苏教版初中一年级下册语文全册教案WORD版.docx
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苏教版初中一年级下册语文全册教案WORD版
学习内容
一童年的朋友第1学时
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读，能概括课文的主要内容。
2.初步理解课文内容，感受外祖母慈爱的形象。
学习重难点
1.正确、流利、有感情地朗读，能概括课文的主要内容。
2.感受外祖母慈爱的形象。
导学过程
自主空间
一、课前先学：
1.熟读课文，要求正确、流利。
（借助工具书解决疑难字词，你一定行！
）
2.了解作者高尔基的生平资料及本文的创作背景。
（善于学习的孩子，会很好地利用工具书。
）
3.给加粗字注音。
皱纹（）咕哝（）两颊（）惩罚（）
马鬃（）诅咒（）胸脯（）发绺（）
4．理解下列词语的意思。
咕哝发绺诅咒
马鬃五光十色
5．本文哪个情节让你印象最为深刻？
（画出你印象最深的句段，并在旁边批注你的阅读感受）
6．预习中你还有哪些疑惑？
二、课堂探究：
（一）预习交流
1．简介作者。
（由学生完成，师生作补充）
2．朗读展示（采用不同的形式，一定要读出自己对文本的理解）
（二）组内交流
（1）用原文中的话概括课文。
（2）理清课文脉络，并用最简洁的语言概括大意。
（3）说说你对“外祖母”印象最深刻的一点是什么？
（要结合文中的词语、句子来回答）
三、达标检测：
1．给下列加点字注音。
颤动 （）噗噗 （） 咕哝（） 露出 （） 发绺 （）
2．根据拼音，在下面相应的横线上写出正确、规范的汉字。
zhòu（）纹zǔzhòu（丰rùn（） chénɡ（）罚
3.文学常识填空。
高尔基，前作家。
列宁曾称他为“”。
1906年高尔基最著名的长篇小说 问世。
本文节选自他的自传体三部曲之一的《》。
4．填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一句是（ ）。
外祖母坐在我身旁梳头，皱着眉头，老是自言自语地咕哝着。
A.她的头发多得出奇，密密地盖着两膝、两肩、胸脯，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。
B.她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。
C.她的头发多得出奇，密密地盖着胸脯、两膝、两肩，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。
D.她的头发多得出奇，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光，密密地盖着两肩、胸脯、两膝。
5．标点符号使用正确的一项是：
（ ）。
A.你睡吧！
还早着呢？
——太阳睡了一夜刚起来……
B．我醒来时，轮船又颤动着噗噗地响了——
C．“不想睡就不睡好了，”她马上表示同意：
D．你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？
学习反思：
知识链接：
（一）作者简介
高尔基（1868—1936），原名阿列克赛•马克西莫维奇•彼什科夫，苏联作家。
生于木匠家庭，当过学徒、码头工，面包师傅等等，流浪俄国各地，经历丰富。
1892年开始发表作品。
其中剧本《小市民》、散文《鹰之歌》、《海燕》等作品引起巨大反响。
后因参加革命工作几次被捕。
1906年发表长篇小说《母亲》被视为第一部社会主义现实主义作品。
1934年当选为苏联作家协会主席。
还写有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
（二）背景介绍
高尔基5岁时，做木匠的父亲去世，于是他寄居在开设染坊的外祖父家。
幼年的高尔基常常陷入日渐衰微的家庭小私有者们凶狠的争吵斗殴中。
在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。
不知道多少个夜晚，外祖母常常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照耀着的小外孙，滔滔不绝地讲述着童话故事。
这些童话正如高尔基后来回忆的：
“我的头脑里充满了外祖母的童话，就像蜂房里充满甜蜜一样。
”高尔基笔下的外祖母形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。
学习内容
一童年的朋友第2学时
学习目标
1.能根据文中生动传神的人物描写，描绘出外祖母的形象。
2.感受外祖母独特的人格魅力以及对我一生的深远影响。
3.理解什么是“真正的朋友”。
学习重难点
1.外祖母对高尔基的深远影响。
2.生动传神的人物描写。
导学过程
自主空间
一、课前先学：
1.请回忆一下，我们已学过哪些人物的描写方法。
（请写下来）
2.请画出文中描写外祖母眼神的3句话。
（找到以后和同学交流一下）
3.用自己的话概括外祖母的形象。
4.你能针对文本的理解设计出2-3个有价值的问题吗？
