三国演义阅读指导教案.docx

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三国演义阅读指导教案

《三国演义》阅读指导教案

教学设想

教学导读应结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主。

本导读拟设２课时，第１课时以教材中的导读容为依托，较全面地介绍名著；第２课时让学生通过活动（名著故事会、精彩片段选读），感受名著的艺术魅力。

教学目标

1.知识与能力

（1）了解《三国演义》的写作背景、作者简介、思想容、价值等。

（2）识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语和一些精辟的语言。

（3）掌握名著欣赏的的基本方法。

2.过程与方法

（1）语言积累以抢答的形式完成；

（2）理解教材中的导读容，把握要点；

（3）文学作品与历史记载的比较鉴赏。

3.情感、态度与价值观

（1）树立“谋事在人”的积极人生观；

（2）确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观；

（3）通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。

教学重点

1.激发阅读名著的兴趣。

2.语言知识的积累。

3.了解阅读名著的基本方法。

教学难点：

文学语言与史传语言的比较鉴赏。

教学过程：

一、创设情境：

播放电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》。

二、展示课题：

名著导读《三国演义》

提起《三国演义》，几乎是家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的英雄我们能脱口而出：

如诸葛亮、关羽、飞、曹操……的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。

三、导读名著

1.名著的创作背景

《三国演义》以东汉末年及魏、蜀、吴三国历史为题材。

作者在民间传说和民间艺人创作的话本、戏曲的基础上，运用了寿的《三国志》和裴松之注的正史材料，结合自己丰富的生活经验，写成了《三国志通俗演义》。

这部书版本很多，现存的最早刊本是明嘉靖本。

全书24卷，240则，题“晋平阳侯寿史传，后学罗本贯中编次”。

它集中了宋元讲史话本和戏曲中的精彩部分，将元代的《全相三国志平话》全部加以改写，成为一部长篇巨著。

2.作者介绍

罗贯中（约1330—约1400），汉族，名本，字贯中，号湖海散人。

元末明初著名的小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。

一生著作颇丰，主要作品有剧本《太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》《粉妆楼》和与施耐庵合著的《水浒传》，代表作《三国演义》。

