最新青岛版一年级数学上册第一单元10以内数的认识 优秀教学设计含反思.docx
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最新青岛版一年级数学上册第一单元10以内数的认识优秀教学设计含反思
第一单元快乐的校园
——10以内数的认识
■教材分析
这部分教材是学生学习数学最基础的知识之一，也是小学生学习数学的开始。
本单元是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。
因此，要根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，经历从日常生活中抽象出数的过程，充分让学生感受到数学来源于生活。
本单元教学内容：
数10以内的数；读、写10以内各数；10以内数的顺序；区分几个和第几个；以及认识“=”、“〉”、“〈”，并比较10以内数的大小。
本单元教材编写特点是选取以儿童将开始的校园生活为素材，通过“科技小组活动”、“老鹰捉小鸡”、“拔河比赛”、“快乐的课堂”四个学生感兴趣的综合信息图组成“情境串”，让学生在一连串现实的、有挑战性的解决问题过程中，系统学习10以内数的知识。
同时，培养学生初步解决问题的意识和能力。
本单元设有四个信息窗。
第一个信息窗是“科技小组活动”，通过提出“天上有几架飞机”的问题，引起学生数数的兴趣，图中提供的信息还可以数一共有几架飞机、有几个小朋友在参观等，教材只选取了其中一个问题做引导，通过数理解10以内数的意义，并借助自主练习中数“天上大约有几只小鸟”渗透初步的估计意识。
第二个信息窗是借助学生熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏,在数扎小辫女孩“排第几”的过程中感知自然数的另外一个含义——序数的含义；同时通过理解穿红上衣男孩“身上的6表示什么意思”，帮助学生进一步体会序数的含义。
在自主练习中，借助“饭前准备”的画面，学习2个2个数的方法，初步渗透按群计数的方法。
在“贴一贴”练习中培养学生简单找规律的意识。
第三个信息窗是学生喜爱的“拔河比赛”，借助学生已有的游戏经验，引起学生的争论。
两边人数不相等不能开始比赛，同时这幅图有动态变化的特点，跑过来的小朋友的加入使两边人数相等可以进行比赛，从而学习比较两个数的大小。
第四个信息窗是“快乐课堂”，以两幅连环画的形式呈现，借助树上苹果数量减少到一个也没有来认识有关0的问题。
同时图中借助直尺、温度计上的0，进一步体会0不仅可以表示一个数，也可以表示起点和分界线。
自主练习中又设计了“按顺序连线”的内容，进一步熟悉0—10各数的顺序。
▇教学目标：
1．能够借助具体物品正确地数出10以内物体的个数。
2．通过操作活动，能理解10以内数的具体含义，会读、写0—10各数；在具体情境中了解10以内数的顺序，能够区分几个和第几个；结合具体实例，认识“=”、“〉”、“〈”的含义，并会比较10以内数的大小。
3．初步经历用10以内的数描述身边事物的过程。
在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
▇教学重、难点：
教学重点：
理解1-10各数的含义，建立初步的数感和符号感。
教学难点：
写0-10各数，会比较数的大小。
■教学建议
1．让学生对数学学习活动产生亲切感，体验到数学就在身边。
“快乐的校园”素材贴近学生的生活实际，教学时可以利用课余时间有意识的安排类似的活动，并在活动中提醒学生从数学的角度观察。
这样不仅有利于教学活动的开展，可以增进师生间的情感交流，同时让学生对数学学习产生亲切感。
2．教师要鼓励引导学生自主发现问题、提出问题，通过合作探索解决问题。
教材中的每一幅情境图，所提供的信息都是非常丰富的，虽然只选取了1-2个问题做引导。
但在教学中，教师可以充分利用信息窗中提供的信息，指导学生观察，自主提出与数学有关的问题。
