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小说
小说
1.小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。
小说是作者对社会生活进行艺术概括，通过叙述人的语言来描绘生活事件，塑造人物形象，展开作品主题，表达作者思想感情，从而艺术的反映和表现社会生活的一种文学体裁。
2.小说的本质。
“虚构性”与“捕捉人物生活的感觉经验”。
如鲁迅所说：
“人物的模特儿，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。
”
3.小说的三要素：
人物形象、故事情节和环境描写。
（1）人物形象的核心是人物的思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写。
正面描写包括；外貌、语言、动作、神态、心理（又叫细节描写）侧面描写包括；以他人言行来反映人物等（又叫侧面烘托）。
A.肖像描写
肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。
肖像描写的目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。
B.语言描写
语言描写包括人物的独白和对话。
独白是反映人物心理活动的重要手段。
对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。
描写人物的语言，不但要求作到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。
语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
C.动作描写
动作描写是刻画人物的重要方法之一，就是通过描写人物富有特征性的动作行为，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。
行动是人物思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应──主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。
成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。
动作描写要求生动、具体、细
D.心理描写
心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。
描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。
所以，心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。
心理描写跟肖像描写、语言描写等方法相比，能够直接叙写人物的七情六欲，揭示人物灵魂深处的奥秘，把单靠外部形象难以表现的内心感受揭示出来，使文学作品中的人物形象立体化，从而显得更为完整和真实。
E.细节描写
优秀的文学作品，常常因其某一独特而极具个性的细节描写，而令我们过目不忘。
什么是细节描写呢？
简洁地说，就是情节中那些极富个性特点的细枝末节方面的描写。
细节细小，却往往通过文学作品给人留下深刻、难忘的印象。
读过《儒林外史》的人，可能对严监生临死时伸出两个手指头不肯闭目归天的细节记忆犹新吧。
他看见屋里的灯盏里燃着两根灯草，心疼费油，放不下心，闭不上眼。
只到他小老婆走过去挑掉了一根灯草时，悭吝鬼才“点一点头，把头垂下，顿时就没了气。
”这个艺术形象的不朽魅力，不能不说得力于这样入木三分的细节描写。
F.正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写）
（2）故事情节
情节是叙事性文学作品内容构成的要素之一，它是指叙事作品中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程。
