班级管理系统地作用与价值正式稿子.docx
《班级管理系统地作用与价值正式稿子.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班级管理系统地作用与价值正式稿子.docx（26页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
班级管理系统地作用与价值正式稿子
黄冈市中学班主任培训讲义
张佳新
第一讲班级管理的作用与价值
组织、教育、管理班级是班主任的职责，是班主任教育劳动的主要内容，是班主任生命活动（包括精神活动和社会活动）的主要组成部分，班主任正是通过组织、教育、管理班级来发挥其指导作用的。
那么班级管理的本真价值和作用究竟何在？
首先，我们来看三段话，第一段是来自于一位学生，第二段是来自于一位学生家长，另一段是来自于一位学校领导：
“张老师，我现在在广州电视台上班，如果当初不是你把我从生活的悬崖边拉回来，也许今天我就是大街上的小混混，谢谢你的教育和帮助。
”----------一位学生。
“张老师，真是感谢你，我的儿子要不是在你的班上恐怕连个二本也考不上，可他硬是考了580多分，超出一本线30多分，真是太感谢你了。
”——一位学生家长。
“张老师当班主任真不错，我只说两个现象：
每次分班时各班人数都一样，可学生和家长总苦苦哀求去他班，结果他班的总人数总是要比其他班多出7、8个；上次张老师去北京开课题会一个星期不在家，学生一如既往地学习、生活，一点也没有松散的迹象。
”——一位学校领导。
通过上面三段话，我们不难理解，班级管理的价值和作用在于两个大的方面：
一是促进学生发展；二是促进班级发展。
因为学生发展和班级发展是班主任工作的出发点和归宿，也是衡量班主任作好坏的依据和标尺。
从一般意义上讲，学生的发展体现在以下六个方面：
1、道德品质与文明素养的提高
学生的道德品质、文明素养通过日常行为表现外显出来，主要包含爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实可信、维护公德、关心集体、保护环境；自尊自强、勤奋律己，提高遵守《中学生守则》和《学生行为规范》等规章制度的自觉性和自我约束能力，能对个人的行为负责，表现出公民应具有的社会责任感等。
等级评定学生的“道德品质”、“文明素养”，班主任要慎重，一般不要评定为不合格，除非学生有严重违法乱纪或犯罪表现或国家有强制性规定，以避免给学生的心灵背上沉重的包袱，留下抹之不去的阴影。
2、方法态度的转变与学习能力的提高
评价学生成绩，不仅要评价知识、技能的掌握情况，而且要评价学习态度、学习方法和学习能力。
加强与学生生活实际、社会实践的联系，自觉关注学生的学习习惯、课堂表现、动手操作能力、作业完成情况、自主学习和学科特长等方面的发展情况，运用各种策略端正学生的学习态度、优化学习方法、形成优秀的学习品质，提高分析解决问题的能力和质疑探究的能力。
学习能力强的学生，能把不同的学科知识联系起来，运用已有的知识技能来分析，解决问题，而且具有对学习态度与方法、学习过程与结果进行反思的能力。
3、创新意识与实践能力的提高
只有注重培养学生的创新意识和实践应用能力，才能适应知识经济发展的需要。
一个学生学习成绩优良并不能代表创新能力强。
有的学习虽然很顽皮，上课爱说话，喜欢顶嘴，但这也许就是创新思维的火花，反映出具有初步的独立思维能力。
创新意识与实践能力是素质全面发展的重要指标之一，特别是要重视培养搜集处理信息、获取新知、批判性思考、创新思考、实践运用的能力。
4、身心健康与运动水平的提高
有人说，身体不健康的学生是“次品”，心理不健康的学生是“易碎品”。
班主任要关注学生的身心健康，激发学生对体育运动的兴趣，促使学生掌握体育运动的基本知识，培养体育运动的习惯，提高体育运动水平，同时及时地调节、化解不良的情绪。
目前，许多学生的学习负担过重，承受着很大的精神压力，再加上每天往返于家和学校之间，生活比较单调。
