国培学员操作手册教师工作坊副本.docx
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国培学员操作手册教师工作坊副本
“国培计划”（2015）——四川省中小学（幼儿）教师教师工作坊培训项目
学
员
学
习
手
册
2016年3月
“国培计划”（2015）——四川省中小学（幼儿）教师工作坊培训项目实施方案
依据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2015年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅〔2015〕2号）和“国培计划”——中西部项目和幼师国培项目对教师工作坊研修项目的目标与任务要求，结合项目区县实际需求，特制定此次培训实施方案：
一、研修目标
（一）总体目标
以“教师工作坊”为平台，以“指导专家+工作坊坊主+工作坊学员”组成的团队为力量，以“专家引领、同伴互助、自我反思”为路径，以“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”为抓手，以研修主题、课例、研讨、培训的有机结合为行动方式，通过对“高效课堂”的研究，探索其规律，打造高效课堂，使“工作坊”成员的教育教学理念以及教育教学水平得到提升，为其职业发展打下良好的基础。
（一）具体目标
1.培养研究意识，树立研究信心：
通过发现问题、提出问题、由专家引领、同伴互动分析问题、解决问题的过程，培养工作坊学员的研究意识，梳理研究方法，梳理研究信心。
2.提升业务能力，促进专业发展：
通过教师在工作坊内进行理论学习、研究课例、同伴互助、专家指导等，提升教师的教育教学能力，包括教学设计能力、教学组织实施能力、教学评价能力、信息技术与课堂教学整合能力，培养一批“种子”人才。
3.促进人才建设，生成精品资源：
通过为期两年的工作坊引领，使青年教师向“骨干型教师”发展，使骨干教师向“研究型教师”发展，使“研究型教师”向“专家型教师”发展，幷通过评选、推荐，生成大量精品资源。
二、研修方式
自主选学——根据预设性课程资源，参训教师根据个人教学需求自主选学，要求选学课程学时不低于30学时。
在线课程——专家对培训课程进行讲授，对课程内容分专题、多维度进行剖析和解读。
通过系统性的剖析和解读，帮助参训教师从整体上理解培训课程设置的背景、理念等，进而深层次理解课程内涵。
问题研讨——为了方便交流研讨，加深参训教师对课程的理解，培训将参训教师进行分组。
在培训过程中，增加小组讨论环节。
各个小组带着问题进行讨论。
通过讨论，共同研讨学习，在讨论中相互启发，将专家讲授的内容应用于实际教学中。
案例学习——专家在授课过程中，通过引入案例，对案例进行剖析和解读，帮助学员深层次的理解课程内容，以达到学员能够完全把握课程内容的目的。
参与式培训——专家授课的另外一种重要补充形式。
在培训的过程中，设置互动交流环节，学员针对自己所疑惑的问题，与专家进行面对面的沟通和交流，真正解答学员心中的疑惑，有助于他们理解课程的内涵。
任务驱动——通过预设任务（作业），参训教师带着任务进行学习，能够提高参训教师学习的积极性，在课程学习的同时完成预设任务，加深对课程的理解。
三、研修内容
本次培训分为预设性课程和生成性成果两部分。
1.预设性课程
根据培训原则，预设性课程以专题课程学习与研修活动相结合的模式设计，由学科教学知识、学科教学反思、学科教学技能等内容组成。
具体课程见课程安排表：
2．生成性资源
生成性资源是指培训过程中项目专家、指导教师、学员等通过一些列研修活动，及其动态生成的创造性知识成果。
生成性资源以促进教学实际问题的发现、分析和解决为目的，以预设的论坛、交流研讨、岗位实践等栏目为载体，以各类研修活动及其所形成的创造性成果为内容。