小说情节的划分，习惯上采取四分法，即分为开端、发展、高潮和结局四部分，有时在开端之前也有引子（也叫序幕），在结局之后还有尾声。
A情节的划分。
划分情节要看过渡。
时间的变换、地点的转移、人物感情的变化、人物的转换等，往往是划分的依据。
划分时要看这些过渡的句子。
B情节的概括。
一般是概括开端、发展、高潮、结局的各部分内容。
概括方法一：
小标题式概括。
（篇幅较长的小说一般采用）
①围绕小说中的某一线索进行概括。
如鲁迅的小说《故乡》，按地点线索概括，可以分为：
回故乡——在故乡——离故乡；莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，按人物线索概括可分为：
盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒；都德的小说《最后一课》，按时间线索概括可分为：
上学路上——上课之前——上课经过——宣布散学。
②按故事发展过程进行概括。
如孙犁的小说《芦花荡》，按故事发展可分为：
背景（引子）——护送（开端）——受伤（发展）——报仇（高潮和结局）。
概括方法二：
表述式概括。
（一般较短篇幅或试题中采用）
针对情节各部分内容，用具体的话进行概括。
特别是对高潮、结局部分概括，考查较为常见。
概括时，一般要求用简洁的完整的句子。
C事件的概括。
一般是概括小说中的一件或几件事。
按记叙文的要求概括即可。
（3） 环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。
环境描写分为自然环境和社会环境。
自然环境描写是指对人物活动的时间，地点，季节，气候及花草鸟虫的描写。
社会环境描写是指对人物活动的具体背景，处所，氛围以及人际关系等作描写。
环境描写的作用：
a.社会环境描写的作用：
（1）交代人物的生存环境；
（2）交代人物的社会关系；（3）交代作品的时代背景
b.自然环境描写的作用：
（1）渲染故事气氛；
（2）烘托人物形象；（3）推动情节发展；（4）暗示社会环境；（5）深化作品主题
4.表达方式：
记叙、描写、说明、抒情、议论
A、叙述：
对人物经历和事物发展变化所作的交待、陈述。
作用：
可以把描写的各个方面联成一体，推动故事情节的发展，加深读者对人物、事件的理解。
在议论文中，作为事实论据，用来证明论点。
B、描写：
用形象生动的语言对人物、事件和环境所作的具体的描绘与刻画。
作用：
能实现文学形象的具体性生动性和可感性。
C、抒情：
作者在作品中抒发由某种媒介触发起来的主观感受和思想感情，以强化某些景象的色彩，或突出人物性格的一种表现手法。
作用：
表达作者强烈的某种主观感情。
起到渲染环境气氛，强调人物性格品质，突出文章中心的作用。
引起读者的共鸣，使文章更有感染力。
1、直接抒情（往往直抒胸臆，情感浓烈）：
2、间接抒情（借景抒情：
通过景物描写，抒发感情。
）
D、议论：
作者直接在作品中对人物、事件表明自己的态度、情感和评价。
作用：
1、在记叙性文体中，议论有两种方式：
先叙后议和先议后叙。
前者见解独到，令人深思，具有启发性；后者可使读者很快进入对将要叙述的事物的思考，引起读者对下文的注意。
2、议论在散文中会对形象的特征或意义起到画龙点睛的作用。
3、议论在议论文中主要是阐述观点。
E、说明：
是对事物与事理进行的解释和介绍。
作用：
使读者清楚明白地了解被说明的事物和特点。
5.通过小说的情节、人物、环境三要素来把握小说主题
1.紧扣小说情节发展来分析人物形象，探究小说主题
①小说主要以叙事为主，描写生活画面，表现时代风云。
阅读小说，要透过故事情节表层，探寻蕴含其中的时代气息、社会发展、思想意识以及生命形态。
②探究小说主题时，还要注意情节之间的人物矛盾冲突。
人物性格的特征及思想的变化都是随着情节的发展而变化的。
因此，小说教学不能脱离情节的发展，孤立地分析人物性格。
2.分析人物形象，探究小说主题
小说主题一般比较含蓄，作者总是把自己的思想感情隐藏在人物形象之中。
因此，把握小说主题的重要途径，就是认真探究人物的性格特征，以及人物的性格特征所折射出来的历史内涵。
