五年级上册语文第一二单元.docx
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五年级上册语文第一二单元
课题：
《1、窃读记》
学科：
语文课时：
第一课时班级：
五
（2）授课人：
王秀红日期：
9月2日审核人：
黄蕾
教学目标：
1．认识7个生字，会写14个生字。
正确读写本课新词语。
2．有感情地朗读课文。
3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
。
教学流程
自主学习
知识梳理
5分钟
8分钟
20分钟
7分钟
达标测评
互动合作
1、布置探究问题：
（1）小组内针对自学时的疑问，讨论交流重点词的意思。
①
（2）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？
品味“窃读”，感受渴望。
④
2、展示交流：
（1）说词语的含义：
适宜、知趣、饥肠辘辘、依依不舍。
②④
（2）说说课文的主要内容，并找出文中的中心句。
④
3、精讲点评
（1）引导学生感悟重点语句：
①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
②我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
③我有时还要装着皱起眉头……大些！
①②③④
（动+静+做+听+想+看+讲）
1.写出近义词。
安心（）担忧（）暗喜（）惧怕（）急切（）贪婪（）
2、继续预习《窃读记》
默读课文，思考：
从课文哪些地方看出我窃读时的快乐与惧怕？
通过标关键词，想修辞手法，体会表达效果等方法做好批注，体会作者独特的窃读体验。
）
②③④
（做+想+讲）
1.引导学生小结本节课所学内容。
整理课文记叙的线索：
放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。
①②③④
（想+做+看+听）
1.生字词过关：
（1）指名读词语，说说读音方面应注意的问题。
②④
（2）小组派代表上台听写词语，师生共同订正，并提醒学生书写时应注意的问题。
③④
2．指名分段朗读课文，师生共正音。
③④
3.理解题意“窃读”的意思。
②④
（看+听+想+讲）
教学重难点：
重点：
读通读顺课文，读懂课文的主要内容。
难点：
体会作者的情感，领悟一些表达方法。
课前准备：
中板（写有互动合作的要求）
课型方式：
要素组合方式
学习方式：
①单元组②约定
③板卡④表达呈现⑤团队
课题：
《1、窃读记》
学科：
语文课时：
第二课时班级：
五
（2）授课人：
王秀红日期：
9月2日审核人：
黄蕾
教学目标：
1.抓住重点语句，通过有感情地朗读，体会窃读的独特感受与滋味，感悟作者对读书的热爱和对知识的渴求。
2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
。
教学流程
自主学习
5分钟
8分钟
20分钟
7分钟
达标测评
知识梳理
互动合作
1、布置探究问题：
（1）快速浏览课文，思考：
文章是通过什么方法把作者的窃读体验描写得细腻传神的？
找出具体的语句证实。
①②④
（2）再读课文，结合生活实际，仔细揣摩“你是吃饭长大的，也是读书长大的。
”这句话的深刻含义。
2、展示交流：
（1）在阅读交流中体会作者通过动作和心理活动的描写来刻画作者窃读的独特体验。
（2）“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。
3、精讲点评：
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
①②③④（动+静+做+听+想+看+讲
1.学了本课，你有何启发？
①④
2、说一说有关读书的名言。
③④
（讲+想+听）
1.引导学生小结本节课所学内容。
2.引导学生冥想，画思维导图。
3.引导学生展示分享思维导图。
①②③④
（想+做+看+听）
1.生字词过关：
师引导学生抓住以下关键句去体会“我”窃读时的快乐与惧怕：
①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
②我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：
“这雨，害得我回不去了。
”其实,我的心里却高兴地喊着：
“大些！
再大些！
③我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
③④
2．指名听写生字词，师生共纠正。
③④（看+听+想+讲）
教学重难点：
重点：
抓住重点语句体会窃读的独特感受与滋味。
难点：
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
课前准备：
中板（写有互动合作的要求）
课型方式：
要素组合方式
学习方式：
①单元组②约定
③板卡④表达呈现⑤团队
课题：
《2、小苗与大树的对话》
教学目标：
1.认识三个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
。
。
学科：
语文课时：
第一课时班级：
五
（2）授课人：
王秀红日期：
9月3日审核人：
黄蕾
教学流程
自主学习
5分钟
8分钟
20分钟
7分钟
达标测评
知识梳理
互动合作
1.再读课题，说说题目的含义：
（1）与二人名字相关。
（2）寓意苗苗犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
2.拓展阅读：
１２岁的苗苗还采访过当今艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。
有兴趣的同学可读读小苗与大树的对话全书。
③④
（讲+想+听）
1、布置探究问题：