班主任要引导学生享受体育运动，将体育运动变成宣泄紧张、郁闷等不良情绪的途径，缓解精神上的压力，彻底地放松自我，以最直接的方式调节情绪。
让学生在和谐、平等、友爱的运动环境中感受集体的温暖和情感的愉悦，在经历挫折、克服困难的过程中提高耐挫力、调节情绪能力，增强自尊心和自信心，形成积极向上、开朗乐观的人生态度。
5、审美品位的提高和兴趣意志的增强
通过审美感知、审美联想、审美想象等方法培养学生审美欣赏、审美表现和审美创造能力，促进学生素质全面、和谐地发展。
教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应遵循审美规律，多给学生感悟作品的机会，引导学生多体验，多思考，多鉴别，多判断，努力提高审美品位。
从生活经验和认知水平出发，培养学生广泛的兴趣和勇敢顽强、坚忍不拔的意志品质。
6、个性特长的长足发展和情商的发展提高
“个性”是指个体在一定的生理素质和心理特征的基础上，通过社会和学校教育的影响以及主体的实践活动，在身心、才智、德行、技能等方面形成相对稳定特征的总和。
个性化教育与素质教育是统一的，是“一般发展”和“特殊发展”的统一体，追求学生素质全面、和谐发展，但不是平均、划一地发展。
换言之，在学生多方面的基本素质得到协调、均衡发展的基础上，班主任要因材施教，善于设计学生的个性发展目标，使每个学生的个性心理品质、意识倾向在原有的基础和可能的发展水平上得到生动活泼的发展，逐步形成自己的个性特长，有特色地完善自我。
发展个性特长的同时，要关注学生情商的发展。
要让学生对生活、对学习有着积极的情感体验，拥有自尊和自信，积极乐观地对待挫折与困难，表现出勤奋、独立、律己、宽容和自强不息的优秀品质。
要让学生理解与尊重他人，具有良好的交往与合作精神。
从高层次意义上讲，学生的发展包括三个要素：
1.人际交往：
成功迈向未来的奠基石
人的本质就是一切社会关系的总和，人是在与其他人相互交往中成长起来的，学生当然也不例外。
2.规则教育：
成功走向社会的通行证
现在的学生，是我国21世纪社会主义现代化建设的弄潮儿，我国依法治国的战略能否真正实现，社会主义现代化建设的发展目标能否如期达到，很大程度上取决于每个公民尤其是在校学生的法制意识和依法办事的能力。
3.生涯规划：
成功通向人生的导航器
教育的目标之一是帮助学习者准备迎接日益复杂的社会挑战。
学校除了应为学生提供学业上的支持，也要指导学生对未来生活进行规划。
班级发展又体现在以下五个方面：
1、良好的班风
良好的班风是一个班级发展的根本保障，主要体现在纪律管理的各个方面。
从空间角度讲，包括教室纪律、寝室纪律、课外纪律。
表现为学生自觉遵守各种校纪班规。
2、纯正的学风
纯正的学风是一个班级发展的中心课题，也是班级管理的出发点和落脚点。
主要体现在教学活动的各个环节，课堂、早自习、晚自习、作业的完成，试卷的评讲、笔记的完善等等各个环节。
课堂上聚精会神，早自习书声朗朗，晚自习鸦鹊无声，作业保质保量，试卷评讲后的纠错改错落实，笔记的归纳总结极时、准确，且持之以恒。
3、良好的团队精神
团队精神是一个班级整体发展和提高的重要保证。
主要体现在学生在学习、生活中，团结协作，互相帮助，共同提高，也体现在师生教学互长、配合默契、最大限度地形成合力，攻无不克，战无不胜，所向披靡。
4、良好的交流平台和和谐的师生关系
和谐的师生关系和良好的交流平台是一个班级发展的可靠保证。
师生互相尊重，互相信任，真诚以待；相互包容。
交流方式多样化，交流渠道畅通化，交流话题拓展化，交流过程人性化。
这样，一个班级的管理措施就容易落实到位，其教学环节就会抓得实在，这也是一个班级取胜的法宝。
5、良好的班级环境建设
班级环境包括软环境和硬环境。
软环境即人文环境，硬环境即自然环境。
它是一个班级发展的催化剂，也是一种环境育人的理念。
特别是人文环境建设，往往会起到鞭策，鼓励作用，标语、格言、黑板报等等处处体现环境育人的理念。
●“没有好习惯，成功不容易；拥有好习惯，失败不容易”-----教室后标语
●“问苍茫大地，谁主沉浮？
”曰：
“我主沉浮！