塑造人物形象是小说的中心任务，独特鲜明的艺术形象能深刻地反映社会生活；因此分析鉴赏人物形象对探究小说主题具有十分重要的作用。
小说塑造人物的方法是多种多样的，要根据不同的方法加以分析。
①人物的肖像描写包含了作者对人物本质的认识，蕴含了作者要表达的文章主题。
好的肖像描写往往起到画龙点睛的作用。
要抓住人物的特征和人物的变化来分析人物。
②言为心声，语言是揭示人物性格特征的重要手段，不同性格特征的人都有自己独特的语言习惯。
在分析人物的语言时，要注意人物语言的前后矛盾和无意识下的语言。
③人物的行为动作是人物内心世界对外界的反应，性格和行为是相互统一的，分析人物行为动作的描写是把握人物性格的重要方面。
在分析人物的行为动作时，一定要抓住最能表现人物思想性格的关键动词来分析。
作者在描绘人物动作时，一般都是通过关键动词来表现人物思想性格的，所以抓住了它就抓住了人物的思想性格。
④人的内心是一个秘密领域，它的深处隐藏着人的立场观点、思想品质、精神状态、生活情趣。
人物的内心独白是人物的内在思想的外在表现，同时它也是作者要表达的主题。
3.紧扣人物活动的环境来分析人物形象，探究小说主题
在小说中，人物总是在一定的环境中活动，对其所生活的环境做出种种反应。
小说的自然环境、心理环境和社会环境，也为我们把握主题提供必要的信息。
三、从细节描写来分析人物形象，探究小说主题
典型的细节描写是作品的血肉，有了它，人物形象就会丰满感人；丢了它，就会干瘪乏味。
要感受人物形象，对细节描写的分析也是必不可少的。
另外，把握小说主题，我们还要注意思考以下问题：
是否通过作品的引导使自己有了新的体验和认识；是否认同作者的思想观点；是否从作品中发现了自己独特的感受
作文——记叙文
复习：
一、审题立意
分析题目《欢乐与痛苦》，《一路有你陪伴》《充满活力的岁月》《战胜自我》
《欢乐与痛苦》中两个元素都必须表现出来，二者不可偏废，并且二者常常相互依存。
《一路有你陪伴》，题中明摆着有“一路”、“有你”、“陪伴”三个元素，后面还须补一个隐含着的元素“我”。
此文如果写成“一路有你陪伴他（她）”，作文立意就走偏了。
“一路有你陪伴”这个例子：
“一路”可实，如写与某人走了一路（一程、一段）发生的事；也可虚，写一个年代、一生发生的事。
“你”可实，可以是一人、一物（如一本书、一枝笔）；也可虚，如理想、追求、爱好等。
至于“陪伴”，还要写出主客关系，即“你伴我”。
《充满活力的岁月》，作文要写出充满活力的事，至于“岁月”，是指过去的一段时间。
而动宾结构的短语作题目时，则要把表现的重点放在过程上。
《战胜自我》，要写出怎样战胜自我这个过程。
《战胜脆弱》有大量同学偏离题意，就是因为他们没有写出“怎样战胜脆弱”这个过程，而重点表现“怎样脆弱”。
这是深刻的教训。
二．记叙文——写得更具体、生动
1.记叙文就是记载、叙述我们在生活中看到、听到、经历过、接触过的一些有人物和事件的文章。
写好记叙文，应掌握记叙的四个要素，即时间、地点、人物和事件（起因、发展、结果）。
运用这些要素时，应注意时间、地点必须具体、明确；人物的出场要能推动情节的发展，记叙的事情不论大小，都应把事情的起因、发展和结果写完整。
记叙文的几种表达方式：
记叙、描写、抒情和议论
记叙，就是记载和叙述人物的经历、活动以及事物发展变化的经过。
描写，即以形象的语言对人物、事件、环境作具体人微的描写，给人以真切的感受。
抒情，就是抒发、表述自己的感情。
议论，就是讲述道理，也就是作者通过对客观事物的评论，来表明自己的观点和态度。
2.描写是在记叙的基础上，用生动形象的语言，将人物、事件、景物存在与变化的具体状态作精细的描绘，造成一种如见其人，如闻其声，如临其境的感觉，使读者受到艺术感染，留下难以忘怀的印象。
记叙文如果缺少描写，就会平淡苍白，主题不突出，形象不鲜明，情景不感人，当然，描写要恰当，为中心服务。
所谓恰当，即突出特征，符合身份，写出变化，多种手法。
描写的方法多种多样：
A、从描写的对象看，一般有三种：
人物描写，主要有肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写等。