（1）自读课文，用自己的话说说课文的主要内容
（2）再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？
（3）结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
①②④
2、展示交流：
（1）苗苗与季老交流了以下问题：
1.多看书2.三贯通3.学好外语，积累古诗文。
（2）人物性格特点分析：
苗苗
季老：
3、精讲点评
（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。
那么到底能不能看闲书呢，能结合课文谈谈理解吗？
（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。
你也说说对阅读的感受吗？
（3）教师小结：
①②③④
（动+静+做+听+想+看+讲）
教学重难点：
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
课前准备：
中板（写有互动合作的要求）
课型方式：
要素组合方式
学习方式：
①单元组
②约定
③板卡
④表达呈现⑤团队
1.引导学生小结本节课所学内容。
2.引导学生冥想，画思维导图。
3.引导学生展示分享思维导图。
①②③④
（想+做+看+听）
1、指名分段读课文，师生共同纠正字音。
2、注意生字的读音：
彭是后鼻韵母péng；嗯（ńg）的发音要准确。
3、阅读本课的要求：
①读课文，想想他们对读书有哪些见解？
②和同学交流读后的感受。
③④
（看+听+想+讲）
课题：
《3、走遍天下书为侣》
学科：
语文课时：
第一课时班级：
五
（2）授课人：
王秀红日期：
9月3日审核人：
黄蕾
教学目标：
1.认识４个生字，会正确读写本课新词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3.把握课文的主要内容，体会作者走遍天下以书为侣的理由。
。
。
教学流程
自主学习
5分钟
8分钟
20分钟
7分钟
达标测评
知识梳理
互动合作
1、布置探究问题：
（1）再读课文，思考：
课文主要讲了什么内容？
（2）默读课文，用心思考：
作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？
①②④
2、展示交流：
（1）你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。
（2）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
3、精讲点评：
① 理解比喻写法的好处：
作者把书当作什么？
（一个朋友和一个家）② 把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处。
③ 作者还把书当作什么？
④反复读，朗读体会。
①②③④
（动+静+做+听+想+看+讲）
1.整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。
另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。
③④
2.有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。
③④
（做+听+想+讲）
1.引导学生小结本节课所学内容。
2.引导学生冥想，画思维导图。
3.引导学生展示分享思维导图。
①②③④
（想+做+看+听）
1.生字词：
读音（诵，平舌音；趟，后鼻韵母）字型（“豫”的左边是“予”不是“矛”；“某”的上边是“甘”，不是“廿”。
）③④
2.反复朗读难读的段落：
（教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。
在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。
）④
3.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
①③④
（看+听+想+讲）
教学重难点：
把握课文的主要内容，体会作者走遍天下以书为侣的理由和方法。
课前准备：
中板（写有互动合作的要求）
课型方式：
要素组合方式
学习方式：
①单元组②约定
③板卡④表达呈现⑤团队
课五
（2）授课人：
陈飞娟日期：
9月4日审核人：
徐纲水
课题：
《1、窃读记》
课题：
《3、走遍天下书为侣》
学科：
语文课时：
第二课时班级：
五
（2）授课人：
王秀红日期：
9月3日审核人：
黄蕾
教学目标：
1.把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示。
2.通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；3.阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。
交流名人读书名言，增加语言积累。
继续开展关于阅读的综合性学习。
。
教学流程
自主学习
5分钟
8分钟
20分钟
7分钟
达标测评
知识梳理
互动合作
1.你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？
说说作者是怎么表达这种情感的？
指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。
2.实践运用：
下面我们就用尤安•艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做《神奇的书》。
（见资料链接）⑴画书神奇在哪里。
⑵品哪儿最让你感动。
⑶说作者的表达方式。
⑷谈你的独特理解。
⑸背这首诗歌。
①②③④
（静+听+想+看+讲）
