五月的田野作文.docx
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五月的田野作文
五月的田野作文
【篇一：
三年级习作规划】
【篇二：
四单元】
童年——五彩的世界
——小学语文冀教版三年级下册第四单元文化主题分析
石家庄市新石小学颜平
本册教材由六个主题单元组成，前五个单元围绕一个文化主题，由五篇课文，一个阅读链接和一个综合学习组成。
五篇课文按精读（两篇）———略读（一篇）———精读（两篇）的顺序排列。
其后是由简短文字与图片、绘画组成的阅读链接。
最后设“安徒生和他的童话”文学单元。
综合学习由“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”这样四个基本形式组成，有的单元穿插安排了“漫步书林”或“我的好方法”等栏目。
本单元以“儿童生活”为主题，编排了五篇课文，着眼于童心、童趣和特殊的童年经历，这几篇选文，有的读来清新而愉悦：
《吹糖人》回忆了和小伙伴一起享受“糖人”带来的快乐、甜蜜。
《五月的田野》令我们感受到五月的田野带来的新鲜与充实；有的读来神秘而新奇：
《书本里的小蚂蚁》用童话体表现儿童生活的一个侧面。
书本里的小蚂蚁到底是谁？
它们有着哪些奇妙的经历？
有的读来诗意盎然：
《带雨的花》给学生打开了一扇童真的世界；还有的却给人带来沉重与思考：
《珍贵的教科书》使学生深刻懂得是无数先烈的鲜血和生命才换来了的我们今天幸福快乐的生活，这一切多么值得珍惜?
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无论是在残酷的战争年代，还是在和平时期的今天；无论是生活在宁静的乡村还是喧闹的城市，儿童都有着属于自己的一片天地，无论是快乐、幸福，还是忧伤、血泪，成长道路上经历的一切，都将深深地印刻在孩子们的心中。
学习本单元课文，要立足于学生的生活实际，通过课文内容的学习，使学生感受到自己身边生活的丰富多彩，感受的童年生活里的无穷乐趣，学习用自己的眼睛去观察生活，用自己的笔去书写生活。
一、本单元的教学目标
知识与能力:
1、认识“锣、傅、孙”等29个生字，并能规范、端正、整洁地书写“糖、脆、划”等52个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6、学习修改习作中有明显错误的字、词、句。
7、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。
过程与方法：
1、用自己喜欢的方法自主识字，提高识字量。
2、通过品读、演读，感悟语言文字，理解课文内容。
3、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
4、能用普通话交谈，并能就他人发言中不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
情感态度与价值观：
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，乐于与他人交流自己的阅读感受。
3、结合活动安排习作训练，使学生认识习作在生活中的价值，并乐于书面表达，增强习
作的自信心。
4、乐意与人交谈，在交谈中能清楚明白地说出自己的感受和想法。
课时设置：
16《吹糖人》?
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2课时17《五月的田野》?
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2课时18﹡《书本里的蚂蚁》?
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2课时19《带雨的花》?
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2课时20《珍贵的教科书》?
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2课时阅读链接《童网——小豆豆之家》?
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2课时综合学习四?
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1课时口语交际《等我也当了爸爸、妈妈?
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》?
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1课时我的小笔头?
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3课时综合测评?
