四年级Dinners ready练习题.docx
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四年级Dinnersready练习题
练习题
1、写单词（写出Let’slearn中的五个新单词）
2、单词辨音，每个单词读两遍。
（ ）1A、riceB、fishC、pass
（ ）2A、breadB、foodC、noodles
（ ）3A、beefB、knifeC、chicken
（ ）4A、soupB、spoonC、show
（ ）5A、juiceB、milkC、fisn
3、听问句，选择准确的答句。
（ ）1.A.Thankyou. B.OK.Hereyouare.
（ ）2.A.I'dlikesomebeefandsoup. B.Ilikebeefandsoup.
（ ）3.A.You'rewelcome. B.I'dlikesomechickenandjuice.
（ ）4.A.I'dlikesomevegetableandsop,andnoodles.
B.Johnlikeschicken,hotdog,andjuice.
4、根据中文把下列单词补充完整。
面包 牛奶 米饭
Br__d m_lk r_c_
牛肉 鸡肉 鱼
B_f ch_ck_n f_sh
四、小结
Step1Preparation
1.Singthesong“Whatwouldyoulike?
”
【设计意图】：
通过轻松愉快的歌曲将同学们带入英语课堂中来，另一方面复习了食物单词
2.Revision
①T：
出示rice,soup,beef,fish,noodles,vegetables图片，让学生说出英语名称
②T出示以上实物的词卡，齐读、个别读的形式交替实行。
【设计意图：
复习已学单词，为接下来的任务做好铺垫
⒊Freetalk 借助刚才的图片和词卡互问互答：
CanIhavesome……，please.Sure.Hereyouare.
【设计意图】：
在复习单词的基础上，进一步复习对话，循序渐进，为下面的学习做好铺垫
Step2.Presentation
教学What’sfordinner?
Game：
猜晚餐吃什么？
T：
（出示各张食物图片的背面）
What’sfordinner?
Guess!
Ss：
beef/…rice/…?
T：
Beef/…isready,（把图片逐张贴在黑板上）
【设计意图】；让学生去猜测晚饭的食物，又一次操练了单词，由读过渡到用
教学Everything’sready
T：
（教师贴完图片后小结）Everything’sready.让学生理解意思，操练由集体到个别，并板书领读。
教学Whatwouldyoulike?
I’dlikesome… ，please。
（1） 紧接着上个环节问学生：
Whatwouldyoulike?
引导学生回答I’dlikesome…领读操练问句和答句并板书。
（2）.Askandanswerinpairs.
【设计意图】；通过师生问答到生生问答，学生巩固了Whatwouldyoulike?
I’dlikesome…句型
（3）用“单词滚雪球”的游戏来操练句型Whatwouldyoulike?
I’dlikesome…
游戏方式如下：
S1：
Whatwouldyoulike?
S2：
I’dlikesome rice .Whatwouldyoulike?
S3：
I’dlikesome rice andfish .Whatwouldyoulike?
S4：
… …
【设计意图】；用单词滚雪球游戏来强化巩固所学的句型，为完成下面的活动打下基础。
4．实景操练，引出句型
教师可装扮为饭店服务员用Whatwouldyoulike?
I’dlikesome…与学生实行问答，点餐完毕顺势说出waitandsee.并让学生来扮演服务员
【设计意图】；通过真实的情景，学生不但感兴趣，且能自然引出waitandsee，能让学生很容易理解它的意思。
5．自编Chant:
What’sfordinner?
What’sfordinner?
Whatwouldyoulikefordinner?
Riceandsoup,rice and soup.I’dlikesomericeandsoup.（学生可自行替换单词）
【设计意图】；通过自编小chant，把本课的重点句型再次进行巩固
Step3Practice
1．听音答题
Q1：
WhatwouldMikelike?
Ss:
listenandanswer.
Checktheanswer.
2.听音正音
师说：
Openyourbooks，turntoPage59,listen,pointandreadaloudly.
3．合作共建：
⑴全班齐读
⑵小组齐读，其他组注意听。
⑶个别学生读，其他学生听，并纠正。
⑷小组合作分角色读，师巡视全班，随时指导各个小组活动。
4．表演展示：
让学生分角色表演对话，检查两组。
【设计意图】：
通过听读回答问题，学生自己可以概括出课文内容，顺理成章。
通过读课文，将课文进一步巩固，为下一步的survey做铺垫
Step4.Production
Groupwork（课本P59）
Mike:
Whatwouldyoulikefordinner ？
ChenJie:
I’dlikesome……
让学生询问组内成员完成调查表。
另可附加学生自己接触过的食物来调查，丰富学生的词汇。
【设计意图】：
真实的调查，不但练习了说，而且更具真实性，实现英语在真实情境中的真实性。
Step5 Homework
学生对朋友进行一日三餐的调查，并根据膳食宝塔的结构，给予伙伴“合理饮食，健康生活”的建议。
Sentences:
Whatwouldyoulikeforbreakfast/lunch/dinner?