（能够提出有价值的问题可是一件很棒的事情哦！
）
二、课堂探究：
（一）试着给本文加一个副标题“的外祖母”
（可以用文中的话来概括，可要说出你的理由哦。
）
（二）问题探究
1.为什么高尔基要把他的外祖母当作他童年的朋友，是怎样的朋友？
文章哪些内容可以体现出两人的关系是朋友？
（
可以从两个方面进行思考，首先从描写的角度和方法上进行概括，其次从作者的内心进行概括；
结合文中的具体语句思考。
）
2.文章开头第一段的外貌描写有什么作用？
3.试用自己的话描述外祖母的形象。
（抓住文中描绘外祖母的词语）
4.作者是如何向我们刻画外祖母的形象的呢？
（可以从以下三个方面回答：
描写方法、修辞手法、极富表现力和饱含感情的词语）
（三）学习小结
说一说，通过这一节课的学习，你最大的收获是什么？
（四）拓展延伸
深入阅读作者笔下的外祖母，在作者笔下描写外祖母时，是否有矛盾之处？
可以引导学生进行争论。
三、阅读推荐：
高尔基的自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
四、达标检测：
（一）阅读语段，回答问题。
外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都想鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。
她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固雪白的牙齿。
虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。
但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖而给弄坏了。
她从一个镶银的黑色鼻烟壶里嗅烟草。
她的衣服全是黑色的，但通过她的眼睛，从他内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。
她的腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这可爱的动物。
在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切连结起来，织成五光十色的花边，她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人，——是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。
1.概括这两个自然段的内容。
2.“她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的。
”一句中“睁”能否改为“瞪”？
为什么？
3.“她的腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这可爱的动物。
”这句话表达了作者怎样的思想感情？
4.为什么我觉得外祖母是我终身的朋友？
（二）小写作：
（可以任选一题）
1.模仿课文写法，展开想象，把“ 你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？
你小点声说！
”拓展成一段具体的祖孙对话。
2.学习文中的写法，用简短的文字描绘出你心目中朋友的形象。
学习反思：
知识链接：
（一）高尔基的名言
只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己底意志。
——高尔基
一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。
——高尔基
学习——永远不晚。
——高尔基
书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻松而舒适的诗。
——高尔基
世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。
——高尔基
生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。
——高尔基
把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。
——高尔基
没有不可认识的东西，我们只能说还有尚未被认识的东西。
——高尔基
书籍是人类进步的阶梯。
我扑在书上好像饥饿的人扑在面包上一样。
——高尔基
（二）本文的写作艺术
作为前苏联的著名作家，高尔基的作品曾经吸引并鼓舞了几代中国人。
其中，他的自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》更是对于亿万国人影响巨大。
《童年的朋友》是从第一部里节选出来的，篇幅很短，也没有什么故事情节，但只是凭借着单纯的零碎的描写，这篇小文就把一位伟大的老人栩栩如生地展示在了我们面前，可谓“佳作天成”。
细细品来，它的成功之处其实也是所有此类文章的成功之道。