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1课时
二、教学中应该注意的问题
（一）关于识字与写字
1．《课程标准》关于中年段识字写字的要求
①对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
②累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
③会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
④能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
⑤有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。
2．中年段是在写字教学中应该注意的问题
中年段的学生一定有了一定的识字量，具备了一定的识字能力，不能一味像低年级识字、写字教学一样，以“教”为主，要发挥学生自主识字的优势，省时高效地完成识字任务。
第一、加强学习方法的指导，培养初步的独立识字能力，养成独立识字的习惯，初步培养学生的预习能力，学习借助字典、词典或其他工具书独立识字。
通过预习基本要求达到读准字音，记忆字形，了解字义。
第二、归纳总结识字方法，提高识字效率
低年级识字教学中，教师已经渗透给学生许多识字方法，记字规律，在此基础上，教学中注意总结所学汉字的规律，按一定识字方法对生字进行归类，加强比较，集中记忆，使课内识字做到事半功倍。
第三、加强反馈矫正，提高巩固率，减少错别字
学生在完成一定量的识字任务后，随着写作中应用的逐渐增多，又加上汉字本身同音字、形近字较多的特点，在一定时期，往往会出现错别字较多的现象，教师注意抓住时机，采用分类、比较、运用等多种方式，及时纠正，尤其加强对一些易错字的甄别、比较，以达到科学、准确地记忆和运用。
第四、加强课外阅读，强化在语言环境中识字，将识字写字教学与阅读教学结合起来文本是汉字出现的语境，语境识字是识字教学最根本的途径。
强化在语言环境中识字包含两层含义：
一是加强课外阅读，在广泛的阅读中巩固课内识字效果，扩大识字量。
二是在课内教学中将识字、写字教学与阅读教学有机融为一体，将生字的音、形、义的学习贯穿于初步阅读、理解性阅读、欣赏性阅读的全过程，将汉字的学习融会于词句、篇章的朗读、解析、欣赏、积累中。
第五、加强写字指导，养成良好的书写习惯。
硬笔正楷字的书写做到规范、端正、整洁；学习用毛笔临摹正楷字帖，初步了解中国深厚的书法文化。
（二）关于阅读
1.精读课文的教学
首先，必须引导学生在预习的基础上读准字音，认清字形，扫清文字障碍，把课文读通顺，读流利；其次，通过自读感悟，质疑问难，把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；第三，通过朗读、诵读、研读、表演等手段感受文章中生动的形象和优美的语言，学习作者表达的方式和技巧，积累和感悟语言。
最后，通过课文的学习适当联系学生的生活实际和语言发展水平适当向课外扩展和延伸。
《吹糖人》是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。
题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。
文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。
这篇文章的教学定位我认为应在朗读中体会语言文字的美，在欣赏语言文字中去体验快乐。
作者的语言，被这种快乐，那感人至深的、让人留恋往返的文字：
“脚板下生风睁大双眼惊奇好奇瞪圆双眼恨不得撬开他的嘴看个明白你一口我一口小心翼翼的舔着”这些语言真的又一次把我们带回了我的童年。
我们的心情也会快乐起来，美好的回忆便在这一刹那思绪飞扬起来。
体会语言文字的美，对美的欣赏应该是不分年龄的，对快乐的享受也应该能穿越时空的，不论什么年代享受快乐都是一样的。
在教学中，教师要先被感动，先被触动，要和文本产生共鸣，才可能去打动学生。
另外，探究课文过程中，要以重点词句入手，如表现糖人师傅手艺神奇的、糖人师傅到来时表现孩子们急切激动的心情的、还有表现孩子们舍不得吃糖人的，通过引导学生理解这些重点词句，让他们深刻的理解孩子们从急切的盼望到买糖人的喜悦再到吃糖人的甜蜜，并深刻体会糖人给孩子们带来的快乐与享受,并适时指导学生朗读，帮助学生体会人物心理活动。
中年级要有具体的读书方法的指导：
要掌握一些方法，要善于捕捉一些语言文字的“感悟点”，抓重点词句进行品味。
同时激发想像，使学生置身其中，分享生活中的感受，融身于文本。
从生活的感受和体验出发，陶冶自己和学生的身心，从内心深处找一些真实的情感。