四、研修阶段安排
阶段
时间
培训任务
活动形式
预期成果
前期准备
3月20日-4月10日
1.策划与调整本项目的实施方案；
2.网络课程资源的准备与发布；
3.平台的优化与部署；
4.制定各角色培训手册；
5.培训信息报送与账号发放。
——
做好培训的各项准备工作
骨干培训者培训阶段
4月10日-15日
骨干培训者专项培训
集中面授
提升项目组织与指导能力，确保坊主的培训适应性和胜任性
启动预热阶段
4月10日-17日
1.项目启动会，通报项目相关工作；
2.学员提前上网预热学习，熟悉平台和了解项目方案及要求。
集中+远程
确保参训教师做好正式培训前的准备工作和进入“准培训”状态
网络研修及校本研修整合
4月18日-6月20日
以教师工作坊为核心的混合式研修，主要内容有：
1.“个人空间”内自主选修网络课程，查阅工作坊简报；
2.定期参加坊主主持的主题研修活动；
3.撰写研修心得和体会，并上传分享教育教学相关的研修资源；
4.在协作组组长的带领下，积极参与各类研修活动，并按要求完成研修任务；
5.参与同坊或跨坊的各类研修活动，与同伴展开积极的交流研讨；
6.准时参与专家答疑或现场观摩活动，并积极反思自身教学实践；
7.按要求完成生成性资源成果的提交和分享；
8.撰写个人培训总结。
远程学习+专家答疑+校本研修
分阶段、分步骤地完成各项培训活动任务，并提交经校本实践检验后的成果
考核评优阶段
6月20日-6月30日
1.按照既定考核标准，评定学员成绩；2.按照坊主和学员等分别进行考核评优活动
成绩评定
评定培训成绩，完成评优
培训补学阶段
6月20日-25日
为学习未达到目标要求的学员提供1周补学时间。
阶段补学
总结结业阶段
6月25日-30日
1.整理培训成果汇编并发布；
2.撰写培训总结并上报。
培训总结
完成培训总结
跟踪指导阶段
6月30日-12月
培训后的跟踪指导阶段，培训平台持续开放，学员可根据工作安排随时登录，是远程研修与校本实践互为补充的良性循环阶段。
项目过程中推选出较优秀的各类研修成果作品，参训学员可继续观摩、学习、交流或反思，并及时运用到实践中，改进和调整自己的实际课堂教学，真正达到学以致用的效果，促进优质教学资源的最大化分享与利用。
远程学习+校本实践
训后跟踪指导，辐射培训效果，推进教师培训常态化
五、网络研修活动设计
活动主题
活动任务
活动方式
时间
师资团队引领
预期成果
“工作坊”专业能力培训
帮助工作坊坊成员提升专业能力
1.专家讲座
2.互动交流
3.经验分享
4.专题研讨
每年
2天
项目县专家团队
坊内成员的专业能力、综合素养得到提升
“工作坊”网络研修方法培训
引领工作坊坊成员体验主题活动设计流程、方法
1.专家讲座
2.现场实践
3.经验分享
4.分组交流
每年
2天
项目县专家团队
坊内成员具备发现问题，合理设计、引领研修主题的能力
教学的难点与对策？
反思现状，研讨交流思考教学的难点与对策？
1.现场观摩
2.研讨交流
3.问卷调查
座谈会
3个月
平台学习
通过研修，养成研究习惯，进一步明确阅读教学的难点与对策。
学科教学教什么、怎么教？
反思现状，研讨交流思考学科教学教什么、怎么教？
3个月
平台学习
通过研修，养成研究习惯，明确学科教学教什么、怎么教。
“教学反思”在教育教学中有哪些应用？
反思现状，研讨交流思考“教学反思”在教育教学中有哪些应用？
3个月
平台学习
通过研修，养成研究习惯，进一步明确“教学反思”在初中数学教育教学中有哪些应用。
建构高效课堂的基本着眼点与落脚点有哪些？
发现有悖高效课堂的问题，并分析、研究，找到对策
3个月
平台学习
通过3个月的深入研究，关注细节，关注高效课堂着眼点和落脚点
同课异构
通过同课异构，寻找不同，启发教学
每年
1天
项目组专家线上指导
通过对比，发现不足，及时改进
集体备课
通过参考其他人的意见与建议，查找自身备课过程中的不足
