小学一下数学基于课程标准教案.docx
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小学一下数学基于课程标准教案
小学一年级《数学（下册）课程纲要》
课程名称：
数学
课程类型：
必修课
教材来源：
人民教育出版社2012年出版
适用年级：
小学一年级
课时：
58课时（义务教育）
设计者：
一年级数学备课组
背景：
1、教材分析
本学期教材共安排了下面一些学习内容：
认识图形、20以内的退位减法、分类与整理、100以内数的认识、认识人民币、100以内的加法和减法、找规律、总复习、这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算，同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学习解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。
同样，除了认数和计算以外，教材安排了常见平面几何图形的直观认识、认识人民币、分类与整理以及找规律，有了这些内容不仅使学生得数学学习丰富多彩，形成了比较合理的数学知识结构，而且有利于学生了解数学的实际应用，学习解决现实中的问题。
2、学生分析
学生经过上一学期的数学学习后，其基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。
特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
目标：
1．认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，
会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100
以内数的大小。
会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。
2．能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3．经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。
4．认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。
6．会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。
7．会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。
8．初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
10．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
11．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
内容：
实施内容
课时安排
认识图形
3课时左右
认识以内的退位减法
13课时左右
分离与整理
3课时左右
100以内数的认识
9课时左右
认识人民币
5课时左右
100以内的加法和减法
17课时左右
找规律
4课时左右
总复习
4课时
实施：
（一）教学方式
充分利用教学资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。
给学生提供充分从事数学活动的时间和空间。
1、全面把握课程目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。
2、丰富学生的生活经验。
要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学会生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。
3、引导学生自学。
引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。
4、充实教学内容，增进课程内容的现实性和亲近感。
5、拓展教学空间，加强课程内容与学生生活的密切联系，是教学空间不局限于学校和课堂，尽可能地向社会延伸。
（二）学习方式
让学生通过自主探究、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。
在探索活动、解决问题过程中理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。
（三）实施对策
1、数与代数：
教学中要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。
应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化的叙述算理。
2、图形与几何：
教学中应注重所学知识与日常生活的密切联系；注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体的直观经验；注重教具和课件的合理运用。
3、实践活动：
教学中让学生参与一定的含有数学问题的实际活动，在解决问题的探索过程中应用数学，关注学生参与活动的情况，引导学生积极思考、主动与同伴合作、积极与他人交流。
使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心。
评价：
（一）对学生学习过程的评价
1、当堂对学生学习状态进行点评，得分加入“数学小明星”评价栏内；
2、利用课堂学生自评、互评、交流式评价、表述式评价和教师评价等，及时反馈学习信息。
3、利用校信通信息交流平台、家访等针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。
4、单元学习进行及时复习整理，进行单元测试。
（二）对学生的基础知识和基本技能评价
1、课堂上教师可以观察学生基础知识、基本技能的掌握情况。
从学生是否认真听讲、回答问题是否积极、回答问题的正确率和自信心等方面进行及时的评价。
2、对学生所学的知识进行及时的测验，及时反馈学生的知识掌握程度和知识的运用情况。
这种方法要注意测验的难度、信度和效度。
以测验的分数作为评价学生的一个参考，同时要对不同的学生提出不同的要求。
