精品解析河南省非凡吉创联盟学年高三下学期名校调研语文试题解析版.docx
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精品解析河南省非凡吉创联盟学年高三下学期名校调研语文试题解析版
非凡吉创联盟20届高三年级三月名校调研考试
语文卷
注意事项：
1．本试卷共8页，考试时间为150分钟，卷面总分为150分。
答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号等信息填写在答题卡上。
2．回答选择题时，选出每小题的答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
写在本试卷上无效。
3．回答非选择题时，将答案写在答题卡上。
写在本试卷上无效。
4．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（36分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成下列各题。
走马楼吴简在书法史上的位置
张永强
长沙走马楼吴简书法填补了东汉末期和西晋之间的缺环，具有重要的书法研究价值。
吴简反映了新兴的楷书与行书的普遍使用、流行千年的篆书和隶书迅速消亡的文化现象，深刻影响了后世。
通过分析，我们可以看到，吴简中行书和楷书中隶书的痕迹仍较普遍，用笔不够精到，法度不够谨严，书写还没有成熟行书和楷书的使转技巧。
但作为新书体，吴简中的一些适应快速书写的笔法和结构已显示出较强的生命力。
当时行书、楷书笔法已普遍运用，笔画省略，笔势连属，使得吴简书法已具有行云流水的姿态。
通过吴简书法，我们可看到，楷书和行书作为新兴书体，正在迅速朝着更加规范的方向发展。
另外，长沙吴简多为实用书体，为应付繁重的文书任务，书写者更多表现出各自的书写惯性，因此同一简册的字迹形态相对稳定，没有多变的艺术风格。
我们应将长沙吴简书法与同地区出土的东汉简牍和西晋简牍进行比较，以确定其在书法史上的艺术价值与地位。
通过比较，不难发现，走马楼吴简与东牌楼汉简、郴州晋简的书体继承、发展轨迹是明显的。
2004年，长沙东牌楼出土了东汉灵帝时期（168-189）的简牍100余枚，其中有早期的行书和楷书。
这些简牍比走马楼吴简早五六十年，出土地毗邻，简牍性质相同。
其行书主要用于书信，仍保留较多隶意，容易识读，书写自由而活泼，反映了中国文字逐渐演变过程中趋向简易的特点。
羊欣云：
“行狎书，相闻者也。
”从而印证了行书最初适用书信往来的功用。
走马楼吴简中隶书的痕迹越来越少，行书与楷书的笔画愈来愈普遍，这是在东牌楼汉简基础上的继续简化与发展。
不难看出，楷书与行书作为更为方便省力的新书体，在走马楼吴简中的运用较东牌楼简牍更广更普遍，不仅仅限于书信，已成为一种日常流行书体。
郴州苏仙桥吴简书写年代在孙吴赤乌二年至赤乌六年（239-243），与走马楼吴简地域和年代相近，字体书风基本相同，所见主要为楷书，以及比较成熟的行书。
郴州地区还出土了数百枚西晋简，即书法史上有名的“郴州晋简”，内容有簿籍、文书、记事及习字等。
又经过三十余年的发展，此时的书迹已经隶意尽脱，活泼灵动，与走马楼吴简中的楷书与行书形态十分接近。
郴州晋简是在走马楼和苏仙桥吴简的基础上进一步规范化、工整化演变的结果，最终形成了成熟的楷书和行书，沿用至今，不再有新的书体出现。
综上所述，长沙走马楼吴简在书法史上，上承长沙东牌楼东汉简，下启楼兰魏晋简，使这一演变的时间序列得以完整。
吴简中的早期楷书是钟繇、王羲之书法的渊源，而作为新书体的行书，起源于汉魏，到晋代成熟，书法史研究上许多问题得以解决。
如上世纪六十年代引起学界广泛关注的“兰亭论辩”，王素先生在《略谈兰亭集序书法的渊源与影响》一文中认为：
“从东汉晚期行书草创，到东晋中期王羲之的行书《兰亭集序》，行书的革新、发展的脉络一环扣一环，证据链十分完整和十分清楚。
因此，‘兰亭论辩’是否存在《兰亭》这类行书的问题，确实如前所说，应该已不成其为问题。
”此外，走马楼吴简为我们当前进行书法创作也提供了借鉴意义。
（2019年11月06日《美术报》）
