快活的时候---------也最容易被猎人打中”你怎样理解“一瞬间”,生活中什么事情发生在“一瞬间”,来练习说话。
你又读懂了什么?
(二)讨论升华。
你对课文最后一句:
“我真高兴,父亲不是猎人”是怎样理解的。
我们一起来讨论吧!
提示:
如果父亲是猎人,又可能怎样呢?
把自己的理解批注在课后的第三题处。
组织交流汇报
(三)积累小结,再次回味
l.刚才我们一起聆听了一曲人间人与动物、植物和谐相处的动人的赞歌,现在,我们一起来加入这动人的旋律吧!
分角色朗读。
2、练习。
3、交流朗读自己朗读体会,勾画、批注。
继续学习方法交流、倾听。
读句子,从句子背后读出藏着的意思来。
弄懂背后意思以后再朗读句子,感觉有什么不同?
(鸟也有味?
)看图片直观感受。
农村的孩子也可以结合养家禽的例子理解。
再读句子
三、拓展延伸
1.课题为“父亲、树林和鸟”,我们还可以怎样定课题?
在此之后补充几个字,就可以总结出我们这篇课文的思想感情了,你体会到的是什么?
2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子?
父亲对我的谈话不仅是在对我说,更是对树林和鸟的谈话,是人和打自然的真情告白。
父亲对大自然深深的爱交流
作业1、写词语。
2、摘抄佳词佳句。
3、造句:
一瞬间舒畅
板书:
父亲、树林和鸟
看叶知鸟
闻鸟有味父亲深爱大自然
知其快活
怕其受害