人教部编版《d t n l》教案2.docx
《人教部编版《d t n l》教案2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版《d t n l》教案2.docx（18页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
人教部编版《dtnl》教案2
一年级上册语文导学案-5《gkh》人教（部编版）
5 ɡ k h
导学案设计
课题
ɡ k h
课型
新授课
教学目标
1.正确认读声母ɡ、k、h，读准音，认清形，能正确书写。
2．正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
3．借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。
4．正确朗读儿歌《说话》。
教学重难点
声母ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
带调三拼音节的正确拼读。
课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、动物卡通图片、录音机、情境设计图。
（教师）
2．声母ɡ、k、h的字母卡片。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、游戏导入，明确内容（用时：
3分钟）
1.课件出示闯关游戏情境。
2．引导学生将刚才读过的拼音按声母、韵母、音节分类。
3．课件出示教材中的情境图，引导学生观察图画，引出声母ɡ、k、h。
板书课题。
1.观看多媒体课件，明确游戏规则：
大声拼读每一关出现的拼音。
2．汇报自己的分类情况。
3．齐读课题：
ɡ、k、h。
学生读声母、韵母和音节时，教师要认真倾听，及时纠正并示范，讲解发音部位和发音方法，让学生模仿、感悟，掌握发音要领。
二、辨音记形，练读两拼（用时：
17分钟）
1.
（1）出示课文情境图，引导学生仔细观察，并用一两句话说一说从图上观察到了什么。
（2）示范发音，讲解发音要领。
（3）引导学生看图练习ɡ、k、h的发音。
（4）指导学生记住字形：
看看ɡ、k、h的形状像什么。
2．出示ɡ、k、h与单韵母组成的音节，指导学生拼读。
3．课件出示ɡ、k、h与ɑ、e、u相拼音节：
ɡā、ɡè、ɡù；kǎ、kē、kǔ；hā、hē、hǔ。
4．巡视，纠正学生在练读中出现的问题。
1.
（1）观察情境图，找出图中声母，小鸽子衔的橄榄枝，形状就像声母ɡ；两只小蝌蚪游累了靠在水草上休息，形状就像声母k；小朋友坐在椅子上休息，椅子侧面的形状就像声母h。
（2）倾听教师发音，观察教师口型，明确发音要领。
（3）看图自由读、同桌互读、集体开火车读ɡ、k、h。
（4）创编儿歌，交流记住ɡ、k、h的方法：
鸽子花环ɡɡɡ；一群蝌蚪kkk；像把椅子hhh。
填写学生活动卡。
2．小组内练读，互相订正，全班齐读。
3．小组练读，同桌互读，自由练读ɡ、k、h与ɑ、e、u相拼的音节。
4．全班同学开火车读ɡ、k、h与单韵母组成的音节。
1.ɡ、k、h的发音可借助图上“鸽子”“蝌蚪”“喝水”的读音帮助学生读准ɡ、k、h。
也可以这样指导：
用手掌对着嘴试验气流强弱：
发ɡ时感觉不到气流冲出；发k时有气流冲出；发h时虽有气流冲出，但气流比发k时的弱。
2．拼读音节时，教师可以鼓励学生编一编儿歌或顺口溜，加深记忆。
三、课件演示，指导书写（用时：
13分钟）
1.课间休息：
齐唱《上学歌》。
2．利用多媒体课件演示ɡ、k、h的书写规则。
3．引导学生交流ɡ、k、h的书写方法。
4．范写声母ɡ、k、h。
5．巡视，并讲评学生书写情况。
1.边唱歌边拍手。
2．观察ɡ、k、h在四线格中的占格位置，明确ɡ、k、h的书写方法。
3．交流ɡ、k、h的书写方法。
4．观察教师范写，书空ɡ、k、h，练习在四线格上写ɡ、k、h。
5．根据教师讲评，正确书写ɡ、k、h。
教学中要讲清ɡ、k、h的笔画、笔顺及其在四线格中所占的位置。
笔画名称：
ɡ的第二笔叫竖左弯；k的第二笔叫左斜右斜。
四、游戏巩固，拓展练习（用时：
7分钟）
1.课件出示：
ɡā、ɡè、ɡù；kǎ、kē、kǔ；hā、hē、hǔ。
2．组织学生汇报。
1.4人一组，选择自己喜欢的音节说一句话。
2．每个小组选派一名代表，汇报本组交流情况。