自主安排
坊主
通过集体备课，提高备课质量，掌握集体备课方法
听课评课
通过听评课和研讨交流，反思并改进自己的教学行为
每年各
两次
坊主
通过听评课，反思自身不足，能及时改进
六、组织与保障
项目的组织管理工作，按照市、县、校一体的层级管理体系，实现校本或区域性研修，同时支持自由建立跨区域研修模式及资源共享。
为落实项目的具体实施，成立专项工作团队，明确工作职责及协作方式，组织结构及整体分工如下：
1.内部组织结构（中国教育电视台）：
负责方案总体设计、网络研修社区平台与课程资源建设。
组织专业的项目管理团队及技术开发团队，完善符合教师网络研修平台的功能设计，提供良好安全的网络学习环境，配备教务管理人员、教学管理人员、咨询人员、技术人员等做好培训服务，同时加强与各级教育行政部门的沟通与联系，跟进服务、协助管理，督促培训的有效实施，保障学员学习的顺利进行。
2.外部组织结构（各项目区县）：
（1）各项目区县行政部门具体组织管理本地教师开展校本研修和区域研修。
根据培训实际需要，调动本地优质资源，安排学员集中学习的场所。
提供必要的网络技术条件和多媒体设备，保障学员学习的顺利进行。
项目区县（区）在参加教师培训研修的学员中遴选工作坊主持人，遴选参坊学员，开展集中面授培训、线下有组织的现场实践活动，指导个体自主学习活动。
（2）组织专业的研修辅导团队，将集中面授与网络研修相结合。
遴选优秀教师作为教师网络研修平台各班级的辅导教师，负责网络班级研修的整体规划、研修指导、活动组织、资源提供和学员评价等工作。
（二）管理制度保障
（1）加强研修过程管理
研修期间通过问卷、座谈、互动交流等方式了解参训学员对培训工作的意见和建议，并对研修工作加以适度调整，以满足学员对研修的需求，提高研修质量。
设计专门的研修效果调查问卷，了解研修实施效果和意见，为今后相关研修积累经验。
（2）注重远程研修指导
中国教育电视台利用自身远程培训优势，提供相关的网络研修课程，定期组织专家答疑指导、跟踪指导支持，建立有效的交流及管理机制，提高培训效果。
（三）管理监控保障
在项目实施过程中,完善高效的团队管理监控和过程质量监控体系，为项目顺利实施提供有效保障，及时发现培训中的问题，搜集相关反馈信息，整体把控培训进展动态，全方位监督培训服务，保障培训质量。
（1）组织管理监控
组建管理体系，实现培训动态管理；成立项目小组，确保培训有效实施；
加强辅导团队培训，充分发挥团队指导作用。
（2）教学管理监控
组建学科专家团队，负责整体学科培训的组织管理工作；组建辅导团队，负责本次培训所有工作坊的组织与管理工作；组建管理团队，负责本次培训项目过程的把控与管理工作
（3）技术支持监控
组建专业技术团队，24小时系统实时监控；建立值班制度，提供有效应急保障措施；组建咨询服务团队，建立培训管理QQ群，提供400咨询电话，提供多元化全方位服务。
（4）质量管理监控
各项培训数据直观、透明化显示；注重训前调研和能力测评，提升培训实效；多措施监控督促防止挂机等问题；加强协同工作分析解决问题。
七、考核评价
1.对培训者（坊主）的考核
包括研修指导与管理的绩效指标—工作坊成员的学习率、合格率、优秀率、研修进度，辅导教师的研修绩效—辅导教师发布研修资源的优秀率、发起研修活动的优秀率等，监测和评估辅导教师的工作绩效。
考核评价未达到60分，则视为不合格。
序号
考核指标
成绩核算标准
成绩权重
1
发布研修
计划
坊主在培训期间发布1次研修计划，满分为10分。
此项得分=实际次数×5分
10%
2
发起论坛主题研讨活动
培训期间坊主需至少发布2次主题活动，每发布一个得5分，满分为10分此项得分=实际次数×5分。
10%
3
工作坊简报
培训期间，坊主要发布4篇坊内简报，每发一篇计5分，发布4篇工作坊简报为满分20分
20%
4
班级学员学习情况