”-------教室前标语
●八骏图-------教室前的钟
第二讲班级组织管理
班级组织管理的内容
1.协调好学生与科任老师的关系
班主任与科任老师的沟通包括直接的沟通和以学生教育为中介的间接沟通。
由于教
育对象上的同一性、教育目的上的统一性、教育方式方法上的互补性，班主任与科任老师存在着建立和谐人际关系的良好基础。
但在以学生教育为中介的间接沟通方面，由于学生与科任老师之间不可避免地回存在这样那样的问题，班主任必须经常主动与科任老师联系，互相沟通情况，协调好学生与科任老师的关系。
一个班级学生成绩的好坏，素质提高的快慢，与授课教师的工作热情有直接的关系。
如果班主任不能很好地协调授课教师与学生的关系，对授课教师的教学热情回产生直接的影响，既不利于学生素质的提高，也不利于人际关系的和谐，给班主任工作带来负面影响。
因此，协调好科任老师与学生之间的关系，架起学生与科任老师之间的沟通桥梁，使教育教学工作稳步顺畅的进行，是班主任工作的重中之重。
2.正确处理与学生家长的关系
班主任只有正确处理与家长的关系，赢得家长的尊重、理解和合作，才能充分发挥家庭教育的重要作用，使教育形成“合力”。
3.打造一支团结的有战斗力的班干部队伍
班主任是班级管理的组织者和领导者，班级管理既要充分调动广大学生参与管理的积极性，同时又要发挥班干部放手管理的主动性。
这就要求班主任具有较强的组织管理技能，缺乏这种技能，班级工作极易陷入一片杂乱，顾此失彼，即使教师再卖力，也只能是“事倍功半”，因此建立一支团结协作的班干部队伍就显得尤为重要。
要搞好班级工作，培养一个积极向上的班集体，仅靠班主任单枪匹马的努力是不够的。
而一个优秀的班主任也决不是事无巨细、事必躬亲的总管角色，他应该充分发挥学生个体的主体作用，培养一支分工明确、责权清楚、团结协作、互相配合的班干部队伍。
完善班干队伍的关键是挑选，选准了，工作起来得心应手；选不准，可能给工作带来许多麻烦，尤其是走马灯似的今天换一个，明天换一个，必然会影响大家的工作热情。
因此班主任在考察挑选干部时一定要谨慎倍加，不仅听其言，观其行，还要根据其个人特点，用人所长，避人之短。
班干部一旦被确定，班主任就应提出严格而具体的要求，加强管理，使他们尽快成长为一名品行正、能力强、威信高的学生干部。
班委会成立后，班主任要充分相信学生，大胆使用，确保班级干部真正有职有权，同时，班主任还要做好幕后参谋，悉心指导，适时点拨。
对在具体管理过程中碰到的困难，可引导分析原因，寻找相应对策，提高班干部的积极性和主动性，保证整个班级工作的正常运转。
通过一段时间的工作，班干部各有体会、想法，班主任要及时召开班干部会议，引导他们总结交流，真正做到经验共享，教训共戒，难题共诊。
学期末，班主任应征求学生、任课教师、学生干部本人的意见，客观公正地考评班干部的成绩，个别不称职的或能力较差的要进行调整，对优秀干部要予以表彰。
班干部选拔任用艺术
班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任光杆司令，班级是管理不好的。
所以说班干部的选拔和任用是非常重要班主任工作，这个工作做好了，后来的工作会得心应手。
这项工作做不好，后来的工作会磕磕绊绊，事倍功半。
班主任必须注意班干部的拔作用工作。
1、干部民主选举法。
现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。
这是一种好办法，尤其是对高年级学生，更是如此。
但是，班干部的民主选举，并不是班主任老师完全放手不管，而是尽到班主任教师的责任，做好组织引导工作。
班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织动员工作。
2、特约委任法。
班主任为了某种特殊目的，比如帮助某后进生，调动他的积极性，可以委任他担任某一班级干部。
应该注意是的，这种委任不应该是班主任教师一个人说了算，应该事先与班委会成员交换意见，征求他们的同意后，在进行委任，最好是通过班委会进行委任。