因为刚迈入小学的儿童观察能力有限，因此在观察时，往往会对其中的色彩、人物或故事情节感兴趣，而对观察画面，才能提出与数学有关的问题，往往有困难。
3．充分利用自主练习，扩大学习空间。
由于刚入学的儿童认字不多，教材中的自主练习均配有插图。
学生在练习时，一定眼先看清图意，在进行练习。
对于看不懂的题意，教师要进行必要的提示。
4．让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感
教学时，要充分利用学生的生活经验，引导学生用0-10各数来表示一些物体个数和顺序，结合已有的经验，经历符号形成的过程。
5．发挥评价的作用，激励学生的学习。
对学生学习过程中的评价，教师要注意考查学生是否积极主动的参与数学学习，是否与同伴主动进行交流，是否对数学感兴趣，对于刚入学的学生来说，教师的鼓励特别重要。
课时安排
本单元用8课时完成教学
课题
课时
认识1—5
1
0的认识
1
6-10的认识
1
10以内数的大小比较
1
1科技小组活动
----5以内数的认识
▇教学内容：
教科书第4页信息窗1，5以内数的认识及有关自主练习。
▇教学提示：
对于刚入学的学生来说，教学中首要的问题应该让学生感受到校园生活的丰富多彩，产生学习的愿望。
教学时可结合学生学校的课外活动导入，在让学生独立观察情境图。
说一说图中画的什么，对于学生不了解的内容，教师要给与必要的解释。
▇教学目标：
知识与能力：
学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，初步理解1-5各数的含义，会认、读、写1-5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
过程与方法：
会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。
有用数情感、态度与价值观
交流的愿望。
1、培养学生初步的观察能力和动手操作能力，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流，体验与同伴互相交流学习兴趣。
2、结合教学进行学习方法的教育，初步养成认真写数的习惯。
▇教学重点、难点
教学重点：
经历1-5个数的抽象过程，正确理解1-5各数的抽象过程，正确理解1-5各数的含义，初步建立数感。
教学难点：
经历1-5个数的抽象过程，正确理解1-5各数的抽象过程，正确理解1-5各数的含义，初步建立数感。
1-5数的组成。
▇教学准备：
教师准备：
数字卡片5张、1-5各数的数字卡片、圆片、实物投影仪、课件
学生准备：
圆片、写字纸
▇教学过程：
课前谈话：
师：
同学们会唱《放学歌》吗？
生：
会唱。
师：
好，一起来唱一唱（出示课件）
师：
唱得真好，掌声送给自己。
你们喜欢来上学吗？
师：
在学校里，你喜欢做什么游戏？
生：
玩沙包、跳皮筋，
师：
在学校玩这么多有趣的活动，大家高兴吗？
你知道吗？
在这些有趣的活动中，还藏着许多数学知识。
咱们今天就比一比，看谁的眼睛最亮，发现的问题最多，解决的问题最多，对自己有没有信心。
开始上课。
设计意图：
唱歌是儿童喜欢的事情，特别是一年级学生。
以唱歌引出校园的游戏，很好的调动了学生的学习兴趣，使学生在课一开始便能集中精力投入全新的学习环境，进入良好的认知准备状态。
（一）新课导入：
一、创设情景，提出问题
1．现在我们一起到操场上看看科技小组的活动吧！
他们在玩什么呢？
（出示情境图）
生：
玩坦克、汽车、火箭、飞机。
师：
同学们观察的真仔细，这么多玩具，它们各有多少个呢？
看着这幅图你能不能试着提出一个数学问题？
生：
不会提问题，
师：
不会啊，没关系，我先来提一个，仔细听好了：
飞机有几袈？
像老师这样，用一句话来表示一个与数学有关的问题，这就叫数学问题。
你会像老师这样提出一个数学问题吗？
（板书：
飞机有几袈？
数学问题。
）
生1：
火箭有几枚？
生2：
坦克车有几辆？
生3：
小汽车有几辆？
生4：
......