班级学员学习率及合格率要达到95%以上；
优秀率达到10%以上。
50%
5
工作坊研修总结
项目结束后，每个工作坊提交一份总结报告，要提炼本坊特色资源、特色课程、特色活动、特色模式。
满分10分
10%
2.对研修学员的过程性评估
项目管理员经与项目专家讨论后确认本项目的研修考核方案，并在项目相关课程里设置相应的培训指标。
研修班级辅导老师对班级内学员提交的研修作业进行评审，合格者计入学员的培训进度。
当学员的培训进度满足项目设定的合格指标值，即可获得预定的学时。
（提示：
课程学习时间未达到满分同样视为不合格）
序号
考核
内容
考核要求
成绩权重
备注
1
课程学习时间
网络课程总学习时间不低于600分钟
30%
此项考核未达满分视为不合格
2
课程作业
提交1篇作业，每提交1篇得3分，被批阅为优秀加7分，被批阅为良好加5分，被批阅为“合格”加3分，若被批阅为“不合格”不加分，未提交不得分。
此项满分10分。
10%
作业需在布置要求后、截止日期前提交；内容必须按照要求撰写，且是自己的真实感受及认识，无抄袭现象，字数要求为300字以上。
3
资源分享
分享各类生成性资源不少于5个，（资源类型包括教学设计、课堂实录、微课程、研修日志等）此项得满分30分。
20%
资源分享需在布置要求后、截止日期前提交；内容必须是在参加校本研修活动后的所得所获，无抄袭现象，文本文件字数要求为300字以上。
4
线下实践研修成果
结合线上学习和校本实践，提交一份个人研修成果总结，并上传到研修平台。
20%
要完整按步骤完成一次活动方可得分，完成一次活动的其中几个步骤则不计分
5
研讨交流
参与坊主发起的2次主题活动，在论坛中发布不少于5个主题帖及不少于10个回复帖。
达到或超过要求数量，则此项得满分10分。
20%
培训期间可随时发表，杜绝灌水帖。
一、登录方法
1.登录链接地址：
，从主页中找到““国培计划”（2015）-四川省中小学幼儿园教师远程培训项目”，点击进入。
如下图所示：
2.正确选择所在培训项目，区分幼儿园、中小学教师工作坊，以及网络研修与校本研修项目名称，确认选择无误后点击进入。
在弹出的页面中，输入下发的用户名及密码，点击登录进入学习主界面。
二、平台主界面
登录平台主界面之后进入到个人研修工作室，如图所示，参训学员按照功能设置和提示进入学习，首次登录学习建议参训教师查看“公告”，公告中包含考核方案、项目实施流程以及学习指南等内容。
三、如何展开学习
1.选课程，看视频
点击学习中心下“课程选择”按钮，进入选课页面，根据个人教学实践和教学需求对课程进行选择，将个人所要学习的课程通过点击课程名称后的“加入备选库”，选择完成后再次点击“课程备选库”进行选课提交（如下图）。
选课成功后，点击左侧功能菜单栏“课程学习”按钮，进入课程列表页面，点击“课程名称”或“去学习”按钮，即可学习该门课程；点击评论按钮可看他人对课程的评论并可对课程进行评论；点随堂笔记可查看笔记并可添加笔记。
进入课程学习页面，也可以点击页面上方的“发布资源”、“提交作业”、“发布论坛”进行相应的操作，也可以点击“在线交流”、“随堂笔记”与其他学员、辅导教师交流。
课程学习过程中，会随机弹出计时确认框，需要点击确定按钮方可继续学习课程和记录已学时间。
2.交作业，交成果（以提交作业为例）
点击左侧功能菜单中的“研修作业”按钮，进入作业列表，可以查看未提交的作业以及剩余提交时间。
点击“提交研修作业”按钮，可进入提交研修作业页面，在文本框中输入作业内容后点击提交按钮即可完成作业。
提交作业后在作业列表页面，点击左上方的“已提交研修作业”按钮，可以查看作业批阅情况，辅导教师评定的等级和评语。
辅导教师未批阅的研修作业只要未过截止提交时间，可以点击研修作业右下角的“重新提交”按钮，进行修改。
3.发布日志，分享资源，发布线下研修成果（以发布研修日志为例）