1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是
A.东汉末期和西晋之间的书法研究是空白的，走马楼吴简书法研究正好填补了这一缺环。
B.吴简中行书、楷书笔画省略，笔势连属，使转技巧成熟，使得吴简书法姿态行云流水。
C.吴简中楷书和行书正迅速朝更加规范的方向发展，但无法避免艺术风格单一的出现。
D.郴州晋简比走马楼和苏仙桥吴简更加规范、工整，最终形成成熟的楷书和行书沿用今。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
A.文章采用提出问题、分析问题的方式展开论证，本论部分虽然逻辑复杂但层次清晰。
B.文章既有长沙吴简与东汉、西晋简牍的比较，也有郴州苏仙桥吴简书和郴州晋简的比较。
C.文章论证东牌楼简行书特点时借助羊欣的话，印证了行书最初适用书信往来的功用。
D.文章末段论证了走马楼吴简在书法史上的意义重大，可以帮助解决书法史研究的问题。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是
A.行书和楷书之所以逐渐取代隶书，原因之一就是其适应快速书写，更为方便省力。
B.我们国家的汉字简化改革和文中字体演变所体现的“由繁到简”的需求有一致性。
C.从东牌楼简牍到走马楼吴简再到郴州晋简，隶书的痕迹越来越少以至隶意尽脱。
D.走马楼吴简在书法史上承上启下，楷书和行书都对钟繇、王羲之有至关重要的影响。
【答案】1.D2.B3.D
【解析】
【1题详解】
本题考查学生筛选并整合文中的信息、分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思的能力。
解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。
本题要求选出“关于原文内容的理解和分析，正确的一项”。
A项，曲解文意，“东汉末期和西晋之间的书法研究是空白的”说法有误，原文第一段“长沙走马楼吴简书法填补了东汉末期和西晋之间的缺环，具有重要的书法研究价值”，是说东晋汉末和西晋之间书法缺环，并不是说东汉和西晋之间的书法研究空白，填补缺环的是走马楼吴简书法填补，不是书法研究。
B项，强加因果，“当时行书、楷书笔法已普遍运用，笔画省略，笔势连属，使得吴简书法已具有行云流水的姿态”说法有误，第二段是“吴简中行书和楷书……法度不够谨严，书写还没有成熟行书和楷书的使转技巧”。
C项，曲解文意，“吴简中楷书和行书正迅速朝更加规范的方向发展，但无法避免艺术风格单一的出现”说法有误，第二段是“通过吴简书法，我们可看到，楷书和行书作为新兴书体，正在迅速朝着更加规范的方向发展。
另外，长沙吴简多为实用书体，为应付繁重的文书任务，书写者更多表现出各自的书写惯性，因此同一简册的字迹形态相对稳定，没有多变的艺术风格”。
故选D。
【2题详解】
本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。
解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。
B项，无中生有，“也有郴州苏仙桥吴简书和郴州晋简的比较”错，结合全文来看，没有单独对郴州苏仙桥吴简书和郴州晋简的比较。
故选B。
【3题详解】
本题考查学生筛选整合文中信息，分析归纳内容要点，并把握作者在文中的观点态度的能力。
解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如本题“下列说法不正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。
D项，无中生有，“楷书和行书都对钟繇、王羲之有至关重要的影响”说法有误，原文是说“吴简中的早期楷书是钟繇、王羲之书法的渊源，而作为新书体的行书，起源于汉魏，到晋代成熟，书法史研究上许多问题得以解决”，文中主要讲到了早期楷书是钟繇、王羲之书法的渊源，另外，文末主要提到上世纪六十年代引起学界广泛关注的“兰亭论辩”，这是论述其对王羲之书法的影响，对钟繇的影响则是无中生有。
故选D。
【点睛】论述类文本阅读考核的重点基本是文中的重点概念、信息的筛选与整合、分析论点、论据和论证方法、归纳内容要点和概括中心意思等。
