《四个太阳》优质课文解释2.docx

《四个太阳》优质课文解释2.docx

《《四个太阳》优质课文解释2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《四个太阳》优质课文解释2.docx（16页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《四个太阳》优质课文解释2

4.四个太阳

第二课时教学设计

教学目标：

知识与能力：

会写“太、阳”2个生字

过程与方法：

正确流利有感情的朗读课文。

情感态度与价值观：

理解课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么？

教学重点：

会写“太、阳”两个字，引导学生朗读体会，了解四个太阳的作用。

教学难点：

理解课文，从中感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

教前准备

1太阳贴图

2．课件

一、猜谜激趣，引入课文。

1.谜语：

一个球，热烘烘，落在西，出在东。

（太阳）

（设计意图：

以谜语的形式引入课文，激发学生的学习兴趣）

2．板书课题书写生字（太阳）

二、以学定教精读感悟

同学们，那你最喜欢什么颜色的太阳？

（以下的内容根据学生展示的先后顺序进行交流，引导学生感悟）。

（设计意图：

关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，激励学生选择适合自己的学习方法。

）

1．绿色的太阳

（1）绿色的太阳送给哪个季节？

（夏天）

（2）课件展示，对比绿绿的太阳带来的变化。

（3）指导朗读。

感受绿太阳带来的清凉。

（板书“清凉”）

（4）那些地方变得清凉，通过一首小诗理解“到处”。

有了绿绿的太阳，一片清凉；

有了绿绿的太阳，一片清凉；

有了绿绿的太阳，一片清凉；

有了绿绿的太阳，一片清凉；

有了绿绿的太阳，一片清凉。

2．金黄的太阳

（1）金黄的太阳送给哪个季节？

（秋天）

（2）你眼里的秋天是什么样的？

出示秋天果子成熟的图片，引出并板书“香甜”。

3.红红的太阳

（1）红红的太阳送给哪个季节？

（冬天）

（2）创设情境，谈谈冬天到有什么感受？

（学生自由发言）。

（3）理解“冻僵”：

师引导学生从文中找出“冻僵”一词，结合亲身体会进行感悟理解。

（4）理解“温暖”：

师：

就在你的小手和小脸都冻僵了的时候，升起一轮红红的太阳，这时你又有什么感觉？

引出“温暖”。

（板书“温暖”）

4.彩色的太阳

（1）彩色的太阳送给哪个季节？

（春天），师出示春天图片。

（2）看到这么美的画面，你想到了哪些描写春天的好词、好句？

（学生自由发言）

（3）指导朗读：

同桌互读、男女生对读等。

[设计意图]

这一环节穿插多媒体课件，创设情景，引导学生采取多种形式学习课文，尊重学生独特的感受和体验，并引导学生通过读读、说说、感受课文文字之美，想象之美，蕴意之美。

让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解，学会从多角度去理解课文。

三、检查与巩固（可根据黑板上的思维导图回答问题）

选词填空

绿绿的金黄的红红的彩色的

我画了————太阳，送给春天；

我画了————太阳，送给夏天；

我画了————太阳，送给秋天；

我画了————太阳，送给冬天。

（设计意图：

本环节意在让学生通过带问题找答案，检查本节课所学知识。

）

四、小结

绿绿的太阳送给夏天，为我们带来（指板书）──生（接答）：

清凉。

金黄的太阳送给秋天──果子香甜。

红红太阳送给冬天，让我们感受到──温暖。

彩色的太阳送给春天，因为春天是个──多彩的季节。

[设计意图]

通过师生共同小结的形式，让学生整体回顾、深化理解课文，体会小作者的美好心愿，为下一步的说话和写话做好铺垫。

五、升华情感，表达心愿。

1．画一画

我要画一个什么样太阳，送给谁，我的心愿是什么？

2．填一填。

我想画个（         ）的太阳，送给（        ），希望（            ）。

3．展评典型的学生作品。

[设计意图]

经过课文的语言感悟、朗读训练后，学生的想象力无疑插上了翅膀，借此搭建平台，让学生先说一说理顺思路，然后根据一年级学生的特点让他们画一画，鼓励他们写一写，使学生的想象有质的飞跃。