点击左侧功能菜单中的“研修日志”按钮，进入研修日志列表。
点击右上角“发布”按钮，可进入提交页面，在文本框中输入研修日志内容后点击提交按钮即可完成提交。
4.研讨交流
（1）论坛研讨交流
培训期间，按考核要求，学员需参与论坛交流，发表主题贴得和回复帖。
学员如何完成该项考核呢？
点击左侧功能菜单中的“论坛”按钮，即可进入论坛发帖及回帖。
点击“发布”，进入发帖页面，输入标题、内容点击提交，如帖子中含图片，可点击
插入图片；点击“回复”进行回帖。
学员可对自己发布的帖子进行“编辑”、“回复”、“删除”操作。
（2）简报
培训期间，项目管理员定期发布的简报及辅导教师发布的班级简报均在“简报”中显示，学员可进行查看和评论。
点击左侧菜单栏“简报”按钮，可以看到“项目简报”和“班级简报，点击简报后面的“评论”按钮可以参与简报评论。
四、其它辅助功能
1.成绩查询
培训中后期，平台会开启成绩统计功能，可点击左侧功能菜单栏“查看成绩”按钮可以查看个人本次培训的成绩。
2.个人研修室介绍
个人研修室右上角的信息按钮可以查看辅导教师、好友发的通知和短消息。
“
”按钮提示接收到的通知、短消息数量，点击后可以进入通知、短消息列表查看具体内容，并可以对收到的短消息进行回复。
个人研修室中还可以查看自己所属的班级，点击左侧班级名称可进入班级主页查看本班学员提交的作品、学习情况和辅导教师的工作情况等（如下图）。
点击自己姓名右侧的“
”按钮，可以进入修改个人信息和密码。
点击导航条上的“项目主页”、“地市”、“区县”、“学校”等可分别进入对应的主页查看各级数据。
右侧公告栏显示各级发布的通知，下方的辅导教师栏显示本班辅导教师，可以点击“发消息”按钮给辅导教师发送消息，点击辅导教师名字，可以进入辅导教师个人工作室查看辅导教师辅导情况等。
3.项目主页
上图中，点击导航条的“项目主页”链接，可以进入项目主页。
在项目主页上可以查看培训的考核方案、公告等相关信息。
五、辅导教师（坊主）界面展示
1.辅导教师（坊主）工作职责
2.如何开展辅导工作
观看课程
点击“课程学习”按钮，进入课程列表，可以看到每门课程学习的人数，可以更有针对性的进行辅导，也可以看大家对课程的评论，点击课程后面的“进入学习”按钮，可以进入课程学习页面了解课程内容。
进入课程学习页面，也可以点击页面上方的“发表评论”、“在线交流”按钮对课程进行点评、辅导。
提示：
辅导教师界面可观看本班级内所有学科课程内容，如：
本班级所包含学科有小学语文、初中语文，那么辅导教师界面可看到这两个学科课程内容，辅导教师根据个人所教学科进行学习，辅导教师不用进行选课。
2.批阅研修作业及研修成果（以批阅作业为例）
点击左侧功能菜单中的“研修作业”按钮，进入作业列表，可以查看辅导教发布的研修作业，学员未提交人数、研修作业未批阅数量、已批阅数量，截止提交时间，对于未提交的学员可以点击“全部提醒”按钮给学员发送通知及时提交作业。
点击上图中“查看提交详细”按钮，进入研修作业提交列表，可以查看每个学员提交情况，对于未批阅的研修作业，点击“批阅”按钮可进入作业批阅页面。
在研修作业批阅页面，可以对学员提交的作业评定等级，并对作业进行点评，优秀的研修作业也可以选择推荐，如果是不符合要求的作业，批阅后可以在消息栏输入原因，让学员重新提交。
批阅完成后，会自动进入下一份作业，不需要返回研修作业列表页面，操作便捷。
4.推荐研修日志及资源分享（以研修日志为例）
进入“研修日志”，辅导教师可以看到“班级学员研修日志”，可进行删除、推荐、浏览及评论。
5.论坛研讨
进入“论坛”，辅导教师可进行发帖及回帖，引领班级学员交流学习。
在论坛中，可以看到“我发布的论坛”、“班级论坛”、“学科论坛”、“我相关的回复”。
辅导教师可对自己发布的帖子，进入删除、编辑、浏览、回复、置顶、设为精华帖。