要下精细的功夫。
《五月的田野》是一篇文质兼美的散文。
主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡美丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。
文章写景又写人，景与人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，让我们了解到了农村孩子的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。
在本课教学中应注意以下几点：
1、以读为本是阅读教学的灵魂。
本课中教师对学生的读要有层次的指导。
先让学生读通顺，孩子在精读时没有感情，那就通过直观画面引导，范读感染，生生互动评价等方式，使孩子在指导下读得由不理想到有进步到很理想，使朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。
2、注重感悟，回归生活，启迪灵性。
新教材强调“淡化分析，注重感悟”。
的确，语文是最贴近学生的心灵世界和情感世界的。
是这一篇语言文字非常优美的课文，如“在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。
”让学生通过想象体会拟人句的生动，在通过朗读进行感悟作者的心情，而并没有过多的提问与琐碎的讲解。
再如，教学“竹笛吹一声，鞭子甩几下，我们撵着鸭子，赶着羊群，在田野里撒着欢儿地跑。
”这一句时，让学生回忆自己平日里撒着欢儿地跑是怎样的心情，近而想象孩子们那种欢乐的场面，引导学生做着动作有感情的地朗读。
3、根据教学目标落实了一个实字。
力图通过学生自主学习来完成对课文内容的理解。
通过边读边理解来落实文中相关词句的教学任务；通过边读边感悟来体会作者所表达的思想感情；通过边读边应用来展示学生的个性体验；通过边读边积累来培养学生的预语感。
总之，人与文相融合的语文教学，注重的是教师和学生能将文本心灵化，能使课堂情景和谐化，能将教学过程动态化实用化。
《带雨的花》整首诗语言精练，节奏鲜明，韵律和谐，很容易使人产生音乐的美感。
同
时，我们也应看到体现着诗人深沉的爱，一是对母亲的爱，二是对生活的爱，三是诗人对儿童的爱。
这是一首叙事诗，它写的是纯真的童心，童心因纯而真，因善而美，是一首自由与生命的礼赞。
诗的第一句就写出了孩子们的率真：
“我是一个不听话的孩子”。
开篇就将孩子纯净透明的童心捧到了读者眼前。
第一小节首先概述“我”因受到美好世界的诱惑而偷偷跑出家，尽情地玩耍。
第二、三小节具体的讲了“我”淘气的追赶蝴蝶，好奇的看叔叔钓鱼，看爷爷捉虾。
第六小节写出了“我”淘气后的心虚与害怕。
课堂教学中，要尊重学生的阅读规律和本节课教学内容的特点，选用合适的教学方法，引导学生在读中慢慢地品味——以读代讲，以读促悟，以读抒情。
朗读非常重要，是最经常最重要的训练。
课标要求学生正确流利的朗读。
朗读是活的，讲解是死的。
朗读赋予作品生命，朗读是老师的再创造。
读好了，工具性和人文性就在其中。
人文性是感受出来的，不是讲出来的。
课文中那良好的思想，高尚的情操，美好的向往，会像一股清泉流淌学生稚嫩的心田，诱发学生情感的波澜。
阅读，没有感情的投入，是得不到回报的，或回报甚微！
这情感的投入，情感的熏陶，无疑为学生自主探究课文奠定了良好的基础。
教师的范读能更有效地指导个性化的朗读。
教师声情并茂地范读，学生可以视其人，闻其声，悟其情，直接领略教师范读时的语调、神情、情感，进而体会课文的内容和感情基调。
在学生有所感悟的基础上，教师就能更有效地指导学生的个性化朗读。
所以于永正老师说：
“好的朗读真的可以少讲三分之二，朗读能激发儿童的思维，使孩子有悟性，有灵性。
”
让学生把全文用心多读几遍，再来表达自己的体验感悟。
只有调动学生的生活积累，调动学生的人生体验，引导学生诵读有关的词语、句子，学生才会有所感悟的。
语文的课堂不能让表达和交流代替了静思默想，代替了独立思考，代替了独自体验，代替了用心读书，代替了用笔表达。
在学习这首诗歌时让学生联系实际谈一谈自己有哪些体验和诗中的“我”是一样的？
这首小诗用通俗质朴的语言展示了小作者真实的内心世界，与学生的情感产生了共鸣，觉得文中的事情就发生在自己身上，心中不禁涌动着要表达的欲望，在教师的引导下，孩子们那封闭内心许久的话语会如同开了闸的潮水奔涌而出，孩子们的独白会使整个课堂焕发出生命的活力。
学完19课带雨的花后，可以组织学生联系自己的生活经验讨论小练笔中提到的问题：
回到家里，“我”会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗？
