五年级上册语文第六七单元导学案.docx
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五年级上册语文第六七单元导学案
第六单元授课计划
课题
地震中的父与子
课时
2
教
学
目
标
知识与技能：
1、认识掌握本课生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。
2、领悟作者描写人物，反映人物品质的方法。
正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：
抓住含义深刻的句子，理解内容，体会感情。
情感态度与价值观：
感受父爱的伟大。
教学重点
了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
教学难点
让学生明白这对父子为什么了不起。
教学准备
小黑板、教学挂图
教学活动过程设计
阶段
教师活动
学生活动
改进建议
创设情境，揭示课题
自由读文，初步感知
品读感悟，深入情境
1、[板书：
地震]师：
同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？
2、师：
老师也带来了相关影片资料，请看……（播放影片片段）大家看了有什么感受？
3、揭示课题：
今天就让我们来学习第十一课——《地震中地父与子》[板书课题]
1、自由读文，要求：
①自由读文，借助字典，结合课文中地句子认识本课地生字和新词，②课文讲了一件什么事？
③用“”画出使你深受感动地句子，在小组内交流。
2、学生自由读文，交流学习收获。
1、课文讲了一件什么事？
2、文中的哪些描写使你深受感动？
（从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持
“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”
学生谈论
学生谈感受
齐读课题
仔细体会到的。
结合重点句子理解课文，引导学生讨论交流。
总结全文，发散思维。
（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）
是什么是父亲没完没了地挖呢？
（是一个信念，——“儿子在等我”）
这是多么伟大的父爱！
这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？
（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。
而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？
可见父亲对儿子深深的爱。
他坚信儿子仍然活着）
儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：
“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。
”（从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。
即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。
）儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——（生说）
是呀！
父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。
一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——（引读）了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。
（投影：
图片、音乐）
1、总结：
这是一个多么感人的故事，学习后，你有什么感受？
2、感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中，这就是一种积累。
指导朗读，从中体会感情。
学生讲。
板
书
设
计
地震中的父与子
发生地震
父亲坚信父子情深
救出儿子
安全一句话
教室走廊不奔跑，安全第一真是好。
课后反思
课时授课计划
课题
慈母情深
课时
2
教
学
目
标
知识与技能：
1。
认识3个生字。
理解词语。
2。
了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
3。
有感情地朗读课文,
过程与方法：
有感情地朗读所学课文,通过人物外貌、语言等描写来体会母亲的深情。
情感态度价值观：
体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感。
教学重点
学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
教学难点
体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感
教学准备
小黑板、教学挂图
教学活动过程设计
阶段
教师活动
学生活动
改进建议
谈话导入,揭示课题
展示资料，交流预习
品读课文。
感受母爱
1、谈话：
同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?
今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。
2、板书课题，齐读课题。
◆简介作者
◆交流预习感受：
课文主要讲什么?
预习了课文后，你有什么感受?
◆质疑：
课文是怎样表现母亲的深情的呢?
◆用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。
a．你感受最深的地方是哪些?
依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：
（1）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
”（反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。
）
（2）“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
（这段话突出罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
（3）“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”（说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。
通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。
）
（4）“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：
‘我挺高兴他爱看书的!
"’（从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦。
）
（5）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。
）
（6）“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!
那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”b．你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?
◆总结：
说说课文是怎样表现母亲的深情的。
学了课文，你有什么感受。
◆拓展：
读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么?