景物描写（也称环境描写），包括自然环境和社会环境；细节描写，可以和人物描写、景物描写重叠或交*，构成人物和环境的完整描写。
B、从描写的角度看有正面描写（又称直接描写）和侧面描写（又称间接描写）。
正面描写是作者直接对描写对象（人物、事件、环境）所作的刻画和描绘；侧面描写是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，即间接地对描写对象进行刻画、描绘，使其鲜明突出。
C、从描写的风格来看，有白描和细描。
白描，即运用最简练的文字，不加渲染烘托，没有浓烈色彩的描写，不借助比喻、拟人等修辞手法，也不用或少用形容词，抓住描写对象的主要特点，描写出事物的本质特征或人物的精神面貌。
叙事，线条分明，言简意赅；写人，三言两语则揭示出人物的心态，如见其人，细描，即细致具体地描绘对象，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法和象征、衬托、渲染等表现手法，使所写对象栩栩如生，逼真动人。
三．技巧
我懂得了珍惜时光
悠悠岁月，点点繁星，时光在如水的年华中静静地流淌着，十六个春夏秋冬已向我们挥手告别，时光如五彩缤纷的花朵一般，绽放在我已不再稚嫩的面庞。
还记得天天偎依在妈妈身边，瞪着天真的大眼睛，静静地听妈妈把《海的女儿》的故事娓娓道来，凄美的结局使泪水滑过我的面庞，打湿妈妈的衣襟，带着同情与悲伤进入梦乡，在妈妈怀里闻着淡淡的肥皂的香味，享受着妈妈嘴里哼着的摇篮曲，幸福在此刻凝结。
在不舍的告别声中，我被送上了校车，只有12岁的我即将要开始独自一人的住校生活，“枫叶”熟悉又陌生的字眼映入我的眼帘，就在这里，几个好姐妹一起度过的美好时光……
还记得晚上熄灯后打着手电玩扑克被老师发现后罚站；还记得互相抢着吃一包小食品而弄的满地都是；也还记得几个人挤在一张床上看同一本杂志时的温暖……
一幕幕温馨的画面浮现在我的眼前，幸福如同咖啡的醇香萦绕在我的周围。
时光美好也短暂，告别了童年的回忆，寄托着亲人们的期望，走入初中的大门。
记得初一的我们在这明媚的校园里相聚，军训时的相处使我们打开心扉，接近彼此。
记得初二时的我们在这充满活力的课堂上激烈的讨论，在运动场上相勉互励的合作。
而现在我们带着自信与刚强在这竞争激烈的中考之战中互勉，在午后苦读，在月光下挑灯夜战。
现在空空荡荡的蓝球场曾经是多么喧闹啊！
曾经在电视机前消磨时光的身影，如今却出现在寂寞的课桌前，这一切都是因为我们懂得为了梦想而努力奋斗啊！
所以我想说珍惜现在一起并肩作战的时光吧！
过去了的就永远不会再有了！
我们应将自信的微笑写在脸上，将必胜的信念藏在心中，等到中考结束的那一刻，交上我们自己满意的答卷，带上付出九年辛勤汗水换来的成绩，携手走进理想高中的大门。
回首过去，不经意的时光在指缝间溜走，如今让我们珍惜眼前的时光，把握现在的每一秒，为梦想努力拼搏，为我们九年的努力，画上一个完美的句号！
习作点评
这篇文章的构思清晰，从童年的天真到少年的勤勉，按着时间的顺序依次道来，在生活中懂得了时光的美好，可是，小作者虽说“一幕幕精彩的画面浮现在我的眼前”文中并没有具体充实的画面，就其主要原因，是没有恰当的描写。
记叙文的写作中，常出现的毛病是：
以简括的叙述代替具体的描写；有的虽然将记叙的要素交代清楚，但由于缺乏描写，使所记之事不具体，所写之人不生动，所写内容单薄。
要使写人记事的记叙文写得充实具体，就要学会描写，具体说就是要做到“七化”。
（一）概括内容具体化
范例：
①有个小银元掉在地上。
②有个小银元，从桌上滚下来，落在地上叮叮当当地跳着。
（陀思妥耶夫斯基）
两句相比，②句比①句多了几步追问：
小银元从哪里落？
怎样落的？
落地后的响声、动态怎样？
经过逐步追问，原来的简略句变成具体形象的句子。
方法指导：
具体形象＝步步追问＋想象延伸＋局部细写
练习：
①我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
步步追问：
小到什么程度？
怎么个瘦法？
穿得怎么个差法？