六、作业

1.把你画的太阳送给你最想送给的人。

七、板书设计（略）

《四个太阳》第二课时教学设计

【教学目标】

1．巩固“太、阳”等13个生字。

2、能流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。

3、能在读中体会作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

4、能在读中发展思维、想象、表达能力。

【教学重难点】

１、指导学生正确流利有感情地朗读课文。

２、朗读领悟作者的美好心愿，体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己喜欢的太阳。

【教学准备】

课件贴画

【教学过程】

一、游戏导入

1、今天我们继续学习课文：

四个太阳。

2、开火车读生字。

3、做游戏。

师：

我们来做个游戏吧。

《摘果子》，只要我们能读出果子上的生字词语，这些果子就是我们的了。

（出示课件《摘果子》）。

二、品读想象，感受奇妙。

1、通过上节课的学习，说说小男孩画了什么样的太阳送给谁？

（指名说）

2、一种太阳藏着一个美好的心愿，你喜欢哪个太阳，就带着你的喜爱之情把那个自然段读正确、读流利，想想：

这太阳里藏着什么样的心愿？

3、学生自读课文。

4、汇报交流。

绿绿的太阳（夏天）：

1你喜欢哪个太阳？

为什么？

（绿绿的太阳）

2指导说话。

假如火红火红的太阳顶在头上，你感觉怎样？

③这绿绿的太阳给哪些地方带来了清凉？

④引读：

绿绿的太阳，照到高山，高山一片清凉；照到田野，田野一片清凉；照到街道，街道一片清凉；照到校园，校园一片清凉……绿绿的太阳让高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

⑦这绿绿的太阳还会照到哪里？

（公园、树木、沙漠……）

⑧小结板书：

清凉。

⑨指导学生有感情朗读。

金黄的太阳（秋天）：

①绿绿的太阳给我们带来了清凉，你们还喜欢哪个太阳？

谁来说说？

②词语积累。

谁能向我介绍一下果园里都有哪些水果呀？

③同桌互相读一读，比比谁的表情最甜，谁的声音最美。

④指导朗读，男女生赛读。

⑤小结板书：

丰收。

红红的太阳（冬天）：

绿绿的太阳给夏天带来了清凉，金黄的太阳带来丰收的果实，你还喜欢哪个太阳？

为什么？

①创设情境：

（课件播放风声）想想，在寒冷的冬天，淘气的北风呼呼地刮着，一个劲儿地往你的脸上、脖子上，身上、手上吹着，你感觉怎样？

②你们的这种感觉就能用书中的一个词来说，那就是——“冻僵”。

③指导有感情朗读。

多名学生读。

④小结板书：

温暖。

彩色的太阳（春天）：

师：

漫长的冬季就要过去，美丽的春天已经到来，孩子们，春天在你们眼中是个什么颜色的季节？

你喜欢吗？

①指名读第一句。

春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

谁能用文中的句子来回答？

小男孩为什么要画个彩色的太阳呢？

你还能用文中的句子来回答吗？

（板书：

多彩）

师：

春天到底有哪些色彩呢？

我们一起到春天里去找找吧。

②你觉得春天怎么样？

你能用以前学过的四个字词语来赞美春天吗？

【课件出示一组春天的图片】

③指导感情朗读。

5、指导背诵。

①出示课文，学生选择其中一个季节自由练习背诵。

②师生配乐轮流背。

三、课外延伸

1、看板书小结课文。

2、如果给你一把画笔，你想画个什么样的太阳，送给谁？

（课件出示：

我想画个的太阳，送给，希望。

）

四、布置作业：

1、回家把课文背给家长听。

2、把你心中的太阳画下来，并把自己的心愿写上去。

【板书设计】

4.四个太阳

绿绿的太阳（图）清凉

金黄的太阳（图）丰收

红红的太阳（图）温暖

多彩的太阳（图）多彩

《四个太阳》教学设计

一、教学目标

（一）复习巩固会认生字，学会正确、规范、书写“阳、为”两个生字。

（二）能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文。

尝试背诵课文中的一个太阳。

（三）理解课文内容，体会小作者善良的心地和美好的心愿。

二、教学重难点

（一）认识13个生字，会写2个生字。

（二）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（三）感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

三、教学方法：

引导启发法、自主探究法、小组讨论法等。

四、教学过程：

（一）导入新课

1.师：

老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗?

谜面：

“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。

（学生回答）（板书“太阳”）

（设计意图：

由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。

）

（1）谁来读读这个词?

师：

读的真好听，还有谁愿意试试?

（2）太阳的“阳”读作二声，还能组什么词?

（3）太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识?

引导交流

（4）老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么?

2.（教师板书“四个太阳”）让我们一起读读课题：

四个太阳

质疑，读了题目你有什么疑问?

