部编版二年级语文上册第五单元表格式教案word版.docx
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部编版二年级语文上册第五单元表格式教案word版
课题
12 坐井观天
共2课时
第1课时
教学目标
1．认识9个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。
（重点）
2．能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
（重点）
3．发挥想象，初步理解寓意。
（难点）
教学重难点
感情对话，发挥想象，理解寓意。
教学准备
1.自读课文，自学生字词。
（学生）
2.准备“坐井观天”的动画片。
（教师）
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、情境导入，提示课题。
1.播放“坐井观天”的动画片。
引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。
2．板书课文题目，理解“坐井观天”的意思。
二、自读课文，识记生字
1.引导学生同桌合作读课文，自学生字词。
2．检查学生自读课文情况。
相机用课件出示生词：
井沿、回答、口渴、喝水、大话、弄错、无边无际、抬头。
引导学生认读和理解。
识记生字“井、观、沿、答、渴、喝、话、弄、错、际、哪、抬”。
三、讨论交流，感知内容
1.指导学生小组学习，讨论：
你通过读课文知道了什么？
2．引导学生交流自己从课文中知道的内容，并归纳整理，指导学生了解课文的主要人物，把握课文的主要内容，感悟课文的表达方式。
四、指导书写
1.课件依次出示“观”“渴”“喝”“际”这四个要求会写的生字，引导学生思考：
这四个字有什么共同特点？
写时应注意什么？
指导学生写好这几个字。
2．指导学生书写剩余的四个生字“井”“答”“沿”“话”。
重点提示“沿”的笔顺规则。
认真观看视频，感知人物形象，了解故事大意，总结得出：
视频讲的是“坐井观天”的故事。
同桌交流，说出“坐井观天”的字面意思。
同桌合作读课文，自学生字词。
在老师的引导下朗读课文，识字解词。
（1）开火车读词语，交流自己所圈画的生字词，并读准字音。
（2）在老师的引导下识记字形，理解字义。
四人小组合作学习：
（1）自主默读课文，边读边想。
（2）小组内交流从课文中了解的内容，同桌间相互补充。
大胆交流自己的阅读收获。
先观察、思考、交流，然后描红、临写这四个生字。
观察字的结构特点，独立描红、临写。
相互交流书写的感受：
“沿”要注意第五笔是横折弯；“井”是独体字，第三笔是竖撇；“答”的撇捺要写得舒展。
根据老师和学生的建议修改书写。
课题
12 坐井观天
共2课时
第2课时
教学目标
1．认识9个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。
（重点）
2．能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
（重点）
3．发挥想象，初步理解寓意。
（难点）
教学重难点
感情对话，发挥想象，理解寓意。
教学准备
1.自读课文，自学生字词。
（学生）
2.准备“坐井观天”的动画片。
（教师）
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、图文结合，朗读感悟。
1.引导学生交流上节课所了解到的课文内容。
2．课件出示插图二，引导学生说说青蛙和小鸟所处的不同位置。
3．指导学生朗读第1自然段。
二、感悟对话，角色朗读。
1.引导学生找出文中青蛙和小鸟的三次对话。
2．组织学生同桌合作学习，引导学生思考：
从三次对话中分别读懂了什么？
3．引导学生提出自己认为有价值的问题，相机归纳主要问题：
青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
让学生思考并交流。
4．组织学生小组合作，分角色朗读课文。
5．指名小组分角色朗读，组织评议。
三、展开想象，续编对话。
1.组织小组合作续编第四次对话：
青蛙如果真的跳出井，他会看到什么，会说些什么？
2．组织交流续编对话，从提示语和人物语言两个方面指导学生说具体，说生动，并引导学生读出对话中的语气。
四、总结课文，理解寓意。
1.组织学生讨论：
读了课文，你认为谁错了？
错在哪里？
2．引导学生谈谈从这个故事中获得的启发，相机点拨，让学生体会“坐井观天”中蕴含的道理。
回忆上一节课的内容并交流。
自主交流：
青蛙坐________，小鸟落在________。
（青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。
）
齐读第1自然段。
默读课文，用不同的符号画出青蛙和小鸟的三次对话。
同桌合作读对话，相互交流从对话中读懂的内容。
自读课文，提出自己的问题。
联系课文内容思考问题，然后交流自己的想法。
分角色朗读，一人引读，两人对话，一人担任评委。