②我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
习作展示：
一次体育活动，顾老师兴致勃勃地来到乒乓球台旁，要和我们打乒乓球，我们大笑，因为大家知道她不会打。
可她却是一副不服输的样子：
“你们别笑，不会可以学嘛！
你们可以当我的老师呀！
”说完便投入“学习”。
她右手持拍，背稍弯，一双有神的眼睛直盯着白色的小球，那略显肥胖的身子左右移动着，偶尔打了一个好球，她就会兴奋得跳了起来有力地晃动着手中的拍子向我们示意。
如果你是外人，你一定不会想到她是我们的老师。
习作通过语言、动作、神情等多种描写方法使人物形象丰满，从“略显肥胖”的外形到活泼、执着、上进、平易的精神气质，使顾老师的形象生动感人。
（二）抽象概念形象化
例子：
《在烈日和暴雨下》“六月十五那天，天热得发了狂。
”
“太阳一出来，地上已经像下了火。
一些似云非云的灰气低低地浮在空中，使人觉得憋气。
一点风也没有……”“街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。
马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。
便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。
处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。
狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化……”
经过这一渲染，酷暑的气氛就仿佛笼罩在读者的四周，不禁使人感到天气热得可怕。
没有这样具体、形象、生动的描写，就不足以说明“天热得发了狂”。
方法指导：
怎样做到由不具体、不生动到具体、生动，可遵循如下程序。
“有什么”是叙述，它所起到的作用是把描写对象、主人公叙述准确。
“怎么样”是刻画、描摹，它起的作用是“清楚、细致”。
最好要从多个方面、多个角度来描写对象、主人公的特征、动作、细节。
“像什么”是比喻，它的作用是使描写变得形象。
复杂场面中重点内容要详写。
描写复杂的场景，我们不仅仅要写主角，还要写整个的场景，或背景，我们要注意重点。
重点对象我们要观察描写得多一点，要详写。
描写的对象多了，还要注意层次，最好还要根据我们每个人的独特体验，写出个性来。
练习：
一组
1、画面上有一个湖，在水里，有两只小鸭子游来游去的玩耍。
2、在清澈的水中，有两只可爱的小鸭子，他们你追我赶的嬉戏。
3、在清澈的水面上，两只淡黄色的小鸭子在自由自在地游着，他们看上去很悠闲。
二组
1、在平静的水面上有两只小鸭子，它们全身有细细的绒毛和灰白相间的花纹，它们追来追去，像两个无忧无虑的孩子在嬉闹。
三组
1、水平如镜的湖水中，有两只天真活泼的小鸭子，就想两只小毛球浮在一块大玻璃上。
2、平静的水面没有一丝波纹，两只小鸭子悠哉悠哉地游着，像一对小姐妹在漫步。
3、两只小鸭子在碧绿的水中悠闲的游玩，像天鹅湖里的一对小天鹅。
例句：
1、清晨，在宁静美丽的湖边，挺立着许多风车，他们张着巨人般的手臂，像是在迎接远方的客人。
2、在辽阔平原的河边，一排像巨人般的风车。
微风轻轻地吹来，风车慢慢地挥舞着他那巨大的手臂，好像要翩翩起舞的样子。
3、在一望无际的草原的尽头上，有一条平静的小河，小河旁边竖立着一排古老的风车。
他们的手臂迎风舞动，好似一个个强壮的武士在保卫着家乡，又像一排迎客松在迎接贵宾。
4、这是一个遥远的国度，一个人间乐园，辽阔的草原一眼望不到边。
灰暗的天空下，寂静的小河边，有一排风车，他们静静地伫立在那里，不知过了多少年，这里没有一个人的影子，没有机器的声响，红瓦的颜色淡了，曾经挥舞过的手臂也不再那么有力了，只有大自然的神韵依旧，在夕阳晨风里，孤独的风车，在诉说着一个个古老的传说。
（三）自然景物人格化
方法指导：
写景，首先要抓住景物的特点；其次，明确写景的目的，写景抒情，当重在想象之景，重在情绪之景。
有了合理的想象和作者情绪的调遣，比喻、拟人等修辞方法的运用才有所依托。
例文：