（二）复习上节课生字

1.生字（摘苹果认生字）

2.词语（开火车读词语）

（设计意图：

用比赛、游戏的方式来进行复习，以此来巩固旧知，准确认出生字及词语。

）

（三）新授

1.自由读课文，注意读准字音，标出自然段。

2.说一说文中画了哪四个太阳，都是什么样的？

要送给谁呢？

3.同学们我们已经知道，有一个小朋友画了4个不同的太阳，送给“春、夏、秋、冬”四季，你还记得是四个什么样的太阳吗？

谁能在黑板上贴出来？

4.瞧，四个完全不一样的太阳，多好看呐，文中的小朋友为什么要画这样四个太阳呢？

大家想知道吗？

自由地读课文，找找答案吧！

（设计意图：

两分钟自由朗读，读准字音男女生比赛读，看哪个读得最流利、最整齐。

借助书本复述课文的主要内容）

（四）精读课文

活动一：

1.课件出示图一，指导学生看小朋友画得第一幅画：

画上有什么？

你能用一句来说说这幅图吗？

学生观察回答：

画上有绿色的田地，有绿色的树，远处有绿色的山，天空中还有一个绿色的太阳。

2.指名读第一自然段，说说从这一段中知道了什么。

学生回答：

“我”画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

3.思考：

绿绿的太阳为什么送给夏天？

（指名回答）

4.指名读第二句，“到处”还有哪些地方很清凉？

指导朗读：

有顿号的地方稍作停顿，重读“到处”，读“一片”时“一”读音稍长，“清凉”要读出凉丝丝的感觉。

5.师小结：

是啊，夏天，太阳像一个大火球，把大地都烤热了，如果有一个绿绿的太阳，大地就会一片清凉，多舒服啊！

让我们把舒服的感觉读出来吧！

（自由读、指名读、齐读）

（设计意图：

通过指名读、齐读等形式，以填空的方式提醒学生，尝试背诵课文。

）

活动二：

过渡：

绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到了秋天。

老师非常喜欢秋天的太阳，让老师来读读，好吗？

1.课件出示图二，指导学生看小朋友画得第二幅画：

画上有什么？

你能用一句话来说说这幅画吗？

学生观察说话：

师：

秋天果园里，果子熟了，你们知道有哪些水果熟了吗？

让我们一起走进果园去看看。

生：

小组讨论。

师：

（出示各种水果成熟图片）各种水果都成熟了，这么多的水果假如都摆到你面前，我们去闻一闻水果的香甜。

这时候秋天庄稼成熟了，树叶变黄了（落叶的小伙伴都有谁？

），大地一片金黄的景色。

2.指名读第二自然段，说说从这一段中知道了什么。

学生回答：

“我”画了个金黄的太阳，送给秋天。

3.师：

谁喜欢这个金黄太阳？

喜欢的同学站起来读一读第二段。

4.思考：

小朋友为什么把金黄的太阳送给秋天？

（指名回答）

5.指导朗读：

读出秋天丰收的景象和水果的香甜。

（设计意图：

通过师范读、自由读等形式，引导学生体会小作者善良的心地和美好的心愿。

）

活动三：

过渡：

品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！

此时你会送一个什么样的太阳给冬天？

1.课件出示图三，指导学生看小朋友画的第三幅画：

画上有什么？

你能一句话来说说这幅图画吗？

2.指名读第三自然段，说一说从这一段中你知道了什么。

学生回答：

“我”画了个红红的太阳，送给冬天。

孩子们带着手套在雪地里玩堆雪人。

师：

从雪、手套，你们可以感受到当时天气怎么样？

3.指名读朗读第三自然段。

4.思考：

小朋友为什么把红红的太阳送给冬天？

（指名回答）

5.指导朗读：

男、女分别来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给大家的温暖吧！

（设计意图：

通过男女生读、借助图片、联系生活实际等方式理解课文内容，引导学生体会小作者善良的心地和美好的祝愿。

）

活动四：

过渡：

过完了寒冷的冬季，我们迎来了温暖的春天，请和老师一起来欣赏美景吧！

1.欣赏图片。

（各种五颜六色的花开放的样子）春天开出的花是这么多种颜色，让我们用一个词来表达吧!