3.容简介

汉末爆发黄巾起义，在镇压起义的过程中涌现出一批割据一方、拥兵自重的豪强，他们彼此为了各自利益又重新混战。

此后，三国争战层层展开。

先是权乘关羽和曹兵交战之际，派兵偷袭荆州，关羽败走麦城，死于权之手。

不久，曹操病死，其子曹丕废汉自立，定国号“魏”。

备亦继汉统，建立蜀汉。

为报关羽被害之仇，备亲征江东，结果孤军深入，为陆逊所败，备病死白帝城，托孤于诸葛亮。

其后，权建立吴国。

备死后，诸葛亮辅佐少主禅，独撑危局。

其间，诸葛亮坚持联吴抗曹的基本方略，七擒孟获之后，稳定了后方。

又先后六出祁山伐魏，但均以失败告终，诸葛亮也积劳成疾，病死军中。

他死后，姜维继其职，先后九伐中原，同样无功而返。

后主禅昏职聩，朝政腐败，蜀汉国力日渐衰弱。

四、畅谈收获

在介绍完《三国演义》发生的时代背景之后，引导学生分组讨论，畅谈收获。

使学生充分掌握了东汉末年的时代背景，以便带着基础知识再次走进名著，从而更好地理解名著。

《三国演义》阅读指导课教案

教学目标：

１、指导学生归纳阅读方法，并运用到课外阅读中去。

２、在具体情景中让学生进行思考、体会，培养学生的口语表达能力和合作意识。

３、激发学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

教学重、难点：

归纳阅读方法，进行课外阅读，实现由课到课外的延伸。

课前准备：

教师准备多媒体课件

学生阅读《三国演义》

教学过程：

一、创设意境，走近人物

１、说说喜欢阅读课的原因

２、播放《三国演义》主题曲，创设意境

３、检测阅读情况，出示书中主要人物图片，说出人物的名字想想他们的精彩故事。

二、畅谈方法，分析故事

１、交流拿到这本书后首先要做什么

师相机指导封面、前言、目录的作用。

２、交流读书的方法

师相机引导并板书：

通读、精读、思考

课件出示通读和精读的相关知识

３、运用方法，指导读《草船借箭》

（1）出示视频《草船借箭》

（2）通读故事，理清情节

通读故事，理出故事的主要情节。

（板书：

理情节）

（3）精读故事，分析人物

师：

以小组为单位，精读故事，探究一下这些人物丰富的心和鲜明的性格。

（板书：

析人物）

（4）深入思考，得出启示

掩卷深思，想想从这个故事中，这些人物身上得到了什么样的启示。

（板书：

得启示）

三、延伸阅读，交流收获

１、用刚才的方法结合自己的方法，以喜欢的方式，读喜欢的故事，可小组读也可独立完成

２、自由读书，师相机倾听、交流

３、班交流读书收获

四、倡导读书，教师赠语

１、推荐图书馆的相关名著　

2、教师赠语：

《阅读，终身的承诺》　

 附：

教师赠语：

阅读，终身的承诺

世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；

世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。

自己再累也要读书；学习再忙也要谈书；

收入再少也要买书；住处再挤也要藏书；

交情再浅也要送书。

最庸俗的人是不读书的人；最吝啬的人是不买书的人；

最可怜的人是与书无缘的人。

同学们，让我们与书为伴，让书香伴我们成长！

《三国演义》阅读指导教案

教学目标：

1、引导学生阅读交流，抓小说中主要故事情节或片断描写，品析人物形象及其特点。

2、渗透阅读方法，激发学生自主阅读古典名著的兴趣。

教学过程：

（学生伴随音乐走进教室……）

一、谈话导入，营造气氛。

1、同学们，最近你们在读些什么书？

2、最近大家都在读《三国演义》，能简要介绍一下这本书吗？

（这是我国古代第一部长篇章回小说，是历史演义小说的经典之作。

描写了从东汉末年到西晋初年间近一百年三历史风云。

）三国故事家喻户晓，代代传诵。

喜欢读三国故事的同学请举手。

那么，老师出几题考考大家怎么样？

（1）《三国演义》的作者是谁？

（罗贯中）

（2））“三足鼎立"指哪几个三分天下？

（东吴、西蜀、北魏）

（3）谁率领大军“望梅止渴”？

（曹操）

（4）桃园三结义三兄弟是谁？

（备、关羽、飞）

（5）"既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹？

（周瑜）

（6）谁三气周瑜？

（7）《三国演义》中有哪"三绝"，分别指谁？

（智绝：

诸葛亮，义绝：

关羽，奸绝：

曹操）

（8）水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？

（诸葛亮、庞统）

3、师小结评议，重点表扬鼓励。

二、畅谈英雄

1、《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。

“乱世出英雄”同学们，你能告诉大家心目中的三国英雄是谁？

用一两句话说说你敬佩他的理由就更好了。

（随机板书）

2、师：

大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，也是仁者见仁智者见智。

由于时间的限制，今天老师只准备和同学们一起聊聊一两位英雄人物，选谁好呢？

（诸葛亮）

3、引导赏析，根据部分情节、人物话语体会人物形象。

（1）诸葛亮是个怎样的人？

你是从哪些故事中了解到的？

（生说：

隆中对策、草船借箭、七擒孟获、舌战群儒、设计火攻、空城计、……）

（板书:

料事如神、才华横溢、宽容大度、知恩图报、……）

（2）小结过渡：

诸葛亮是罗贯中倾尽心血描述的他理想中最有光彩的人物。

他手摇羽扇，却能运筹于帷幄之中，决胜于千里之外；他为报知遇之恩，忠心辅佐家天下，恪尽人臣之职，无条件地履行着“鞠躬尽瘁、死而后已”的信念；他七擒孟获、进军泸水、挥泪斩马谡，均显仁爱、耐心、宽容大度。

此人集忠贞、智慧、仁爱于一身。

然而，他却遭到了当时一个人的强烈嫉妒，处处处心积虑设计陷害未成，最终以“既生瑜，何生亮”一声长叹，英年早逝。

那个人是谁？

（周瑜）

（3）周瑜给你留下了怎样的印象？

你是从哪个故事中了解到的？

（蒋干中计、火烧赤壁之连环计、苦肉计……）

（板：

才智过人、心胸狭窄）

（4）诸葛亮与周瑜斗智故事有哪些？

故事中哪些情节的描写给你留下深刻印象？

你又体会到什么？

（派遣孔明断绝曹操粮道，借曹操之手杀之）出示：

孔明笑曰：

“公瑾令吾断粮者，实欲使曹操杀吾耳。

吾故以片言戏之，公瑾便容纳不下。

目今用人之际，只愿吴候与使君同心，则功可成；如各相谋害，大事休矣。

操贼多谋，他平生惯断人粮道，今如何不以重兵提备？

公瑾若去，必为所擒。

今只当先决水战，挫动北军锐气，别寻妙计破之。

望子敬善言以告公瑾为幸。

”