老舍《济南的冬天》
最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害羞，微微露出点粉色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
点评：
由这段文字中的“花衣”、“肌肤”、“害羞”、“秀气”等词语的运用，不难看出老舍在这里把小雪覆盖不甚严密的小山想象成多情害羞的少女。
小山有小雪覆盖，可是因为覆盖不严，“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着”，有了色彩的配合，才有“一道儿白，一道儿暗黄”，更重要的是有了小山与少女之间的联想和想象，才有“给山们穿上一件带水纹的花衣”。
有了这样的铺垫和想象，说“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”才是形象而贴切的。
例文：
张抗抗《地下森林断想》
我为寻你爬上了高高的岭，原只是因为好奇，却想不到你如此强烈地震动了我的心怀。
我不愿离去了。
我望见涧底泉水闪烁，我明白那是你含泪的微笑。
秋日的艳阳在森林的树梢上欢乐地跳跃，把林子里墨绿的松、金色的唐棋、橘黄的杨、火红的枫，打扮得五彩缤纷。
瞧！
阳光现在多么喜爱它们，好像它从来就是这么慷慨。
风儿从我脚下的林子里钻出来，送来林涛愉悦而又深沉的低吟。
你的歌是唱给曾在困难中真诚地帮助过你的伙伴们听的吗？
它们如今都到哪儿去了呢……
干枯的小草儿在我脚下发出簌簌的响声，似乎在提醒我注意它。
它确实比你这地下森林要高出好几分呢，这得意的小草儿。
然而我却想攀着古藤下去，下到深深的谷底去。
那儿的树木虽然远不如山上的小草高，但它却可以自豪地宣布：
我是森林！
啊，我听见了，听见了那莽莽群峰和高高天庭上震荡的回声：
我是森林！
点评：
选段中，“墨绿的松”、“金色的唐棋”、“橘黄的杨”、“火红的枫”，“莽莽群峰”、“高高天庭”等叠词用得工整而细致，具体描摹出地下森林的状貌。
小草与森林的对比是为了突出森林的自豪；而回声中更是回荡着森林的自豪。
视觉、听觉、正面描写、侧面描写都为突出重点内容--地下森林服务。
作者这么描写地下森林，其实是写作者自己的心灵感受、抱负志向。
作者倾注了极大的热情，用你来称呼地下森林，写物事宛如写人事。
由于作者满怀激情，充满了想象，拟人化的手法才有了依托，言语中似有一种强大的推动力，使得文章具有一种流动感，读起来感情激荡，思绪连贯，一泻千里，不容停留。
练习：
1.在静静的群山中蜿蜒流动的小河充满着柔情，仿佛是仙女身上的绿色飘带。
2.微波荡漾的西湖在阳光的映射下粼粼闪光，婀娜多姿的柳丝如同少女洗过的秀发，在波光中轻轻飘动，如同梦幻一般……
3.地上的枯叶越来越黄了，无情的枝条将他们抛弃，好像被逐出家门的孩子，它们静静地躺在地上，将自己枯黄的面容掩藏起来，细数着自己的悲凉。
4.世界上最美丽的画面该是停留在这一刻：
秋风不再凛冽，叽喳不再繁闹，那两张冷色调的脸顿时浮起春的气息，因为老师与男孩子的目光交织，前者流淌着爱与希望，明朗与温暖，流进男孩子的心，后者己不再有曾经无助，悲伤的灰眸子。
一丝光明与希望似花在男孩黑亮的瞳孔中绽放，秋风轻拂着梧桐树，沙沙叶子响声奏响爱的乐章，一片梧桐叶落在男孩的头上，老师轻轻地摘下，仿佛摘下的是所有的烦恼，带来无限快乐。
老师的嘴角暧暧地上扬，望着男孩闪着金光的双眼，她缓缓蹲下，她含着笑，嘴巴一张一合，远远的，阻隔了声音，却阻隔不了爱，男孩的脸似五月花越笑越灿烂，也许那是安慰，安慰男孩不必在意歧视？
也许那是鼓励，鼓励男孩哪怕是一丝进步？
也许那是劝慰，劝慰男孩走上学习之路？
……
也许有千万个“也许”，但那所有的背后是一个美丽的名字那叫-师爱。
（四）观察角度多样化
方法指导
1.调动各种感觉器官：
看到的是什么？
听到的是什么？
嗅到是什么？
摸到的感觉是什么？
这样细致的观察就不愁写不出具体生动的文章来。
例子：
朱自清的《春》里面描写小草
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