学生在小组或同桌游戏时，教师一定要认真倾听并规范发音部位和发音方法，让学生模仿、感悟，体会发音要领。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、游戏激趣，快乐导入（用时：
3分钟）
1.课件出示ɡ、k、h和ɡ、k、h与单韵母a、e、u组成的音节。
教师指导学生玩开火车游戏。
2．指导学生背诵ɡ、k、h的顺口溜。
3．谈话导入。
1.观看课件，共同玩开火车游戏，读音节。
2．背诵ɡ、k、h的顺口溜，互相订正。
3．明确本节课的学习任务。
顺口溜有助于帮助学生记忆声母的字音和字形。
二、联系语境，学习三拼（用时：
14分钟）
1.学习三拼音节ɡuā。
（1）启发学生思考：
都吃过什么瓜？
指导学生认识三拼音节。
（2）多媒体出示动漫，指导学生观察小女孩推图片的过程，引导学生明确三拼音节的读法。
（3）指导学生创编顺口溜。
2．学习其他三拼音节。
3．巩固运用三拼法拼读音节。
（1）指导学生沿用上面的方法拼读：
k—u—ā→kuā h—u—á→huá
（2）开火车认读卡片上的音节：
kuā、huá、kuò、huǒ。
（3）指导学生玩“听音举卡片游戏”。
1.
（1）讨论交流自己吃过的瓜都有哪些。
比较音节ɡuā和以前学过的音节的不同：
ɡuā是三拼音节，是由声母ɡ、介母u和带调韵母ā三个字母组成的。
u介于声母和单韵母之间，叫介母。
（2）观察动漫，体会小女孩推图片的过程。
明确三拼音节的发音要领：
一是要快，二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。
练习拼读ɡuā。
（3）练习编顺口溜，全班同学交流汇报，记住顺口溜：
声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
2．多种形式练习拼读。
3．
（1）自由读，同桌读，全班齐读。
（2）全班同学开火车认读卡片上的三拼音节。
（3）学生玩“听音举卡片游戏”，一人说三拼音节，其他人举卡片。
1.刚开始学习三拼连读，教学还可分以下几步进行：
（1）指导学生看音节图，提示ɡuā就是“瓜”的音节。
（2）分解三拼音节ɡuā。
ɡ是声母，在前边；u是介母，在中间；ā是韵母，在后边。
由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。
（3）讲解三拼音节的拼音方法。
三拼音节的拼读与两拼音节一样，快速连读气不断。
如图中的小女孩推ɡ、u、ā三个卡片，表示三个字母可以连读拼出ɡuā。
可用口诀帮助学生领会拼读方法：
声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
2．游戏中教师既要认真倾听学生的读音，同时也要指导其他学生认真倾听。
三、学习儿歌，巩固音节（用时：
13分钟）
1.课间操：
《我们大家都来做运动》。
2．学习儿歌《说话》。
（1）利用课件出示儿歌《说话》，引导学生拼读。
（2）指导学生做小老师领拼音节。
（3）指导学生找找儿歌中的声音。
（4）指导学生读儿歌。
1.跟音乐做课间操《我们大家都来做运动》。
2．试拼儿歌《说话》。
讨论儿歌内容，说一说自己读懂了什么。
（1）自由拼读。
（2）优秀学生代表领拼儿歌中的音节。
（3）说各种事物的声音，如小河发出的是“哗哗”声。
（4）用多种方式读儿歌。
（自由读，小组读，齐读等。
）
这部分的教学必须落实以下几点：
1．重点拼读三拼音节。
2．借助拼音熟读儿歌。
3．联系生活实际，知道不同事物的不同声音。
四、学习词语，认识生字（用时：
7分钟）
1.课件出示教材上的两幅图，引导学生观察：
他们在做什么？
学生回答后出示生词：
画画、打鼓。
2．课件出示生字：
画、打。
3．指导学生为生字扩词，练习用词语说话。
1.观察图画，回答问题。
然后自由拼读词语。
优秀学生代表领读词语：
画画、打鼓。
2．交流讨论记住这些生字的好办法。
3．给生字“画、打”找朋友，并用自己喜欢的词语说一句完整的话。
注意结合图片学习词语，并能将新学习的生字运用到生活中去。
五、游戏巩固，快乐结课（用时：
3分钟）
1.指导学生玩游戏：
谁藏起来了。
（1）一次呈现四张三拼音节的拼音卡片，规定时间让学生扫读记忆。
（2）先藏起一张来。
2．指导学生玩“走迷宫”游戏。
巩固所学生字。
1.跟着老师做游戏。
（1）在规定时间内记忆卡片上的三拼音节。
（2）闭上眼睛，对照回忆老师把谁藏起来了。
