《环创评比细则》.docx

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《环创评比细则》

《环创评比细则》

为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，充分发挥环境育人的作用，为幼儿创设适宜的教育环境，提高幼儿园保教质量，经研究，决定在全园开展幼儿园教育环境创设评选活动。

一、参评范围全园各班。

二、评比内容

本次环境创设评比遵循“因地制宜、绿色环保、挖掘内涵、彰显特色”的原则，主要有门窗装饰、室内环境（主题墙、区域创设）、门口走廊等方面的内容。

三、评比要求

1、体现空间性和同步性。

环境创设要有主题，要最大限度地利用空间，把平面布置和立体布置结合起来。

2、体现教育性。

环境创设要与教育目标相结合，从幼儿的兴趣、需要出发，环境的设置和材料的投放要有针对性，充分体现环境的教育价值。

3、体现适宜性。

环境创设必须适合幼儿年龄特点、知识经验和认知水平，突出本班的特色，充满童心童趣，使环境中的点点滴滴都蕴藏着幼儿教育独特的文化内涵。

4、体现主体性。

环境的设计、布置，都应从幼儿实际出发，生动、直观、真实，幼儿积极参与，让幼儿成为环境中的主人，体现师幼之间对话，让环境成为幼儿寄托心愿，宣泄情感，体验成功、展示自我的平台。