I’dlikesome...
Words:
rice,fish,beef,meat,vegetables,apple,milk,egg,bread,soup,noodles,hamburger,hotdog,juice,chicken
【设计意图】：
此拓展性作业不仅让学生把所学知识运用于生活，还使学生形成了“合理膳食”的思想观念，更大的发挥了学生的学习主动性。
四年级上册Unit5ALet'stalk--PEP二次教
【研修感言】研修在大家的忙碌间已接近尾声了，两个月里，我们不断地学习着，进步着，提高着。
现已进入磨课阶段，也到了展示成果的时候了。
研修中学到的任务型教学方法、词汇和语法的教学模式，情境的科学合理性渐渐地融入到我们的教学中。
一、教材分析
1、单元总体分析
本单元教学重点是食物、餐具名称以及就餐用语，期中难点是用餐时的基本会话。
教学词汇时，应结合过去所学的食物、饮料单词及句型，运用灵活多样的教学方法帮助学生理解、巩固；同时可适当铺垫渗透Let’stalk中的句子如Whatwouldyoulikefor…？
Icanuse…等，从而降低对话教学的难度，然后通过朗读、操练、表演等方式使学生比较顺利地掌握用餐会话。
2、本课教学目标
1.能听懂会说：
What’sfordinner?
Waitandsee.Whatwouldyoulikefor
dinner?
I’dlikesome…，please.Everything’sready.
2.能运用句型“Whatwouldyoulikefordinner？
I’dlikesome…点餐并进行调查。
3、教学重难点
本课的教学重点是学生能听懂会说Let’stalk 中的对话。
难点是学生会说：
Whatwouldyoulikefordinner？
I’dlikesome…，please.
Everything’sready.
二、学情分析
经过一年的学习，学生已经具备了一定的英语听、说、读、写能力。
且班内学生英语学习兴趣浓厚，参与度高，学习程度整体较优秀。
绝大部分同学都能听懂会读对话，对于这一目标，班内大部分学生能够达到目标要求。
个别学生需要后期再加以强化。
但是对于能够学会用餐时用于以及合理搭配饮食，还有更多学生不能达到目标。
三、教学策略
让学生在贴近生活的情境中学习，并能设置合理化的任务给学生，让学生能够主动学习。
同时教学中设计小活动及chant，激发学生的学习兴趣，让学生愿意学。
四、课堂教学目标
根据以上分析，并结合本课Let’stalk的具体要求，我确定了以下课堂教学目标：
1．知识目标：
（基本知识目标、发展知识目标）
基本知识目标：
100%学生能听懂会说“Whatwouldyoulikefordinner?
”
“I’dlikesome ….”.
发展知识目标：
80%学生可与同学朋友或家人进行交流，了解更多的美食 ，并能将早中晚餐进行合理搭配，这样可以让能力较强或感兴趣的同学得到语言方面的锻炼，加强对学生的语言输出练习。
2. 技能目标 ：
（基本技能目标、发展技能目标）
基本技能目标：
100%学生能够理解并运用 “I’mhungry”/“waitandsee”/“Everythingisready ”/“Thanks.”80%的学生能在日常生活中，也可在课堂上让学生进行情景模拟会话。
发展技能目标：
感兴趣的学生（60%的学生）可去了解更多的关于就餐的用语及礼仪，加强学生语言技能的培养。
3. 情感态度与价值观：
鼓励学生去了解中西方饮食文化的差异，树立学生健康饮食的观念与文明用餐的意识。
五、教学准备
课件、多媒体、磁卡
Step1Warmup
1. Let’schant
Ilikeapple，sweet，sweet，sweet
Ilikecoke，cool，cool，cool
Ilikehambugers，yummy，yummy，yummy
… ， …
【设计意图】：
老师们一致认为此环节可用Ilike…有关食物的chant来热身，不仅复习了旧知，还可以从Ilike。
。
。
讨论进入新课，引出I'dlike 句型的教学
2.Revision
①T：
出示rice,soup,beef,fish,noodles,vegetables图片，让学生说出英语名称
②T出示以上实物的词卡，齐读、个别读的形式交替进行。
“Oh，thereissomuchfood.Howdelicous！
Butdon’teattoomuch.It’snotgoodforyourhealth.