瑜摇首顿足曰：

“此人见识胜吾十倍，今不除之，后必为我国之祸！

”

——选自《三江口曹操折兵群英会蒋干中计》

（师读，生练习正确流利朗读，试着理解句意，说说体会。

生齐读。

师：

周瑜的阴谋被识破，面对诸葛亮的好言相劝，宽宏大量，非但不感激，谋害诸葛之心反而欲加强烈，他又生一计。

他想出了什么办法？

（草船借箭p100）问：

三日之能造十万枝箭吗？

周瑜明知不能，为何要求诸葛亮完成，还立下军令状？

从中可看出周瑜是个怎样的人？

诸葛亮知不知道其中的阴谋，为何不揭穿？

从中你看出他是个怎样的人？

周瑜发出怎样的感慨？

从中你体会到什么？

（瑜大惊，慨然叹曰：

“诸葛亮神机妙算，吾不如也！

”）

诸葛亮成竹在胸，巧妙借箭令鲁肃拜服，写鲁肃有何作用？

师：

诸葛亮棋高一着，更刺激了周瑜的妒意、杀机，于是在七星坛祭风中，他派丁峰、徐盛水陆并进，以直接军事行为，“休问长短，拿住诸葛亮便行斩首”。

可见他为达目的不择手段。

然而，这一切丝毫未伤及诸葛亮，他自己却整日处于焦虑、郁闷、折磨之中。

火烧赤壁之后，诸葛亮与周瑜矛盾随着吴蜀双方对荆州的争夺而更加激烈。

诸葛亮变退让为进逼，用神机妙算三气周瑜。

（5）资料补充介绍：

一气：

赤壁大战后，第二年，周瑜去夺取荆襄之地，诸葛亮先他一步，夺去了。

瑜发下：

“不杀诸葛村夫，怎息我心中怨气！

”的誓言。

二气：

周瑜想借把权的妹妹嫁给备，把备扣下，威胁诸葛亮交出荆州，可诸葛亮用计使周瑜留下了“周瑜妙计安天下，赔了夫人又折兵”的千古佳话，气得周瑜吐血。

三气：

周瑜名收西川，实取荆州，施“假途灭虢”之计，被诸葛亮识破，气得口吐鲜血，金疮迸裂。

临终前发出感叹：

“既生瑜，何生亮！

”

“既生瑜，何生亮！

”这句话里包含着周瑜怎样的感情？

（敬佩、妒忌、无奈）指导朗读

（6）师：

通过比较交流，发现诸葛亮、周瑜同样都是才华横溢、足智多谋，令人敬佩，为什么历史评价诸葛亮为“古今贤相中第一奇人”，而周瑜却落下口吐鲜血、金疮迸裂，英年早逝的悲惨下场呢？