小组分角色朗读，师生共同评议后再读，深入体会人物的语气和内心世界。
四人小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。
在班上交流续编的对话，在老师的指导下说具体，说生动，并读出对话中的语气。
师生互动交流：
青蛙错了，错在坐在井里，目光狭小，只看到了井口那么大的天，却不知道井外的世界，还自以为是。
自由畅谈收获，相互启发，从中明白：
看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。
板书设计
教学反思
学生阅读的心理活动规律包括：
复杂的思维活动，复杂的情感活动，复杂的语言实践活动。
一般来说，这三种活动总是有机结合、难以分割的，但情感活动的趋向性（如好奇、兴趣、动机等）又往往对思维活动和语言实践活动产生制约和影响，因而情感活动呈现不稳定性，具有调控作用。
教育家苏霍姆林斯基曾说：
“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。
”低年级学生学习语言更是如此。
学生只有在具体的情境之中，丰富的情感被激发才会有表达的强烈欲望，进而在无拘无束的对话中生成新的语言。
新教材更贴近儿童的生活，更体现儿童的情趣，更反映儿童的思想。
教师要以文本为依托，从儿童的角度出发，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂。
这就要求教师从教学实际出发，准确捕捉学生的阅读情感活动并予以适时引导。
我通过引导，让学生潜心会文，通过直觉思维，感性体验，吸收精妙语言，逐步丰厚自身的文化底蕴。
学生们再次分角色朗读时，情绪高涨，气氛热烈，入情入境。
练习5分钟以后，当我让小组上台表演时，有几个小组的学生斗争着要上！
学生学习的积极性由此被调动了起来，他们不但能够大胆地分角色朗读，有的还边读边做动作！
真是有声有色，情境再现课堂之上。
但是后来我想，虽然我注重把学习的主动权交给孩子，同时也注意到如何体现老师的“导”。
分角色朗读的训练，我先完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点，可是对于一些后进的学生，效果就有待提高，他们读得并非是声请并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。
我们是否可以在引导之后，孩子们自学练读之前，我先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。
是否可设计这样的导语：
你们能读得比他们更好吗？
想想哪些地方怎样读才会读得更好？
这样设计，既可以不挫伤后进生自信心，又可以这些孩子一个模范学习的作用，同时还可以激发全体学生探究文本的兴趣，再一次跟文本深入对话，改进先前的不足，注意把握住重点词句的朗读。
课题
13寒号鸟
共2课时
第1课时
教学目标
1.认识15个生字；会写8个生字；掌握多音字“号、当”；理解“晴朗、劝告、啰唆、冰窖、哀号、得过且过”等词语。
（重点）
2.分角色朗读课文。
（重点）
3.理解课文内容，懂得“现在懒惰，将来难过”“得过且过”是没有好结果的和只有通过辛勤的劳动才能得到美好生活的道理。
（难点）
教学准备
1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。
（学生）
2.制作多媒体课件。
（教师）
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、激情导入，引出课文。
1.同学们，你们喜欢鸟吗？
你都认识哪些鸟？
今天，让我们再来认识一种鸟，它的名字叫“寒号鸟”。
2．教师板书课题，指导学生读好多音字“号、当”，并指导学生组词。
3．引导学生交流课前搜集的有关寒号鸟的资料。
4．教师引出课文：
故事里的寒号鸟懒到什么程度了？
我们学习课文就知道了。
二、初步感知，学习生字。
1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考：
课文有几个自然段？
里面有几个角色？
你看到了一个怎样的寒号鸟？
2．教师指导学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。
3．教师引导学生展开小组合作，互相检查。
（1）小组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。
（2）互相评议朗读情况。
（3）交流识字的好方法。
4．检查自读情况，要求：
读准确，读通顺。
（1）出示课文生字词。
（2）出示课文中短语。
（3）出示课文中喜鹊和寒号鸟说的话。
5．教师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。
6．指导学生完成填空。
故事里有寒号鸟和喜鹊，它们是（ ）。
冬天到了，喜鹊（ ），而寒号鸟最后（ ）。
三、出示生字，指导书写。