我们想多说一句的是，班主任对班级有影响力的非正式小团体的"小头目"，有的班主任教师为了稳住班里有影响力的小头目，不让他们闹事，往往用封官的办法给予安抚。
这是一种办法，但是班主任在这样做之前，一定要做好这些小头目的思想工作。
否则，收不到效果，反倒把班级搞得一团糟，再撤换罢免就晚了。
3、轮流执政法。
这也是班干部管理的一种办法。
具体做法是，班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。
这种办法可以调动全班学生的积极性，锻炼每一位学生的工作能力。
但此办法也有弊端，就是组织不好，干部搭配不当，容易造成班级的混乱。
第三讲班级纪律管理
纪律管理的作用
“没有规矩，不成方圆”，良好的纪律是事业成功的保证，班级良好纪律是一个班级养成良好班风，浓厚学习兴趣等良好习惯的前提，而且它的形成不是一朝一夕就能行的，要靠班主任的凝聚力和严格的班级纪律，循序渐进的工作才能达到的。
因此，班主任有责任、有义务把班级纪律抓好。
法治优于人治，这是人所共知的道理。
班级要实现规范管理，必须依法治班，即制定一套切合实际的班级公约。
班主任应把建制的过程作为最初班集体建设的重点，有了制度，班级以最初个体的简单集体，变为对每个成员具有一些最基本要求的共同体。
在实际的操作过程中，必须遵循三个原则：
①规范性原则。
这里所说的规范性包含两层意思：
其一是标准的规范客观，即标准适度，要求适中，否则就失去了引导学生的作用；其二是标准的规范可行，对学生的要求忌抽象空泛，具有可操作性，以便学生对照执行。
②主体性原则。
现在的中学生独立意识逐渐形成，自尊心日益强烈，倘若一下子把这条条框框列出来，要求学生无条件地服从，以命令式、指令式取代学生的自主性，势必会造成逆反心理，导致“严师出逆徒”的现象。
为克服这一弊端，班主任应以最大程度地吸引集体成员参与为原则，组织大家集体讨论、制定切实可行的班级公约，强化学生自我教育、自我管理意识，引导他们自律、自尊、自强、自信，在主动参与中认识自我，完善自我。
③平等性原则。
有法必依，执法必严是呆证班规班纪实施的重要环节，班主任是班级的组织者、协调者，应该秉公办事，保证“班规面前人人平等”，这样，班级才有正气，才有凝聚力、号召力。
纪律管理的几种参考方法
在班级管理工作中，对学生纪律的管理是一个重点，同时也是一个难点。
在实际教学管理中，我尝试采取了以下几种方法，取得了较好的效果。
①唤起自尊法。
这一招对男生尤其适用。
我班上有几名男生上课经常迟到，经调查，我认为虽然这几名男生学习成绩不是很好，对迟到现象并不在意，但他们平时喜欢以“男子汉”自居。
于是我在班会课上，先让全班同学讨论什么样的人才算得上是真正的男子汉。
然后，我把这几位同学叫到讲台上，让他们在全体同学的面前宣誓：
“我以一个男子汉的名义向自己、向全体同学保证，今后好好学习，绝不再无故迟到……”打那以后，不仅这几位同学，就连其他男同学的违纪情况都少了许多。
②发现优点法。
常言道：
“气可鼓而不可泄”。
有些教师对犯了错误的学生一味地喝斥、批评。
其结果无非是“外托服从之名，内怀犹豫之计”，不利于良好师生关系的建立。
批评不如表扬，是这种方法的指导思想。
也就是在学生犯了错误的时候，如果这一错误不是特别严重，就不去批评，而是让全班同学当着面给他找优点，让他重新认识自己，增强自信心，唤起自尊心，从而自觉地遵守纪律。
③厌恶治疗法。
这种方法是指对学生的一些不良行为，选用负性刺激的方法使之产生一种厌恶感，从而戒掉坏习惯的一种方法。
我的一位同事曾告诉我这样一件事：
他半路接手了一个班级，纪律不是很好，一天，有六个同学竟在自习时间跑到操场的角落里打牌。
他就把他们叫到自己的宿舍里，任其自由打牌，一直到晚上放学。
一开始这几位同学还玩得挺有劲，可是到了后来就撑不住了，结果不言而喻：
这几位学生在校期间，再也没有玩过第二回牌。
当然，这一方法有一定的副作用，只适合用于治疗一些很难改的坏习惯。
④目标渐进法。