2．读词语走迷宫，为小熊妹妹寻找冰激凌。
注意在调动学生的积极性的同时，帮助他们记忆几个拼音。
一年级上册语文教案-汉语拼音4dtnl人教（部编版）
4ｄｔｎｌ
文本分析：
本课有5部分内容。
第一部分是4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。
舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌组合提示d的形。
男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。
舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。
舞台背景中的拱门上有“艺术节”3个节，拱门提示n的形。
第二部分是d、t、n、l和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。
第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。
第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中ｔù、ｎǐ是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。
第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线格中的位置。
教学目标：
1.正读认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü组成的音节。
3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。
正确朗读儿歌《轻轻跳》。
4.认识“马、土、不”3个生字。
教学重点：
声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
教学难点：
1.n、l的发音。
2.n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
课时安排：
3课时
1.学会声母d、t、n、l，读准音、认清形。
2.能在四线格中正确、规范地书写本课四个声母。
通过多媒体展示，图与字母对应，帮助学生掌握字母的发音和字形。
一、激情导入，揭示课题
1.谈话导入。
今天，拼音王国将要举行一场盛大的游园音乐会，我们之前认识的6个单韵母和6个声母都赶来参加了，还有一些声母也不愿意错过这场盛会，大老远就赶来了。
这不，它们来了！
2.板书课题。
（板书：
dtnl）
二、初读课文，重点研读
过渡：
（教师出示教材中的情境图）看，游园音乐会现场来了许多新朋友。
对照课题，同学们能找出来吗？
（鼓和鼓槌组合在一起像d，小姑娘举着的伞柄像t，舞台背景拱门像n，男孩右手中的鼓槌像l。
）没错，赶来参加今天这场游园音乐会的还有声母d、t、n、l。
它们会怎么度过这精彩的一天呢？
我们将在后面一一揭晓。
（一）学习声母d、t
1.读准音。
（1）（课件出示声母d、t）教师范读，学生观察教师的嘴形，然后模仿发音。
发音指导：
发d时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。
发t时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，口腔送出的气流较强。
明确：
声母d、t、n、l都是舌尖音。
什么是舌尖音？
由舌尖接触上齿龈而形成的音就是舌尖音。
对于舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。
教学时，教师可以用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。
可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：
发d时，手掌感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。
（2）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听。
（3）教师出示分别写有d、t的卡片，每出示一张卡片，指一名学生读，教师正音，学生开火车读。