如果你是那位妈妈，你会怎样对等孩子呢？
在充分讨论的基础上，让学生代替妈妈给孩子写几句话。
引导学生把单写妈妈的话改写成母女的对话。
《珍贵的教科书》主要记叙了在1947年保卫延安的战争中，延安小学的学生在极其艰苦的条件下，顽强地坚持学习，张指导员为了保护教科书而献出自己的生命,说明教科书的珍贵及当时学习环境的艰苦，体现了革命先辈对后代的殷切希望。
全文围绕教科书的“珍贵”，按“盼书—取书－护书－激励”的顺序展开叙述。
教学时应结合课后思考题，紧扣“珍贵”，引导学生读书思考，深入体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。
因故事内容与学生生活反差大，教师可作适当的背景介绍。
依据课文的内容距离学生的生活经验较远的实际，结合单元导读提示，我确定的教学重点是：
结合对重点词句的理解，体会教科书的“珍贵”；教学难点是：
了解当时的背景，感受师生对书的渴望。
然后一连串的提问：
这课主要写的什么？
（教科书）是什么样的教科书？
（珍贵的教科书）你认为这课是围绕着什么来写的？
（珍贵）那课文是通过哪几个方面来写这教科书的“珍贵”呢？
对课文的感悟与理解要从整体入手，整个课文的学习，就是围绕着主题展开的，始终都从“珍贵”这个词来出发，学习课文内容，体会理解，引导学生感悟。
重点体悟，避免
零敲碎打，串讲串问，保证学生读书思考、质疑讨论的时间。
深入体会人物情感，指导读出真情实感。
2、略读课文的教学
略读课文的教学过程中，要更注重学生在学习方式上的自主性，更强调学生的自主学习。
诸如让学生在书上做批注，边读边画，边读课文边写感受和体会，给课文画插图，让学生当小老师自己学习和解决课文的阅读等。
总之，该放手时就要放手。
《课程标准》在中年级段对略读做了明确要求“学习略读，粗知文章大意。
”，因此，在提倡课外大量阅读的同时，教材中每单元均安排了一篇略读课文。
在课文内容、训练重点、学习方式等方面略读和精读课文是有一定区别的，教学中应该把握重点，真正体现引导学生“学习略读”的作用。
《书本里的蚂蚁》用童话表现儿童生活的一个侧面。
总之，从内容上和表现方式上说，略读课文是精读课文的延展和补充。
这是一篇非常简短浓缩的微型童话，是一篇拟人体的童话，讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，成了书本里一个会走路的字，书本里的字也学着小蚂蚁走动，这本旧书变成了一本新书。
这节课注意激发阅读期待，把猜想、想象、补充故事引入阅读的过程，让孩子成为故事里的角色，通过孩子的阅读来补充、丰富、创生原作品的内容与意蕴。
3．阅读链接的教学
在精读和略读之后，教材安排了“阅读链接”的学习内容。
这种编排方式，是围绕文化主题，在一个题目范围下，选择了2-3个“链接点”，每个点有相对独立的具体内容，由多彩的图画、照片和简洁、生动的文字组成。
这种独特的编排方式，既区别于独立成篇、有完整结构的文章，又与之共同阐明和深化本单元的主题。
“阅读链接”更具浏览的阅读特点，在不增篇幅的情况下，扩大了阅读范围和信息量；为学生提供了搜寻信息、资料的范例及其方法、途径；成为学生联系实际、切入生活或渗透研究性学习的端口与链接点；为学生的口语交际、习作提供了选材立意的生长点。
同时，这种编排，使教材更加形式多样、生动活泼，更大程度上改变了教材严肃、板正的面孔，具有亲近感。
《童网——小豆豆之家》旨在教学生学会选择适合自己的网站上网阅读，进行网络学习。
通过阅读网页上的内容，培养学生独立阅读、独立思考的习惯。
通过网络学习培养学生坚持写日记、写摘抄的习惯，并乐于与别人交流自己的读书所得，共同进步。
教学生学会利用现代化手段进行课外阅读，增长知识，开阔视野。
让学生了解网络的神奇，激发学生利用网络学习知识的热情。
在学习方式上，可以自学也可以合作交流，可以课上进行，也可以课前布置，课外完成。
学生学习成果的形式也可以根据内容的不同呈现出不同的种类：
手抄报、小论文、采访记录、书信、读书笔记等。
（三）综合学习的教学
综合学习的内容重在引导学生有目的地积累语言（“我的采蜜集”“读读背背”），发展和运用和语言（“口语交际”、“我的小笔头”），是在大的文化主题范畴下分项进行具体的语言实践活动。
在本单元的综合学习中，继续引导学生有目的地积累语言、发展和运用语言、积累一些行之有效的学习方法。
本次综合学习包括四项内容，分别是阅读积累、好方法、口语交际和我的小笔头。
积累包括采蜜集和读读背背。
采蜜集采集的内容是谜语，这两则谜语仅仅是个引子，通过猜谜引发学生搜集谜语的兴趣，还可以自编谜语。
“读读背背”栏目里选择了袁枚的《所见》，诗的大意是：
牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。