考核概念命题点主要集中在概念的内涵、外延上；筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料的运用的准确性的考核；论点、论据和论证重点在判断论点，分析论点和论据的关系，辨析论证方法和梳理文章的结构思路；归纳内容要点和概括中心意思集中对文中的观点的正误进行考核。
基本的设错类型有混淆范围、偷换概念、无中生有、强拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所问、张冠李戴、论点论据不配、论证方法错误、结构分析错误等。
（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
人工智能从概念到落地，经历了六十余年的探索。
1956年，达特茅斯会议首次提出“人工智能”的概念，成为AI的起源地。
其后，人工智能在上世纪经历了两波高潮和低谷。
进入21世纪，大数据出现和深度学习崛起后，AI又得到飞跃式的发展，但就技术本身而言，人工智能还有很大的进步空间。
人工智能技术的核心是深度学习，深度学习本身仍在不断发展进化，目前深度学习需要大计算、大数据，而且能耗很高。
从基础技术原理角度来看，未来深度学习需要发展基于小数据、低能耗的人工智能算法。
此外，人工智能在应用的过程中不再仅仅是核心算法，而是结合硬件以实现一体化。
从更宏观的层面来看，人类经历的三次工业革命，分别以机械、电气和信息技术为核心驱动力。
驱动工业革命的核心技术表现出很强的通用性，而每一次工业革命到达高潮时，驱动它的核心技术就进入工业大生产阶段，呈现出标准化、自动化、模块化的工业大生产特征。
目前，人工智能技术已经具备很强的通用性，呈现出标准化、自动化和模块化特征，这意味着其将进入工业大生产阶段。
因此，如今深度学习框架起到了承上启下的作用，下接芯片、大型计算机系统，上承各种业务模型、行业应用，将成为“智能时代的操作系统”。
（摘编自2019年11月新京报《人工智能：
进入工业生产阶段，推动产业智能化》
材料二：
7月3日，XXAI开发者大会上，XX大脑迎来了史上最重磅的5.0版本升级，成为赋能产业智能化、软硬件一体的AI大生产平台。
XXCTO王海峰表示，人工智能即将进入以“标准化、自动化、模块化”为特点的工业大生产阶段。
这将驱动工业革命进入高潮，人工智能会将人类社会带入智能时代。
尹世明则在8月29日刚刚结束的2019云智峰会上，承接了这一观点，并进一步表示，“XX智能云希望更多行业都能享受到AI工业化带来的智能红利，完成降本增效，加速产业智能化，成就智能中国”。
因此，XX将集中更多资源支持智能云业务发展，把AI技术、云计算、基础技术体系进一步整合，充分打通在人工智能领域多年积累的优势，加强内部紧密配合，增强内部体系化联动，使更多的领先技术能够通过云输出到更多行业。
（摘编自2019年9月凤凰网《XX再次升级智能云加速中国产业智能化》）
材料三：
（英国调研机构Canalys报告）
材料四：
中国工程院的专家指出：
智能制造在西方发达国家是一个“串联式”的发展过程，包括数字化、网络化、智能化。
我国不能走西方顺序发展的老路，而必须“并联式”发展，一方面应实事求是推动数字化改造，另一方面需创新引领，因企制宜进行智能转型升级。
而智能化转型升级现面临三个突出的挑战：
一是智能化转型亟需突破设备终端全面连接的瓶颈。
据统计，在机械制造领域，设备的数字化率大概为47%，而这些设备的联网率只有40%，就是说设备数字化联网率不到20%．因此想要真正实现转型，设备数字化联网率是极为核心的基础性问题。
二是企业内部业务全面集成管控水平不高，跨企业协同难度大。
如果内部的管控难以一体化，即无法进行资源综合优化配置，云平台的作用也挖掘不出来。
这不仅是技术问题，而是价值与组织职责的博弈。
三是工业技术软件化能力不足，工业APP供给能力亟待提升。
现时大约只有10%左右的企业工业软件总体应用较好，其它的如ERP等工业软件应用比例虽然较高，但其对企业的综合效益并不那么明显。
更重要的是，过去的生产技术，跟现在的数据科学之间如何融合，怎么转化为可以快速迭代、柔性共享的工业APP，还需要探索。