齐读课题。
学生先介绍各自搜集的作者资料，
小组内交流。
全班交流。
结合重点句子理解课文，引导学生讨论交流。
指导朗读，从中体会感情
学生讲。
（1）指名读句子，体会从这些描写中知道了什么。
（2）小组分角色朗读对话。
（3）全班分角色朗读，评议。
升华情感，拓展延伸
板
书
设
计
慈母情深
想有一本书----找母亲要钱买书----给母亲买罐头---母亲再给钱买书
安全一句话
走楼梯守次序，进教室不喧哗。
课后反思
课时授课计划
课题
“精彩极了”和“糟糕透了”
课时
2
教
学
目
标
知识与技能：
1。
认识3个生字。
理解词语。
2、感情朗读课文，理解课文内容。
3、抓住重点语句，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。
过程与方法：
学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。
情感态度价值观：
正确对待不同的评价，体会严厉的爱和慈母的爱。
重点
文章内容的理解及重点语句的感悟。
难点
文章内容的理解及重点语句的感悟。
教学准备
小黑板投影
教学活动过程设计
阶段
教师活动
学生活动
改进建议
初步感知。
深入阅读
1．以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。
讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。
教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：
1．细读课文，想一想：
课文讲了什么故事？
“精彩极了”是什么意思？
“糟糕透了”是什么意思？
它们有什么关系？
哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？
你觉得课文中的哪些语句写得好？
你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗？
从这篇课文中，你还了解到些什么？
2．分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。
3．展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上。
速读课文
讨论预习中遇到的问题
汇报讨论结果
读一读，说说为什么
组内推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）
读后反思
课外引伸
1、朗读悟情
上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。
1．学生自由朗读课文。
要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？
2．朗读比赛。
引入竞争机制，
让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。
教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。
这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。
1．提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。
2．为父母做一件事，并把它写下来。
感情朗读
加深体会
小组内交流。
全班交流。
板
书
设
计
“精彩极了”和“糟糕透了”
表扬（满怀信心） （沉重）批评
（慈爱）母亲 我 父亲（严肃）
安全一句话
教室走廊不嬉戏，同学玩乐守秩序。
课后反思
课时授课计划
课题
学会看病
课时
2
教
学
目
标
知识与技能：
1。
认识11个生字。
理解词语。
2、感情朗读课文，了解课文主要内容
3、学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
过程与方法：
有感情地朗读课文,抓住重点语句感受课文中特殊的母爱方式。
情感态度价值观：
激发学生独立面对生活、磨练意志的能力。
重点
了解课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写
难点
学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
教学准备
小黑板投影
教学活动过程设计
阶段
教师活动
学生活动
改进建议
谈话导入。
揭示课题
自读课文，整体把握
再读课文，体会母爱
总结升华，拓展延伸
复习旧知。
先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情。
a．用卡片认读11个生字。
b．读读课文中生字所组的词语。
c．说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。
自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
交流：
a．说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子．
b．说说课文主要讲了一件什么事．
学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。
全班讨论。
a．你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?
（交流中读有关语句。
）b．你感受最深的是什么?
（交流后读有关句子。
）
分角色朗读，体会母爱感情变化
◆同桌分角色朗读课文。
◆全班交流。
指名几组分角色朗读课文。
◆从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。
◆总结：
学了课文，你有什么感受?
◆（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等。
）
◆拓展：
在你的生活中遇到过这样类似的故事吗?
你是能克服生活中的一些困难的孩子吗?
你读过类似这样的故事吗?
◆延伸课外：
想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服?
激发兴趣
揭示课题。
交流成果，初步感知
认真思考
互相交流
小组合作，交流各自阅读所得
谈体会。
板
书
设
计
学会看病
孩子生病-----自己看病
讲述过程-----心软
孩子回家------勇气
安全一句话
关注自己一言一行创建你我美好校园
课后反思
课时授课计划
课题
口语交际·习作六
课时
2
教
学
目
标
知识与能力：
1。
围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
2。
根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
过程与方法：
先同桌互相说，再动手写。
情感态度与价值观：
教育学生感受父母的爱,回报父母，与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。
重点
围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
难点
习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
教学准备
小黑板投影
教学活动过程设计
阶段
教师活动
学生活动
改进建议
谈话导入，再现情境
创设情境，展开讨论
联系实际，感悟父母之爱
拓展延伸，沟通情感
谈话导人。
我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。
（板书：
父母的爱）
再现情境。
多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。
◆提出问题：
你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
◆全班交际，模拟交际情境。
让学生充分展开讨论
。
◆联系实际。
你在生活中有过类似的事吗?
给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。
全班交流，互为补充、质疑。
教师注意交际时的习惯的培养。
模拟场景。
如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。
（师生模拟交际。
）如果我是妈妈呢?