同时，可对学员发布的帖子进行删除、浏览、回复、置顶、设为精华帖。
6.主题活动及简报（以主题活动为例）
点击“主题活动”按钮，进入的页面可以看到项目管理员发布的主题活动，可进行浏览及回复。
六、利用平台功能开展班级管理和督学工作
1.发布公告
点击“公告”按钮，可以查看自己发布的公告，也可以对已发布的公告进行编辑和删除，点击左上角的“发布”按钮，可以发布新的公告。
点击项目公告也可以看到项目管理员发布的公告。
2.学员学习情况查询
点击“统计查询”按钮，可以查看到本班所有学员学习情况，并且可以将查询到的数据以excel表格的形式导出。
培训结束后，对优秀的学员可以点击统计查询结果中的“推荐”按钮进行推优。
注：
显示搜索结果选项可以设置要查询的数据项目。
1.辅导工作室
辅导工作室右上角的信息按钮可以查看管理员发布的通知、学员好友发布的短消息，“
”按钮提示接收到的通知、短消息数量，点击后可以进入通知、短消息列表查看具体内容，并可以对收到的短消息进行回复。
辅导工作室中还可以查看自己所辅导的班级，点击左侧班级名称可进入班级主页查看本班学员提交的作品、学习情况等。
点击导航条上的“项目主页”、“地市”、“学科”等可分别进入对应的主页查看各级数据。
2.项目主页
在工作室中，点击导航条的“项目主页”链接，可以进入项目主页。
在项目主页上可以查看培训的考核方案、公告等相关信息。
七、咨询方式
培训期间提供平台实时监控服务，保证系统运行稳定；提供专业系统的各层次技术培训，保证各角色顺利使用平台；制定专门的应急预案，对突发情况做到快速有效应对，确保培训的顺利实施。
咨询电话张老师、王老师、周老师）
热线电话：
400-010-5001
咨询邮箱：
附件：
以初中语文、初中数学学科为例。
本系列课程培训总学时大于60学时，学员从列表中选修30学时的网络研修与校本研修的预设课程。
教师工作坊培训课程表（初中语文）
序号
课程资源名称
形式
内容要点
建议学时
主要作者
1
教学内容的选择
微课程+
文本课程
本课程从目前语文教学存在的不良倾向以及教师困惑出发，从三个案例的分析入手，探讨——教学内容选择的问题。
三个案例分别为：
1．案例一《大自然的语言》微课
2．案例二《大自然的语言》知识的迁移与运用
3.案例三《泥人张》人物形象的品析
6
富宵菱
2
教学内容的设计
微课程+
文本课程
“教学内容的设计”是语文教师实施课堂教育教学至关重要的环节。
针对这一重要教学环节，本课程试图从学科理念与实践操作这两大方面，作一些具体的阐释与设计。
首先是理念方面，比如，要处理好这一环节，“教学内容的确定”又是首先要解决好的问题，因为教什么的问题解决不了，怎么教的问题就无从谈起。
其次，精选两个教学设计案例，一个阅读教学，一个写作教学，从实施操作层面上作了具体的诠释。
本课程既有理论的探讨，又有实践的尝试。
6
管然荣
3
关于“阅读”的目标、教学及评价
微课程+
文本课程
1.制定阅读目标所遵循的基本原则是什么
2.根据阅读是对话的认识，师生双方在教学中如何定位
3.怎样理解阅读能力的综合性特点
4.怎样理解课标关于阅读方法技能的目标
5.怎样理解文章的一般阅读目标
6.课标对实用性文章阅读的教学有哪些要求
7.课标对文学作品阅读的教学和评价有哪些要求
9
巢宗祺
4
阅读教学问题
微课程+
文本课程
该课程在帮助教师解读《语文课程标准》“总体目标与内容”和“第四学段目标与内容”在现代文阅读方面的要求的基础上，针对目前学生现代文阅读存在的问题和教师在现代文阅读教学中存在的问题，做出一些探讨，提出了一些切实可行的措施。
课程引导教师发现和研究学生阅读现状和教师阅读教学现状之后，针对学生阅读和教师阅读教学中的突出问题，从阅读的本质、阅读的方法、教师进行阅读教学的准备、课堂阅读教学的实施等方面进行讲解，教师可以在进行现代文阅读教学时学习和借鉴。
6
王舒起
升级会员 