1.课件出示本课生字，再次认读，并练习组词。
2．指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。
3．教师范写生字，重点讲解左右结构的“阵、朗”的书写要领。
4．学生描红、临写。
5．教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。
四、课堂小结，布置作业。
1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。
2．布置作业：
将课文正确、流利地读给家人听。
一、激情导入，引出课文。
1.回答教师提出的问题。
2．齐读课题。
在教师的指导下，读准多音字“号、当”的字音，再分别组词。
3．交流自己搜集的有关寒号鸟的资料。
4．听老师介绍。
二、初步感知，学习生字。
1.学生听读，思考并交流：
课文一共有9个自然段，里面除了寒号鸟还有喜鹊。
寒号鸟是一只非常懒惰的鸟。
2．学生借助拼音自由读文，圈画本课的生字，反复认读。
3．学生小组合作。
（1）学生在小组内读生字，其他同学认真倾听。
（2）相互纠正错误读音，认读生字及多音字“号”和“当”。
（3）交流识记生字的好方法。
4．
（1）学生读词语：
当作、喜鹊、面对面、邻居、崖缝、枯草、劝告、将来、哀号、得过且过、天气晴朗、寒冬腊月、大雪纷飞。
（2）学生读短语。
像狮子一样狂吼 冷得像冰窖
冻得直打哆嗦 呼呼地刮着
不停地叫着
（3）学生读寒号鸟和喜鹊说的话。
5．学生朗读课文，努力做到读准字音，不断句。
6．完成填空。
三、出示生字，指导书写。
1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。
2．学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
3．观察老师范写，一边观察一边做书空练习。
4．学生描红、临写。
5．同桌之间交流，全班交流，指出彼此书写的生字的优点和不足，并改正。
四、课堂小结，布置作业。
1.学生从老师的总结中知道要多动脑想方法学习生字。
2．学生完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。
课题
13寒号鸟
共2课时
第2课时
教学目标
1.认识15个生字；会写8个生字；掌握多音字“号、当”；理解“晴朗、劝告、啰唆、冰窖、哀号、得过且过”等词语。
（重点）
2.分角色朗读课文。
（重点）
3.理解课文内容，懂得“现在懒惰，将来难过”“得过且过”是没有好结果的和只有通过辛勤的劳动才能得到美好生活的道理。
（难点）
教学准备
1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。
（学生）
2.制作多媒体课件。
（教师）
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、复习回顾，导入新课
1.教师出示词语卡片，组织学生开火车读。
2．教师引导学生朗读全文，复习填空：
故事里的寒号鸟，住在（ ），故事里的喜鹊，住在（ ）。
冬天到了，喜鹊（ ），而寒号鸟最后（ ）。
二、读中感悟，对话文本。
1.引导学生轻声朗读课文第1自然段，思考并交流读懂了什么。
（1）图文结合理解“石崖”。
（2）理解“邻居”。
2．指导学生自由朗读课文，思考：
寒号鸟和喜鹊你喜欢谁？
为什么？
画出相关的句子。
3．抓住喜鹊和寒号鸟的行为、语言来指导学生体会人物的特点。
（1）寒号鸟的懒惰。
A．寒号鸟却整天出去玩，累了就回来睡觉。
B．寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：
“……”
C．寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：
“……”
①寒号鸟不听谁的劝告？
指导学生读好“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。
②喜鹊是怎样劝告的？
指导学生朗读。
③指导学生加上动作、表情有感情朗读。
（2）喜鹊勤劳。
喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝。
寒号鸟不听劝告，结果怎样？
4．指导学生分角色朗读。
三、总结深化。
1.引导学生分辨“喜鹊到底傻不傻”。
2．引导学生思考并交流：
为什么冬天到了喜鹊能在温暖的窝里睡觉，寒号鸟却冻死了？
3．你想对寒号鸟说什么？
四、布置作业，拓展延伸。
布置作业：
把这个故事演一演。
一、复习回顾，导入新课。
1.学生朗读词语。
要求读准确。
当作 前面 晴朗 枯草 将来 寒冬腊月 狂吼 重复 哀号 夜里 大雪纷飞
2．学生朗读课文，交流：
故事里有寒号鸟和喜鹊。
冬天到了，喜鹊躺在温暖的窝里睡觉，而寒号鸟冻死了。
二、读中感悟，对话文本。
1.学生读文并明确：
第1自然段主要写寒号鸟和喜鹊住的地方。
