四年级下册语文教案.docx
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四年级下册语文教案
1少年
【教学目标】
1、学会8个字，会认5个字。
2、学习用普通话有感情地朗读课文。
能准确流畅地背诵课文。
3、结合课文内容，体会少年那朝气蓬勃、斗志昂扬、充满无限希望的精神风貌，并从中受到感染。
4、通过阅读课文，结合生活实际，体会作为少年的自豪感。
【教学重难点】
1.准确地、有个性地朗读诗歌，读出现代诗的韵味；品读重点词句，从不同的比喻中体会出少年的各种特点。
2.指导学生理解“红通通”、“万仞高山”、“翱翔”、“乳虎、“刀刃”，让学生有形象的感受，并从中受到感染。
【课时安排】2课时
【教学过程】第一课时
一、导入新课：
1、一个人的一生要经历几个阶段，你们知道，你们现在正处于什么时期吗？
（少年）
2、少年是初生的牛犊，是金色的朝阳，是含苞待放的花朵，而你们就是这充满希望、充满斗志的（板书课题），齐读。
3、这首诗的作者是现代著名诗人臧克家。
关于臧克家，你们了解多少呢？
（生谈，师补充）
4、在作者的眼中少年又是怎样的呢？
让我们一起走进诗中，去体会诗人笔下的少年吧！
二、初读课文，整体感知：
1、自由朗读全诗，注意读准字音，把句子读通顺。
2、随机指名读课文，相机正音。
3、指名认读生字（教师正音），齐读生字和词语
4、再自由朗读全诗，思考从诗中了解了些什么？
学生交流从诗中了解了些什么？
（预设学生交流以下内容）：
（1）每节开头句式相同，相机体会有无破折号在读法上的不同。
（引导学生体会破折号表示语气的延续）指导朗读（生练习---指名读）（引导学生初步体会作者深情的呼唤，热情的赞叹。
）
（2）作者在每一节都将少年比作了一件事物。
交流，板书有关内容：
太阳、源泉、小树、小鹰、乳虎、刀刃
随即让学生仔细体会黑板上的这些词语的共同点。
（引导学生初步体会这些事物都充满了斗志，充满了希望）
6、指导学生带着这样的情感齐读全诗。
三、品读1----3节：
1、自由读第1节，思考：
作者为什么说少年是六七点钟的太阳？
这样写是为了突出少年的什么特点？
2、指名交流，体会六七点钟的太阳的特点，板书：
朝气蓬勃勃；有感情朗读第1节，指名读，范读，齐读。
3、指名读第2节，思考：
作者为什么说少年像高山的源泉？
这样写是为了突出少年的什么特点？
4、品味“高山的源泉”，板书：
奋进向前；有感情朗读第2节
5、指名读第3节，思考：
作者为什么说少年像嫩绿的小树？
这样写是为了突出少年的什么特点？
6、品味“嫩绿的小树”，板书：
勃勃生机；有感情朗读第3节
四、总结，激起疑问：
作者为什么要这样比喻呢？
我们下节课将进一步走进课文，去体会，去感悟少年的美好！
五、指导书写：
1、强调“鹰”“刃”的书写
2、要求学生认真书写，看清字在横格中的摆放。
三、总结拓展：
1、学到这里，你想说点什么？
2、熟读并背诵1、2、3节。
第二课时
一、复习导入：
1、通过上节课的学习，我们知道作者采用了比喻的方式，每一节都将少年比作了一件事物。
那么作者将少年比作成了什么呢？
2、在作者这么多的比喻中，你最喜欢哪一个呢？
请你读读这一节，并结合课文谈谈自己的感受。
二、精读4——7节，体会情感：
1、引导学生自读自悟，四人小组交流感受。
2、全班反馈（采用读、谈、读的方法，抓住重点体会情感）：
（1）第4节：
生读句子，谈体会，板书：
志向远大
愿意读的自由起立读。
（2）第5节：
生读句子，谈体会，板书：
斗志昂扬。
分男女生读。
（3）第6节：
生读句子，谈体会，板书：
锐气十足。
引导学生了解“刀刃”，进而体会“刚磨好的刀刃”；师：
少年和刚磨好的刀刃有什么相似之处？
齐读。
（4）第7节：
师：
少年是如此斗志昂扬，是如此朝气蓬勃，是如此充满希望，所以，作者说（师范读最后一段），故意将“英秀”读成“英雄”，生体会“英秀”的含义。
赛读：
你认为哪一节自己读得最棒，就把哪一节读给你的同位
听。
（同位互读---全班反馈）
师：
同学们，你们多幸福啊，你们就是这人中的英秀，就是未