【设计意图】：
复习已学单词，为接下来的任务做好铺垫渗透不吃的过饱，有害身体的健康饮食习惯。
⒊Freetalk 借助刚才的图片和词卡互问互答：
Doyoulike~~~?
Yes,I do``
Whatdoyoulike?
Ilike...
【设计意图】：
在复习单词的基础上，进一步复习对话，循序渐进，为下面的学习做好铺垫
Step2.Presentation
创设一个朋友过生日去饭店点餐的情景
S1:
What’sfordinner？
（根据菜单上的菜进行点餐，教师可扮服务员）
T：
Whatwouldyoulike?
引导学生回答I’dlikesome…领读操练问句和答句并板书。
对比：
I'dlike``和Ilike```这两个句子的发音，提醒学生们注意中间的“d”音。
【设计意图】：
对话教学离不开情境设置，基于这一点，老师们认为可以创设一个点餐的情境，很顺势的引出本课重点句型，并且情境很真实，贴近生活。
（2）.Askandanswerinpairs.
【设计意图】；通过师生问答到生生问答，学生巩固了Whatwouldyoulike?
I’dlikesome…句型
（3）用“单词滚雪球”的游戏来操练句型Whatwouldyoulike?
I’dlikesome……（给出单词rice,fish,noodles,soup,vegetables.....）
游戏方式如下：
S1:
Whatwouldyoulike?
S2:
I’dlikesome rice .Whatwouldyoulike?
S3:
I’dlikesome rice andfish .Whatwouldyoulike?
S4:
… …
【设计意图】；用单词滚雪球游戏来强化巩固所学的句型，为完成下面的活动打下基础。
4．实景操练，引出句型
教师可装扮为饭店服务员用Whatwouldyoulike?
I’dlikesome…与学生进行问答，点餐完毕顺势说出waitandsee.并让学生来扮演服务员
【设计意图】；通过真实的情景，学生不但感兴趣，且能自然引出waitandsee，能让学生很容易理解它的意思，学生来扮演服务员，在学会表达意愿的同时还学会了怎样为顾客点餐。
5．自编Chant:
What’sfordinner?
What’sfordinner?
Riceandsoup,rice and soup.
Whatwouldyoulikefordinner?
I’dlikesomericeandsoup.（学生可自行替换单词）
【设计意图】；通过自编小chant，把本课的重点句型再次进行巩固
Step3Practice
1．听音答题
Q1：
WhatwouldMikelike?
Ss:
Listenandanswer.
Checktheanswer.
2.听音正音
师说：
Openyourbooks，turntoPage59,listen,pointandreadaloudly.
3．合作共建：
⑴全班齐读
⑵小组齐读，其他组注意听。
⑶个别学生读，其他学生听，并纠正。
⑷小组合作分角色读，师巡视全班，随时指导各个小组活动。
4．表演展示：
让学生分角色表演对话，检查两组。
“Boysandgirls,yourparentsarebusywiththeirwork.Theytakegoodcareofyou，too.Theyloveyouverymuch.Boysandgirls,youallloveyourparents.Youshouldhelpthem.”
【设计意图】：
通过听读回答问题，学生自己可以概括出课文内容，顺理成章。
通过读课文，将课文进一步巩固，为下一步的survey做铺垫渗透让学生理解父母的辛苦和对孩子的爱，要主动当父母的小帮手。
Step4.Production
小组任务（分三个组，每个组调查不同的时段的用餐）
用句型Whatwouldyoulikefor…？
I’dlikesome…来进行调查
学生调查完毕小组展示成果，根据结果进行反馈，并告诉同学们
Whenyoueatdinner,youshouldeatvegetablesand meat.Meatandvegetablesareallgoodforus.Butyoudon't onlyeatmeatorvegetables.
【设计意图】：
通过完成调查任务，学生不但练习了说，而且更具真实性，同时学生主动的参与了整个过程并得出结论，老师的总结渗透合理搭配饮食的健康理念，为作业做铺垫。
Step5 Homework
Makethemenuforyourfamily.（给你的家庭设置菜单）
2.Makethemenu（学生根据膳食结构，合理的搭配一日三餐，制作食谱）
【设计意图】：
此拓展性作业不仅让学生把所学知识运用于生活，在渗透合理饮食的同时还渗透了爱的教育，让学生学会关心家人关爱他人，起到很好的德育作用。
四上Unit5Whatwouldyoulike？
一、教材分析
1、单元总体分析
本单元教学重点是食物、餐具名称以及就餐用语，期中难点是用餐时的基本会话。
教学词汇时，应结合过去所学的食物、饮料单词及句型，运用灵活多样的教学方法帮助学生理解、巩固；同时可适当铺垫渗透Let’stalk中的句子如Whatwouldyoulikefor…？
Icanuse…等，从而降低对话教学的难度，然后通过朗读、操练、表演等方式使学生比较顺利地掌握用餐会话。
2、本课教学目标
1.能听懂会说：
What’sfordinner?