对于一些大错没有、小错不断的学生，要想让他一下子将错误全部改掉显然是不现实的。
这种情况可以采用目标渐进法。
所谓“目标渐进法”就是让学生先自己分析易犯什么样的错，以及程度和危害，然后再根据这些确定改正的期限，一般不超过一个月，以天或周为单位，将改正错误的过程详细列出。
最后可以找一到两个监督人，将“目标合同书”交班主任和监督人一人一份。
一周反馈总结一次，有进步及时表扬和鼓励。
第四讲班级团队活动管理
班级团队活动是对学生进行思想教育的有效载体之一，而多数学生都有积极向上、求取进步的心理要求。
班主任应抓住契机，充分利用学生的积极心态，通过开展各种各样的活动对学生进行生动有效的思想道德教育，以达到育人的目的。
这些活动的开展和设计应该达到以下几点要求：
（1）充分体现民主
开展班级活动不能以班主任为中心，尤其不能以班主任训斥、说教为主要形式，那样只能引起学生的反感，削弱教育效果。
活动之前班主任要引导班干部和学生骨干结合学校和班级实际确定活动的内容，广泛征求学生的意见，让他们参与活动方案的设计，班主任做好把关工作，采纳学生提出的可行性建议。
这样充分发扬民主，就可以提高学生参与活动的积极性和民主意识，让学生在自己设计的活动中受到教育。
活动时，班主任可根据实际考虑是否参加活动，比如班主任注意到自己的加入使一些学生不自在，不敢上台表演，那么，班主任尽可能不直接参加，而是充分发挥积极分子的作用，让学生自己主持，尽情发挥，展示各自的才能。
活动结束以后，教师可以根据活动记录和活动汇报了解活动情况，有针对性地加以指导。
如果班主任性格开朗，且多才多艺，他的加入能活跃现场气氛，那么班主任应积极参与，密切师生感情。
（2）活动要有新意
班级活动应该纳入班主任的工作计划，有系统地开展，克服盲目性和随意性。
但也可根据具体情况作适当调整，力求内容丰富、形式多样。
北京四中丁榕老师就是一位勇于探索、不断创新的班主任。
工作中，她感到传统的班会不是听报告，就是讨论。
久而久之，学生感到索然无味，教育效果甚差。
针对这种情况，她把班会活动大致分为主题性班会、活动性班会、知识性班会、节日性班会、教育性班会、即时性班会、学生自己组织的班会等形式，通过这些丰富多彩的班会活动促进学生德、智、体全面发展。
（3）巧用“异性效应”
所谓“异性效应”是指由于男女同在而引起的对活动起一定积极影响的微妙作用。
男女生之间通过长时间的共同学习、交往，彼此萌生一种心理上的相容，情感上的依恋，久而久之，会导致异性间的相互吸引，同性间的相互依赖，从而增强集体成员间的友谊和信任。
班主任在组织集体活动时，可以充分运动“异性效应”这一优势，如：
进行男篮比赛时，请女生做拉拉队员；义务劳动时，把男女生混合分组等。
这些做法不仅能大大提高活动效率，而且有益于学生的身心发展。
不容否认，“异性效应”也有其消极的一面，所以班主任在组织班队活动时，还应注意男女有别，适当地把握男女之间交往的“度”。
第五讲班级常规管理
一、日常规
1、早自习按时到班，检查学生出勤情况，带领学生晨练。
2、早上安排值日生进行卫生值日。
3、上午第一节课、下午第一节课前到班检查学生出勤情况，指导学生唱歌。
4、中午1:
00到班督查午休情况，要禁止学生在午休时间外出。
5、下午第三节课、晚自习第一节课到班督查自习纪律或组织学生活动，做好考勤工作。
6、晚上10点到寝室查寝，必要时深夜返查。
7、检查班务日志，对异常情况及时处理。
8、下晚自习后，督促学生锁好教室门窗。
二、周常规
1、星期一早晨按规定组织全班学生快、齐、静的参加晨会。
2、星期一下午第三节课组织学生进行卫生大扫除，要求班主任亲临现场督导。
3、星期二、五组织学生读报；星期三组织学生教歌。
4、认真准备并主持开好每周四的班会课（或团队活动），要有备课记录。
5、星期天晚第一节课，进行周日小结。
6、凡学校（含年级、班级）组织的集体活动（文体活动、集会、外出参观等）均应提前10分钟到场，搞好组织工作。
7、每天早操应到场督促检查本班学生“快、静、齐”地认真做操。
8、负责组织好本班学生参加学校规定的体育活动课，并组织学生做好活动前和活动后的考勤工作。