师：
同学们真了不起，提出这么多数学的数学问题。
设计意图：
由于学生刚入学，对于什么是数学问题根本不知道，所以教师提供的数学问题的范例，通过引领，由教师的一个问题，引出学生众多的问题，培养学生提出问题的能力。
（二）探究新知
1、自主探究，学习数字1-5
（1）认识数字“1”
师:
我们先来解决简单一点的：
火箭有几枚？
大声告诉我。
生：
1枚。
师：
请同学们仔细看看，图上还有那些物体的个数也是“1”个呢？
生2：
1座房子。
生3:
1条小路。
生4:
1片草坪。
师：
大家找到了这么多个数是“1”的物体，真了不起。
我们可以用一个简单的图形来表示他们的个数。
比如，这一枚火箭（贴图）我们就可以用1个圆片来表示什么？
生：
1枚火箭。
师：
除了这样表示外，在数学上我们用数字“1”来表示。
师：
看这里。
仔细观察，老师是怎么样写数学数字“1”，在田字格的左半格里，从这个地方起笔，直直的向左下角倾斜，就写出了“1”，请大家伸出一个手指，跟我写一遍，你觉得“1”像什么？
生1:
1像粉笔会画画。
生2:
1像铅笔
师：
你能不能用1说一句话呢？
生1：
一只兔子。
师：
他用“1”表示一只动物。
生2:
1朵花
师：
他用1表示一种植物。
生3:
1个苹果
师：
他用1表示了一种水果。
生4:
1座房子。
生5；还可以拨计数器一个珠子
师：
他更了不起，用1表示一个建筑物。
师小结：
同学们，这个1真了不起，他可以表示一种动物，一种植物，一种水果，也表示一种建筑物。
计数器上的一个珠子，你觉得1伟大吗？
好，就请你大声读一读这了不起的
设计意图：
情境中从个数是1的物体出发，由“实物--数字”体现了体现了数字“1”的抽象概括过程。
在此基础上上回归了生活，将1的意义及时的进行拓展提升，使学生理解1不仅表示1个动物，1个植物，一个苹果、1座建筑物，虽然事物的属性不同，由于他们的个数都是1，所以都可以用“1”来表示，完成了数字“1”的建构。
（2）认识数字“2”
我们再来解决，坦克有几辆？
生：
2辆。
教师贴图。
师：
可以用几个圆片来表示呢？
请同学们在桌子上摆一摆。
谁愿意到前面来摆一摆？
大家看你摆的和他的一样吗？
一样的请做好。
师：
这两个圆片来表示，可以用数字几来表示呢？
伸出你的小手，我们来一起写一写。
师板书2起笔碰左线，在向上、向右碰线，略成半圆，斜线到左下角，碰线一横。
让我们一起写一遍。
师：
2像什么？
怎么记住。
生：
2像鸭子。
师：
是个好办法。
小鸭子的头不要写得太大，小鸭子的身体要写平，坐在横线上。
师：
同学们找一找那里藏着“2”。
生1：
我有2只眼睛。
生2：
我有2个门牙。
生3：
我有2个胳膊、2条腿。
生4：
我有2只耳朵。
师：
同学们在身上找到了这么多2，可真了不起。
接下来，咱们来轻松一下，做一做运动，好吗？
全体起立，跟教师一起做：
摇摇头1.2，耸耸肩1,2，拍拍手1,2.扭扭腰1,2.跺跺脚1,2.刚才我们的动作都做了2遍。
设计意图：
”2”的学习与“1”基本相同，也是师生共同完成的。
教师让学生在自己的身上找能用“2”表示的事物，一方面检查学生对“2”的意义的理解的达成度，另一方面也让学生体验到数学就在身边。
特别是这一环节最后的游戏，学生兴奋之情溢于言表，不仅是学生学到了知识，而且提高了学生的学习兴趣。
（3）认识数字“3”
师：
下面我们来学习“小汽车有几辆”？
生：
3辆小汽车。
师：
你能不能摆出和小汽车同样多的圆片？
想一想，应该摆几个？
谁能上来摆一摆？
师：
3辆汽车、3个手指、3个圆片。
这些物体的个数都是3个。
谁愿意上来写一写？
知名让学生上黑板上来写一写。
师：
大家认为他写的怎么样？
生1:
3的上面应该写得再好一些。
生2:
3写的有点歪。
师：
听一听老师的看法，我们在一起写一遍，伸出小手，起笔不碰线，向上碰线，在向下碰线，略成半圆向中间弯，在虚线以下转右下方碰线，向下碰底线，最后，弯向下碰线。