2.识记形。
（1）（课件出示鼓和鼓槌的组合图、伞柄竖起图）引导学生观察，提问：
这两幅图片分别和哪个声母在形状上相似？
（d、t。
）
（2）识记方法。
①词语识记。
教师指导学生通过列举含有d、t的词语来记忆，如“好的、特别”。
②手势识记。
师生合作，利用双手做出d、t的形状。
③对比识记。
引导学生回忆学过的声母，发现b与d的字形有相似之处，不同的是，左下半圆是d，右下半圆是b；f与t的字形有相似之处，不同的是，一根伞柄是t，一根拐杖是f。
④师生共编顺口溜：
小鼓敲响d，d，d，伞柄朝上t，t，t。
⑤游戏识记。
A.摆一摆。
教师将准备好的竖条、横条、半圆、竖右弯、右弯竖状的纸分发给学生，教师说声母，学生用纸条摆出相应的图案，看谁摆得又快又准。
B.教师出示分别写有声母b、d、f、t的卡片，随意读一个声母，让学生举起相应的卡片，巩固练习。
3.d、t的书写。
（1）（课件出示在四线格中的d、t）引导学生猜测d、t的笔顺，观察d、t在四线格中的位置，然后对照教材中d、t的笔顺验证自己的猜测。
（2）教师一边范写一边讲解d、t的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。
书写指导：
d两笔写成，占上格和中格。
书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。
t两笔写成，占中格和上格。
注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上；竖右弯的弯部抵第三条线。
（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，随机纠正学生的握笔姿势和书写姿势，挑选写得好的作品投影，师生互评，学生再练写。
（二）学习声母n、l
1.读准音。
（1）（课件出示声母n、l）教师范读，学生观察教师的嘴形，然后模仿发音。
发音指导：
发n时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。
发l时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。
预设：
教学时，教师要放慢发音速度，拉长发音过程，可让学生皱着眉头、捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉；松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。
（2）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听互评。
（3）教师出示分别写有n、l的卡片，每出示一张卡片，指一名学生读，教师正音，学生开火车读。
2.识记形。
（1）（课件出示隧道口图、木棍图）引导学生观察，提问：
这两幅图分别和哪个声母在形状上相似？
（n、l。
）
（2）识记方法。
①词语识记。
教师指导学生通过列举含有n、l的词语来记忆，如“你呢、好了”。
②手势识记。
师生合作，利用双手做出n、l的形状。
还可以教师做手势，学生猜声母。
③对比识记。
引导学生回忆学过的声母，发现n是m的一半。
④师生共编顺口溜：
一个门洞n，n，n，一根小棍儿l，l，l。
⑤观察识记。
在生活中观察含有n、l的物体，如石拱桥的桥洞、一支铅笔。
3.n、l的书写。
（1）（课件出示在四线格中的n、l）引导学生猜测n、l的笔顺，观察n、l在四线格中的位置，然后对照教材中n、l的笔顺验证自己的猜测。
（2）教师一边范写一边讲解n、l的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。
书写指导：
n两笔写成，占中格。
书写时要注意占满格。
l一笔写成，占上格和中格。
书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。
（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，挑选写得好的作品投影，师生互评，学生再练写。
三、课堂回顾，交流收获
1.课堂回顾。
这节课，我们不仅知道了n、l的发音、识记方法，还会正确、美观地在四线格中书写n、l，学到了不少关于n、l的新知识，真是获益匪浅呀！
2.交流收获。
