国考申论试题文字型材料语言研究开题Word格式.docx

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这些专著或者完全忽略了对申论试题文字型材料语言的学理层面的探讨，或者蜻蜓点水地简单带过，而它们的编排体系也大多分为四部分：

第一部分是申论测试综述，阐述有关申论的概念及对即将到来的公务员考试的展望；

第二部分根据申论试题文字型材料语言的特点，进行阅读材料时所需的思维能力的培养与训练；

第三部分则主要侧重于申论试题文字型材料语言所需能力的训练，这两部分主要通过大量的做题来实现：

第四部分附上多套申论模拟题让考生进行实地操练。

总体而言,这些专著仍脱离不了“敲门砖”的嫌疑。

如国家公务员录用考试教材编写组主编的《申论及写作》，刘旭涛、杨霞、周盈主编的《申论及写作》，刘汉民编著的《申论写作技巧》，马德顺主编的《申论考试题解》、《申论应试指导》，吴保国等编写的《面试与申论——考生常见错误评析》，以及最近出版的刘瑞红的《申论（修订版）》，李如海、高增霞、费佳的《行政职业能力测验与申论考试分析（2007公务员录用考试规范用书）》，蒋冠庄的《申论一公务员录用考试公共科目用书（2007版）》，车桂林的《申论》，钟君的《申论万能宝典（第1版）》等，大多不离此案臼，更不用说大量的《申论考前冲刺》、《申论标准预测试卷》等。

从申论试题文字型材料语言学的角度来看，对于申论试题文字型材料语言研究也有其自身的意义。

文字型材料语言学作为对材料语言这一实践的理论研究，它首先应该尽可能地囊括所有的语言形式、体裁，除对各种传统的语言载体深入的研究外，对于新兴的语言载体也应有所涉及。

因为，“存在即是合理”，一种新兴语言载体的出现自然有其社会必然性和文体合理性。

文字型材料语言学作为一门专门的理论，必然不能忽视它的存在。

同时，本文中涉及的文字型材料语言中的复合主体等问题，虽然之前部分语言学专著中有所提及，但都未曾结合具体的语言载体对其进行深度的透视、剖析。

从这个角度说，本文填补了这一研究空缺。

除此之外，根据理论指导实践、实践反作用于理论的哲学原理，对于新兴语言载体的研究，或者可以验证理论的真理性，或者可以对理论进行修正，无论是何种形式，对于理论的发展都将大有益处。

通过本文的研究，一是努力把个体化的语言实践引入普遍化的语言理论，有利于理论的拓展、延深；

二是旨在促使社会上及学术研究上从新的角度对申论试题文字型材料语言产生新的看法，得出新的结论，使广大欲投身于公务员队伍的青年能更好地满足社会对人才能力的需求；

三是从理论和实践两个方面提高本人的专业知识水平。

但研究过程中受自身理论水平的限制，在研究的深度上仍有欠缺，这还有待于在论文写作过程中进一步改进。

（二）研究意义

从考生的申论答卷来看，语言写作能力值得反思。

考生书面语言表达能力低，空喊口号，极尽发挥却不符合实际，缺乏实用价值，一片学生的激情，大多数学生的语言写作能力处于能写却不可以熟练的去写的状态。

可以看出他们基本知识有一定的掌握，但是在写作意图、写作环境和对申论试题材料处理要求发生变化时，就不能很好的按照要求去完成语言写作任务了。

在我国申论考试中忽视非文学写作特别是运用写作的现象是非常普遍的，问题也是根深蒂固的。

语言学习实践通常倾向于文学欣赏，并未致力于学生汉语写作能力，特别是运用语言写作能力的提高，很明显存在重文轻笔的偏向。

由于申论试题语言的纯技巧写作训练越演越烈，运用写作步履维艰，在申论学习内部，语言写作没有得到足够的重视，写作教学的内容和方法严重违反了写作规律和学习规律，逐渐演变为纯章法，纯技巧的传授和考试时的反复训练，学生作文缺少思考，脱离社会，很少真知灼见，缺少真正的综合语言写作能力。