9、统计学生的出勤情况。
负责学生一天之内病事假的审批，超过一天的报年级审批，超过三天的报学校审批；遇学生无故缺课的，应及时了解情况，掌握信息，无法知道情况的应马上与家长取得联系。
对无故旷课的学生，应配合家长进行教育。
10、经常检查学生遵守常规的情况，对违纪的学生及时进行教育。
11、经常到寝室检查寝室卫生情况，督促学生搞好寝室文化建设。
12、有计划的找学生谈话，加强师生沟通。
13、组织班级开展“文明班”的创建活动。
三、月常规
1、至少主持召开一次班干部会议。
2、指导班级宣传委员出一期黑板报。
3、及时向年级主任汇报一次当月班级工作活动开展的情况。
4、了解班级工作月量化评估情况，针对问题采取切实可行措施。
四、学期常规
1、期初
（1）缴费注册工作，做好开学常规教育和平时管理工作。
（2）布置本班教室内外环境，教室内要有班训、名人名言警示语等内容。
（3）确定班干部，做到分工清楚，职责明确。
（4）检查学生仪容仪表，要求学生不穿奇装异服、不戴手饰。
男生不留长发、不烫发。
女生不烫发、不染发。
要严禁字生将手机带入教室。
要严禁学生谈情说爱和抽烟喝酒。
（5）排好课间操与升旗集合队形。
（6）组织学生讨论并制订班规，提出班级学期奋斗目标。
（7）制定班级工作计划并上交政教处。
（开学2周内）
（8）建立班级后进生档案，规范使用《班主任工作手册》。
（9）召开以理想前途教育、养成教育、学习方法指导、安全教育、健康上网等为主题的班会。
2、期中
（1）动员学生复习迎考，诚信应考。
（2）期中考试后分析班级学习及集体建设状况，明确下半学期班级工作努力方向。
（3）召开全班家长会（或分批召开）。
（4）召开一次班级学生座谈会了解学生对班级工作的反映。
（5）召开班期中表彰会，表彰班级先进学生。
（6）召开以学习经验交流、心理健康教育、安全教育等为主题的班会。
（7）召开一次班级科任老师会。
3、期末
（1）按照规定和程序搞好学生操行评定和评语工作，评选各类优秀学生并将结果上交政教处（每学期一次）。
（2）写一篇班级学期工作总结交政教处（一学年写一篇德育论文）。
（3）安排布置假期班级活动。
（4）对学生进行假期遵纪守法和安全教育。
（5）将《致家长一封信》发给学生假期带回给家长，下学期及时回收。
五、安全常规
1、班级组织学生离校活动，需事先报告政教处，经批准后方可组织活动，外出活动结束时应及时向政教处报告安全情况。
2、班级发生失窃或学生连续旷课、离家出走、违法犯罪、伤亡等意外或重大事情时，除及时取应急措施外，也要及时向学校报告。
3、应经常对学生进行法制教育、安全（如交通安全、学生往返学校财物及人身安全、游泳安全、防火安全、活动安全等）、心理健康等方面的教育。
但我们必须注意的是，学校教育是以教学为中心，因此德育先行为的是为这一中心工作服务，为其提供必要的保障。
关于教学常规管理的一点参考：
“低起点，密台阶，多点拔，精练习，勤跟踪，重引导，求落实，强能力”的二十四字教学法，
第六讲班主任工作创新
“教育可以培养创造性，也可以扼杀创造性。
”班主任是所有各级各类学校中通过所有教育渠道进行教育变革的关键活动者。
班主任是否具有创新精神将直接影响学生创新能力的培养，毫无疑问，“一个墨守成规的班主任对于学生创造性的发展无疑是一种近乎灾难的障碍”。
另一方面，21世纪学生的思维更为活跃，思想不断向多方面扩张，心态开放，对教师的保守姿态和死板的教育方式会产生逆反心理。
班主任应努力把每一项教育行为视作创造性活动，对每个教育环节的把握都不乏新颖独特之处，永不满足，积极探索。
当然，创新能力的培养绝非一蹴而就，班主任必须在经验积累的基础上，加强对教育教学规律的宏观性研究，才能不断提高自己的教育创新能力，适应现代教育发展的需要。
1.班主任必须努力实现自身的“三个转换”。
首先，班主任角色由单一型向多元型转换。
传统观念下，班主任角色只是学科教师的一种自然延伸，似乎任何教师只要在自身专业方面有所长，都可担任。
这种观
升级会员 