1．布置探究问题：
（１）自读课文思考：
走遍天下书为侣，作者是怎样去对待书本这个朋友，怎样去阅读的呢？
（读课文第7自然段，画出关键词句，在反复朗读中体会。
）
（2）作者的读书方法对你有什么启示？
2．展示交流：
（1）首先思考，然后续编故事，还要寻找以前忽略的东西，最后展开想象。
3．精讲点评：
（1）作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？
你认为作者读书有方法吗？
（体会：
思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）
你认为作者读书有一定顺序吗？
（2）谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示：
①②③④
（动+静+做+听+想+看+讲）
1.引导学生小结本节课所学内容。
2.引导学生冥想，画思维导图。
3.引导学生展示分享思维导图。
①②③④
（想+做+看+听）
（想+做+看+听）
1.说说作者只带一本书上路的原因。
2.质疑：
作者是怎样反复读一本书的？
③④
3．指名听写生字词，师生共纠正。
③④
（看+听+想+讲）
教学重难点：
重点：
把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
难点：
理解反复读一本书的原因和方法。
课前准备：
中板（写有互动合作的要求）
课型方式：
要素组合方式
学习方式：
①单元组②约定
③板卡④表达呈现⑤团队
教学重难点：
重点：
了解课文的内容，理清文章的层次。
难点：
能给五件事加上小标题。
课前准备：
中板（写有互动合作的要求）
课型方式：
要素组合方式
学习方式：
①单元组②约定③板卡④表达呈现⑤团队
课题：
《4、我的长生果》
学科：
语文课时：
第一课时班级：
五（２）授课人：
王秀红日期：
9月５日审核人：
黄蕾
自主学习
教学目标：
１．认识１２个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
２．正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，体会作者悟出的道理。
３．学习一些读书和习作的方法。
教学流程
5分钟
达标测评
7分钟
知识梳理
20分钟
8分钟
互动合作
1.找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。
④
2.课外积累和读书有关的格言警句。
④
（做+听+想+看）
1、布置探究问题，默读思考：
“我的‘长生果’”是什么？
作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？
找到有关的句子划出。
2、展示交流：
事情：
看小画片；看连环画……重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
③④
3、精讲点评：
悟出的道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔要与众不同的才好。
作文，要写真情实感；作文，要写真情实感；作文练习，先借鉴和模仿，再创造。
②④（动+静+做+听+想+看+讲）
1．指名分段读课文，师生共同纠正字音。
①②③
2.注意生字的读音。
3.阅读本课的要求：
①作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？
②把你感受较深的部分多读几遍，和同学交流自己的体会。
①②④
4.质疑：
我的“长生果”是什么？
为什么把书叫做我的“长生果”？
（看+听+想+讲）
知识梳理（统一要点）
1、作者写了少年读书、习作的几件事：
看香烟人小画片；看连环画…④…
2、重点回忆了两次作文的构思与写作的经历
3．读读课文，说说你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？
③④
（想+做+看+听）
教学重难点：
读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者读写、习作的方法，体会“长生果”的寓意。
课前准备：
中板（写有生字词）
课型方式：
要素组合方式
课时形态：
标准课
学习方式：
①单元组②约定
③板卡④表达呈现
⑤团队
课题：
《语文园地一：
回顾拓展》
学科：
语文课时：
第一课时班级：
五
（2）授课人：
王秀红日期：
9月6日审核人：
黄蕾
教学目标：
1．结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与活动，在交流中受到方法的启示。
初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。
2.通过交流，激发学生爱书，爱读书的情感。
自主学习
教学流程
9分钟
20分钟
7分钟
4分钟
布置作业
知识梳理
互动合作
1、布置探究问题：
小组内交流，选择一个话题，准备说给组员听。
2.小组讨论交流对上面问题的看法。
①②③④
学了《窃读记》感受了
《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到
《走遍天下书为侣》告诉我们要。
《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，我们知道了。
3、精讲点评4分钟。
③④
读书的方法还有读书笔记的几种写法：
（动+静+做+听+想+看+讲）
1.找一本自己喜欢的书读一读，运用上今天所学的读书方法，选择合适的写法做好读书笔记。
2.准备一本专门的读书笔记本。
（做+听+想）
1、本次交流平台的内容：
学完一单元后,我们应当对自己的学习进行小结,看看有哪些收获和体会。
如：
喜欢本组的哪篇课文?