并且还影响到了学生思维品质，个性特长，道德修养的形成和发展。

应用语言写作具有实用性的特征，它直接为社会生活服务，具有实际的使用价值，不仅可以直接取自于实际生活中，而且还可以直接服务于实际生活中，具有突出的使用功能。

顾黄初先生在《对写作教学科学化的追求——评析近年来的写作教学改革》一文中明确提出：

“写作教学的科学化，反映在申论考试上市重视适应现代社会多方面需要的各种实用文体的写作”，顾黄初先生强调在申论中要求考生写好表现自己文章的同时，还应该重视语言学的研究。

应用写作已经发展成为了人们谋生、求职、竞争的重要方式。

应用写作和我们每个人的生活、学习、工作紧密相连。

应用写作是每一个现代人应该对社会生活的基本技能。

能不能理解申论试题材料型语言，不仅是判断人们有没有学问，而且成为人们得到职业和岗位、得到社会承认、取得胜利的重要手段。

从写作学角度来看，这种写作上的应变能力属于综合写作能力的一部分。

考生将考试题目看作一项写作任务，他是从作者立场在完成写作任务而不只是面对考试完成题目。

换句话说，他就是在解决一个实际问题，具有综合写作能力的人这样做事一种自然而然的行为。

因此，他的实际水平也比较容易发挥出来，这在某种程度上说明人的综合写作能力的确可以反映出其分析问题和解决问题的能力。

申论考试的实际情况和效果给语文教学以启发，从写作能力测试方式的角度印证了我对写作教学目的的思考：

即实用写作教学就应该当使考生具有以不变应万变的综合写作能力。

所谓不变就是在教学过程中培养出学生的综合写作能力。

公务员录用考试是为国家选拔具有培养潜质的和优秀的人才进入国家公务员队伍，理应要求这些人才具备一定的整体能力，然而综合写作能力是其中非常重要的具有生成和整合能力的能力。

2、文献综述

申论是公务员考试的重要内容，越来越多的招聘单位将申论写作作为引进人才的重要考核内容。

申论考试的广泛运用，说明了应用文体写作的重要性已被更多的现代人所认可。

申论是一种独特的应用文体，其写作特点有其自身的思维特征和文体规范，为文字型材料语言的研究提供了可能。

申论首先要考核的是阅读理解能力以及文字表达能力，但是更侧重考察考生实际的分析问题、解决问题的能力。

从申论试题的材料内容来分析，材料的选择涉及面特别广，涵盖了政治、经济、法律、教育等多个社会方面的问题，这就是要求考生关注社会生活，对社会问题有一定的思考和自己的观点认知。

从形式上看申论是多种文章样式的综合体现，能测试出考生的综合写作能力以及处理实际问题的能力。

申论考试犹如一面镜子，反映出我国当前高校学生写作方面存在的诸多问题。

考生在考试中暴露出的问题主要有三个方面：

考生的实际写作能力较差，应用写作水平低，辩证思维方法缺乏。

这是由于长期以来我国学校教育普遍存在的母语教育弱化、重理轻文的教育导向所导致的。

从我国的教育现状来看，重识记、轻理解，重知识、轻能力的教育方式所导致的，应用写作步履维艰，考生缺乏独特的看问题的观点，脱离实际社会，缺乏综合写作能力。

申论考试重视实际情况和效果的结果，这给写作和语言研究以启发：

也就是写作要以实用写作能力的培养和提升为主，重点提升学生的综合写作能力，重视辩证思维能力的培育。

实用写作能力要重视培育阅读能力、分析能力、解决问题的能力、文字表达能力。

研究申论考试的材料语言研究，既要重视应试辅导的实际目的，更要重视写作能力的教育，进而提升写作能力和语言分析能力，促使学生整体能力的提升。

笔者参加过申论考试，积累了很多关于申论考试的经验和资料。

通过调查发现，考生在资料阅读、综合分析、解决问题、文字表达能力等方面都存在问题，通过中国期刊网、知网、师大图书馆等搜集了部分相关资料，并已经着手进行了小规模的分析和研究，累积了不少一手资料，通过对资料的整理分析，为本课题的研究创造了良好的条件。