对学生取得的进步要作出鼓励和肯定。
3、进行一次计算能力检测。
应主要考察学生对数与运算意义的理解和应用。
包括以下几个方面：
能否运用数与计算的知识描述并解决实际问题；是否能够运用合理的计算方法正确地进行运算。
4、学生自评、互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，学期末把评定结果记录在学生个人成长档案袋中。
一年级数学下册教学进度表
周次
时间
课章节
授课内容
节数
1
3.9—3.15
第一单元
认识图形
4
2
3.16—3.22
第二单元
20以内的退位减法
4
3
3.23—3.29
第二单元
20以内的退位减法
4
4
3.30—4.5
第二单元
20以内的退位减法整理和复习
4
5
4.6—4.12
第三单元
分类与整理
4
6
4.13—4.19
第四单元
100以内数的认识
4
7
4.20—4.26
第四单元
100以内数的认识
4
8
4.27—5.3
期中考试
9
5.4—5.10
第五单元
认识人民币
4
10
5.11—5.17
第六单元
100以内的加法和减法
4
11
5.18—5.24
第六单元
100以内的加法和减法
4
12
5.25—5.31
第六单元
100以内的加法和减法
4
13
6.1—6.7
第六单元
100以内的加法和减法整理和复习
4
14
6.8—6.14
第七单元
找规律
4
15
6.15—6.21
第八单元
总复习
4
16
6.22—6.28
复习
4
17
6.29—7.5
期末考试
小学一年级数学学科下册第一单元《课程纲要》
课程名称：
数学
课程类型：
必修
教材来源：
人民教育出版社2012年版
适用年级：
小学一年级
课时：
3课时（义务教育）
设计者：
一年级数学备课组
背景：
1、教材背景
本单元的教学内容是教材第2－7页的内容。
本单元包括两部分内容：
一部分是认识平面图形，另一部分是平面图形的拼组，充分利用立体图形与平面图形的关系，引入平面图形，即渗透了平面图形与立体图形的关系，又促使学生积极主动地利用旧知识去探索新知。
2、学生背景
本单元是学生正式学习平面图形的开始，由于学生难以在现实生活中找到与平面图形相似的物体的某一部分，因而，学生学习平面图形要比学习立体图形困难。
目标：
1、直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区分这些图形。
2、通过拼、摆、画折等活动，使学生直观感受所学平面图形的特征。
3、通过观察、操作，使学生初步感受所学图形之间的关系。
4、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时感受图形与日常生活的密切关系，并学会教学的角度去观察周围的世界。
内容：
实施内容
课时安排
认识平面图形
1课时
图形的拼组
2课时
实施：
㈠、教学方式
充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。
㈡、学习方式
通过自主探究、合作交流、动手操作、直观演示等学习方式进行学习。
㈢、实施对策
1、注重从现实情境中让学生能准确的确定物体的位置。
2、创造性的使用教材，对教材进行合理的整合，提高教学的效率。
3、重视学习兴趣的培养和数学思想方法的渗透。
4、面向全体学生，重视学生的个别辅导。
评价：
（一）对学生学习过程的评价
1、当堂对学生的学习状态进行点评。
2、以四人小组为评价小组，对学生的数学课堂表现进行互评。
3、有效利用“数学之星”的评比机制，促进学生的数学学习。
（二）对学生的基础知识和基本技能评价
1、本单元教学内容完成后及时进行知识检测与补缺。
2、检测学生会不会运用所学知识数出生活中物体的个数。
《认识图形》教学方案
教材来源：
小学一年级《数学》教科书/人民教育出版社2012版
内容来源：
小学一年级《数学》（上册）第一单元
主题：
平面图形的认识
课时：
共3课时，第1课时
授课对象：
一年级学生
设计者：
一年级备课组
目标确定的依据
1、课程标准相关要求
能通过实物和模型辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆。
2、教材分析
例1认识五种平面图形：
主题图中的3个学生借助长方体、正方体、圆柱、三棱柱等方式画出长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，帮助学生体会“面在体上”，感受平面图形和简单的立体图形之间的关系，在了解立体图形各表面的特征的同时，引入平面图形的认识。
3、学情分析
一部分学生对四种基本的平面图形已有了一定的认识。
他们基本能分清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系还不了解。
而另一部分学生，对平面图形的认识还不够清楚明了，对它和立体图形的关系更是一无所知。
学习目标：
1、直观地认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，知道它们的名称，并能识别。
2、体会面与体的联系和区别。
评价任务：
任务1：
不将相同物体的放在一起。
任务2：
根据物体的特征抽象出他们的名称及特征。
任务3：
学生滚动物体进一步感知物体特征。
教学过程：
教学环节
学生的学
教师的教
评价要点
环节一
创设情景，
激趣导入
指名学生汇报，在汇报时强调学生要说清楚，什么盒子的面是什么形状的。
教师：
小熊就要过生日了，朋友们送来了许多礼物，瞧这些礼物的包装盒或是礼物本身是由许多的面组成的。
你们认识这些面的形状吗？
充分利用学生已有的生活经验，从现实生活中，引出数学内容。
环节二
自主学习
探究新知
学生操作实物，教师巡视指导。
教师组织展示学生画的面，并标注上各个平面图形的名称。
1.摸一摸。
教师：
你想摸一摸这些面吗？
摸一摸你们的桌面，笔盒的面、书面，看看有什么感觉？
2.画一画。
教师出示课本例题图。
教师：
你有什么好办法，能把这些积木的面画下来吗？
动手试一试
学习与同学合作交流，注意利用已有的知识与生活实际联系起来，体现实用性。
环节三
点拨归纳
突出重点
学生小组内进行分类活动，并说明分类的理由。
教师：
小组内利用尺子、绳子、剪刀等工具，量一量、比一比、折一折平行四边形、长方形和正方形，比较三种图形的相同点和不同点。
学生小组活动.