5、体现丰富性和启发性。

环境创设要充分利用活动区域提供能引起幼儿探究欲望的丰富的物质材料，并能启发幼儿利用环境中的信息和材料进行积极探索和思考。

6、体现动态性。

环境创设要随幼儿的兴趣、需要，课程内容、季节、节日的变化而变化，让环境始终对幼儿保持新鲜感和吸引力，使孩子经常能从环境中获得新知识、新经验、新发展。

7、体现美观性。

环境创设应力求结构合理、色彩协调、风格独特、情趣高雅，萌发幼儿的审美情趣，激发幼儿积极的情感体验。

8、体现经济性。

环境创设要因地制宜，就地取材，废物利用，一物多用，经济环保。

第二篇：

创先争优活动评比细则中国城建集团创先争优活动评比奖励细则

集团总裁办公会议决定在全集团长期开展创先争优活动。

为规范创先争优活动评比奖励工作，特制定本细则。

一、奖励的目的和原则。

对在集团创先争优活动中涌现出来的先进单位和个人实施奖励，目的在于树立典型，鼓励先进，激发员工的积极性、创造性，为集团品牌增光添彩，促进集团又好又快发展。

评比奖励坚持以下原则：

（一）严格标准，公开透明；

（二）民主推荐与统一衡量相结合；

（三）精神鼓励和物质奖励并重。

二、奖励的项目1.单位奖励项目中国城建年度优秀单位中国城建年度最优秀单位2.个人奖励项目中国城建年度三等功臣中国城建年度二等功臣中国城建年度一等功臣

三、奖励的条件

（一）单位奖励的条件

-1功绩突出。

在集团经营发展、服务保障、效率提高、品牌保护等方面作出了重要贡献，建立了突出的功绩。

群众认可。

在本单位群众评选投票时得票最多。

2.二等功臣条件

在三等功臣条件基础上，为集团开拓创新、科学发展、提升品牌影响力等作出了重大贡献，建立了显著的功绩。

在领导小组成员和集团领导投票中得票在本系统最多。

3.一等功臣条件

在二等功臣条件基础上，为集团的经营发展和品牌建设作出了巨大贡献，建立了卓著的功勋。

在领导小组成员和集团领导投票中得票在全集团最多。

四、评奖的程序

（一）优秀单位的评奖程序

1.单位申报。

机关各部门、各企业按集团要求将本单位事迹填入《中国城建集团创先争优活动单位奖励登记表》，报集团创先争优活动领导小组办公室。

2.事迹公开。

集团创先争优活动领导小组办公室将各单位上报的事迹材料在全集团公开，作为推荐优秀单位的参考依据。

3.组织推荐。

机关各部门、各企业推荐1个优秀单位（不能推荐本单位），报集团创先争优活动领导小组。

4.确定对象。

集团创先争优活动领导小组审查同意后，

-34.公示没有问题后，报总裁办公会议确定。

5.被集团总裁办公会议批准为优秀单位的主要负责人，集团给予三等功臣奖励；最优秀单位的主要负责人，集团给予二等功臣奖励。

五、奖励的实施

1.被评为年度优秀单位的，集团颁发“中国城建年度优秀单位”奖牌一块；被评为最优秀单位的，集团颁发“中国城建年度最优秀单位”奖牌一块，并给予一定额度的奖金。

2.被评为三等功臣的，集团颁发“中国城建三等功臣”铜质奖章一枚；被评为二等功臣的，集团颁发“中国城建二等功臣”银质奖章一枚；被评为一等功臣的，集团颁发“中国城建一等功臣”金质奖章一枚。

根据奖励等级，在正常年终奖金的基础上，再给予一定数额的奖金。

对于连续三年被评为功臣的员工，集团将给予特别奖。

3.被集团授予优秀单位和功臣员工称号的单位和个人，其奖励经费标准由集团总裁办公会议根据当年经营利润决定，并由集团财务部负责具体操作。

4.对于受到奖励的单位和个人，集团予以通报表彰，并将《奖励登记表》存入集团档案库、个人的装入本人档案。

第三篇：

幼儿园xx年秋季学期环创评比方案幼儿园xx年秋季学期环创评比活动方案

为充分发挥环境育人的作用，为幼儿创设适宜的教育环境，提高幼儿园保教质量，经研究决定在全园开展幼儿园教育环境创设评选活动。

一、参评范围全园各班。

二、评比时间xx年9月20日

二、评比内容

本次环境创设评比遵循“因地制宜、绿色环保、挖掘内涵、彰显特色”的原则，班级环创必须有：

值日生、一日活动流程、天气预报、班级公约、本周之星、主题墙、区角创设（五个区角以上）、区角规则、区角材料投放、自然角（观察记录、植物名称、观赏类、观察类（沙培、水培、土培）、安全主题、课程展板、幼儿作品、成长档案、种植区等。

三、评比要求

此次环创评比必须按要求，不按要求完成的，每缺一项内容扣2分，直接计入期末个人绩效考核中，具体评分标准详见《评比细则》，按规定完成的按评比方案评比量分。

1.体现空间性和同步性。

环境创设要有主题，要最大限度地利用空间，把平面布置和立体布置结合起来。

2.体现教育性。

环境创设要与教育目标相结合，从幼儿的兴趣、需要出发，环境的设置和材料的投放要有针对性，根据当月主题进行创设以及投放，充分体现环境的教育价值。

3.体现适宜性。

环境创设必须适合幼儿年龄特点、知识经验和认知水平，突出本班的特色，充满童心童趣，使环境中的点点滴滴都蕴藏着幼儿教育独特的文化内涵。

4.体现主体性。

环境的设计、布置，都应从幼儿实际出发，生动、直观、真实，幼儿积极参与，让幼儿成为环境中的主人，体现师幼之间对话，让环境成为幼儿寄托心愿，宣泄情感，体验成功、展示自我的平台。

5.体现丰富性和启发性。

环境创设要充分利用活动区域提供能引起幼儿探究欲望的丰富的物质材料，并能启发幼儿利用环境中的信息和材料进行积极探索和思考。

6.体现动态性。

环境创设要随幼儿的兴趣、需要，课程内容、季节、节日的变化而变化，让环境始终对幼儿保持新鲜感和吸引力，使孩子经常能从环境中获得新知识、新经验、新发展。

7.体现美观性。

环境创设应力求结构合理、色彩协调、风格独特、情趣高雅，萌发幼儿的审美情趣，激发幼儿积极的情感体验。

8.体现经济性。

环境创设要因地制宜，就地取材，废物利用，一物多用，经济环保。

9.体现幼儿的自主操作性。

幼儿进区进行区角游戏时，要体现孩子的自主操作性和熟练程度。

四、评选方式

1.评委进行互评打分相结合，去掉一个最高分和一个最低分，最后取平均分。

最终评出名次。

2.评委。

幼儿园行政领导及全园教师。

五、奖项、奖品设置

评出一等奖1名（奖状1张，价值200元的班级奖品一套）、二等奖1名（奖状1张，价值150元的班级奖品一套）、三等奖1名（奖状1张，价值100元的班级奖品一套）。

八步街道幼儿园xx年9月17日

第四篇：

评比细则附件3：

天津师范大学第六届学风论坛活动评比细则

为促进形成更加规范化、制度化的学风论坛活动，充分调动我校师生组织、参与学风论坛的积极性，校学生处、校研究生院特制订此评分细则，对优秀组织和个人进行评比并给予奖励。