这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。
【篇三：
三年级语文试题徐秋菊】
2010-2011学年度第二学期期末测试卷
三年级语文试卷
路桥中小学徐秋菊
一、看拼音，写词语：
（4分）
二、公正小裁判，把相应的字或音填入括号中。
（13分）
蓝
篮
（）宝石（）子（）球（）天
颗棵
一（）树一（）钻石一（）子弹一（）烟
供（）给（）给（）予
供（）品还给（）
三、下面的每组字你能分清吗？
请你用下面的这几组字组成词语写下来。
（10分）
优（）竖（）骄（）泽（）吵（）
犹（）坚（）娇（）择（）纱（）
四、课文链接。
（42分，每空1.5分）
1、猜猜他是谁
先猜第一位①左边这位伟大的童话作家你一定认识，他就是国作家（可以写在课外阅读中了解到的）（4分）
再猜第二位②他是一位宋代诗人，他用一首诗描写了春日游园观花的所见所感，他是。
2、“丑小鸭”长得又大又难好离家出走了。
经过了一段时间，它发现自己变成了。
它高兴极了，这时的它感到天空这样蓝，世界这样美。
3、“最小的那颗小豌豆”想给人们，终于在它发芽、长叶、开花的成长过程中，
给那位生病的小姑娘带去了，小姑娘的病很快好起来，她对着小豌豆微笑，从心底里感谢它。
我仿佛听见小姑娘在对小豌豆说：
“。
”
4、大自然的语言真丰富，白云高飘→（晴天）蚂蚁搬家→（）
大雁南飞→（）鱼鳞上的圈圈→（）蝌蚪在游泳→（）（这些内容课文上面是否都有？
）
5、“我也要试第七次”出自《》这篇课文，我想对国王布鲁斯说。
6、“五月的田野”真美，你看，麦子是，豆荚是，五月的风是，田野里的孩子们是。
7、为了激励我的好朋友小红能取得更好的成绩，追求更高的目标，我向她呤诵了这两句古诗“，。
”
8、《第一朵杏花》中的爷爷是一位对工作的人，才成为我国著名的气象学家。
阅读理解与感悟
五、阅读课文片段，并回答问题（6分）：
《吹糖人》节选
糖人师傅的手像在变魔术，一会儿变出个孙悟空，一会儿又变出个大公鸡；一会儿是小
兔子，一会儿又是老母猪……一小块糖稀他捏几下，用嘴一吹，手上就托起了这些生灵。
“糖人师傅的嘴，怎么这么神呢？
”孩子们心里非常好奇，都伸长脖子瞪圆双眼，恨不得撬开他的嘴看个明白。
1、文中“手上就托起这些生灵”，“这些生灵”指。
2、我从文中连用的四个“一会儿”可以体会到糖人师傅3、用“
看，家里人都，它感到，只好离家出走了。
经过了一段时间，它发
现自己变成了。
它高兴极了，这时的它感到天空这样蓝，世界这样美。
3、“最小的那颗小豌豆”想给人们，终于在它发芽、长叶、开花的成长过程中，给那位生病的小姑娘带去了，小姑娘的病很快好起来，她对着小豌豆微笑，
从心底里感谢它。
我仿佛听见小姑娘在对小豌豆说：
“。
”
4、大自然的语言真丰富，白云高飘→（晴天）蚂蚁搬家→（）
大雁南飞→（）鱼鳞上的圈圈→（）蝌蚪在游泳→（）（这些内容课文上面是否都有？
）
5、“我也要试第七次”出自《》这篇课文，我想对国王布鲁斯说。
6、“五月的田野”真美，你看，麦子是，豆荚是，五月的风是，田野里的孩子们是。
7、为了激励我的好朋友小红能取得更好的成绩，追求更高的目标，我向她呤诵了这两句古诗“，。
”
8、《第一朵杏花》中的爷爷是一位对工作的人，才成为我国著名的气象学家。
阅读理解与感悟
五、阅读课文片段，并回答问题（6分）：
《吹糖人》节选
糖人师傅的手像在变魔术，一会儿变出个孙悟空，一会儿又变出个大公鸡；一会儿是小
兔子，一会儿又是老母猪……一小块糖稀他捏几下，用嘴一吹，手上就托起了这些生灵。
“糖人师傅的嘴，怎么这么神呢？
”孩子们心里非常好奇，都伸长脖子瞪圆双眼，恨不得撬开他的嘴看个明白。
1、文中“手上就托起这些生灵”，“这些生灵”指。
2、我从文中连用的四个“一会儿”可以体会到糖人师傅3、用“
六、作文（25分）
亲爱的小朋友们，大家都知道一年有四个季节。
那么在这些季节中你最喜欢哪个季节呢？
为什么会喜欢这个季节？
这个季节能够带给你哪些乐趣？
请你结合自己的生活，描述一下你心中那个美好的季节（题目自拟，字数不少于200字）
答案：
一、轰炸描绘蜘蛛讨厌
二、蓝篮篮蓝
棵颗颗颗
三、优秀竖起骄傲沼泽吵架
犹豫坚持娇气选择纱窗
四、1①、美安徒生卖火柴的小女孩拇指姑娘
②、叶绍翁游园不值
2讨厌它伤心天鹅是是
3一点帮助欢乐你真的太可爱了，是你让我坚强的活下去，我太开心了。
4下雨秋天来了一圈一岁夏天来了
5尝试你太勇敢了，你能坚持下去这种精神，让我很感动，我要学习你那种永不言败的精神。
6黄黄的绿绿的暖暖的软软的开心的
7欲穷千里目，更上一层楼。
8竺可桢认真负责
五、1各种小玩意
2捏糖人的速度非常快
3
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