学生互相说说自己上完课后的收获，可以是对知识的理解，也可以是上课的感受等。
3.学会区分b与d、t与f、n与m。
学习声母d、t、n、l与单韵母ɑ、e、i、u、ü相拼组成的音节。
让学生在自主体验中学习拼读方法，巩固字母发音知识。
一、温故知新，导入新课
1.创设情境。
（摘苹果）
（1）出示一幅苹果树挂图，树上结着5个单韵母苹果（ɑ、e、i、u、ü）和4个声母苹果（d、t、n、l），指生读一读苹果的名字。
（2）指生摘苹果，并将摘好的苹果放入两个空篮子里，再让学生说说这样放的原因。
（按声母和韵母分类）
2.教师朗读下面的儿歌和绕口令，指名说出音节含有d、t、n、l的汉字。
◆兔子和水獭，爬梯上瓜架。
瓜架特别大，地瓜堆成塔。
◆六六妞妞去放牛，大牛小牛有六头。
六六拉着大牛走，妞妞牵着小牛遛。
六头牛，牛六头，六六妞妞都爱牛。
预设：
学生说出音节含有d、t、n、l的汉字后，教师将所有音节含有d、t、n、l的汉字加上颜色，看学生说得完不完整。
二、精读课文，重点研读
导语：
同学们，你们还记得吗？
我们曾经帮助b、p、m、f和ɑ、o、i、u交上朋友，你们还愿意帮助d、t、n、l在游园音乐会上交朋友吗？
（生：
愿意。
）看，不远处单韵母ɑ、e、i、u、ü也正愁找不到新朋友呢！
我们帮帮它们吧！
1.学习d与单韵母的拼读。
（1）游戏激趣。
教师将写有声母d的花朵形卡片和写有单韵母ɑ、e、i、u、ü的蜜蜂形卡片分发给6名学生，然后让持有花朵形卡片的学生走上讲台，教师说出一个音节，如dɑ，这时持有ɑ的蜜蜂形卡片的同学必须在一定的时间内走上讲台。
依次进行游戏。
预设：
在游戏过程中，同学们发现ü不能和d组成音节，教师在此不必深入探究。
（2）教师出示游戏中组成的音节（dɑ、de、di、du），指名拼读。
（3）学生四人一组，组长任意读一个音节，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正后再读。
（4）教师出示音节dā、dá、dǎ、dà，dē、dé、dè，dī、dí、dǐ、dì，dū、dú、dǔ、dù，组员齐读、开火车读。
2.学习t与单韵母的拼读。
可以参考教学d的过程。
3.学习n与单韵母的拼读。
（1）游戏激趣。
教师拿出一个转盘，中心标有声母n，最外面均匀标有单韵母ɑ、e、i、u、ü，指生转动转盘，看指针指向哪个单韵母，让这名学生将声母、单韵母写在黑板上。
随后依次请学生这样做，直到黑板上写有nɑ、ne、ni、nu、nü五个音节。
（2）教师指名拼读，若正确其余学生跟读，若有误则共同纠正错误再齐读。
（3）（课件出示音节ná、né、nǐ、nù、nǚ，教师出示写有这几个音节的卡片）指名读，教师正音，教师选取卡片，再指名读，齐读。
（4）图文搭配。
教师出示一张小男孩拿着梨子的图片，请学生选择最正确的一个音节的卡片贴到图片下面。
图片要涉及五个音节，如人拿着书本图、哪吒闹海图、说“你好”的打招呼图、小女孩图，依次进行巩固练习。
（5）学生自由练读。
4.学习l与单韵母的拼读。
（1）（课件出示声母l和单韵母ü，组成音节）教师指名拼读，若有误，教师正音。
（2）学生自由读，同桌互读。
（3）（课件出示一头驴子和一片绿叶的图片）指名将分别写有“lǘ”“lǜ”的卡片贴在对应的图片下。
（4）引导学生拿出事先准备好的字母卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
（5）学生汇报。
（6）（课件出示lā、lè、lì、lù、lǘ）同桌对读互评，教师指名读。
（7）辨一辨。
教师注意采用对比的方法，分辨n、l与同一单韵母组成的音节的细微差别。
可以联系口语帮助学生分辨、记忆。
如：
n—ù→nù是“发怒”的“怒”，l—ù→lù是“马路”的“路”；n—ǚ→nǚ是“女同学”的“女”，l—ǚ→lǚ是“旅游”的“旅”。
5.同桌互助练读带调音节。
声母d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü相拼的拼读练习，教师要引导学生运用已学过的两拼音节的拼读方法，先个体拼读，然后同桌评议。
教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，采用小组比赛、“谁是拼读小能手”对抗赛等多种拼读形式，练读带调音节。
小结：
拼读两拼音节时，要牢记“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的方法，正确、规范地拼读音节。