（摘编自《智能制造的发展趋势》）
4.下列不属于人工智能特点的一项是
A.探索时间长，历经波折。
B.技术本身尚有缺陷。
C.技术已经具备很强的通用性。
D.是“智能时代的操作系统”。
5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是
A.AI的发展和深度学习关系紧密，既得益于深度学习的崛起，又受制于深度学习自身的发展进化。
B.随着人工智能具备强通用性和标准化、自动化和模块化特征，我们已经进入了工业大生产阶段。
C.XX大脑迎来史上最重磅的5.0版本升级，成为赋能产业智能化、软硬件一体的AI大生产平台，有助于加速中国产业智能化。
D.XX云虽然在中国云市场中排名比较靠前，但要想使更多的领先技术能够通过云输出到更多行业，是要面临挑战的。
6.以上三则文字材料，内容侧重点和阐释方法分别有何不同。
【答案】4.D5.B
6.材料一侧重阐释人工智能产生的背景和发展状况，主要运用作比较阐释；材料二侧重介绍XX人工智能及其发展方向，主要运用引用论证；材料三侧重介绍我国智能化转型升级面临的挑战，主要运用列数字论证。
【解析】
【4题详解】
本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“下列不属于人工智能特点的一项是”，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。
D项，“是‘智能时代的操作系统’”不属于人工智能的特点，深度学习框架是智能时代的操作系统，见材料一原文“如今深度学习框架起到了承上启下的作用，下接芯片、大型计算机系统，上承各种业务模型、行业应用，将成为‘智能时代的操作系统’”。
故选D。
【5题详解】
本题考查学生筛选整合文本信息，分析概括内容要点的能力。
解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本题“对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项”，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。
B项，“我们已经进入了工业大生产阶段”说法有误，材料一原文是“这意味着其将进入工业大生产阶段”，选项将未然说成了已然。
故选B
【6题详解】
本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。
此类题一般的答题模式为：
第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
解答本题，首先需要分别概括每则材料的内容。
如材料一介绍了人工智能发展的经历，对一些概念的阐述；材料二结合材料的出处“《XX再次升级智能云加速中国产业智能化》”，讲述了XX人工智能的有关情况，由“XXCTO王海峰表示”、“并进一步表示”可知运用了引用论证的方法；材料三主要是讲述“智能化转型升级现面临三个突出的挑战”，材料中列举了很多的数字，运用的是列数字论证的方法。
【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：
首先是阅读，注意整体阅读，注意抓三个方面：
一是要有文体特征意识（如新闻、传记）；二是要有思路分析意识（边读边概括各段落意思及段与段之间的关系）；三是要有寻找中心句意识（每段的中心句，特别是文章的开头、结尾、过渡句以及标题）。
其次是审题:
从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。
题干具有以下作用：
暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。
审题时注意:
是否选准题眼（答题重点），是否选全要点（要答几个方面），是否选准角度（以谁为陈述主体），是否选好恰当的句式（要与设问的句式一致）。
组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。
最后是答题：
“规范作答”不能忘记的三个原则：