来的希望，（板书：
人中的英秀未来的希望）我们满怀激情斗志一起来朗读全诗吧！
领读：
请一名学生读每节的第一行，其他学生齐读后两行。
分男女生读课文：
男生读课文一、三、五节；女生读二、四、六节；第七节合读。
三、总结拓展：
1、除了书中说到的之外，你认为少年还像什么？
2、你能模仿诗人把它编成像课文一样的小诗吗？
（生练习后反
馈，师相机指导）
作业超市：
基础类作业：
有感情地朗读课文。
背诵课文。
仿照课文，写几句，正当小诗人。
少年——
像，。
3、将这首诗自豪地吟诵给家人或朋友听。
【板书设计】1少年
太阳朝气蓬勃
源泉奋进向前人中英秀
小树勃勃生机
小鹰志向远大
乳虎斗志昂扬未来的希望
刀刃锐气十足
【教学反思】
2小松树
【教学目标】
1、学会7个字，会认4个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
3、在理解课文的基础上，结合实际理解“只要长得高，才能看得远”的道理。
感受小松树积极向上、不断进取的生活态度。
【教学重难点】
1.体会小松树能“长成这座森林中最高的一棵树”的原因。
2.结合实际理解“只要长得高，才能看得远”的含义。
【课时安排】2课时
【教学过程】第一课时
一、谈话导入
同学们，你们是刚刚冒出山冈的太阳，是嫩绿的小树，是勇敢的雏鹰，你们在不断地健康成长着。
在古老辽阔的森林，有一棵小松树也和你们一样在成长，它成长的过程是怎样的呢？
我们一起从课文中找答案吧。
二、初读课文，整体感知：
1、自由读课文，自学生字
2、出示生字词，指名读，齐读
3、默读课文，思考：
小松树在成长的过程中都看到了什么？
想到了什么？
用铅笔勾画下来。
组内交流。
三、学习课文1、2自然段：
1、指名读1、2自然段，指导读准“看哪看，想啊想”，回答小松树看到了什么？
想到了什么？
2、请学生说说龙骨草是怎样的，这时的小松树又是怎样的？
3、“寻思”是什么意思？
再读读小松树的疑问。
从这疑问中你体会到什么？
再读问句。
4、如果你是小松树，你是怎么想的？
说说你的想法。
5、指导读第二自然段，读出迫不及待的心情。
四、学习课文3----6自然段：
1、接着哪几个自然段写了小松树长高了些，看到了什么？
想到了什么？
2、指名读3----6自然段。
3、读了第三自然段，你体会到什么？
4、指导读准“苍翠”“蕨草”“眺望”“一丛丛”“一簇簇”“湛蓝湛蓝”。
请生一起读第四自然段，一边读一边想象小松树看到的画面，体会它高兴、兴奋的心情。
5、除了高兴和兴奋，小松树还有什么心情？
（不满足）指导读5、6自然段。
6、你们猜猜小松树能看见树后面有些什么吗？
为什么？
五、总结：
我们相信，再过些日子，小松树还能看得更远。
下节课我们再来看看小松树又看到了什么？
六、指导书写：
指导记忆“蘑菇”二字。
第二课时
一、回忆旧知、导入新课：
森林里的那棵小松树，总想望得更远，于是它总是拼命地长高，一年过去了，两年过去了，它长得更高了，它又有什么发现吗？
我们继续看课文。
二、学习课文7----10自然段
1、指名读7----10自然段，并回答问题。
2、指导读“……越……越……越……”，“……还是森林……还是森林……还是森林”两个句子。
你发现这样的句子有什么特点？
这样写有什么作用呢？
（复用了相同的词，加强表达效果，显得森林辽阔无边。
）
3、小松树看到这无边的森林想到的是什么？
你想对小松树说些什么？
三、学习11自然段：
1、如今，小松树已经长成这座森林中最高大的一棵大树了。
然而，它还要往高处长，不停留。
想象以下，这时小松树望见了什么？
2、为什么它能望到这么多这么美好的事物呢？
3、你怎样理解“只有长得赶，才能望得更远”？
联系自己的生活实际谈谈。
四、联系生活，理解中心句：
1、课文学到这里，小松树悟出来的道理，你们明白了吗？
2、师：
小松树在不断地成长，他变得越来越高，但有一点小松树始终没变。
你们知道是什么吗？
（不必追求答案的一致，允许学生尽可能发表自己的独特感悟）
3、齐读全文。
【板书设计】2小松树
（看到）（想到）（心情）
刚出生：
龙骨草它后面有什么?
