高中英语 Unit 1 Cultural Relics Reading教案 新人教版必修1.docx

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高中英语Unit1CulturalRelicsReading教案新人教版必修1

江西省赣州市信丰县信丰中学高一英语Unit1CulturalRelicsReading教案新人教版必修1

一、教学课型：

阅读课

AcityofHeroes是一篇围绕本单元的中心话题CulturalRelics（文化遗产）展开的描写性文章，主要介绍了俄罗斯的英雄城市及文化名城——StPetersburg（圣彼得堡）。

文章以时间为主要线索叙述了圣彼得堡的建立、被毁、重建的整个历史,向大家展示圣彼得堡漂亮的广场、丰富的文化遗产，以及圣彼得堡的人民为保护文化遗产、保护历史名城所作出的巨大贡献，笔者通过本课教学培养学生分析和阅读理解此类文章的能力，丰富学生有关这个话题的语言，同时也让学生从一个文化名城的历史中体验人类文明发展的进程，提高学生保护文物的意识，学习圣彼得堡人民团结、勇敢、坚强、自豪的精神。

二、教材分析

1、教材处理

本单元分为热身（Warmingup）、听力（Listening）、口语（Speaking）、阅读（Reading）、语言学习（LanguageStudy）和综合技能（Integratingskills）六部分。

本节阅读课前，笔者已将Warmingup、Listening、Speaking三部分整合为一节课的教学内容，主要进行了听说的训练。

热身运动中的埃及金字塔、长城、巨石阵已让学生进入了一个文化遗产的氛围；听力部分三个虚拟的文化遗产已使学生有了文物保护的意识；口语部分文化舱（culturalcapsule）的设计已让学生的思维得以一定的发展；第一课时完后所补置的Homework——上网搜索世界文化遗产也让学生对于这个话题有了更深地了解，同时也为本课阅读做下文化背景的铺垫。

本节阅读课由Pre-reading，Reading，Post-Reading三部分组成，笔者根据本班学生的认知特点和实际情况，将Pre-reading和Post-reading进行了调整和补充，删掉了Pre-reading中的2、3题，而将第1题调整到Post-reading中；将Post-reading中第1题的4个问题用于阅读中的细节归纳，第2题的正误判断保留，同时在阅读后补充了发散性思维的两个讨论话题：

（1）Inyouropinion,whatmakesacityfamous?

（2）WhatcanwelearnfromthepeopleofStPetersburg?

这样的改动更符合学生的实际情况，也有利于课堂阅读教学的顺利进行。

2、教学目标

（1）学能目标：

引导学生分析文章脉络，理解文章内容；通过一定的阅读方法概括文章中心，归纳段落主题，并根据主题捕捉文章的细节信息。

（2）语言目标：

要求学生通过阅读掌握本课中的usefulwordsandexpressions，同时学会欣赏和背诵文中的优美句式，丰富学生此类话题的语言。

includeruinburnrestorerebuildbeautyphotographportraitrecreateunited

giveininruinsbring…backtolife

（3）德育目标：

引导学生提高文物保护的意识；学习圣彼得堡人民团结、勇敢、坚强、自豪的精神。

。

三、教学设计

1、总体思路

笔者在本节课的教学设计中采用了多媒体等教学辅助手段，运用了任务型语言教学的模式；遵循以学生为主体，教师为主导的原则。

在整个教学活动中，笔者通过环环相扣的任务活动设计；通过不断地提出问题，以启发学生思维；通过师生交流，生生交流的方式，以提高学生获取信息和处理信息的能力；同时为激发学生学习的兴趣，笔者提倡学生自主、合作学习，鼓励和引导他们自己发现问题、提出问题、解决问题，让学生体验学习的整个过程；在阅读中通过让学生欣赏并背诵优美句式，归纳重要词汇，以培养学生由语言摄取到语言运用的迁移能力。

2、教学过程

Step1GreetingandRevision

1.Greetthewholeclassasusualatthebeginningoftheclass.

[设计说明]课前与学生的日常问候，可培养师生间融洽的情感，有利于师生在平等、亲近、融洽的氛围中进行英语交流，消除师生的障碍，激发学生交流的情感欲望。

2.Revision

T:

LastperiodwepaidavisittothePyramids,theGreatWall,Stonehengeandsoon.TheyarealltheCulturalRelics.Thisclasswe’llvisitaforeigncity.It’s“acityofHeroes.”（OntheScreen）

[设计说明]通过复习，使学习再次融入文化遗产的氛围中，并导出新课，展示本课的课文标题，激发学生去了解和感受这个城市的欲望。

Step2Reading

1.解读标题AcityofHeroes（onthescreen）

Q1:

What’sthenameofthecity?

（StPetersburg）

Q2:

Whoaretheheroes?