教师：
我想把这几个图形分成三类，应该怎么分？
在小组内用学具图形，动手分一分，与小组里的同学互相说一说你是怎么分教师组织各小组汇报结果。
相同点：
三种图形都有四条边，都有四个角。
不同点：
长方形和平行四边形的上下两边、左右两边相等；正方形四条边都相等的？
为什么这么分？
学生可以总结出各种平面图形的特征。
环节四
巩固练习
当堂检测
学生滚动物体感知物体特征
1、说一说。
（课本第3页做一做的第1题）。
能做得又对又快又好。
环节五
交流互评
体验成功
学生尝试总结本节课的收获。
通过这节课你学会了什么？
学生至少能说出一方面的收获。
《拼一拼》教学方案
教材来源：
小学一年级《数学》教科书/人民教育出版社2012版
内容来源：
小学一年级《数学》（上册）第一单元
主题：
平面图形的认识
课时：
共3课时，第2课时
授课对象：
一年级学生
设计者：
一年级备课组
目标确定的依据
1、课程标准相关要求
能通过实物和模型辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆。
2、教材分析
例2是一个拼组图形的活动。
通过用学过的、同样的平面图形拼成学过的或没有学过的其他平面图形，使学生进一步体会平面图形的特征，初步感受平面图形的特征，初步感受平面图形之间的关系。
3、学情分析
一部分学生对四种基本的平面图形已有了一定的认识。
他们基本能分清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系还不了解。
而另一部分学生，对平面图形的认识还不够清楚明了，对它和立体图形的关系更是一无所知。
学习目标：
1.通过有趣的拼一拼的活动，使学生进一步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形、和圆形这些平面图形，并能采用适当的方式描述所学图形之间的关系。
评价任务：
任务1：
不将相同物体的放在一起。
任务2：
根据物体的特征抽象出他们的名称及特征。
教学过程：
教学环节
学生的学
教师的教
评价要点
环节一
创设情景，
激趣导入
指名学生汇报，在汇报时强调学生要说清楚，什么盒子的面是什么形状的。
教师：
出示长方形、正方形、平行四边形、三角形，说说这些图形边的特点。
充分利用学生已有的生活经验，从现实生活中，引出数学内容。
环节二
自主学习
探究新知
个别学生猜学生动手操作，拼组。
学生汇报：
这样的两个长方形可拼成一个正方形，也可以拼出一个长方形。
汇报。
1.用长方形进行拼组。
教师出示：
用这样的2个长方形（宽的长度是长的长度的一半）拼在一起，你认为会拼出什么图形？
2.教师：
动手试试看，验证你的猜想。
学习与同学合作交流，注意利用已有的知识与生活实际联系起来，体现实用性。
环节三
点拨归纳
突出重点
学生上台展示：
（1）2个同样的三角形可以拼成一个平行四边形。
（2）2个同样的三角形可以拼成一个正方形。
（3）6个同样的三角形（三条边一样长）可以拼成一个六边形。
（4）4个同样的三角形（三条边一样长）可以拼成一个大的三角形。
……
2.用三角形进行拼组。
教师提出要求：
你能用三角形拼成什么图案呢？
动手试试看。
教师组织学生展示、汇报：
你用了几个三角形？
拼出的是什么图案？
学生可以总结出各种平面图形的特征。
环节四
巩固练习
当堂检测
学生自由操作，展示汇报。
1、完成课本第3页下方的做一做。
能做得又对又快又好。
环节五
交流互评
体验成功
学生尝试总结本节课的收获。
通过这节课你学会了什么？
学生至少能说出一方面的收获。
《认识图形练习课》教学方案
教材来源：
小学一年级《数学》教科书/人民教育出版社2012版
内容来源：
小学一年级《数学》（上册）第一单元
主题：
平面图形的认识
课时：
共3课时，第3课时
授课对象：
一年级学生
设计者：
一年级备课组
目标确定的依据
1、课程标准相关要求
能通过实物和模型辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆。
2、教材分析
例2是一个拼组图形的活动。
通过用学过的、同样的平面图形拼成学过的或没有学过的其他平面图形，使学生进一步体会平面图形的特征，初步感受平面图形的特征，初步感受平面图形之间的关系。
3、学情分析
一部分学生对四种基本的平面图形已有了一定的认识。
他们基本能分清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系还不了解。
而另一部分学生，对平面图形的认识还不够清楚明了，对它和立体图形的关系更是一无所知。
学习目标：