师：
找一找生活中“3”
生1：
三轮车有3个轮子。
生2：
三角形有3条边。
生3：
电风扇有3个扇叶。
师：
生活中到处有数学，咱们班谁的名字是3个字？
看来我们的名字中也有数学问题。
设计意图：
在以上的活动中，教师将认知活动由身边延伸到生活，不仅使学生体验到数学来源于生活，有应用于生活。
同时也使学生体验到生活中处处有数学。
（4）认识数字“4”和“5”
同学们，再看一看我们图上还有什么我们没有数的，剩下的老师不再教了，要你们自己完成
。
可以像老师这样在图上选一个你感兴趣的事物，数一数，看它有几个，并用圆片摆一摆，再想一想用数字几来表示，会写的写出来。
听清老师的要求吗？
好，开始。
（学生自己选择，进行数数）
设计意图：
前面3个环节都是在教师的引导下进行教学的，而这一环节的教学教师把学习的主动权还给学生，让学生主动构建知识，给学生一个开放的空间，想什么就数什么，想怎么数就怎么数，培养了学生的自主选择能力和独立解决问题的能力。
师：
你数的什么呢？
有几个机器人？
（教师贴图）
师：
你是怎么数的呢？
（让生数一数，引导其他学生观察。
）
师：
大家仔细看，他是怎么数的？
他是按照一定的顺序，从左往右数的。
你觉得他的方法怎么样？
生：
这样可以数的很准。
师：
按照一定的顺序数可以又快又准的数出物体的个数。
师：
你摆了几个圆片？
为什么摆4个？
师：
4个机器人用数字几来表示？
伸出小手和我们一块书写。
从上线的中间起笔，向左斜到下格，碰左线在向折碰线。
第二笔从右上角附近开始，到下面的中间碰线。
注意：
第二笔像一支斜放的铅笔。
“4”像什么？
生：
“4”像小旗一起写2遍。
师：
我们一起找一找周围那些数字可以用4来表示。
生1：
汽车4个轮子。
生2：
桌子4条腿。
师：
刚才这位同学数的机器人。
谁和他数的不一样呢？
生;我数的飞机，飞机有5架。
师：
有5架飞机你们同意吗？
贴上飞机。
你用几个圆片来表示？
生：
5个。
让学生贴5个圆片
师：
飞机这么多，你是怎么数的？
生：
1个1个数的，我是2个2个数的。
师：
同学们的办法真多。
下面我们看怎么写5.从上线不到一半的地方起笔，向左下到中格角，再向上超过中线画一个大半圆碰右线，下线到左线为止。
最后，在上面画一横线。
怎么记住5.
生：
5像秤钩。
师：
真是个好主意，请同学们举起小手，告诉老师一只手上共有几个手指？
数数看，有一个同学是这样数的，你觉得怎么样？
生：
没按顺序数。
师：
谁愿意来数一数？
好，看来按顺序数很重要。
咱们一起数一数。
跟我做：
伸出一个再加一个，几个？
再来1个，几个？
教师引导学生正着数，倒着数。
设计意图：
这一环节的教学，主要渗透数数的方法，让学生知道数数时要按照一定的顺序，可以1个1个的数，也可以2个2个的数。
同时，可以按从左往右正着数，也可倒着数等，渗透了序数的内容。
（5）2-5各数的组成
1、同学们都喜欢做游戏、下面我们就做一个游戏。
组织学生做游戏：
清5个小学生到黑板前，两名女生，三名男生。
还要注意发饰、服饰的特点。
五个小朋友先按成一排，问：
有几个小朋友？
现在请这五个小朋友站成一排，问：
几个小朋友？
现在请在五个小朋友按老师的要求变换一下对形：
男生站一排，女生站一排。
教师板书：
5能分成2和3
穿校服的站成一排，没穿校服的站成一排。
引导学生说：
4个穿校服，1个没穿的。
所以5能分成1和4
2、让学生模仿老师按要求让五个学生变换队形。
有创意的学生给与表扬。
3、用小棒摆一摆4能分成几和几
4、在不摆的情况下，说一说3可以分成几和几
5、教师小结并板书。
设计意图：
学生通过游戏、动手操作充分理解2-5各数的组成，激发学生学习的积极性，使学生在游戏中体会学习的乐趣，同时也轻松的突破聊了本课时重难点，让学生对1-5各数的意义有了更深的认识。
（三）、巩固新知：
1．学生找一找教室里的物品，来数一数。
2．自主练习第1题，先让学生说一说图上都有什么？