（1）借助图片理解“石崖”。
（2）结合生活实际说说什么是“邻居”。
2．学生自由朗读课文，画出描写喜鹊和寒号鸟怎么做、怎么说的句子，并说说自己喜欢喜鹊或寒号鸟的原因。
3．在老师的指导下，交流体会寒号鸟的懒惰、喜鹊的勤劳。
（1）寒号鸟的懒惰。
①抓住“整天”“伸伸懒腰”等动作感受寒号鸟的懒惰。
②有感情地读描写寒号鸟的语句，读出“得过且过、不耐烦”的语气。
（2）体会喜鹊勤劳。
①抓住“喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝”等动作。
②有感情地读描写喜鹊劝告寒号鸟的话，读出对寒号鸟的语重心长。
（3）寒号鸟不听劝告，结果怎样？
小组交流后汇报。
寒号鸟冻得直打哆嗦，不停地叫着：
……
寒号鸟哀号着：
……
寒号鸟已经在夜里冻死了。
4．在老师的指导下分角色朗读。
三、总结深化。
1.学生可结合课文内容，说说喜鹊傻不傻。
2．小组合作交流：
说出冬天到了，喜鹊能在温暖的窝里睡觉，寒号鸟却冻死的原因。
3．小组合作交流想对寒号鸟说的话。
可围绕“现在懒惰，将来难过”这句话，结合生活中的例子来说说。
四、布置作业，拓展延伸。
和同学合作，分角色演一演。
板书设计
寒号鸟
寒号鸟—————喜鹊
懒惰—————— 勤劳
睡——————垒巢
直打哆嗦————住暖窝
最后哀号————熟睡
不幸——————幸福
教学反思
成功之处：
首先，我是以描述带入情境的，因为面对的是二年级的学生，我就以一个生动的图片引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。
接着，我试着让学生去自学课文，初步了解课文的主要内容，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。
还有实现了我的目的，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受，得出了不同的道理。
我要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。
并且注意到了这篇文章的对比特点。
不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读更好了，这样第一次阅读，就达到了整体感知，清扫字词，理清脉络，显得更简洁些。
在第二次阅读过程中，我注意到了对比阅读，通过喜鹊和寒号鸟的对比，明白了勤劳的重要性，不能学习寒号鸟得过且过的行为。
不足之处：
我发现自己没有很好地去评价不同的学生，有点赶。
今后在评价语上下点功夫。
课题
14我要的是葫芦
共2课时
第1课时
教学目标
1.认识11个生字；会写8个生字。
（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
（重点）
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
（难点）
教学准备
1.自读课文，自学生字词。
（学生）
2.制作多媒体课件。
（教师）
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、图画导入，课前质疑。
1.课件出示“葫芦”图片，引导学生认识葫芦。
2.课件出示生字：
葫、芦，指导学生读准字音，引导学生观察和发现这两个生字有什么共同点？
3.板书课题，引导学生读题质疑。
二、初读解惑。
1.引导学生带着问题自读课文，自学生字。
2.组织交流课前提出的问题，引导学生初步了解课文内容。
三、学习生字，读通课文。
1.引导学生交流自己圈画的生字，课件出示：
棵、藤、谢、蚜、想、盯、啊、言、赛、邻、治、感、怪、慢。
指导学生读准字音，识记字形。
2．
（1）课件出示以上几个生字所在的句子。
引导学生看图认识“藤”，理解“盯”和“邻居”的意思。
（2）引导学生：
“盯”和眼睛有关，“棵”和树木有关，“怪”和心情有关。
3．指导学生把课文读正确、读通顺。
四、观察字形，指导书写。
1.课件出示要求会写的8个生字，指导学生读准。
2．引导学生观察生字，思考：
你觉得哪些字可以归为一类？
3．老师范写生字“想、言、邻”，引导学生发现：
写这些字时要注意什么？
一、图画导入，课前质疑。
1.观察图片，根据课前搜集的资料认识葫芦的藤、叶及果实。
2.
（1）自读生字，读准字音，强调“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
（2）仔细观察字形，说出两个字都有“艹”，明白含有“艹”的字和植物有关。
3.反复读课题，自主质疑：
是谁要葫芦？
他不要的是什么？
他得到葫芦了吗？
二、初读解惑。
1.同桌合作学习。
（1）自读课文，一边读一边圈画生字，同桌互考生字，相互正音。
（2）同桌相互交流，试着解决问题。
2.小组同学间相互补充，总结课文内容。
三、学习生字，读通课文。
1.
（1）交流自己圈画的生字。
（2）开火车读生字，在老师的指导下读准字音。
（3）小组交流识字方法。
2.