1、进一步理解认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆形这些平面图形。
2、.进一步培养学生的动手操作能力、空间观念以及探索、交流的能力。
评价任务：
任务1：
不将相同物体的放在一起。
任务2：
根据物体的特征抽象出他们的名称及特征。
教学过程：
教学环节
学生的学
教师的教
评价要点
环节一
创设情景，
激趣导入
指名学生汇报，在汇报时强调学生要说清楚，什么盒子的面是什么形状的。
1.教师：
我们在上个学期和这个学期分别学过哪些图形？
2.教师：
说说看，从哪些物体的面上能找到我们这两天学过的五种平面图形。
充分利用学生已有的生活经验，从现实生活中，引出数学内容。
环节二
自主学习
探究新知
个别学生猜学生动手操作，拼组。
学生汇报：
这样的两个长方形可拼成一个正方形，也可以拼出一个长方形。
汇报。
3.用长方形进行拼组。
教师出示：
用这样的2个长方形（宽的长度是长的长度的一半）拼在一起，你认为会拼出什么图形？
4.教师：
动手试试看，验证你的猜想。
学习与同学合作交流，注意利用已有的知识与生活实际联系起来，体现实用性。
环节三
点拨归纳
突出重点
学生上台展示：
（1）2个同样的三角形可以拼成一个平行四边形。
（2）2个同样的三角形可以拼成一个正方形。
（3）6个同样的三角形（三条边一样长）可以拼成一个六边形。
（4）4个同样的三角形（三条边一样长）可以拼成一个大的三角形。
……
2.用三角形进行拼组。
教师提出要求：
你能用三角形拼成什么图案呢？
动手试试看。
教师组织学生展示、汇报：
你用了几个三角形？
拼出的是什么图案？
学生可以总结出各种平面图形的特征。
环节四
巩固练习
当堂检测
学生自由操作，展示汇报。
1、完成课本第3页下方的做一做。
能做得又对又快又好。
环节五
交流互评
体验成功
学生尝试总结本节课的收获。
通过这节课你学会了什么？
学生至少能说出一方面的收获。
小学一年级数学学科下册第二单元《课程纲要》
课程名称：
数学
课程类型：
必修
教材来源：
人民教育出版社2012年版
适用年级：
小学一年级
课时：
13课时（义务教育）
设计者：
一年级数学备课组
背景：
1、教材背景
本单元的学习内容：
一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是“解决问题”，主要是用“20以内的退位减法”和以前学过的加法解决简单的实际问题。
2、学生背景
20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识，因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理得基础上学会计算方法，继续让学生理解解决问题的过程。
目标：
1、能借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位加法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。
2、初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。
3、通过学习数学学习，学会与他人合作与交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中.
内容：
实施内容
课时安排
十几减几
2课时
十几减8、7、6
1课时
解决问题
2课时
十几减5、4、3、2
2课时
解决问题
1课时
解决问题
2课时
整理和复习
3课时
实施：
㈠、教学方式
充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。
㈡、学习方式
通过自主探究、合作交流、动手操作、直观演示等学习方式进行学习。
㈢、实施对策
1、注重从现实情境中让学生能准确的确定物体的位置。
2、创造性的使用教材，对教材进行合理的整合，提高教学的效率。
3、重视学习兴趣的培养和数学思想方法的渗透。
4、面向全体学生，重视学生的个别辅导。
评价：
（一）对学生学习过程的评价
1、当堂对学生的学习状态进行点评。
2、以四人小组为评价小组，对学生的数学课堂表现进行互评。
3、有效利用“数学之星”的评比机制，促进学生的数学学习。
（二）对学生的基础知识和基本技能评价
1、本单元教学内容完成后及时进行知识检测与补缺。
2、检测学生会不会运用所学知识数出生活中物体的个数。
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