巴不得
一个月，两个月：
蕨草…树木后面有什么?
巴不得
一年两年：
森林……森林后面有什么?
继续长高
（只有长得高，才能望得更远）
【教学反思】
3小溪流的歌
【教学目标】
1、学会12个字，会认9个字。
理解“清凉、清脆、阻止、牢骚、充沛、汇合、汇集”词，并能准确运用。
2、练习用普通话有感情地朗读课文。
复述课文。
3、学习课文，从小溪流的语言和行动中感受小溪流的活泼快乐，体会他坚持向前、不断壮大自己的精神。
【教学重难点】
1.有感情地朗读课文，并复述课文，从小溪流的语言和行动中感受小溪流的活泼快乐。
2.能从小溪流生动的形象中体会他坚持向前、不断壮大自己的精神。
【课时安排】2课时
【教学过程】第一课时
一、谈话导入
1、师：
同学们，上学期，咱们跟随作者一起去聆听、辩识了泉声，今天我们将来聆听另一种来自大自然的美妙声音，你们听，听到了吗？
2、师：
对，今天我们就来听一曲，齐读。
3、质疑：
读了课题，你最关心的是什么呢？
生可能性质疑：
小溪流的歌里唱了些什么？
师：
好，让我们带着这一问题一起走进课文吧！
板书课题：
小溪流的歌
二、初读感悟，整体感知：
⒈自由朗读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。
2、开火车带读生字----游戏：
⒊开心二选一：
A、挑出你们认为不认识的字词，大家相互质疑，或自己自查工具书解决。
B、选出你认为最不好理解的三至五个词，联词成段，说个小片断。
4、反馈；
5、快速浏览课文，思考：
小溪流的歌里唱了些什么？
6、师：
同学们真会读书，一遍下来，就对课文内容有了自己独到的见解和感悟，究竟文中为我们描述的是一条怎样的小溪流呢？
让我们带着问题默读课文的1—3段，进一步去了解它吧。
三、探究学习1-3自然段：
1、生默读，作批注；
2、反馈：
重点句子：
A、“快活的小溪流哼哼唱唱……他歌唱的回声。
”
B、“在他清亮的眼睛里……‘你好，你好！
’”
（1）生读句子，谈体会（引导学生体会小溪流充满了好奇心和快乐）引导学生体会小溪流的活泼、充满生机。
相机指导朗读
（2）指导朗读（指名赛读）
（3）文中什么地方具体说明了小溪流对一切事物充满了好奇呢？
3、通过1-3段的学习，小溪流给你留下了怎样的印象呢？
（开心、活泼，充满了好奇心。
）
引导学生结合第三段“一会儿……一会儿……一会儿……”来印证小溪流的这一特点，相机指导朗读，并指导学生用“一会儿……一会儿……一会儿……”造句。
4、齐读1—3段。
第二课时
一、复习导入：
上节课我们学习了课文的1-3自然段，小溪流给你留下了怎样的印象呢？
2、就是这样一条欢快、活泼的小溪流，就是这样一条对一切事物充满了好奇心的小溪流，它欢笑着往前跑着，开始了它的人生之旅。
请同学们打开书，自己读读课文的4——最后一个自然段，看看如果要你用一个词语来形容小溪流的成长过程，你认为应该是什么？
二、探究学习4——最后一个自然段：
1、生带着问题，自读课文4——最后一个自然段。
2、反馈：
（该环节重在词语的积累，重在学生发表自己独到的见解和感悟）
3、师：
从同学们的回答中，我们都能感受到小溪流的成长经历并不是那么一帆风顺的。
那么在他的成长过程中，都遇到了哪些阻力，它又是怎样克服的呢？
请同学们快速浏览课文，在书上作上批注。
4、生自学，作批注；
5、四人小组讨论。
6、反馈：
A、石头：
生读句子，谈体会-------相机指导朗读。
B、枯黄的草、枯树桩
（1）生读句子，谈体会；
（2）分角色朗读枯黄的草、枯树桩与小溪流的对话；
C、石滩：
（1）生读句子，谈体会
（2）师示范朗读：
故意将语音变粗，引导学生发现此时的小溪流已经变成了小河。
（3）相机指导朗读
D、乌鸦：
（1）生读句子，谈体会；
（2）思考：
从小河与乌鸦的对话中，你发现了什么？
（3）分角色读课文。
7、全班分成六人小组表演文章4—完
（分六人小组练习---指名上台表演，师生共同点评。
）
8、现场采访：
在文中出现的这么多角色中，你最欣赏谁？
为什么？
9、思考：
阻碍小溪流成长的这几种角色分别代表了生活中的哪种人？
10、学到这里，你想对文中的谁说点什么？
三、回归整体：
1、师：
文中有一句反复出现的话，请同学们快速浏览课文，看看你发现了没有？