三、自由回顾，作业设计
1.通过今天的学习，我们对音节的拼读又有了进步，你们还有哪些收获呢？
自由交流。
2.完成本课对应训练。
1.借助图画及拼音认读词语，认识3个生字。
2.借助拼音读儿歌，体会童趣，懂得爱护花草树木。
通过图片展示儿歌动画，激发学生熟读儿歌、学习生字的兴趣。
一、温故知新，导入新课
1.游戏激趣。
教师出示与教材第26页音节相关的图片，学生观察图片，将相应的音节贴到图片上，然后齐读音节。
2.谈话导入。
导语：
这4个声母和5个单韵母组合在一起，就成了音节，能够表示许多事物。
看，汉语拼音的作用可真大！
学好了汉语拼音，我们不仅能够认识许多事物，还能自主阅读许多有趣的儿歌。
下面我们就来学习一首儿歌。
3.板书儿歌题目。
（板书：
轻轻跳）
二、精读课文，重点研读
1.整体感知，圈画生字。
（1）教师让学生先观察插图，然后自主拼读词语、儿歌中已学的音节，试着拼读陌生的音节，同桌之间交流，圈画出本课需要掌握的生字。
（2）教师范读词语、儿歌，学生跟读，拍手读，指名读，熟读成诵。
（3）学习要求认识的生字。
马教学时除了联系课文插图外，还要结合学生的生活经验进行，如可以让学生说说自己看到过的“马”，还可以让学生用“马”字口头组词，如“木马、马车”。
土教师可引导学生观察图画中的泥土，说说自己在哪里见过“土”，还可以让学生用“土”字口头组词，如“土壤、土地”。
不教师在学生熟读儿歌的基础上出示生字“不”，让学生用“不”字组词说话，如“不行、不说、他不来了”，体会“不”有表示否定的意味即可，不必做词语的解析。
（4）同桌互读。
2.学习词语：
马路、泥土。
（1）（课件出示马路、泥土图）引导学生仔细观察，提问。
预设：
图片上分别画的是什么？
（马路、泥土。
）你们见过图片上画的东西吗？
（学生按实际情况回答）
（2）教师结合生活实际讲解马路、泥土的意思。
马路：
城市里的宽阔平整的道路。
（教师相机告诉学生过马路时要走人行道。
）
泥土：
小草、野花生长的地方。
（3）教师范读，学生跟读再指名读，教师正音。
（4）学生自由练读。
（5）交流：
生活中，你还见过哪些路？
（乡间小路、水泥路、高速公路等。
）你还知道哪些和泥土有关的东西？
（禾苗、蚯蚓、田野等。
）
3.学习儿歌第一句话：
小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑。
（1）教师范读，学生感受朗读节奏。
（2）（播放兔子跳跃、小狗奔跑的视频）引导学生仔细观看视频，师生互说。
师：
视频中的动物分别是什么？
生：
兔子和小狗。
师：
在你们的印象中，这两种动物是什么样子？
生：
兔子长得很可爱，性情温和；小狗对人很忠诚，主人回家了，它还会不停地摇尾巴呢！
师：
它们是怎么活动的？
生：
兔子是一跳一跳地向前行动的，小狗是用四条腿跑。
（3）教师根据学生的回答，自然引出“跳”“跑”两个动词并提问，引导学生结合生活经验回答。
师：
你们还知道哪些动物会跳？
哪些动物会跑？
生：
会跳的动物有青蛙、蚱蜢、袋鼠等；会跑的动物有小马、老虎、猎豹、山羊等。
（4）（课件出示小鱼游动、毛毛虫爬行、小鸟飞翔的动态图）引导学生观察，师生互说。
第一幅图中，小小鱼儿在水中——（游）；第二幅图中，绿色的毛毛虫在树上——（爬）；第三幅图中，可爱的鸟儿在蓝天上——（飞）。
指导：
教师还可以引导学生说一说还有哪些动物会游，哪些动物会爬，哪些动物会飞，从而让学生对于动词有一个清晰的印象。
除此之外，教师还可以指名上讲台做动作，比如擦黑板、翻课本、拿铅笔等，仿照上文师生互说的形式，感受动词的作用。
（5）理解词语。
教师表演脚步很轻地走路和脚步很重地走路，让学生体会“轻轻”这一叠词的含义；教师用课件播放小猫慢慢地跑动和汽车在高速公路上疾驰的视频，让学生体会“慢慢”这一叠词的含义。
4.学习儿歌第二句：
要是踩疼小青草，我就不跟你们好。
（1）教师范读，学生跟读。
（2）指名读这一句话，教师正音，学生齐读。
（3）结合学生生活，引导学生回忆自己曾经被人踩过脚的经历，说说自己当时的感受。
（4）（课件出示绿草如茵的图片）引导学生观察；（课件出示踩踏过后的草坪图）引导学生观察，让学生说说喜欢哪一幅图。
（5）根据学生“喜欢第一幅图”的回答，引导学生要爱护小草、爱护环境，使学生受到环境保护的教育。
（6）教师指出句子中“要是……就不……”这一句式，示范说
升级会员 