说一说要我们干什么（把每组物体与对应的数量连起来）。
明白题意后，再来解决。
3、第2题数数，说一说每组物体的个数。
在田字格里中记录下来。
4、第3题：
在第2题的基础上，把实物抽象成圆点。
学生独立写一写，然后读一读。
5、3、4、5的组成，指几名学生说一说。
6、4题数的组成练习。
练习时可以让学生用学具代替小碗或帽子摆一摆。
同时，可以对学生进行说的训练，辅以用手指表示数，边比划边说，先让学生按从左到的顺序说。
7．自主练习第6题，是一道联系实际认数的练习题。
小组内互相说一说。
8.自主练习第7题，是根据数的大小涂相应个数的事物。
9.自主练习第8题接着画。
引导学生看清下面要画的数是几个。
10、第10题连一连
设计意图：
有扶有放，先让学生学会方法，然后独立解决。
充分发挥合作的力量，通过动手操作，理解加法的意义，通过进一步的类比练习，深刻体会加法的意义，为学生学习减法奠定知识基础。
（四）达标反馈
1.写一写。
2、数一数，填一填
3.想一想
五、课堂小结：
通过本节课我们学到了哪些知识？
谁来说一说？
学生说的过程中，教师要引导学生按学习过程的顺序来说。
对于说的很好的学生，要及时给与表扬。
这节课你的收获是什么？
哪些方面你对自己很满意？
生：
我学会5以内的数，我会数物体的个数。
生：
我知道从不同的角度可以写出不一样的加法算式。
生：
在说一说，操作学具时，我操作是最快的。
生：
在刚才发言时我受到了你的表扬。
设计意图：
这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。
自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。
（六）布置作业
1、数一数，填一填
2、填一填
3、想一想，填一填。
535
3
2241
3
⏹板书设计1-5的认识
1枚火箭2辆坦克3辆小汽车4个机器人5架飞机
○○○○○○○○○○○○○○○
5555
23321441
▇教学反思：
因为学生刚刚入学，学习习惯、组织纪律性都还没有养成。
在本节课教学过程中教师应注重学生学习习惯的形成和思维方法的培养，为今后进一步学习打下良好的基础。
数字的组成是本节课的难点，学生理解起来较抽象，但本节课采用游戏的形式，让学生不知不觉中理解了2-5各数的组成，并让学生体会到学习的乐趣，使本节课的难点得以轻松突破。
20的认识
▇教学内容：
教科书第9页---11页信息窗2，0的认识及有关自主练习。
▇教学提示：
借助生活经验，从学生感兴趣的生活情境、问题情景入手。
▇教学目标：
知识与能力：
1．使学生初步理解0的不同含义，会读、写数字0。
2、体会“0”在日常生活中的运用。
3、初步培养学生用数的观念观察事物的习惯
过程与方法：
借助生活经验，从学生感兴趣的生活情境、问题情景入手。
情感、态度与价值观
让学生体验数学与生活的紧密联系，用所学的知识解决生活中的问题。
▇教学重点、难点
教学重点：
认识“0”，了解其含义。
教学难点：
认识直尺上的“0”，理解其意义。
▇教学准备：
教师准备：
信息窗图（逐步减少一个苹果）、点子卡片、温度计、在黑板上画好田字格、实物投影仪、课件
学生准备：
田字格练习本、直尺。
▇教学过程：
（一）新课导入：
1、出示1-5的点子卡片，让学生说一说用什么数表示。
2、出示一张空白的卡片。
提问：
这张卡片用什么数字表示？
大部分学生不知道用什么来表示，，可能有一部分学生知道用数字“0”表示。
引入:
这就是今天要学习的内容
设计意图：
即复习上一节课的1-5的认识，又很好的引入新课，体现了知识的延续性。
（二）探究新知
一、创设情境，提出问题
1．同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？
2．教师出示苹果树模型（苹果树上结满苹果，苹果上有1——5的数字）。
教师提问：
“树上有几个苹果？