⑴答案在文中（直接来源于文中或或从文中提炼）；⑵选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；（3）分点分条作答（高考阅卷采点给分）。
即：
问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量来源原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。
（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
许三观卖血记（节选）
余华
许三观出门去了轮船码头，他要去的地方是上海，路上要经过林浦、北荡、西塘、百里、通元、松林、大桥、安昌门、靖安、黄店、虎头桥、三环洞、七里堡、黄湾、柳村、长宁、新镇。
其中林浦、百里、松林、黄店、七里堡、长宁是县城，他要在这六个地方上岸卖血，他要一路卖着血去上海。
这一天中午的时候，许三观来到了林浦，他沿着那条穿过城镇的小河走过去，他看到林浦的房屋从河两岸伸出来，一直伸到河水里。
不久前林浦也下了一场大雪，许三观看到身旁的石缝里镶着没有融化的积雪，在阳光里闪闪发亮。
从河边的窗户看进去，他看到林浦的居民都在吃着午饭，蒸腾的热气使窗户上的玻璃白茫茫的一片。
他从包裹里拿出了一只碗，将河面上的水刮到一旁，舀起一碗下面的河水，他看到林浦的河水在碗里有些发绿，他喝了一口，冰冷刺骨的河水进入胃里时，使他浑身哆嗦。
他用手抹了抹嘴巴后，仰起脖子一口将碗里的水全部喝了下去，然后他双手抱住自己猛烈地抖动了几下。
过了一会儿，觉得胃里的温暖慢慢地回来了，他再舀起一碗河水，再次一口喝了下去，接着他再次抱住自己抖动起来。
坐在河边窗前吃着热气腾腾午饭的林浦居民，注意到了许三观，他们打开窗户，把身体探出来，看着这个年近五十的男人，一个人坐在石阶最下面的那一层上，一碗一碗地喝着冬天寒冷的河水，然后一次一次地在那里哆嗦，他们就说：
“你是谁？
你是从哪里来的？
没见过像你这么口渴的人，你为什么要喝河里的冷水，现在是冬天，你会把自己的身体喝坏的。
你上来吧，到我们家里来喝，我们有烧开的热水，我们还有茶叶，我们给你沏上一壶茶水……”
许三观抬起头对他们笑道：
“不麻烦你们了，你们都是好心人，我不麻烦你们，我要喝的水太多，我就喝这河里的水……”
他们说：
“我们家里有的是水，不怕你喝，你要是喝一壶不够，我们就让你喝两壶、三壶……”许三观拿着碗站了起来，他看到近旁的几户人家都在窗口邀请他，就对他们说：
“我就不喝你们的茶水了，你们给我一点盐，我已经喝了四碗水了，这水太冷，我有点喝不下去了，你们给我一点盐，我吃了盐就会又想喝水了。
”
他们听了这话觉得很奇怪，他们问：
“你为什么要吃盐？
你要是喝不下去了，你就不会口渴。
”
许三观说：
“我没有口渴，我喝水不是口渴……”
他们中间一些人笑了起来，有人说：
“你不口渴，为什么还要喝这么多的水？
你喝的还是河里的冷水，你喝这么多河水，到了晚上会肚子疼……”
许三观站在那里，抬着头对他们说：
“你们都是好心人，我就告诉你们，我喝水是为了卖血……”
“卖血？
”他们说，“卖血为什么要喝水？
”
“多喝水，身上的血就会多起来，身上的血多了，就可以卖掉它两碗。
”
许三观说着举起手里的碗拍了拍，然后他笑了起来，脸上的皱纹堆到了一起。
他们又问：
“你为什么要卖血？
”
许三观回答：
“一乐病了，病得很重，是肝炎，已经送到上海的大医院去了……”
有人打断他：
“一乐是谁？
”
“我儿子，”许三观说，“他病得很重，只有上海的大医院能治。
家里没有钱，我就出来卖血。
我一路卖过去，卖到上海时，一乐治病的钱就会有了。
”
许三观说到这里，流出了眼泪，他流着眼泪对他们微笑，他们听了这话都怔住了，看着许三观不再说话。
许三观向他们伸出了手，对他们说：
“你们都是好心人，你们能不能给我一点盐？
”
他们都点起了头，过了一会儿，有几个人给他送来了盐，都是用纸包着的，还有人给他送来了三壶热茶。
许三观看着盐和热茶，对他们说：
“这么多盐，我吃不了，其实有了茶水，没有盐我也能喝下去。
”
他们说：
“盐吃不了你就带上，你下次卖血时还用得上。
茶水你现在就喝了，你趁热喝下去。