（PetertheGreat—inthepast；thepeopleofStPetersburg—today）

[设计说明]标题往往是文章的中心所在，通过解读标题，学生很容易自己产生以上两个问题，这样设置悬念，以激发学生阅读本文的欲望；同时对标题设问，以培养学生如何理解文章标题，猜测文章大意的阅读习惯。

2.Scanning

让学生通过Scanning的方法快速阅读文章的首段和尾段，获取上述两个问题的答案。

[设计说明]文章的首段和尾段往往体现出文章的中心，让学生带着上述两个问题采用scanning的方法，有目的地进行阅读，来获取文章标题的信息，体会文章的中心；同时培养学生找文章中心的快速阅读法。

3、Skimming

（1）Readthetextquicklytofindthetopicsentenceofeachparagraph.（onthescreen）

Para.1PetertheGreatbuiltthecity.（4thsentence）

Para.2Germansdestroyedthecity.（2ndsentence）

Para.3PeopleoftheCitybeganrebuildingthecity（1stsentence）

Para.4PeopleoftheCityarethemodernheroesofRussia.（lastsentence）

[设计说明]段落主题呈现有四种：

（1）段落的开头句；

（2）段落的结尾句；（3）段落的中间；（4）隐含在段落中。

为培养寻找和归纳主题句的能力，教师要引导学生在浏览整篇文章的基础上，特别注重文章段落的首尾句。

归纳主题是高一年级阅读能力培养的主要任务。

因此教师在阅读教学中要有步骤，有意识地逐步提高学生这方面的能力。

（2）Giveakeywordforeachparagraph.（onthescreen）

Building→Destroying→Rebuilding→ModernHeroes（onthescreen）

[设计说明]引导学生根据理解用关键词来概括每句/段的中心思想，以帮助学生从整体上把握课文的脉络，了解作者的写作思路（即圣彼得堡的建立、被毁、重建，以及圣彼得堡今天的英雄，呼应文章标题）。

进一步培养了学生的归纳概括能力。

4、CarefulReading

Readthetextcarefullytofillinthefollowingblanks.Andlaterchecktheanswerstogether.（答案以斜体字表明）

Para.1BuildingWho---theRussianCzarPetertheGreat（theherointhePast）

When－300yearsago

Where—onthebanksoftheNevaRiver

What’sitlike---large&beautiful

Para.2DestroyingWho---theGermans

When—in1941

Why---WorldWarII

What’sitlike---almostinruins

Para.3RebuildingWho---thepeopleofStPetersburg

Why---tobringthecitybacktolife

When—aftertheNazishadgone

How---withthehelpofoldpaintingsandphotographs

What’sitlike---aswonderfulasinthepast

Para.4ModernheroesWho---thepeopleofStPetersburg

Why---strong,proudandunited

[设计说明]通过对文章的精读，结合老师所提供的问题关键词，帮助学生理解了文章内容，培养学生获取文章细节信息的能力，而且学生通过回答问题学习了如何分析文章的结构，提高其阅读、理解及概括能力。

5、Listening

Listentothetapeandfollowit,thenfinishEx.2.inPost-readingPart.

[设计说明]在把握了文章中心，理解了文章内容之后，通过听录音，学生进一步赏读课文，同时也纠正了语音语调；通过正误判断句并改错，进一步检测学生对整篇文章的理解，也训练学生在阅读过程中留心观察、有效记忆的能力。

Step3Languagefocus

1、GettheSstofindouttheusefulwordsandexpressions.Meanwhile,findoutthedifficulties.Thendealwiththemtogetherbymakingsentences.

[设计说明]要求学生通过再次阅读找出重要语言词汇和难点，鼓励和引导他们自己发现问题、提出问题、解决问题，让学生体验学习的整个过程，倡导学生自主、合作学习，而后通过造句来达到语言运用的目的。

2、Readagainandenjoythewonderfulsentencesinthistext.（onthescreen

优美句式：

（1）Wherethereisariver,thereisacity.（Where引导状语从句）

（2）Wewilldoeverythingwecantosaveourcity.（定语从句）

（3）Strong,proudandunited,thepeopleofSt.PetersburgaremodernheroesofRussia.（形容词作状语）

[设计说明]语言的学习和阅读是一个积累的过程，通过让学生欣赏文中的优美句式，既加深对文章内容的理解，又有利于加强语言基础知识和基本技能的训练，同时也为写作积累了素材。

Step4CreativeTask

1.Grouptask:

Discussthefollowingtwoquestions:

（onthescreen）

（1）Inyouropinion,whatmakesacityfamous?

（2）WhatcanwelearnfromthepeopleofStPetersburg?

[设计说明]以上话题讨论基于课文内容，又不局限于课文内容，旨在发散学生的思维，培养学生的创新能力，实现语言运用的目的；同时也是对课文内容的巩固，强化学生保护文物的意识，学习圣彼得堡人民精神的情感。

两个话题的设置也为教师的教学提供弹性空间，教师可依据时间关系合理选择或留置于课后练习。

2．AfterthediscussionTshowsthefollowingsentencesonthescreen.

·Difficultygivesintoastrong-willedman.（世上无难事，只怕有心人。

·Ifweareunited,braveandstrong,wecanovercomeeverything.（坚强、勇敢、

团结的人可以克服一切。

）

[设计说明]通过谚语对学生进行德育渗透。

Step5Homework

1、Readthetextagainandretellthewholepassageusingtheabovekeywords.

2、LookformoreinformationaboutSt.PetersburgfromtheInternet.

[设计说明]复述课文旨在巩固和消化课堂所学，起到温故而知新的作用；上网查询有利于培养学生自己动手的能力和探究式学习的习惯；同时也拓宽了他们的视野，有利于学习交流。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。