本文所参考和引用的文献可分为三大类：

第一类是国家公务员申论考试大纲以及国家写作课题的相关文献，包括中学写作课程标准、写作解读、国家基础教育课程指导纲要、写作教育文献等。

第二类，是著作类，主要有周庆元主编的《应用写作》、《申论2013国家公务员录用考试专用教材》等。

第三类是论文，比如苏琳娜撰写的《从申论考试看实用写作教学》、张志华《申论方案写作的方法和技巧》、《应用写作》等杂志、程民的《申论和实用写作教学》《中学语文教学》杂志、莫珩全的《由申论考试反思我国高校的素质教育》等。

写作语言学是研究写作语言及其运用规律的科学，是语言学的一个分支。

它的研究和实践是语言学理论在写作领域的实现和延伸。

写作语言学的研究内容有：

写作语言本身和写作语言的运用实践。

写作语言学研究的范围非常广泛，大至宏观的语言观，广至万象缤纷的语言运用现象，小至锤字炼句，都包括在内。

可以说，写作语言学是语言学和写作学的交叉学科，是一门边缘性的学科，最突出的特征是它具有非常大的实用价值，因为各行各业的人都需要写作，都需要了解如何学习操作语言，因此，它也是一门非常重要的学科。

研究写作语言学，可以有效指导人们如何娴熟的运用语言进行特定问题写作。

在写作活动中，人们对语言的驾驭能力参差不齐，有人很有天赋，语感很强，也有人经过后天的学习，写出脍炙人口的文章。

但是无论是哪一类型的人，都经历过由词不达意到文通字顺，进而达到文采飞扬的过程，比如，费曼·

罗兰在给高尔基的信上曾说：

无疑，您已经写出来的作品不如您酝酿在心中的内在作品。

对于这种情况，作家们百炼成字，千炼成句，尽量追求精益求精，用最贴切的词语来表达内部思想。

因此，要想写出脍炙人口的文章，是需要不断的练习和修改的，申论写作也不是例外。

申论写作语言的成功与否，不能仅用常规作文的标准去判断，因为申论写作不只是考场作文，而且是公务员录取考试的考场作文。

考生除了要做到写作语言学要求的文风达、炼之外，还要紧扣题目要求，做到字字如珠，不溢美，不浮饰，无空话，无套话。

申论写作，除了注意写作技巧之外，也完全可以用写作语言学的理论来进行语言运用方面的斟酌、推敲。

本文这一部分的重点，拟从写作语言学的角度对申论写作的语言运用进行审视。

从以上研究资料可以看出，国内学者对于申论材料分析已经从不同角度进行了研究与分析。

但是，对于申论试题材料的语言学分析尚未有学者提及，笔者将试图着力对此加以研究分析。

3、研究的内容及可行性分析

（一）研究内容

本文主要以申论试题中观点型材料的语言分析为主，根据前人对相关内容的分析和研究作为本文的指导，对观点型材料的句法、修辞以及语境进行了分析和研究，并对观点型材料和报刊新闻、评论员文章的对比进行研究，并做出有价值的归纳探讨。

具体的研究思路如下：

绪论：

浅谈申论和文字型材料的类型和概述，阐述了观点型材料的分类与特点，通过进一步搜集的相关的文献资料整理和分析，论述了国内外的研究现状和发展趋势。

1.观点型材料宏观统计及分析

2.观点型材料微观统计及分析

1观点型材料中的句法

2观点型材料中的修辞

3观点型材料中的语境

3.对比与总结

1.申论观点型材料与报刊新闻

2.申论观点型材料与评论员文章

3.总结

4.结论

（二）可行性分析

1.完整而具有权威性的材料

写文字材料语言分析的论文，充足而完整的材料是必不可少的，可以说材料是论文写作的基础。

在研究过程中，笔者选用了周庆元主编的《应用写作》、《申论2013国家公务员录用考试专用教材》，苏琳娜撰写的《从申论考试看实用写作教学》、张志华《申论方案写作的方法和技巧》、《应用写作》等杂志、程民的《申论和实用写作教学》《中学语文教学》杂志、莫珩全的《由申论考试反思我国高校的素质教育》等一系列具有较强的可靠的著作，增强了本文的可行性，同时结合在网络图书馆中查找到的与“申论试题文字型材料语言研究”相关的电子材料，综合比较分析，有理有据，合理清晰。