积累了哪些好词佳句?
围绕本专题，在课外又阅读了哪些文章或书籍?
2、通过本次综合性学习,你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会?
你是否学到了一些读书方法?
我们可围绕某一方面的收获展开讨论。
①③
3、读通读顺“日积月累一”中的古人关于读书的名言，并能初步理解意思。
（看+听+想+讲）
1.引导学生小结本节课所学内容。
2.引导学生冥想，画思维导图。
3.引导学生展示分享思维导图。
①②③④
（想+做+看+听）
教学重难点：
结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与活动，在交流中受到方法的启示。
初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。
课前准备：
中板（写有互动合作的要求）
课型方式：
要素组合方式
学习方式：
①单元组②约定
③板卡④表达呈现
⑤团队
课题：
《语文园地一：
口语交际》
学科：
语文课时：
第二课时班级：
五
（2）授课人：
王秀红日期：
9月6日审核人：
黄蕾
教学目标：
１、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
２、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。
。
教学流程
自主学习
6分钟
20分钟
巩固拓展
6分钟
8分钟
知识梳理
互动合作
1.引导学生小结本节课所讨论的三个话题：
第一种：
谈体会。
通过讨论，同学们说对阅读的新认识，对读书的感受；说出在读书中获得的乐趣和方法。
第二种：
讲故事。
同学们通过讲有关读书的动人故事，受到熏陶、感染，爱上阅读。
第三种：
辩论会。
通过“开卷是否有益”的辩论会，学生认识到要多看课外书，但在选择书籍的时候，一定要谨慎，不看不健康的书籍。
2.引导学生冥想，画思维导图。
3.引导学生展示分享思维导图。
①②③④
（想+做+看+听）
1.生小结本节课的收获。
④
2.师小结：
好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?
让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
②④
3、在口语交际的基础上，选择一个角度，整理好思路，列好习作提纲，准备好下节课的习作。
③
（做+听+想+看）
1、自主学习本次口语交际的内容：
⑴说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家交流。
①④
⑵采访身边爱读书的人，说说采访的心得体会。
②④
⑶展开讨论，开卷是否有益。
②④
2.交流反馈。
（看+听+想+讲）
1．布置探究问题及内容8分钟
选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，合作成组，小组同学间交流讨论，互评互说。
①②④
2、展示交流8分钟
（1）每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静。
教师引导学生大胆进行评议、辩论。
（2）学生根据自己所支持的观点分成正反两方，先讨论，再推选出主辩手，代表本组参加辩论。
①②③④
3、精讲点评
第一种：
谈体会。
第二种：
讲故事。
第三种：
辩论会。
④
（动+静+做+听+想+看+讲）
教学重难点：
重点：
深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
难点：
通过交流，提高学生的口语表达能力。
课前准备：
中板（写有口语交际的要求。
）
课型方式：
要素组合方式
学习方式：
①单元组②约定③板卡④表达呈现⑤团队
课
课题：
《语文园地一：
习作》
学科：
语文课时：
第三课时班级：
五
（2）授课人：
王秀红日期：
9月6日审核人：
黄蕾
自主选题
教学目标：
1.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
2.练习修改自己的习作。
