人教版小学一年级语文下册全本教案.docx
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人教版小学一年级语文下册全本教案
静海镇第四小学电子教案
年级：
一年级学科：
语文执教者:
康玉霞第1课时
课题
识字一
第1课时
教学内容
识字一
教
学
目
标
1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、主动收集积累春天的词语。
4、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。
教学重点
识字写字
教学难点
留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
学情分析
学生放假回来，有些散漫。
教学方法
自主合作
教学模式
启发讨论
教学准备
投影
教学程序
师生活动
内容完善
一、创设情景，激趣导入。
二、图文结合，认知词语
1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。
春天在哪里呢？
今天，老师和你们去找找春天，好吗？
2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。
随机对学生进行爱护学校、花草树木、公共设施的教育。
1.语言过渡：
睁开眼睛看看插图上春天的景色，美吗？
是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。
小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？
2.认识词语。
随机学习四组词语。
教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等。
教学程序
师生活动
内容完善
三、读中悟情，读中积累
四、总结全文，延伸拓展
五、分析字形，指导书写
3.揭示课题，巩固字音。
刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。
（板书：
识字1），你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！
请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。
1.语言渲染：
春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！
你愿意美美地读一读吗？
让小朋友们感受一下春天多美呀！
2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
1.师总结。
2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。
1.认读要求书写的生字并口头组词。
2.认识3个新偏旁。
（“日”字底，“木”字旁，草字头）
3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。
4.说说书写注意点。
5.教师在田字格示范书写。
6.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
教师巡视指导。
学生自读，同桌互相读，学生共同学习
可以看图，或者课下让孩子到校园里去找春天，感受春天。
说说是怎么记住生字的。
板
书
设
计
识字一
冬百齐
教
后
反
思
通过对韵文的朗读，初步感知，使学生产生对春天的喜爱之情，产生寻找春天的想法。
使学生在语言环境中学习生字。
另外，我以猜谜游戏来提高学生的积极性，讲述一个大意，让学生比赛猜出相应的词语，至于读的方面，采用全班齐读、大组朗读、小组比赛等多种形式的朗读方式。
总体说来，这堂课还是比较顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标。
静海镇第四小学电子教案
年级：
一年级学科：
语文执教者:
康玉霞第2课时
课题
柳树醒了
第1课时
教学内容
柳树醒了
教
学
目
标
1.认识“醒、雷”等8个生字。
2.正确流利地朗读课文。
3.能通过朗读去感知和感悟春天的美。
教学重点
识字、朗读课文。
教学难点
识字、朗读课文。
学情分析
学生掌握了一些识字方法，但不牢固
教学方法
随文识字
教学模式
主体——和谐——高效
教学准备
课件
教学程序
师生活动
内容完善
一、激趣，引入新课
二、初读，了解短文
1.小朋友，你们喜欢春天吗？
板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？
2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。
3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？
你看到了什么？
1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?
师总结：
是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。
借助拼音，读准字音。
2．出示字词卡片，反馈读音。
（1）板书课题：
1．柳树__了
（2）谁来读课题，柳树怎么啦?
（醒）谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?
（补题后让这位学生带着大家再读课题）
（3）除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?
下面老师考考大家，请看字卡。
（老师出示字卡，请学生读字并组词）
感受春天大地复苏的情景
可以引导学生用有的…有的……句式来说
教学程序
师生活动
内容完善
三、巩固生字，写好字
3．分节读文，了解内容。
（1）读第一节，说说你知道了什么?
（春雷跟柳树说话，柳树就醒了）教师板书：
说话醒了
①柳树在谁的帮助下醒了？
（春雷）教师板书：
柳树春雷
②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?
你能想像着再读一读第一小节吗?
（2）春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?
分小组学习第二、三、四小节。
①以小组形式汇报，老师板书：
春雨洗澡柳枝软了
春风梳头柳梢绿了
春燕捉迷藏柳絮飞了
（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?
①齐读第五小节。
②请同学说一说又知道什么啦?
教师板书：
柳树玩耍小朋友长高了。
③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。
（4）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!
（自由读）
1．看板书再读词。
2．指导书写。
①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字
②这两个字的偏旁谁认识?