“小何就这样不知疲倦地奔流，奔流……”
2、引导学生联系生活谈谈对这句不断反复的话的看法。
3、布置练习
【板书设计】3小溪流的歌
新鲜、快乐
动听的歌不知疲倦永远唱不完
永远向前
【教学反思】
《游园不值》
【教学目标】
1、会认3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、学习借助注释初步理解古诗大意。
【教学重难点】
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.读懂诗句，想象诗句描写的画面，体会作者的思想感情，感受意境。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、联系实际，导入新课：
1、春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。
同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者书上看到的春天是什么样的？
2、我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。
3、板书：
游园不值。
二、指导学生有感情地读古诗：
1、自读古诗，要求渎准字音。
2、画出不理解的问语。
3、检查自读情况：
指名读诗，相机正音。
三、学习《游园不值》，理解诗句意思，体会诗人表达的情感：
1、释诗题：
值，遇到的意思。
那"游园不值"怎么理解呢?
2、知诗人：
作者是宋代叶绍翁（简介叶绍翁）。
3、明诗意：
（1）交流难理解的词：
怜：
爱惜。
小扣：
轻轻地敲门；屐齿：
鞋印，脚印。
屐：
木头鞋。
（2）朗读诗句。
①开火车朗读。
②女生渎，男生想象诗意。
③齐渎。
④逐行朗读，逐行理解。
⑤指名试说诗意：
真是舍不得让屐齿踩在青苔上，轻轻地敲打柴门
却久久不开。
春色满园是关也关不住的，一枝红杏悄悄地探出墙来。
4、悟诗情：
（1）作者喜爱春天吗?
从哪里可以看出来?
作者看到那枝红杏后，心情如何?
想到了什么?
（2）创设情境：
现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。
你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。
（3）再次试说诗意。
现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。
5、体会写法：
作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种
写法更好?
为什么?
诗人正是采用了以少胜多的写法，使后两句充满
情趣，成为千古传诵的名句。
6、体会诗人表达的思想感情：
诗人本想去游园赏春，但主人不在，他看到伸出墙外的一枝杏花便想到了春色满园。
体会体会诗人的心情有哪些变化，要表达怎样的情感。
（诗人没有遇到主人心情有些失望、扫兴，但看到红杏想到满园的春色不禁高兴起来。
表达了诗人赞美春天的情感。
）
四、拓展：
同样是描写春天景色，《江畔独步寻花》中盛开的鲜花、起舞的戏蝶、歌唱的娇莺使我们看到了一幅生机勃勃的春色图；而《游园不值》中那枝怒放的红杏使我们想到了满园盎然的春色。
诗人描写春天的内容和角度不同，却同样能让人感受到春天的美好和生趣。
（齐诵全诗）
【板书设计】游园不值
——叶绍翁
应怜/屐齿/印//苍苔，
小扣/柴扉/久//不开。
扫兴
春色满园/关//不住，
一枝红杏/出//墙/来。
喜悦
（看）一枝红杏（想）满园春色
【教学反思】
语文乐园
（一）
【教学目标】
1、会读8个词语，注意带点字的字音要读准，培养良好的读书习惯。
2、读成语串，发现“成语接龙“的规则，并试着自编成语串。
3、引导学生读懂、背诵3句有关珍惜时间的名言，并做到书写正确，整洁美观，培养积累名言的兴趣。
【教学重难点】
1.注意有些词中的字容易读错。
2.发现成语接龙的规则，并积累成语。
【课时安排】6课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入：
1、一个单元的学习即将结束了,今天,我们将进入语文乐园一的学习,相信你们会有更大的收获!