嫉妒心强、气量小这一性格弱点，制约并阻碍着他的才智的发挥，也折磨着他的身心。

三、总结延伸

1、通过交流，大家对诸葛亮、周瑜应该有更深入的了解。

你能再次谈谈对他们的认识或想法吗？

2、同学们，你们的感受太真切了！

此时，老师仿佛看到了三国故事中那一鲜活的面容，仿佛听到了故事中那一个个响亮的名字。

让我们再次回顾那一幕幕精彩的瞬间吧。

（播放片尾曲及精彩图片）

、课后再读桃园三兄弟、关、的故事，了解三个人物的特点，试着谈谈给你留下的印象。

《三国演义》阅读指导教案

教学目的：

培养学生课外阅读的兴趣，指导学生选择课外读物和进行课外阅读。

教学重点：

指导学生如何选择健康、有益的课外读物。

教学难点：

指导学生有计划地、合理地进行课外阅读

教学过程：

一、谈话激趣

吕叔湘先生说过：

“问语文学得好的人，都说是课外看书。

”由此可见，知识不局限于课堂，课外阅读非常重要。

你都看过哪些课外读物？

二、我们应该选择怎样的课外读物？

1、师生讨论如何有计划地合理地进行课外阅读

2、进行速读训练。

方法有两种：

（1）“遮盖速读法”。

准备好一白纸和书页差不多大小．放在书上端，读完一行就把纸往下拉，盖住读过的一行，使眼睛不能来回重复，同时减少眼睛的左右移动，增强眼的视觉广度。

随着训练．把遮盖挡用的纸往下拉的速度加快，即可逐渐提高速度。

（2）“限量速读法”。

在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。

三、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累

1、学会做笔记。

俗话说：

好脑袋不如一支烂笔头。

笔记是记忆的贮存器，资料的仓库，思考的激发器，创造的发源地。

常见的笔记方法有四种。

（1）眉批笔记。

在阅读时随手进行，把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处。

（2）摘录笔记。

把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。

（3）提纲笔记。

将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。

（4）写心得体会，也就是读后感。

把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。

2.学习做卡片。

卡片是笔记的一种独持形式。

可以分门别类把几十种以至几百种的数据、词语、句子和对某一问题评价放在一起。

四、品三国

１、同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。

三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，，都能说上一段。

同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为"三国迷"的举手。

2、讨论书致容

⑴桃园三结义三兄弟是谁？

（备、关羽、飞）

⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？

（诸葛亮、庞统）

⑶"宁教天下人负我，休教我负天下"是谁说的？

（曹操）

⑷《三国演义》的作者是谁？

（罗贯中）

⑸"既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹？

（周瑜）

⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？

（貂禅）

⑺《三国演义》中有哪"三绝"，分别指谁？

（智绝：

诸葛亮，义绝：

关羽，奸绝：

曹操）

⑻"死诸葛吓走生仲达"仲达是谁？

（司马懿）

⑼"三足鼎立"指哪几个三分天下？

（东吴、西蜀、北魏）

⑽诸葛亮病逝何地？

（五丈原）

五、群英聚会

１、《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。

同学了们，你心目中的三国英雄是谁？

用一两句话说出你敬佩他什么？

２、大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。

３、由情节引出主要人物：

看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段？

（以下环节随机，由学生所说情节教师相机引出主要人物）

关羽：

（１）生说：

刮骨疗毒

（2）提到关羽，你还想到了哪些情节？

（师相机点评）

（温酒斩华雄：

出示原文，齐读）

（千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城）

（３）面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴！

也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及至以后随之演化成对君主的忠义。

（4）关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。

诸葛亮：

（1）生说：

草船借箭

（2）诸葛亮是《三国演义》的核心人物，有关他的歇后语非常多，就草船借箭这个故事就有好几个，你知道吗？

（3）老师还收集了许多关于诸葛亮的歇后语，你猜猜会是哪些？

诸葛亮征孟获--收收放放

诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测

诸葛亮三气周瑜--略施小技

诸葛亮借箭--有借无还

诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局

诸葛亮用兵--神出鬼没

诸葛亮的锦羹--神机妙算

曹操诸葛亮--脾气不一样

诸葛亮隆中对策--有先见之明

草船借箭--多多益善

草船借箭--坐享其成

草船借箭--满载而归

诸葛亮吊孝--装模作样

诸葛亮用空城计--不得已

诸葛亮当军师--名副其实

三个臭皮匠--顶个诸葛亮

（分组合作读歇后语）

（4）刚刚我们只说了关于诸葛亮的歇后语，其实由三国故事演变而来的歇后语数不胜数，你还知道哪些？

曹操：

（1）生说：

败走华容道

（2）在三国演义中，虽然为了突出备的仁义,曹操被写成奸诈之人,但是他的军事才能仍然没有抹杀.他在几年的东征西战中,占领了长江以北的大片土地,连少数民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三国中最强盛的,他奠定了魏国的基础,后来晋国才能统一天下,所以我认为他也是一位真真正正的英雄.

对于人才的求贤若渴,提出了"唯才是举"的用人方针。

曹操同时也是个很有文学情趣的人,喜欢作文赋诗,即使大战在即也情趣不改,他的许多诗作都是乐府中的名篇.

备：

（1）"三顾茅庐"的故事家喻户晓，也使备爱惜人才的美名远播，你认为他还有什么地方值得敬佩呢？

他既没有曹操那般的家族势力，也没有权父兄遗留的基业，但他却凭着自己的宽厚和耐性，白手起家，争得三分天下，在江山姓氏的帛卷上写下他备二字，成就了一段永恒的历史。

六、总结

在同学们侃侃而谈间，我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回荡起一个个永载史册的名字，让这屋子里挥洒着一股英雄豪气。

课外阅读好处显而易见，但要选择好读物，并按合理的阅读方法去阅读。