◆拓展延伸。
今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。
激发兴趣
小组交流，形成观点，让不同观点进行辩论，形成正确的观点
小组合作，互说互评。
全班交流，互为补充、质疑。
师生模拟交际
创设情境，诱发动机
谈话导人。
上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法…
◆创设情境。
出示话题：
a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c．你想和父母说的其他心里话。
◆诱发动机。
针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
自主选择。
小组合作
◆自主选择。
各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。
◆请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。
◆小组合作。
请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。
全班交流。
打开思路
◆师生评议。
要点：
a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体。
明确要求。
学生写作
◆明确要求。
读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?
（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。
）
◆各自习作。
◆修改草稿。
各自或者互相修改习作草稿。
◆誊写习作。
认真总结
激发兴趣
认真听
自主选择。
各自思考
汇报话题
小组合作
全班交流。
代表交流。
每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。
板
书
设
计
口语交际。
习作六
读读写写
读读记记
口语交际
安全一句话
文明在于细节处理安全在于未然防患
课后反思
第七单元授课计划
课题
21圆明园的毁灭
课时
2
教
学
目
标
知识与能力：
1、会本课12个生字，认识6个生字。
正确读写词语。
2感情朗读课文，懂得圆明园的毁灭是中国乃至世界上不可估量的损失。
让我们后人永记国耻，振兴中华！
过程与方法：
搜集相关的资料和图片，以读激情。
情感态度价值观：
激发学生爱祖国文化，仇恨敌人的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点
理解圆明园的毁灭是中国乃至世界上不可估量的损失。
教学难点
让我们后人永记国耻，振兴中华！
教学准备
小黑板，投影
教学活动过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
改进建议
一、激情导入
二、探讨
新知
四、课堂延伸
五、布置作业
首先请同学们看大屏幕（课件）
解说：
同学们，1860年10月6日英法联军侵入北京，闯进圆明园。
他们夺我珍宝，毁我园林……今天我们就来共同学习《圆明园的毁灭》（板书课题）
一、圆明园的毁灭可以说是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
那么，“不可估量”是什么意思？
为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？
让我们把书翻开，自由读课文。
为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？
能结合课文具体事实谈谈吗？
1、第二自然段：
解决“众星拱月”，并从中体会出圆明园的宏大。
2、第三自然段
（1）解决“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“买卖街”。
（2）指导朗读第一句和最后一句。
（3）引导学生想象：
园中还会有哪些美景？
小结
3、第四自然段
自由畅谈、想象园中历史文物、奇珍异宝。
小结：
园中有这么多宝物，所以说圆明园是当时世界上最大的“博物馆”、“艺术馆”（板书）
4、回读2、3、4自然段（配课件画面）下面请一位同学回读2、3、4自然段，你说作我们的小导游，让我们一边听一边欣赏圆明园
5、第五自然段
快速默读课文最后一自然段，把你认为最能体现英法联军罪行的词语画下来，想一想从中能体会出什么？
三、课堂小结
师：
同学们，此时我和你们的心情是一样的，回想当年的圆明园，可以说是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也称得上是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，然而却被那无情的大火吞没了。
因此说圆明园的毁灭是中国乃至世界上不可估量的损失。
（板书）
师：
而今的圆明园，那里水干了，鱼没了，没了买卖街，也不再喧哗了。
只有那几根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在诉说着什么？
同学们你们知道石柱在诉说什么吗？
有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？
师：
建与不建都有道理，同意重建圆明园的同学课后画一张圆明园未来的蓝图，下节课讨论、交流，同意不建圆明园的同学可以组织成小组，宣传今天的故事，让我们后人永记国耻，振兴中华