（1）齐读生字所在的句子。
（2）观察插图一，从图中找出“藤”，说说“盯”的意思。
结合生活实际，说说“邻居”的意思。
3.小组内分段轮流朗读课文，相互正音、评议。
四、观察字形，指导书写。
.先自读生字，再齐读。
2．仔细观察字形，“棵、盯、邻、治、怪、谢”都是左右结构的字。
3．观察老师范写，说出自己的发现。
4．独立描红、临写。
课题
14我要的是葫芦
共2课时
第2课时
教学目标
1.认识11个生字；会写8个生字。
（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
（重点）
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
（难点）
教学准备
1.自读课文，自学生字词。
（学生）
2.制作多媒体课件。
（教师）
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、对照插图，感悟发现。
1.课件出示课文中的两幅插图，引导学生看看有什么不一样。
2．引导学生提出问题，相机归纳。
二、细读课文，解决问题。
1.组织学生四人为一小组讨论：
为什么两幅图前后会有这样大的差别？
从课文中找找答案。
2．组织学生交流，引导学生找出课文中的话来说说。
重点指导学生通过第2、3自然段相关的语句，理解这个人没有得到葫芦的原因。
三、朗读句子，体会情感。
1.引导学生从文中找出带有感叹号或问号的句子读一读，说说从中悟出了什么。
2．指名交流，相机用课件出示相关的句子。
（1）指导学生在朗读中理解句子的意思，体会人物的感情或心理。
（2）通过抓重点词或比较的方式指导学生朗读。
四、拓展延伸。
1.课件出示。
（1）种葫芦的人错在哪里？
（2）种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？
让学生选择其中的一个问题思考讨论，引导学生懂得事物之间是有密切的联系的道理。
2．指导学生续编故事：
假如种葫芦的那个人第二年春天又种了一棵葫芦，他会怎么做？
结果会怎么样呢？
一、对照插图，感悟发现。
1.认真观察图画，然后自主说说两幅图不一样的地方。
2．自由交流自己的问题。
二、细读课文，解决问题。
1.四人为一小组合作学习。
（1）默读课文，想想两幅图前后不同的原因，并在课文中画出相关的语句。
（2）根据画出的语句，在小组内交流自己的看法，用“因为……所以……”的句式说话。
2．小组推选代表在班上交流本组的学习收获和看法，其他小组进行补充和交流。
三、朗读句子，体会情感。
1.在文中找出相关的语句读一读，边读边体会。
2．选择自己印象深刻的句子朗读给同学听，交流自己读后的感受。
在老师的指导下读好句子。
四、拓展延伸。
1.四人小组讨论：
先确定话题，然后每人说说自己的想法。
汇报、交流讨论的结果。
（1）种葫芦的人错在他不懂叶子和果实之间的关系，所以叶子上生了蚜虫也不治，还有他不听邻居的劝告。
（2）种葫芦的人心里可能会想：
原来叶子和葫芦之间是有联系的，叶子生了虫子不治，葫芦就落了。
2．同桌合作续编故事。
板书设计
húlu
14我要的是葫芦
蚜虫
叶子落了
教学反思
成功之处：
《我要的是葫芦》课文共四个自然段，主要讲述了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不治，结果小葫芦慢慢地变黄，一个一个都落了。
故事告诉我们事物之间是有联系的，不能只顾“结果”忽略了“过程”。
任何的朗读行为都是基于一定的理解基础。
没有理解便读不出语言文字背后所蕴藏的感情色彩。
但我们知道对于二年级的孩子只是使孩子喜欢阅读，培养阅读的兴趣，并没有要求具备一定的朗读技巧，故教师这时应起到一定的榜样示范作用，使学习渐渐地积累起朗读的技巧，这需要一个相当长的时间。
通过这堂课，我明白了做为教师应充分尊重孩子阅读的独特感受和体验。
不足之处：
课堂节奏的把握，重难点的把握上不能游刃有余。
今后应该不断提高自己的教学水平。
课题
口语交际：
商量
共1课时
第1课时
教学目标
1、让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事时，都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。
2、通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量
态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。
3、培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发表自己的见解。
教学重难点
让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。
教学准备
教学课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、直入课题
1、同学们，今天我们口语交际的内容是（指板书）——学会商量。
【课件出示】
2、课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大家说一说？
（指名说三个）
3、老师做了有心人，发现这三个同学所写的事很有商量的价值。
【课件出示】（请三位同学将自己的事读出来。
）
小结：
是啊，同学们，商量的学问大着呢。
生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候、
自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，就应该——学会商量。
二、创设情境，指导说话
1、商量的任务：
你值日那天因为你有事，所以你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？
2、请在4人小组内讨论交流。
3、请每个小组派一名同学汇报。
4、讨论：
怎样说，小丽才更愿意和你调换值日的时间呢？
5、总结学习商量的方法。
三、再创情境，集体讨论。
1、遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量。
（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。
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