2、师板书课题,齐读.
二、学习第一题:
读一读：
1、生自读书上的八个词语，读完后读给同座听，看看哪些字同座与你的读法不同。
蓓蕾（bèi）绚丽（xuàn）绽放（zhàn）肖像（xiào）
校对（jiào）寻思（xún）踱步（duó）模样（mú）
2、同桌交流，评议。
3、指名读后集体正音。
4、全班齐读。
三、学习第二题：
读一读、说一说：
1、同学们在平时都积累了好多词语，下面咱们就来玩一个游戏，名字叫作----词语接龙。
指名五个学生上台参与游戏，由老师出示第一个四字词语，学生依次进行词语接龙，说不出的同学淘汰。
书上也为我们展示了一组词语接龙，同学们自己读一读。
小老师带读---全班齐读
师：
不知道同学们发现了没有，最后一个词后面是一个------（生：
破折号），你们有信心接着往下连吗？
四、学习第三题：
写一写、背一背：
自由读一读这三句格言，读准字音，并体会一下它们的意思。
指名读自己喜欢的名言。
你读懂了哪句名言，把你的理解说给四人小组的同学听。
逐一反馈：
指名讲自己对句子的理解。
师：
是啊，我们在座的同学们正处于人生最美好的年华，让我们珍惜现在，把握未来，用我们充满斗志的语言来朗读这三句名言吧！
（自由练习——指名背诵）
描红，（注意感受运笔的方法。
）
第二课时
一、阅读：
1、轻声自由朗读短文，读准字音，把句子读通顺。
2、指名读，师生共同正音。
3、生用自己的话复述故事。
（比一比：
谁讲得最完整，表述得最流畅）
4、引导学生思考：
大鹏鸟为什么要飞向九万里以外的地方呢？
5、学生充分地读，边读边思考：
“这篇短文讲了一件什么事?
表达了作者怎样的思想感情?
”用自己的话说说“鹏程万里”的意思。
6、齐读短文。
二、探究与发现：
1、出示两个句子，生自读。
2、指名读。
（读准字音、读通句子）
3、仔细观察这两个句子，看看你发现了什么？
4、反馈：
起强调作用。
5、反复读一读，体会重复的部分在句中有什么作用？
6、模仿例句说句子（生自己练说—指名）
第三课时
口语交际：
请投我一票
一、激趣导入、明确要求：
1、同学们，每学期每个班级都会进行新一轮的班干部竞选，今天乐乐和兰兰班上就展开了一场激烈的竞选，咱们一起去听听吧！
2、如果是你，你会把手中的这一票投给谁呢？
说说你
的理由。
（生谈）师相机板书：
（1）表明自己要竞选的职务；
（2）说清自己在这一方面的优势；
（3）真诚表达自己想为同学服务的决心。
3、板书课题“请投我一票”。
师：
瞧，就是因为兰兰做到了这三点，所以同学们都选择把自己手中的一票投给她。
这个星期五的班会，咱们就要进行班干部竞选了，那咱今天就先来做做准备工作吧！
二、口语交际：
1、首先给同学们一分钟的时间，静下心来想一想，你
的优势是什么？
在哪个职务中能够发挥你的优势？
2、反馈。
3、好多同学都有了自己的竞选目标，那现在请同学们
按照黑板上的这三点提示。
自己准备一下竞选词吧！
4、现场模拟竞选：
师生互评。
5、看来，通过这节课的准备，同学们的收获还真不小，
老师拭目以待，期待着星期五的班会每个同学都能有精
彩的表现！
【板书设计】
请投我一票
优点展示合理选择
内容技巧构思巧妙
表达愿望真诚礼貌
自然大方
第四、五课时
习作：
“我不……”
一、激趣导入：
1、同学们，在平时的学习生活中，你们有自己不愿干的事，有自己不敢表达的建议吗？
（生谈）
2、其实，面对这种情况，我们可以试着大胆的表达出来，让别人知道你的感受，你的想法。
今天，我们就来一个现场“实话实说”，题目就叫做“我不——”，让我们敞开心扉，把自己的内心最真实的想法表达出来吧！
3、板书习作题。
二、明确内容，要求：