Waitandsee.Whatwouldyoulikefor
dinner?
I’dlikesome…，please.Everything’sready.
2.能运用句型“Whatwouldyoulikefordinner？
I’dlikesome…点餐并进行调查。
3、教学重难点
本课的教学重点是学生能听懂会说Let’stalk 中的对话。
难点是学生会说：
Whatwouldyoulikefordinner？
I’dlikesome…，please.
Everything’sready.
二、学情分析
经过一年的学习，学生已经具备了一定的英语听、说、读、写能力。
且班内学生英语学习兴趣浓厚，参与度高，学习程度整体较优秀。
绝大部分同学都能听懂会读对话，对于这一目标，班内大部分学生能够达到目标要求。
个别学生需要后期再加以强化。
但是对于能够学会用餐时用于以及合理搭配饮食，还有更多学生不能达到目标。
三、教学策略
让学生在贴近生活的情境中学习，并能设置合理化的任务给学生，让学生能够主动学习。
同时教学中设计小活动及歌谣，激发学生的学习兴趣，让学生愿意学。
四、课堂教学目标
根据以上分析，并结合本课Let’stalk的具体要求，我确定了以下课堂教学目标：
1．知识目标：
（基本知识目标、发展知识目标）
基本知识目标：
100%学生能听懂会说“Whatwouldyoulikefordinner?
”
“I’dlikesome ….”.
发展知识目标：
80%学生可与同学朋友或家人进行交流，了解更多的美食 ，并能将早中晚餐进行合理搭配，这样可以让能力较强或感兴趣的同学得到语言方面的锻炼，加强对学生的语言输出练习。
2. 技能目标 ：
（基本技能目标、发展技能目标）
基本技能目标：
100%学生能够理解并运用 “I’mhungry”/“waitandsee”/“Everythingisready ”/“Thanks.”80%的学生能在日常生活中，也可在课堂上让学生进行情景模拟会话。
发展技能目标：
感兴趣的学生（60%的学生）可去了解更多的关于就餐的用语及礼仪，加强学生语言技能的培养。
3. 情感态度与价值观：
鼓励学生去了解中西方饮食文化的差异，树立学生健康饮食的观念与文明用餐的意识。
五、教学准备
课件、多媒体、课外材料
Step1Warmup
1.Greetings
T:
Hello,boysandgirls.
Ss:
Hello,MissYang.
T:
Howareyou?
Ss:
Fine,thankyou.Andyou?
T:
I’mfine,too.Thankyou.
2.热身过程中突破难点
T:
It’stimeforourclass.
Boysandgirls,areyouready?
Ss:
Ready!
T:
OK!
I’mready,too.
T问S1:
Areyouready?
（走向一名学生）
S1:
Ready.
T问S2:
Boy,areyouready?
S2:
Ready.
T问S3:
Girl,areyouready?
S3:
I’mready.
T:
Verygood.Now.I’mready,you’reready.
T:
Everybodyisready.（手指着每一个学生）
Look!
Thecomputerisready,too.
Everything’sready.（教师点击课件）
T:
Readafterme.Everything’sready.
Ss:
Everything’sready.
T:
Payattentionto “th”.（提醒“th”咬舌音）
Everything’sready.
Ss:
Everything’sready.（教师教读）
T:
OK!
Whocanreadit?
S1:
Everything’sready.（学生排火车读）
S2:
…
T:
Everything’sready.Let’sbeginourclass.
【设计意图】：
在热身阶段。
很自然的引出本课难点句型，并进行突破。
2.Revision
T:
Well,Ibringyoumanykindsoffoodtoday.
Doyouwanttohavealook?
Ss:
Yes!
（学生比较感兴趣）
T:
OK!
Pleasereaditloudlyandyoucanstandup.
T:
Ready?
Ss:
Ready.
T:
Go!
（教师播放课件，学生快速大声读出所看到单词）
T:
Good!
（大拇指）Youaresuper!
【设计意图】：
通过食物单词快闪，学生大声读单词，引入本课的主题，为重点句型操练做铺垫。
效果比较理想。
Step2.Presentation
T:
Wow!
Somanykindsofdelicionsfood.
I’mhungry.（教师捂肚子作饥饿状）
（引出）I’dlikesomehamburgers.（点击课件）
（教师问学生）S1:
I’dlikesomebeef.（点击课件，出现I’dlikesome…同时板书并教读，注意 d 的发音）。
（教
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