3.在习作的过程中，进一步提高学生的书面语言表达能力。
教学流程
5分钟
3分钟
8分钟
24分钟
达标测评
巩固拓展
互动合作
1．布置探究问题及内容：
选择自己感兴趣的内容，确定习作的角度，合作成组，小组同学之间互相交流讨论，怎么写好这篇作文。
①②④
2、展示交流
（1）每小组推荐一名同学上台交流，要求讲清习作提纲，写作顺序，内容安排。
①②③④
3、精讲点评：
师引导学生回忆上节课辩论会的经过，再指导学生把辩论的经过写具体，写清通过这次辩论会得到的启示。
（动+静+做+听+想+看+讲）
1.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
②④
2.誊写习作。
②③④
（动+静+做+听+想）
1.本次习作的内容（三选一）：
⑴写读书故事。
⑵写访谈录。
⑶记一次辩论。
2、尝试列写作提纲④
（想+讲）
教学重难点：
重点：
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
难点：
在习作的过程中，进一步提高学生的书面语言表达能力。
课前准备：
中板（写有习作的要求。
）
课型方式：
要素组合方式
学习方式：
①单元组②约定
③板卡④表达呈现
⑤团队
1.学生认真完成初稿。
（师巡视指导）③④
2.自己对初稿认真进行修改。
④
3.组内互读互改，提出修改建议.
①②③④
（想+做+说+听）
课题：
《5、古诗词三首》
学科：
语文课时：
第一课时班级：
五
（2）授课人：
王秀红日期：
9月7日审核人：
黄蕾
教学目标：
1．正确读写词语，识记本课“洛、榆、畔、帐”四个生字并正确书写、运用。
2.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。
3、让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
4.有感情地朗读、背诵并默写《泊船瓜洲》。
。
教学流程
自主学习
8分钟
20分钟
7分钟
5分钟
达标测评
知识梳理
互动合作
1、布置探究问题
（1）小组内针对自学时的疑问，讨论交流重点词、诗句的意思，能用自己的话说整首诗的意思。
①②④
（2）这首诗表达了诗人怎样的情感？
诗人通过什么寄托情感的？
2、展示交流
（1）说诗句的意思：
（2）诗人借徐徐春风和明月寄托着思乡之情。
3、精讲点评
（1）你最欣赏哪一句诗中哪一个词用得好？
（绿）
（2）除了“绿”字，王安石可能会用到哪些字眼呢？
（3）读着这首诗，在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?
想到什么说什么。
（4）此诗你从哪里读出诗人急切地想回到家乡呢?
①②③④
（动+静+做+听+想+看+讲）
1.测评要求：
（1）“每逢佳节倍思亲”，漂泊在外的游子对家乡是多么的思念呀!
让我们一起有感情地诵读这首诗吧！
④②
（2）、同桌互读互检测。
选择自己最喜欢的句子积累。
④③
（3）．指名朗诵有关思乡的诗词。
②③④
2.检测学生的完成情况。
④
（动+静+听+想+看+讲）
1.简介有关王安石的资料导入。
④
2.自主学习：
自读课文，要求用自己喜欢的方式读古诗，读准字音，读通句子：
（1）.指名读古诗，正字音。
尤其注意“一水间、数重山、照我还中的间、重、还三字的读音”。
（2）.提出自学中不能理解的字词：
间、数重山、绿等。
②④
3.交流反馈。
（看+听+想+讲）
1.引导学生小结本节课所学内容。
2.引导学生冥想，画思维导图。
3.引导学生展示分享思维导图。
①②③④
（想+做+看+听+说）
教学重难点：
重点：
学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。
难点：
通过细读，感悟“绿”字的妙用。
。
课前准备：
中板（写有互动合作的要求）
课型方式：
要素组合方式
学习方式：
①单元组②约定③板卡④表达呈现⑤团队
课题：
《5、古诗词三首》
课题：
《5、古诗词三首》
学科：
语文课时：
第二课
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