1、师：
怎样才能让别人清楚并接纳你的想法呢？
2、反馈，师相机板书：
（1）说清自己不同意的原因；
（2）条理要清晰，语言要流畅。
（3）语气要真诚，态度要鲜明，语言要文明。
3、那咱们在表达不同意见的同时，要特别注意些什么呢？
师相机板书：
三、习作练习：
1、师：
这是一个半命题的题目，给大家一点时间自己先把题目补充完整，然后结合自己的话题，按照黑板上的要求，练习表达自己的观点。
2、生自己练习---四人小组互说---反馈，师生共同评议。
3、生试写。
4、师巡视，有针对性选择几篇不同层次的习作；
5、全班交流，师生共同提出修改意见；
6、同位互相修改片段。
第六课时
习作修改
一、交流范文，师生共同修改；
二：
评议：
1、先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。
2、与小组内同学互换习作，把自己认为写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方改正。
3、再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。
4、全班交流中注意从以下几点引导学生进行欣赏：
内容具体、语句通顺等。
三、誊写。
【教学反思】
4给家乡孩子的信
【教学目标】
1、学会8个字，会认1个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在理解课文的基础上，抓住重点句子，体会“生命的意义在于奉献”。
4、体会巴金的高尚品质，受到要珍惜时间，好好学习的教育。
【教学重难点】
1.在理解课文的基础上，抓住重点句子，体会“生命的意义在于奉献”。
2.体会巴金的高尚品质，受到要珍惜时间，好好学习的教育。
【课时安排】2课时
【教学过程】第一课时
一、激趣导入：
1、（出示插图）同学们，知道他是谁吗？
2、介绍巴金：
是我国最有影响的文学大师之一，也是举世公认的杰出的小说家、散文家和出色的翻译家、卓越的编辑家、出版家。
他的许多作品先后被译成英、俄、日、法、德、意、瑞典、朝鲜和世界语等近30种文字。
2003年国务院授予他“人民作家”荣誉称号。
3、今天我们学习巴金爷爷写给家乡孩子的信。
（板书课题，齐读）
二、初读课文，整体感知：
1、自读课文，把字音读准，把句子读通顺。
2、指名分段读课文，思考：
初读这封信，你有什么感受？
3、师生共同正音；生自由谈整体感受。
师：
要想真正读懂巴金爷爷信中的话，光停留于文字表面是远远不够的，我们还需深入文章的字里行间，去细细地品味、揣摩。
下面请同学们自己读读课文的1—3段，看看从巴金爷爷的话中，你读懂了什么？
三、学习1-3自然段：
1、生默读，将自己感受最深的句子勾画下来，并作上批注。
2、四人小组交流感受。
3、全班反馈：
（预设学生对以下句子有所感悟）
A、“我有病……”
（1）师：
有谁了解巴金爷爷患的是什么病？
（巴金爷爷在70多岁时不幸患上了一种可怕的疾病，这种病有一个非常生僻的名字：
帕金森氏症。
其症状是病人无法控制自己的行动，甚至是自己的大脑，严重时甚至会导致老年痴呆）
（2）了解了巴金爷爷的病情之后，谁再来读读这句话？
（指名读）
（3）读到这里，你的眼前浮现出了怎样的画面？
（学生自由想象，从中体会“困难”“不听指挥”）
（4）师：
在巴金爷爷的手颤抖着拿不住笔的时候，当那一支小小的笔都胜似千斤重的时候，为了不辜负（生接：
孩子的好意），为了不让（生接：
家乡的
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