（彩色）

2.为什么说春天画个彩色的太阳？

（指名回答）

3.我会说：

春天太阳是彩色的，照到小草上，小草（更绿了），照到桃上，桃花（更粉了），照到（），（），更（）。

4.春天的太阳是彩色的，让我们感受到春天的多彩，你想到了哪些词赞美春天？

（指名回答：

春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞等。

）

5.指导朗读。

师：

我知道大家还有许多赞美春天的词语，那让我们一起齐读第四自然段来赞美春天吧！

（设计意图：

让学生直观地看到花的色彩，一目了然的理解春天是多彩的。

让学生复习第一单元学过有关描写春天的词语来赞美春天，有助于学生更好的记住所学知识。

）

（五）升华情感

1.师：

你喜欢文中画画的小朋友吗？

为什么？

学生交流，师小结：

小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。

画个绿太阳，夏天真清凉。

画个金太阳，秋天瓜果香。

画个红太阳，冬天暖洋洋。

画个彩色的太阳，春天真漂亮。

这真是一个善良的小朋友啊，他总是为他人着想，每一个太阳都表达出了小朋友美好的心愿。

2.除了书上的太阳，你还想画个什么样的太阳？

送给谁？

表达了什么心愿？

我想画个（五颜六色）的太阳，送给（生病的人），希望（早日康复）。

3.指名来说，表达心愿。

教师小结：

我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中美好的愿望。

希望大家的愿望能早日实现。

（设计意图：

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么？

）

（六）指导书写

1.学生观察字形。

2.教师重点指导：

“阳”字的“左耳”高且小。

“为”的笔顺是：

点、撇、横折钩、点

3.教师范写，学生练字。

4.给学生口头组词。

五、作业布置

画一个属于自己的太阳，想想自己有什么心愿。

六、板书设计

4.四个太阳

绿绿的太阳金黄的太阳

红红的太阳彩色的太阳

《4.四个太阳》第一课时教学设计

教学目标：

1.认识13个生字和“舌字旁”“页字边”两个新的偏旁部首，正确认读10个词语。

2.正确、有感情地朗读课文，试背课文。

3.理解“我”画四个太阳的意图，感受“我”的美好心愿。

教学重点：

识记13个生字和两个偏旁、“横撇弯钩”的书写。

教学难点：

长句子的朗读，根据自己的理解和体会读出不同的感受。

设计理念：

《四个太阳》一课的体裁是一篇散文。

全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。

课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。

段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。

全文语言优美，长句子多，具有反复的特点。

可以采用指导重点段朗读，其他段落学生自己练习、理解、体会读出不同的感受。

全文需要认识的13个字中，有9个形声字。

识字教学根据学生的实际情况，通过多种方法，完成识字教学目标。

教学策略方法：

讲授法、朗读法、演示法

教学资源：

多媒体课件、投影仪

教学流程：

一、激趣导入

1.猜谜语：

一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来做工。

（出示课件）

2.谜底就是——太阳。

今天我们就一起学习一篇关于太阳的课文《四个太阳》。

（板书课题）（齐读课题）

3.设疑：

看了这个题目，你有什么疑问吗？

预设：

为什么是四个太阳？

就带着这个问题走进今天的学习。

二、识字教学

（一）带拼音读

1.练读

2.指名读

3.生领读

4.齐读

（二）去拼音读

1.练读

2.指名读

3.小组赛读

4.男女生赛读

（三）去熟字读

1.练读

2.指名读

3.开火车读

4.齐读

（四）打乱次序读

1.练读

2.同桌互查（交流识字方法）

3.新授偏旁部首：

舌字旁、叶子边

4.齐读

5.游戏练读：

摘苹果

（五）换语境读

1.练读

2.指名读

3.齐读

（六）随文识字

三、朗读课文

1.教师范读

2.学生练读

要求：

读准字音、读通句子、不指读、不唱读。

3.指导朗读

（1）指名读文，全班正音

（2）长句子的读法

4.释疑

为什么是四个太阳呢？

预设：

因为是四个季节，代表着春夏秋冬。

为什么画四个不同颜色的太阳呢？

预设：

男孩为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。

四、指导书写

1.“太”字教学

（1）观察“太”字的结构、位置、笔顺。

（2）学生汇报。

（3）指导书写

强调：

书写姿势。

2.“阳”字教学

（1）观察“阳”字的结构、位置、笔顺。

强调：

“阳”字双耳旁的第一笔是横撇弯钩。

（2）讲解：

左窄右宽，左高右低。

双耳旁的“横撇弯钩”在横中线上方收笔。

“日”的一竖写在竖中线上，中线的横写在横中线上。

（3）教师范写

（4）学生书写

（5）全班展示

（6）互评

（7）重新书写