一、基本条件

通过审核并参与评比的论坛主题必须具备以下基本条件：

1、学术性。

论坛主题内容彰显该学术领域特色，并能够借助论坛开展方式和过程得以充分体现。

2、创新性。

论坛主题的策划立意、主题和开展方式、过程具有创新点。

3、服务性。

论坛内容能够服务于学风建设，并有助于学生们综合素质的提高。

4、普及性。

论坛活动具有可持续性，影响广泛。

二、奖项设置

1、“优秀组织奖”

2、“学风建设先进个人”

3、“优秀主题论坛”

三、评奖方法

1、“优秀组织奖”。

按照评分标准计算总分后排名评奖。

（1）成果展示：

材料呈现的丰富性10分

现场组织的有序性10分

学生参与人数20分

（2）社会评价：

参与学生的评价20分

指导教师意见20分

（3）媒体报道：

校园广播10分

校园报刊10分

2、“学风建设先进个人”：

具体评价标准参考以下几点：

（1）在学风主题论坛中起主导作用，为主题论坛的举办做出重要贡献。

（2）在学风主题论坛中承担主讲工作，参考标准如下：

主讲人表述。

表达顺畅；逻辑清晰；ppt翔实生动。

主讲内容。

立意新颖；内容丰富；理论依据充实。

主讲效果。

与观众之间的互动；指导老师、参与同学的评价；内容的可持续性和影响的广泛性。

3、“优秀主题论坛”：

优秀主题论坛具有一定理论意义和实践价值，具体评奖标准参考以下几点：

（1）论坛选题能够结合时代背景，紧扣实际问题，具有较强的现实意义。

（2）主题内容观点明确，分析全面，讲解透彻，有一定的学术研究引导价值。

（3）论坛成果有书面形式的呈现，结构严谨，条理清晰。

天津师范大学校学生处

天津师范大学校研究生会直属团支部xx年10月

第五篇：

环创环境育人

寓教于乐

新郑市华信小剑桥幼儿园新学期班级区角环创评比

文/于世界

环境作为一种“隐形课程”，对幼儿的智力发育、个性塑造、情感教育有着潜移默化的影响，为给幼儿创设一个温馨和谐的生活学习环境，更好地发挥环境的教育功能，8月22日上午，新郑市华信小剑桥幼儿园组织开展了全园班级“区角·环创评比”活动。

活动中，评委小组听取了各班教师对本班主题活动的开展、区角创设、材料投放以及生活环境设计意图的介绍，并重点针对班级区角布局、自制材料情况、孩子与环境的有效互动性进行了评议。

环境布置中，每个班都各具特色，在班级玻璃墙上，教师们将适合本班幼儿年龄特点的绘本故事通过不同材质分四个环节，用对话框的形式展示故事内容；根据4个不同领域的内容利用不织布、卡纸、废旧物品等创设了丰富了墙面互动游戏；生动形象的自制绘本墙和绘本袋放满了丰富多彩的绘本图书，让孩子们遨游在童话的梦境和知识的殿堂；另外根据节日、季节的变更，以及年龄段特征，教师设计出不同风格的班级主题；幼儿作品展示墙的创设突出展示了幼儿的自主动手操作能力、想象能力，真正地做到了“以幼儿为主体”的教育；班级的各个角落环境温馨和谐、寓教于乐。

此次环创评比活动，各班注重为幼儿创设一个自我学习、自我探索的活动氛围，充分挖掘环境的教育价值，真正体现了教师以幼儿发展为本的教育理念，此项活动不仅为大家提供了一次交流学习的机会，也促使教师们更为重视游戏对幼儿发展的重要性，推动了全体教师的专业化成长。

内容仅供参考