宿新市徐公店教案宿新市徐公店名师优秀教案7篇.docx

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宿新市徐公店教案】宿新市徐公店名师优秀教案7篇

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宿新市徐公店教案】人教版小学二年级语文下册古诗《宿新市徐公店》说课稿

人教版小学二年级语文下册古诗《宿新市徐公店》说课稿

唐晓蕾

背景挖掘】

杨万里〔1127-1206〕：

字廷秀，号诚斋。

南宋杰出诗人，主见抗金，正直敢言。

诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称南宋四家。

著有《诚斋集》。

杨万里诗词精选：

宿新市徐公店

篱落疏疏一径深，树头花落未成荫。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

初夏睡起

梅子流酸溅齿牙，芭蕉分绿上窗纱。

日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。

新柳

柳条百尺拂银塘，且莫深XX只浅黄。

未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。

教学过程】

一、诵读感知

1．画出不理解的字、词进行商量，初步理解诗句意思。

2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的秀丽。

二、串联品析

〔一〕自主学习，合作探究

1．指名读，检查读的状况。

2．你读懂了什么？

还有哪些不理解的字、词提出来，商量沟通。

3．齐读诗句，体会诗境。

4．自由读全诗，体会诗人心情。

5．指名读全诗，齐读。

（二）串联展示，读活诗词

1．春来————爆竹声中一岁除，春风送暖入屠XX。

2．春雨————小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

3．春花————惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。

4．春水————春水碧于天，画船听雨眠。

5．春风————春风又绿江南岸，明月何时照我还。

6．春光————等闲识得东风面，万紫千红总是春。

7．春景————试上超然XX上看，半壕春水一城花。

8．春寂————春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

9．春愁————问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

10．春归————落红不是无情物，化作春泥更护花。

〔三〕吟诵成韵，体会意境

创设情境，播放优美的古典音乐，配乐朗诵两首古诗，进一步体会诗歌的意境美。

三、板块赏读

1．《赋得古原草送别》唐】白居易

2．《钱塘湖春行》唐】白居易

3．《早春呈水部张十八员外》唐】韩愈

4．《惠崇春江晚景》宋】XX轼

四、学以致用

赞美春色的词语：

春暖花开、春风送暖、春风拂面、春意盎然、百花盛开、大地回春

万物复XX、万木争春、万象更新、万紫千红、阳春三月、乍暖还寒

风和日丽、和风细雨、鸟语花香、气象万千、欣欣向荣、莺歌燕舞

五、填诗赋词

写一首描写春天儿童活动的诗。

六、课外延长，引导练笔

以“捕蝶〞为题，按这首诗三、四句的意思进行改写，描写捕蝶的场面，要留意动态描写，扣住“急走、追、寻〞等词语进行想象发挥。

〔单位：

XX高密市北关小学〕

《人教版小学二年级语文下册古诗《宿新市徐公店》说课稿》全文共1447字

宿新市徐公店教案】人教版小学语文二年级下册《宿新市徐公店》教案

人教版小学语文二年级下册《宿新市徐公店》教案

教学目标：

1．学会生字，理解诗句

2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情

3．有感情朗读、背诵这首诗

4．培育学生运用方法理解诗句的能力

教学重点、难点：

体会诗的意境，体会诗人的感情

教学过程：

一、揭题、释题、了解：

1．以前我们学过哪些描写春景的古诗？

《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和秀丽。

今日，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2．以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？

〔释、调、连、补、留〕

3．今日也用这“五字法〞理解这首诗。

范读。

同时大屏幕打出背景图。

配乐范读、齐读

4．介绍诗人：

这首诗是宋代诗人杨万里写的。

他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。

他的诗大量汲取民间语言，描述细腻，形象鲜亮，平易自然。

因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟识，所以描写自然景物也就更加真实感人，别有幽默。

5．下面光看题目意思：

宿：

过夜新市：

地名。

公：

古代对男子的尊称〔在新市姓徐的人开的客店里过夜〕住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？

表达了一种怎样的感情呢？

二、小组自学，初读理解。

要求：

1．不理解的字、词划出商量，初步理解每句诗意。

2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的秀丽。

三、导读古诗，感受诗意。

1．指名读，检查读的状况。

2．你读懂了什么？

还有哪些不理解的字、词提出来，一起商量、沟通。

3．齐读一、二句：

．写了哪几种景物？

有什么特点？

篱落：

篱笆疏疏：

稀疏径：

小路深：

深远

理解时“调〞一下：

稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

板书：

篱笆一径

这句诗是站在徐公店外，远望到的。

紧接着收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

B．齐读第二句，又抓住了什么景物？

板书：

树头

理解：

树头：

树枝头未：

没有阴：

树荫

为什么没形成树荫？

〔因为叶子未长大〕。

理解时应“补〞枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。

这一点，可见这一天天气怎样？

〔丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。

〕

C．同桌对说这两句诗意————指句说————齐读这两句〔多媒体出示画面〕

D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清爽、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写〔板书〕。

在这一背景下，又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面〔齐读三、四句〕

4．理解三、四句：

．抓住哪些景？

板书：

儿童黄蝶菜花

走：

跑急走：

快跑

　诗意：

儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？

B．女生读第4句：

处：

地方寻：

查找为什么无处寻？

诗意：

黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

C．两句诗意连起来，指名说诗意

D．再看图〔后两句动画图〕这两句写儿童捕蝶的情景。

“跑、寻〞这叫动态描写〔板书〕，儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。

E．自由读全诗，体会诗人心情？

F．检查：

指名读全诗，齐读板书：

宠爱

四、补充重点赏析，体会情感。

1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？

〔多媒体出示〕

填空：

诗中通过〔〕〔〕〔〕〔〕这些情景来说明是〔〕季节的景色，表达了的〔〕心情。

2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，活灵活现，仿佛就是眼前。

说说看，你仿佛看到了什么呢？

听到了什么呢？

[想象练说]〔几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自由，自由自由地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、无望的叹息声〕