了解历史背景
明确任务
自由读课文
学习理解
体会交流
自由畅谈
指学生读文
一边听一边欣赏
画词
谈体会
带点儿词语强调重读
请齐读！
谈体会
学生畅谈感想、体会。
板
书
设
计
21。
圆明园的毁灭
园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”
博物馆”、“艺术馆”
圆明园的毁灭是中国乃至世界上不可估量的损失。
安全一句话
安全第一记心头，学习一步一层楼。
课后反思
课时授课计划
课题
22、狼牙山五壮士
课时
2
教
学
目
标
知识与能力：
1、学会本课12个生字，认识6个生字。
正确读写词语。
2、感情朗读课文，背诵五壮士跳崖部分。
3、了解五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄事迹。
过程与方法：
在读书中领悟思想与感情。
抓住重点词语引导学生理解课文内容。
情感态度与价值观：
感受五壮士英雄气概和不畏牺牲的崇高精神，激发爱国情。
教学重点
理解歼敌、跳崖时壮士的动作、神态，体会精神，提高阅读速度。
教学难点
学习有详有略的写作方法
教学准备
小黑板，录像
教学活动过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
改进建议
谈话导入
学习课文
初读，感知
深入理解课文
总结课文
布置作业
抗战中，涌现出无数英雄，看录像，今天学习15课，板书课题。
狼牙山在哪？
壮士指什么人？
默读课文,投影示要求。
教师活动汇报自学。
课文写了什么事？
按什么顺序记叙的？
哪些简略，哪些详细？
小节
示思考题。
课文为什么把五战士称作“五壮士”？
他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动？
表现了他们什么精神？
1、自读课文，讨论交流。
2、全班交流学习情况。
1、指导学生感情朗读。
1、感情朗读课文。
2、边读边思考课文中心思想。
3、总结中心
学习写法。
写生字
认真听看，感受事迹，汇报资料
明确任务。
结合预习提示，借助字典来学习，思考讨论汇报。
听教师小结。
自读课文，讨论交流。
抓住五壮士动作神态的语句，借助录像来理解。
练习感情朗读。
感情读文。
总结汇报中心思想。
总结体会写法。
板
书
22、狼牙山五壮士
接受任务、诱敌上山、引上绝路、
顶峰歼敌（英勇顽强）
英勇跳崖（勇于牺牲）
安全一句话
成绩得于点点滴滴，安全取于分分秒秒
课后反思
课时授课计划
课题
23、难忘的一课
课时
2
教
学
目
标
知识与能力1、学会本课生字、新词。
积累常用词语。
2、有感情地朗读课文。
理解课文。
过程与方法：
在读书中领悟思想与感情。
情感态度与价值观：
理解课文。
并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
受到爱国教育。
教学重点
有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
教学难点
课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！
”理解“我”每一次的感受。
教学准备
小黑板，录像
教学活动过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
改进建议
一、课前谈话，激发兴趣，引入课文
二、范读课文，初识文意
三、学生自学生字、词和课文
四、检查掌握情况
四、复习提问，引入本课时
五、总结升华
审题：
难忘的一课。
设问：
谁给作者上的难忘的一课呢？
这难忘的一课的内容是什么呢？
为什么这么令人难忘呢？
这些问题大家想不想知道啊？
请大家赶快打开课文。
1。
按生字表自学生字。
要求读准字音，记清字形。
2。
读通课文，思考：
①故事发生在什么时候？
什么地方？
指名拼读，直读生字，注意纠正
1、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事
那么这节“难忘的一课”是什么内容？
“我是中国人，我爱中国！
”这句话在课文中出现了几次
2、二、读讲第一次出现
问：
老师是怎样写的？
（一笔一画，认真吃力。
）
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？
是怎样体会的？
4、读讲第二次出现
5、问：
他们是怎样朗读的？
划
出这些词语。
重点理解：
“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚
的心。
”
“火热的真挚的心”指的是什么？
（强烈的、深厚的爱国之情。
）
6、◆有感情地朗读全诗。
学生初步了解课文内容。
说一说讲了一件什么事
查字典并结合课文理解词语。
读课后词语。
学生提出不明白的问题。
三次出现在什么地方？
请同学们朗读课文划出来
说明什么？
“我”这时是怎样的感受？
（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍
板
书
设
计
23*难忘的一课
我是中国人一笔一画地写，一遍一遍地读（火热真挚）
我爱中国 大声整齐继续更起劲 （很有感情）
原来都是日本伟人
现在都是中国伟人 （眼睛湿润）
强烈的民族精神深厚的爱国情谊
安全一句话
玩耍嬉戏要当心，安全警钟常在心
课后反思
课时授课计划
课题
24、最后一分钟
课
升级会员 