”
许三观对他们点点头，把盐放到口袋里，坐回到刚才的石阶上，他这次舀了半碗河水，接着拿起一只茶壶，把里面的热茶水倒在碗里，倒满就一口喝了下去，他抹了抹嘴巴说：
“这茶水真是香。
”
许三观接下去又喝了三碗，他们说：
“你真能喝啊。
”
许三观不好意思地笑了笑，他站起来说：
“其实我是逼着自己喝下去的。
”
说完，许三观向两边房屋窗口的人，还有站在石阶上的人鞠了躬，他说：
“你们对我这么好，我也没什么能报答你们的，我只有给你们鞠躬了。
”
（有删改）
7.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A.小说第一段列举地名时没有使用省略号，全部列举出来，增强了小说的真实性和感染力。
B.“不久前林浦也下了一场大雪”和“林浦的居民蒸腾的热气”形成对比，衬托出许三观的孤独、艰辛和绝望。
C.小说节选部分并没有跌宕起伏的矛盾冲突，而是采用大量人物对话推动故事情节发展，将读者带入其中。
D.本文的人物除了许三观都没有交代名字，一是符合情节真实的需要，同时也突出了林浦热情、善良、朴实的民风，丰富了主题。
8.小说三处划线句子都写到许三观
“笑”，表现的人物心情有何不同，请简要分析。
9.余华在《许三观卖血记》自序中说，“作者不是叙述上的侵略者，而是倾听者……让书中人物自己说话。
”请谈谈本文塑造人物时，作者如何让人物“自己说话”的。
【答案】7.B8.①写出许三观向居民炫耀自己卖血心得的开心和骄傲。
②写出许三观想到自己“卖到上海时，一乐治病的钱就会有了”的欣慰，以及对居民关心的感激之情。
③写出许三观受到居民夸赞时的尴尬和自己也是迫不得已的无奈。
9.①动作描写。
如许三观明知水很凉却“仰起脖子一口将碗里的水全部喝了下去”，通过动作描写表现了许三观卖血救子的坚持和倔强。
②语言描写。
如“你们都是好心人”表达许三观对居民的感激之情，塑造了许三观懂得感恩的淳朴形象，林浦居民提醒许三观“到了晚上会肚子疼”写出对许三观的关心，塑造了林浦居民的善良形象。
③侧面描写，通过林浦居民的眼写出许三观的“怪”，又通过许三观的眼写出林浦居民的热情和善良。
④环境衬托。
“许三观看到身旁的石缝里镶着没有熔化的积雪，在阳光里闪闪发亮”写出许三观对一路卖血去上海充满信心，塑造了许三观乐观形象，“他看到林浦居民都在吃着午饭，蒸腾的热气使窗户上的玻璃白茫茫的一片”写出许三观对食物和温暖的渴望、羡慕，塑造了许三观孤独、饥饿、可怜的形象。
【解析】
【7题详解】
本题考查学生的分析综合和鉴赏评价能力。
此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。
解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，要求选出“不正确的”“一项”，立足考查“文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
B项，“绝望”错，他对自己卖血去上海给孩子治病的意志十分坚定，尽管很渴望羡慕温暖和食物，但也绝非“绝望”之情。
故选B。
【8题详解】
本题考查学生理解文章重要语句的含义的能力。
理解句子的几种方法：
①抓住关键词语理解。
②联系上下文理解句意。
③根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的来理解句子。
第一次笑是“多喝水，身上的血就会多起来，身上的血多了，就可以卖掉它两碗”，是他为自己想出的卖血的“招数”，能多得些钱给孩子治病而感到开心的笑；第二次笑“我一路卖过去，卖到上海时，一乐治病的钱就会有了”“许三观说到这里，流出了眼泪，他流着眼泪对他们微笑”，是他想到卖血能让孩子治病的欣慰之情，以及对这些居民如此关心自己的感动；“他们说：
‘你真能喝啊’”让许三观感到“不好意思”，体现他受到夸奖的尴尬；“他站起来说：
‘其实我是逼着自己喝下去的’”，表达出他这么做也是迫不得已的。
【9题详解】
本题考查学生鉴赏文学作品的人物形象的能力。
解答此题，审准题干，找出文中直接描
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