他有一颗热爱、感激外祖母的心。
就是因为有着这样的一颗心，你会发现文中的一字一句都饱蘸了作者的深情。
他把自己的由衷的爱和感恩通过文字纤细入微地表现了出来。
梳头的外祖母，边唠叨边梳理自己浓密的头发，并不美甚至有点凶的样子，给小人儿的感觉却是可笑又可亲，在那细致而不罗嗦的描写里我们能够读到，连老人家的牢骚都有几分亲切的味道。
不止这样，那些话语在小孙子的心目中，是那么动人。
她微笑的样子，她被生活摧残的面孔，她弯得有点驼的背……都是那么美！
如果说前六段是曲笔的话，那么最后一段就是直接表达自己的心声了。
作者发自内心地说外祖母是那个把他从黑暗中叫醒的人，而且强调了她是自己终身的朋友，是自己最知心的人。
不仅如此，她还给了自己应对这个社会的力量……这是何等的地位！
这又是何等的影响力！
我们可以由此推知：
如果没有外祖母，那个弱小待塑造的孩子会变成什么样子呢？
二、他有一双时刻追随外祖母的眼睛。
所有的一切都是从“我”——一个孩子的眼睛里折射出来的。
你瞧：
从那个早晨开始，从“我”睁开惺忪的睡眼开始，“我”就未曾把目光离开过外祖母片刻。
“我”一眼不眨地注视着她的梳头，目不转睛地和她说话，关心着她的每一举动……把她的一切尽收眼底。
多么浓郁的情感！
正是由于这份情意，一个孩子把他全部的注意力完全倾注在了这位他钟爱的老人身上。
那双须臾不曾经离开的眼睛，摄象机一样留住了生活中的一切。
三、他有一支灌注情感与灵感的巨笔。
假如只有心与眼，而缺乏了语言，也许我们永远无法了解这位可敬的外祖母。
而高尔基，他恰恰有如此的才华。
情与灵的结合成就了杰出的作家，也成就了我们的读者。
细而不腻的描写。
写一位并不完美的人并不优雅的行为，怎样才能写得既不虚假又不让人读了心生不悦呢？
在首段关于梳头的描写里，那多得出奇的头发，很是吓人，可“乌黑乌黑的，泛着蓝光”却给予了它生气。
接下来，作者细细密密地把祖母的一系列动作一一道来：
把过多的头发“兜起来提着”，把木梳费劲地“梳进”去……挺麻烦的一件事，但后面，被“歪扭的嘴唇”、“气愤的光芒”、“又小又可笑的脸”一冲淡，刹那间真实质朴了。
一连串的描写，细致而不腻味。
推陈出新的比喻。
这是本文的亮点。
作者巧妙地、创造性地运用了比喻这种修辞，产生了难以言表的表达效果，也给了节选的短文极大的美感。
他把外祖母说话的声音比做温柔、鲜艳、丰润的鲜花，这比喻又美妙又独特，一下子使得外祖母的形象变得格外地美丽，而且是一种超越容颜的不朽的美。
他把外祖母的眼珠比做黑樱桃，红艳艳的樱桃闪烁着水晶般的光泽，特别诱人。
黑的，可以想象它的光彩与剔透。
他把外祖母的腰比做驼背，写尽了外祖母的辛劳。
他用五光十色的花边来比喻外祖母出现后“我”的光彩夺目的生活，突出地表现了外祖母对于我的重要与无可替代。
质朴深情的赞美。
最后一段，作者直抒胸臆，诚恳地道尽满腔的感恩。
没有华丽的辞藻，只有一片深情。
佳作就这样慢慢地产生。
学习内容
二一面第1学时
学习目标
1.正确、流利有感情的朗读课文，掌握本文的重点字词。
2.理解课文内容，理清课文的思路。
3.理解本文抓住外貌特征写人的方法，感受鲁迅先生关怀进步青年的崇高品格。
学习重难点
1.理解本文抓住外貌特征写人的方法。
2.感受鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
导学过程
自主空间
一、课前先学：
（一）课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料。
（二）自由朗读课文两遍以上，借助工具书解决文中的生字词。
（善于学习的孩子，会很好地利用工具书。
）
1.给下面加点字注音。
地窖（）窘相（）揩油（）摩挲（）恣情（）
颓唐（）虐待（）熏黑（）抖擞（）憎恶（）
2.摩suō（）jiŏng（）相tuí（）唐不能自ｙǐ（）
3.把自己在读课文时发现的重点字词或自己认为精彩的语句写下来。
（注意画出对鲁迅先生外貌描写的句子。
）
重点字词：
精彩语句：
4.回顾记叙文的相关知识，把你已经掌握的知识写下来吧。
（提示：
记叙文的六要素；
记叙的写作顺序、方式。
）
5.概括课文的主要内容，并按记叙文的一般结构理清思路。
（三）读了本文，你最大的疑惑是什么？
你能设计出2-3个有价值的问题吗？
（提出有价值的问题往往比解决一个问题更有意义！
你一定行！
）
二、课堂探究：
（一）自由阅读课文，小组朗读展示。
（采用不同的形式有感情的朗读课文。
）
（二）小组交流讨论，试着回答下面的问题。
（1）用简洁的语言说说课文的主要内容。
（可以借助记叙文的六要素，讲清时间、地点、人物、事情。
）
（2）课文的写作思路是怎么安排的？
（3）作者是如何了解鲁迅的？
（4）作者写鲁迅先生外貌时抓住了什么特征？
（用一个字表达）作者反复写是为了表现什么？
（反复阅读描写鲁迅先生外貌描写的段落）
（三）拓展训练
鲁迅先生怎么会这么瘦呢？
想像一下，鲁迅先生平时是怎么工作和生活的，请同学们用一段话描述。
（四）学习小结
说一说，通过这一节课的学习，你对鲁迅有了哪些新的认识？
（可以结合文中的语句，也可以联系以前学过的知识。