（言字旁）
③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。
④描红。
⑤自己练写，老师巡视。
⑥成果展示。
小组汇报时鼓励学生积极补充或提出不同的意见看法
通过比较，使学生掌握写字规律
板
书
设
计
1柳树醒了
春雷说话柳树醒了
春雨洗澡柳枝软了
春风梳头柳梢绿了
春燕捉迷藏柳絮飞了
柳树玩耍小朋友长高了
教
后
反
思
在这节课的开头，我采用了一个一字开花的游戏来揭示课题，使学生激发学习的兴趣，而后播放录音，优美而动听的配乐朗读使得学生陶醉其中，情感领悟也在逐渐渗透，可初步培养学生体会美、欣赏美、热爱大自然的情操，之后让学生根据大组来分配朗读，引出要学习的生字词，寓字于词，会使学生掌握得更加快速，不足之处在于调控课堂的氛围以及环节连接处的语言，希望在以后的教学中能加以改进。
静海镇第四小学电子教案
年级：
一年级学科：
语文执教者:
康玉霞第3课时
课题
柳树醒了
第2课时
教学内容
柳树醒了
教
学
目
标
1.巩固学过的生字，会写“说、话”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学重点
识字写字、朗读课文。
教学难点
能通过朗读去感知和感悟春天的美。
学情分析
学生对春天不陌生，但说不准
教学方法
看图学习
教学模式
主体——和谐——高效
教学准备
投影
教学程序
师生活动
内容完善
一、复习
1．开火车抽读字卡：
醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍
2．完成课后说一说。
3．请同学领读词语：
（老师出词语，同学领读）
以各种形式反复练习
教学程序
师生活动
内容完善
二、读背课文
三、实践活动
四、指导写字
五、课堂作业设计
指名分小节朗读课文，学生齐背。
仿照课文编诗句，说一说。
1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。
2、教师范写。
3、学生书写，师生评议。
1、完成练字作业。
2、词语连线练习。
春雷说话柳树醒了
春雨洗澡柳枝软了
春风梳头柳梢绿了
春燕捉迷藏柳絮飞了
柳树玩耍小朋友长高了
教给学生正确的背诵方法，教师先带着孩子们背诵
可以结合生活，然学生试着再说一说春天的特点。
板
书
设
计
1柳树醒了
春雷说话柳树醒了
春雨洗澡柳枝软了
春风梳头柳梢绿了
春燕捉迷藏柳絮飞了
柳树玩耍小朋友长高了
教
后
反
思
1、个别学生不识字，加强辅导，使学生掌握识字的方法并能主动识字。
静海镇第四小学电子教案
年级：
一年级学科：
语文执教者:
康玉霞第4课时
课题
2、春雨的色彩
第1课时
教学内容
2、春雨的色彩
教
学
目
标
1、认识“线、论”等11个生字。
2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
教学重点
识字
教学难点
正确、流利地朗读课文，感受春天。
学情分析
通过上节课的学习，对春天有了进一步的认识。
教学方法
自主合作
教学模式
主体—和谐—高效
教学准备
课件
教学程序
师生活动
内容完善
一、音乐导入，激发兴趣
二、初读课文，认识生字
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同学们，刚才的歌你们听过吗？
今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。
1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。
2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。
随文识字，在语言环境中识字更容易
教学程序
师生活动
内容完善
三、读通课文，感知内容
3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。
4、出示这些字，请会读的同学展示读。
5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
6、出词给学生读。
1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。
分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会儿代表小组读，小组成员帮他读流利。
2、朗读比赛，师生评价。
3、感知内容，相互交流：
你知道春雨的样子了吗？
你听到春雨的声音了吗？
你知道田野里来了哪些小客人？
指导学生发挥想象，大胆发言。
板
书
设
计
2、春雨的色彩
题淋洒底欢
教
后
反
思
本课学生主要学习了写字，“花”、“草”这些字学生以前接触过，所以学起来很容易，但是“论”字对学生来说很陌生，所以这个字的掌握情况不太好，需要进一步巩固。
静海镇第四小学电子教案
年级：
一年级学科：
语文执教者:
康玉霞第5课时
课题
2、春雨的色彩
第2课时
教学内容
2、春雨的色彩
教
学
目
标
1、巩固学过的11个生字，会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、有主动积累词语的意识，感受春雨给大地带来的变化。
教学重点
识字、写字
教学难点
正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
学情分析