2.论文切口较小

本文从国考申论的文字型材料的语言分析和研究入手，进行进一步探究，仅就材料中语言的分析这一小块入手，切口较小，有利于深入挖掘分析。

3.借鉴前人的相关研究

不少学者都对申论、材料语言等进行过研究，例如周庆元、苏琳娜学者、莫珩全学者等等，他们在此问题的研究上都已经有深入的研究，为本论文的撰写提供了方法和方向，也为笔者提供了很多文献资料。

四、论文拟解决的关键问题及难点

本文所要解决的关键问题：

申论观点型材料与报刊新闻、评论员文章的对比，并总结其形成原因及特点。

完成本论文，所要克服的难点主要是以下两点：

（一）根据《申论和实用写作教学》并结合调查研究，找出文字型材料的语言特点、句法、修辞和语境，再根据报刊新闻、评论员文章的语言特点将两者进行比较研究。

由于申论材料的语言分析能参考的资料特别少，所以在和新闻、评论员文章进行比较时，资料特别难找，没有可供参考的资料，这是本文研究的难点。

（二）由于申论中材料语言的研究尚处于开始阶段，很多研究和分析还不太完善，很难找到经典的优秀文献资料，因此只能选择搜集真题法，笔者自己进行理论分析和实例分析，这对于语言分析经验尚浅的笔者而言是一项比较大的挑战，需要花费较多的时间与精力，这也是本文进行研究的一大难点。

五、研究方法与技术路线

（1）网络调研。

进行网上调查，分析Qzzn论坛、公务员考试网等了解考生群体在此类场所发言，揭示申论考试对学生的影响。

（2）问卷调查和深度访谈。

拟定问卷，调查样本学校学生申论考试情况。

对部分对象辅以深度访谈以掌握更深入的情况。

（3）行动研究法。

收集并整理常用的资料，在语文课和课外活动中增加有关内容，将这些方法告诉学生，提高他们的辨别文字型语言的能力；

帮助学生正确的认识文字型语言；

根据以学生发展为本的教育理念，探索申论试题文字型材料语言培养的新模式。

（4）收集真题法

笔者将2000年至今的国家公务员录用考试真题进行了收集，并分析其特点和变化。

并且收集语言学方面的书籍，通过阅读整理，对申论试题文字型语言特点进行了分析和总结。

（5）理论和实例法

通过阅读语言学方面的书籍，了解到相关的语言学知识，并根据这些理论知识对申论试题文字型语言进行分析，就是从词汇、句式、修辞、语篇等方面分析，提出观点。

6、论文的进度安排

2013年12月30日完成毕业论文初稿

2014年1月10日毕业论文初稿检查

2014年4月10日完成毕业论文修改稿

2014年4月18日毕业论文中期检查

2014年5月16日论文定稿

7、主要参考文献

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[3]孙义山.申论材料的审读方法摭谈[J].中国校外教育.2009（S4）

[4]禚荣原.申论写作的思维方法探析[J].现代教育科学.2009（S1）

[5]张丽.“申论”源流浅探[J].文史博览（理论）.2009（06）

[6]张小乐.申论考试语言问题探研[J].中国成人教育.2008（19）

[7]何美荣.浅析古代“策论”与当今“申论”之异同[J].湖南行政学院学报.2008（04）

[8]张志华.谈申论写作与科学思维观[J].秘书之友.2008（06）

[9]张淑艳.简论如何提高申论写作能力[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版）.2008（02）

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[16]潘月飞.由八股文和申论反思传统写作文化[D].长春理工大学2011

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[20]李杨.信息技术条件下申论写作教学研究[D].长春理工大学2012

八、指导教师意见

签名：

年月日

九、开题审查小组意见

符合开题要求，同意开题。

开题审查小组组长签名：

年月日