）
三、达标检测：
1.给下面加点字注音或根据拼音写汉字：
地jiào（ ） tuí唐（ ） 摩suō（ ）
憎恶（ ） 踌躇（ ） 恣情（ ）
2.选出下列没有使用修辞手法的一项（ ）
A.门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。
B.他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人。
C.他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。
D.每天都要在车上摇晃十一个钟头，我已经困软得像一团棉花了。
3.【文海冲浪】
甲：
我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。
乙：
他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
丙：
黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
1.文中三次外貌描写都提到“瘦”，这样写的目的是（ ）
A.强调鲁迅先生有病，身体很不好。
B.表达作者对鲁迅先生身体的担心。
C.衬托了鲁迅先生艰辛劳累的工作。
D.暗示鲁迅先生的生命已经不多了。
2.这三次外貌描写从观察角度看有什么不同？
3.读完三段文字，从中可以看出鲁迅是一位怎样的人。
四、课后作业：
背诵课文第二部分。
学习反思：
知识链接：
（一）作者简介
阿累,真名朱凡,原名朱一苇，当代哲学家、小说家、散文家,1909年1月出生,江苏涟水县人.在南京金陵大学附中、上海立达学园、同文书院学习过，最后毕业于上海艺术大学。
1931年参加反帝大同盟。
1932年参加“左翼剧联”，同年8月考进上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入中国共产党。
1933年因参加工人罢工被捕判刑，1935年经人保释出狱，旋赴马来西亚，参加马来西亚共产党活动，被官方获悉，迫令出境。
1936年夏返上海，从事写作和翻译。
1937年抗战开始，参加新四军，一直在部队和地方做文教和行政工作。
解放后，历任湖南革命大学副校长、省文教厅长、省委宣传部部长、湖南大学校长，1983年离休。
（二）写作缘由
1936年10月19日鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方式表达沉痛的悼念。
阿累和鲁迅仅见过“一面”，但鲁迅的外貌和言行给他留下了深刻印象，于是能从小见大，表现出鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，而阿累作为青年一代，期望踏着鲁迅的足印继续前进。
（三）鲁迅简介
鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。
1905—1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。
期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。
1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。
同年回国，先后在杭州、绍兴任教。
辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
1926年8月，因支持北京学生爱国运动，为北洋军阀政府所通缉，南下到厦门大学任中文系主任。
1927年1月，到当时的革命中心广州，在中山大学任教务主任。
1927年10月到达上海，开始与其学生许广平同居。
1929年，儿子周海婴出世。
1930年起，先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟，反抗国民党政府的独裁统治和政治迫害。
从1927年到1936年，创作了历史小说集《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，收辑在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》、《准风月谈》、《花边文学》、《且介亭杂文》、《且介亭杂文二编》、《且介亭杂文末编》、《集外集》和《集外集拾遗》等专集中。
鲁迅的一生，对中国文化事业作出了巨大的贡献：
他领导、支持了“未名社”、“朝花社”等文学团体；主编了《国民新报副刊》〔乙种〕、《莽原》、《语丝》、《奔流》、《萌芽》、《译文》等文艺期刊；热忱关怀、积极培养青年作者；大力翻译外国进步文学作品和介绍国内外著名的绘画、木刻；搜集、研究、整理大量的古典文学，编著《中国小说史略》、《汉文学史纲要》，整理《嵇康集》，辑录《会稽郡故书杂录》、《古小说钩沈》、《唐宋传奇录》、《小说旧闻钞》等等。
1936年10月19日因肺结核病逝于上海，上海民众上万名自发举行公祭、送葬，葬于虹桥万国公墓。