学生能认清形，读准音。
教学方法
自主合作
教学模式
主体——和谐——高效
教学准备
投影卡片
教学程序
师生活动
内容完善
一、复习生字，导入新课
二、精读课文，理解积累
1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。
现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并把自己喜欢的一段精读。
2、讨论交流，指导朗读
调整方案：
方案一：
通过读文你知道了什么？
方案二：
小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？
他们为什么这么认为？
（板书动物的名称和对应的颜色）
教学程序
师生活动
内容完善
三、指导写字，扩展思维
3、小组内讨论：
a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。
4、根据自己的理解感受，小组内分角色读、表演读。
5、请一组同学表演读，学生评价。
6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？
把你的想法说一说，画一画
7、课堂练习读读说说滴雨滴、水滴————
欢欢乐欢笑————题题目数学题————线纺线棉线————
1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点
2、范写临摹
3、重点指导绿的笔画
4、对照
5、春雨到底是什么色的？
请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么。
指导积累。
同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。
画一幅画，展现春雨的色彩。
板
书
设
计
2、春雨的色彩
小燕子绿色
小黄莺黄色
麻雀红色
教
后
反
思
通过反复朗读课文，很多同学都能了解到课文中三种鸟分别认为春雨是什么颜色的，但只能了解到这些表面现象，还不能渗入到春天这个季节春雨给万物带来的变化。
静海镇第四小学电子教案
年级：
一年级学科：
语文执教者:
康玉霞第6课时
课题
3、邓小平爷爷植树
第1课时
教学内容
3、邓小平爷爷植树
教
学
目
标
1、认识“邓”、“植”等13个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
教学重点
认识“邓”、“植”等13个生字。
教学难点
认识“邓”、“植”等13个生字。
学情分析
学生书写欠规范
教学方法
自主合作探究
教学模式
主体——和谐——高效
教学准备
课件，投影
教学程序
师生活动
内容完善
一、谈话导入，揭示课题
1、春天来了，柳树醒了，桃花红了。
这万物复苏的季节，是植树的好日子。
’
2、简单介绍植树节的来历。
3、1985年的植树节，是个令人难忘的日子。
为什么呢?
请自由读课文《邓小平爷爷植树》。
请学生说一说春天的特点，你喜欢春天的什么，为什么。
教学程序
师生活动
内容完善
二、自主预习，认读生字
三、朗读感悟，展示交流
四、复习巩固字词
1、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。
2、同桌互查：
生字认识没有，课文能否读通。
没读通的句子请同学帮忙。
1、出示讨论题：
A、你知道邓小平爷爷哪些情况?
B、哪些句子是写邓小平爷爷植树的?
你觉得邓小平爷爷是个怎样的人?
C、组内交流展示：
讨论老师出示的问题，理出组内解决不了的疑问。
3、全班交流反馈：
A、回答刚才提出的问题。
B、抓住文中的长句子及关键词句进行品读。
（1）只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。
（2）邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。
（3）他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：
“不行，不行!
”又走上前把树苗扶正。
1、开火车认读不带拼音的生字词，重点指导学生记“龄、栽”。
2、组词
请“小老师”组织同学们“开火车”抽查生字认读和课文朗读情况，注意正音。
板
书
设
计
3、邓小平爷爷植树
邓小平爷爷挖坑
挑选树苗扶正（认真态度）
爷节岁行
教
后
反
思
本课主要时初读了课文，了解了课文的大致内容，由于学生对邓爷爷了解不多，所以对本课的理解只限于植树这一方面，也是自己课前准备不够充分，应当多搜集一些关于邓爷爷的材料，这样能加深学生对本课课文的理解。
静海镇第四小学电子教案
年级：
一年级学科：
语文执教者:
康玉霞第7课时
课题
3、邓小平爷爷植树
第2课时
教学内容
3、邓小平爷爷植树
教
学
目
标
1、巩固学过的生字，会写“爷”、“节”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
教学重点
会写6个字，正确流利地朗读课文。
教学难点
认识“龄、栽”；文中长句的朗读。
学情分析
生字掌握不太熟练
教学方法
自主合作探究
教学模式
主体——和谐——高效
教学准备
课件，图片
教学程序
师生活动
内容完善
一、复习字词
1、出示带有生字的句子，指名读。
教师了解学生读长句子的情况，及认读生字的情况。
2、读生字，给生字扩词。
3、小组互帮互助，牢记生字。
你还有哪些字不太认识吗?