看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意呀！

3．边想象画面边背诵。

〔配乐〕绘幅彩画，深化理解。

1〕这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。

假如我们把这首诗画下来，要画哪些景物？

〔篱落一径枝头儿童黄蝶菜花〕

2〕在这些景物中，要用上哪些颜色？

板书：

黄〔绿〕〔黄〕补充板书，完成板书。

3〕自由动手绘画。

〔配乐〕

〔我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！

真是诗中有情，诗中有画啊！

想画下来吗？

〕

4〕评析学生作品〔实物投影打出〕

五、课外延长，引导练笔

按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要留意动态描写，扣住“急走、追、寻〞等词语去进行想象发挥。

题目为《捕蝶》。

板书：

诗宿新市徐公店

情宠爱

画：

篱落、一径、枝头〔静〕

画追入

儿童黄蝶菜花〔动〕

意色：

黄〔绿〕〔黄〕

《人教版小学语文二年级下册《宿新市徐公店》教案》全文共2532字

宿新市徐公店教案】人教版小学语文二年级第四册《宿新市徐公店》教学设计

人教版小学语文二年级第四册《宿新市徐公店》教学设计

一。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗；

2、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美妙；

3、初步体会创作诗文的欢乐。

二。

教学重点：

借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美妙

三。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、语境导入：

同学们，这些日子老师看到很多小伴侣在操场上放风筝，不禁使我想起了一首诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢〞。

春天是美妙的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？

生吟诵古诗。

2、让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的————〔生齐读〕《宿新市徐公店》

3、释题：

齐读课题，在这儿新市是地名，现今XX省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。

那么“宿〞在这儿是什么意思呢？

二、初读古诗，读通诗句

1、出示诗文内容。

2、自由大声地朗读古诗，把诗读准了。

3、同桌比一比，看谁读得精确。

4、指名读〔读得怎样？

〕————师范读————齐读。

三、借助意象，入情入境

1、我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画下来，可又不知道该画哪些景物，怎么画？

你情愿帮帮老师吗？

〔情愿〕

这可不是嘴上说说就行的，你们还得认仔细真读上几遍古诗，一边读一边想想每句话的意思。

然后四人小组商量画什么景物，怎么画，呆会儿我们在黑板上一起画，能做到吗？

2、四人一小组商量沟通，师巡察。

3、集体沟通。

你想画下什么，什么样的，从诗中哪儿知道的？

〔1〕儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

画菜花，师画一朵，问：

你中意吗？

黄蝶，什么颜色？

为什么？

急走，你能表演一下吗？

走，在古代就是跑的意思。

师：

面对着这样一望无垠的油菜花，面对焦急切追蝶的孩子，让我们一起读一读？

〔2〕篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

过渡：

一心只忙着追逐蝴蝶的孩子，并没有留心四周的迷人春景，你看到了吗？

你会留下什么景物？

篱落疏疏：

〔篱笆，什么样的篱笆？

你从哪里看出来?

一径深：

组词理解：

径，路径〔在篱笆的旁边还有什么呢？

〕，你看到了什么样的小路？

树头花落，树上的花会形成浓密的树阴？

未成阴？

〔引导：

夏天枝繁叶茂，绿树成阴，未成阴就是还没有树阴的新叶已长出来了〕

看到这样的景色，你想说什么————？

美美的读一下

4、想把秀丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗？

5、齐声配乐朗读。

6、说诗意：

这样的诗，这样的画，假如能用自己的语言说出来就更精彩了！

7、春天是一幅画，春天是一首诗，春天更是一首歌。

你仿佛还看到了什么？

听到了什么？

闻到了什么？

8、我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌，情愿听一听吗？

三月，是奇异的

一剪剪嫩芽的叶子

一丛丛微笑的迎春

一只只跳动的飞雀

都是

秀丽的音符

三月

是柔软的风

是细腻的雨

是含羞的花

是新绿的草

四、拓展延长，创作诗文

1、学生尝试创作诗文

其实，春天就像我们同学，信任你们的笔描绘出来的春天会更美，可以学着老师的样子来试一试？

也可以像杨万里那样写一首四言绝句。

2、全班沟通，读诗

教学反思：

古诗教学重在入情入境赏读，不在解释词句的意思。

第一首古诗首先以问题带学生入境，通过看课件让学生初步感受小草生命力的坚韧，再在学生的自读自悟、组内商量、全班沟通中入情，朗读从读通--读懂--读美--背诵表达层次的递进性，特别是背诵这一环节，用口语交际情景表演的方式来进行，学生兴趣浓，课堂气氛活跃，效果明显是一举多得。

绘画是低段学生喜闻乐见的一种形式，第二则古诗意境优美，画面生动，让学生给诗配画，把古诗教学形象化生动化了，在赏读环节上设计了让学生给课件配乐朗诵，让学生对诗歌的节奏、韵律、快慢、语调、情趣等有了充分的练习，学生喜爱，好。

《人教版小学语文二年级第四册《宿新市徐公店》教学设计》全文共1699字

《宿新市徐公店教案】宿新市徐公店名师优秀教案7篇》全文共5169字