1956年，鲁迅遗体移葬虹口公园，毛泽东为重建的鲁迅墓题字。
1938年出版《鲁迅全集》〔二十卷〕。
中华人民共和国成立后，鲁迅著译已分别编为《鲁迅全集》〔十卷〕，《鲁迅译文集》〔十卷〕，《鲁迅日记》〔二卷〕，《鲁迅书信集》，并重印鲁迅编校的古籍多种。
1981年出版了《鲁迅全集》〔十六卷〕。
北京、上海、绍兴、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、纪念馆等。
鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇〔首〕被选入中、小学语文课本。
小说《祝福》、《阿Q正传》、《药》等先后被改编成电影。
学习内容
二一面第2学时
学习目标
1.理解重点语句的含义，体会文中的饱含感情的语言。
2.体会本文以对比、衬托手法来表现鲁迅先生的崇高品质和对“我”的鼓舞。
学习重难点
1.体会文中的饱含感情的语言。
2.体会本文以对比、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质，进一步感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格。
导学过程
自主空间
一、课前先学：
1.互相检查重点词语的默写。
2.认真背诵课文第二部分。
（要求正确、流利、有感情。
比一比，谁背的好！
）
3.搜集鲁迅关心文学青年的故事。
4.找出文中精彩的句子、语段，用批注法写下自己的阅读感受。
5.学后有收获，可见你聪明；学后找疑问，说明你是有心人。
有句名言说的好：
“世上无难事，只怕有心人”做个有心人，写下你的困惑，和小组内同学共同解决。
二、课堂探究：
1.背诵展示。
（各组采用不同的形式展示本组成员的背诵情况，比一比哪组参与人数最多，背诵情况最好。
）
2.互动交流
（1）互相交流搜集的鲁迅关心文学青年的故事，并说说自己的感受。
（2）交流精彩语句、语段。
（结合文中的句段，抓住句子中的重点词语来谈谈自己的理解。
）
3.问题探究
（1）作者通过六处外貌描写，把鲁迅瘦而精神的形象刻画得栩栩如生，看出作者笔下的鲁迅是一个怎样的人呢？
体现了鲁迅的什么品质呢？
（结合文中语句说说自己的理解。
）
（2）我与鲁迅先生虽然只见了一面，但是对我的一生产生了深远的影响。
想一想，“一面”对我产生了什么影响？
（分角色朗读我和鲁迅先生的对话。
）
（3）怎样理解“鲁迅先生是同我们一起的！
”这句话的含义。
（反复阅读课文最后一段，体会语段表达的感情。
）
（4）从“一面”中，我们看到了一个怎样的鲁迅？
4.拓展提高
（1）各抒己见
你对鲁迅先生有多少了解，读过他关心文学青年的故事后你有了哪些新的认识？
请谈谈对“文如其人”“写作文先要学做人”这两句话的理解。
（结合本文的学习和自己的实际来谈谈。
）
（2）文本表演
用“话剧”的形式再现这一次短暂而难忘的会面！
（要求同学们熟悉人物的对话，想象和揣摩人物的语气、语调、动作、神态等。
可由两个男生来演，一个饰阿累，一个饰鲁迅。
小组共同导演。
）
（3）我来点评（针对同学的表演说出自己的感受。
）
5.写作训练
从本文的内容、写作方法、表达情感等任选一个角度写一篇小写作。
（可以对人物进行分析，可以写对鲁迅新的认识，可以采用所学的描写方法写自己熟悉的一个人，也可以写读后感等。
）
三、达标检测：
阅读下面语段，完成练习。
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好象浓墨写的隶体“一”字。
“你要买这本书？
”他看了我一眼。
那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩，严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
“是的。
”我低低地说。
他从架上扳下一本书来，版式纸张和《毁灭》一模一样，只是厚一点点，封面上印着两个八分体的字：
铁流。
他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：
“你买这本书吧——这本比那一本好。
”
他是谁？
对这样一个平日被人轻视的工人下那样诚恳的劝告？
我一进门的时候原就有点疑惑；现在更加疑惑了；虽然猜不出是谁，但自己断定：
一定是一个不平常的人。
我一翻那定价：
一元八角！
“先生，我买不起，我的钱不够……”我的话低得连自己都听不见了，我不知道怎样才好。
我低了头——头脑里轰隆轰隆的。
我不敢看他的脸。
我只听见一个声音在问我：
“一块钱你有没有？
一块钱！
”
“有！
”我抬起头，顿时恢复了勇气。
“我卖给你，两本，一块钱。
”
什么？
我很惊异地望着他：
黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发。
牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安
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