快和小组同学交流交流，看看别人有什么好办法记住生字。
与生活实际相结合，增加学生的词汇量
教学程序
师生活动
内容完善
二、朗读质疑
三、写字指导
四、拓展延伸
1、自由读全文，把不懂的地方画出来。
2、小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。
3、全班讨论交流各小组没有解决的问题。
4、齐读课文。
1、引导学生观察田字格中的范字。
2、请学生上台在田字格中演示生字的书写。
教师相机示范，重点指导双人旁的写法。
3、学生独立描红、临写。
4、展示写得好的学生的作品。
到植树节那天和家长一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。
鼓励学生提出疑问，一起解答
板
书
设
计
3、邓小平爷爷植树
植岁站栽龄行
教
后
反
思
本课主要学习了生字的写法，尤其时“已”，在这节课里我重点把“已”跟“己”做了区分，当我把这两个字放在学生眼前时，他们很快说出了这两个字的区别，所以“已”字学起来很快，很容易。
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年级：
一年级学科：
语文执教者:
康玉霞第8课时
课题
4、古诗两首
第1课时
教学内容
4、古诗两首
教
学
目
标
1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
教学重点
认识字词、背诵古诗
教学难点
认识字词、背诵古诗
学情分析
孩子以前背过一些古诗。
教学方法
诵读
教学模式
主体——和谐——高效
教学准备
投影
教学程序
师生活动
内容完善
一、谈话激趣、导入
二、初读课文
1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？
2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！
所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。
（板书课题，认读生字“古、诗、首”。
）
1、自由读题。
（区分“春”“村”的读音）
2、自读古诗，自学生字。
学生借助拼音读古诗。
准确认读诗中的生字。
可以扩展以前背过的古诗
教学程序
师生活动
内容完善
三、试读课文、读出诗韵
四、认读、识记生字
五、巩固生字
六、指导写字
1、师范读。
（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。
）
2、学生跟师读。
3、指名读。
4、师生对读。
5、学生齐读。
1、指名拼读生字。
（领读）
（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。
）
2、齐读生字。
3、引导学生识记生字。
（比如：
“加一加、减一减、换一换、改一改”等。
自—首舍—古读—诗对—树—村睡—眠
闪—问—间—闻屋—居醒—醉亲—童外—处）
1、认读生字卡片。
2、读词语巩固生字：
两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻
乡村居住烟花童话散步
1、书写生字“古、声、多”。
2、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。
古：
横要长。
声：
上为“士”，上横长，下横短。
多：
上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。
3、生练习书写。
自由记生字。
共同探讨识记生字的办法。
板
书
设
计
4、古诗两首
诗首处村醉散
教
后
反
思
这两首古诗学生在幼儿园时已经背诵过了，诗意也都了解，所以本课我重点给同学们讲了讲古诗的结构和背景，学生听起来很有趣。
生字部分“声”学生比较容易漏掉一横，经过反复强调，也掌握了。
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年级：
一年级学科：
语文执教者:
康玉霞第9课时
课题
4、古诗两首
第2课时
教学内容
4、古诗两首
教
学
目
标
1、巩固学过的生字，会写“古、声、多、知、忙”。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
教学重点
认识字词、背诵古诗
教学难点
理解意境
学情分析
学生有不少都会背这两首古诗
教学方法
自主合作
教学模式
主体——和谐——高效
教学准备
课件
教学程序
师生活动
内容完善
一、复习
二、朗读感悟、理解古诗
1、齐读生字。
2、开火车读生字。
1、看课文插图，听配乐朗诵。
2、全班齐读《春晓》、《村居》。
3、学生自由读，思考：
我从中读懂了什么？
体会到了什么？
4、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。
5、分小组讨论疑难问题。
反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
教学程序
师生活动
内容完善
三、背诵古诗
四、指导书写
五、扩展活动
1、指导朗诵。
（感悟诗人对春天的喜爱之情。
）
师范读。
自愿读。
比赛读（同桌赛、小组赛）。
2、背诵古诗。
（指名背、小组背、齐背、师生对背等。
）
1、口头扩词：
古（）（）（）声（）（）（）
多（）（）（）处（）（）（）
知（）（）（）忙（）（）（）
2、书写生字“处、知、忙”。
3、注意书写
处：
半包围结构，捺要拖长、“包住”。
知：
左右结构，“口”在右边偏下。
忙；左右结构，“竖”要垂直且稍长。
4、学生练习书写，师巡视、指导。
班里开展一次放风筝活动。
指导学生观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。
板
书
设
计
4、古诗两首
春晓（孟浩然）村居（高鼎）
处、知、忙
教
后
反
思
古诗教学的另一个难点便是如何指导学生读出古诗的韵味，所以在朗读的时候应该尽量地引导学生去体会作者的感情，并带着这种感情去领悟古诗的精华，所以在讲述的时候，我尽量去营造一种这样的氛围，比如在说“春眠不觉晓”时，我就会让学生去想一想现在的实际，配以课文中原有的插图，学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，再加以范读指导，学生的朗读水平有了明显的提高。
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