用数几表示？
”
学生回答后，教师将数板书在黑板上。
3．师：
“现在我们来做一个摘苹果的游戏，老师说要求，你来摘苹果，看谁听得仔细，摘的正确。
”
“谁能摘下数最大的苹果？
”
“谁能摘下数最小的苹果？
”
“谁能摘下比3大比5小的苹果？
”
“现在树上有几个苹果？
用数几表示？
”教师板书。
“哪位同学能像老师这样提要求来摘苹果？
”
指名让学生提要求摘苹果，直到摘完为止。
4．教师：
“现在树上一个苹果也没有了，该怎么表示呢？
”
二、自主探索，解决问题
1．探究表示方法
第一种情况：
如果有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：
你喜欢用什么方式表示呢？
把他们想出的符号与0比较，发现0是最方便的。
第二种情况：
如果全部学生都说用0表示，就肯定学生的想法，并提问：
“你是怎么知道的？
”鼓励学生通过多种渠道获取知识。
设计意图:
以连贯的情境图引入“0”，开门见山，直观形象。
2、教学“0”的书写。
（1）教师：
“既然已经认识了0，那么，你会写0吗？
”
如果有的学生说会写，就让他到黑板上写一个，大家一起来评论一下他写的怎样。
（2）0的形状像什么？
（3）教师在田字格上教学0的写法。
学生在练习本上练写。
学生在写的过程中，教师强调“0”占田字格的一半，，什么时候起笔，什么时候落笔。
3．0的其他含义
（1）教师：
“树上一个苹果也没有了用0表示，还有什么情况也是用0来表示？
”“你在哪儿看到过0？
”（尺子、温度计、车牌号、电话号……）
（2）它们各表示什么意思？
3．0与其他数的比较。
“0与1，2，3……等数相比，是大还是小？
”怎样排队？
5．做游戏：
进一步理解0和其他数的含义。
教师说数，学生拍手、举小棒、伸手指。
同位合作，好朋友合作。
设计意图：
通过找生活中的“0”,让学生体验数学与生活的联系，明白数学是有用的，增强学好数学的信息。
（三）、巩固新知：
1、现在，我们的数字大家庭里有多了一个新成员0，大家觉得它应该排在哪里？
为什么？
教材自主练习第4题，
学生畅谈自己的想法。
引导学生按顺序读一读这些数字：
0、1、2、3、4、5.
2、完成自主练习第1、2题
学生自己独立书写，教师巡视，相机指导。
指名汇报，让学生说说各个数字在题目中表示的意义。
3、自主练习第3题
在理解的基础上学生独立完成。
（第1组是从0写到5，第2组是从5到0）
4、自主练习第5题：
教师读题，学生独立完成，小组内相互展示。
5．自主练习的第6题。
是数数、写数的变式练习。
画斜线表示拿掉。
6、教材第11页“课外实践”：
布置学生课外继续寻找生活中的“0”，并想一想这些“0”表示什么意思。
设计意图：
通过不同形式的练习，进一步巩固0的意义，培养学生的表达思维，巩固本节课所学的知识。
（四）达标反馈、
2、
3、按顺序写数。
（）12（）（）
5（）32（）（
五、课堂小结：
通过本节课的学习，你都学会了什么？
有什么感受？
你认为本节课你表现的怎么样？
好在哪里？
有什么不满意的地方？
设计意图：
通过学生梳理知识，回顾知识，学生说的不完整不要紧，教师要适时加以补充，学生可以从知识与技能，过程与方法，情感与态度等方面来谈自己的感受。
（六）布置作业
1．
2．
3．
4．小猫吃鱼，可能剩（）条。
参考答案：
1．
2．
3．
4．可能剩2条、1条、0条。
▇板书设计：
20的认识
“一个也没有”用0表示。
尺子上的0表示开始。
温度计上的0表示起点。
▇教学反思：
“0”的意义很抽象。
因为它表示一个也没有，所以不能提供直观的、具体的数量与之相对应，所以理解起来有一定的难度。
特别是“0”不仅表示一个数，还可以表示起点等意义，学生认识起来有一定的困难。
在教学时应尽量结合学生的生活实际，创设他们感兴趣的问题情景、生活情景，激活学生已有的生活经验和数学知识，为顺利教学创设良好的氛围。
要想让学
升级会员 