幼儿园小班幼儿观察记录18篇.docx
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幼儿园小班幼儿观察记录18篇
观察记录
观察对象
王祎一
年龄
三岁
观察者
李老师
时间
2016.9.1
观察时间
地点
过程实录
下午12：
00
午睡时间
教室
午睡时间到了，小朋友陆续上了床，祎一还没有上床，还在那里调皮捣乱，把小朋友的鞋子弄得乱七八糟的，我说：
“祎一，你怎么不睡觉，你这样吵，其他小朋友怎么睡了，听话，我们上床睡觉啊。
”她说：
我不，我要回家，我要妈妈。
说完就大哭起来。
观察时间
地点
过程实录
3：
00
户外
今天组织幼儿去户外玩滑梯，祎一和另一个孩子玩着玩着玩着想了个新玩法，两人手拉手从双人滑道上滑下来，结果不小心碰到了其他孩子，我走过去说：
“这样玩滑梯是不对的，很危险。
”祎一“说这样玩的好。
”
观察时间
地点
过程实录
3:
40
教室
区角活动开始了，祎一兴冲冲地跑进自己喜欢的区角，一会去玩玩积木，一会去折折纸，过了一会儿，看见别的小朋友在玩小汽车，他二话不说就抢了汽车开始独自玩耍，别的小朋友“呜呜”哭着来告状，指着祎一说“老师，她抢我汽车.......”
分析评价
陌生的幼儿园集体活动让孩子产生不安，不愉快，对于新入园的幼儿首先为幼儿创设和谐愉快的午睡环境，克服幼儿睡前的焦虑心理，适当满足幼儿有的需
要，午睡时扮演幼儿家长的角色，安抚幼儿消除新入园的恐惧心理。
祎一的争抢行为是因为她对玩具产生的兴趣和急于求玩的心理需求而导致的，这与幼儿缺乏交往意识和未形成良好的行为规则有关，她们往往以“自我为中心，”对自己的情绪和需要缺乏控制能力和恰当的表达能力，所以不能和同伴友好相处。
支持策略
小班幼儿年龄小，好奇心强，做什么事都不计后果，作为幼儿教师，不仅有责任保护幼儿的生命安全，避让幼儿接触不安全的环境，更应对幼儿进行初步的最基本的安全指导和教育来提高保护自己的能力。
观察记录
观察对象
王祎一
年龄
3岁
观察者
李老师
时间
2016.9.5
观察时间
地点
过程实录
8:
10
教室
今天是入园的第二周，教师要求家长把孩子送至教室后马上离开，王祎一的妈妈就按照要求准备离开，可祎一却紧紧抱着妈妈的脖子不愿下来，喊着：
妈妈不要走，看到这情况，我便过去接，我以为她会安静下来，没想到她坐在地上拳打脚踢，谁理她她打谁。
过了一会儿，她不哭了，开始注意身边小朋友的游戏了，有时还表现出一些喜欢的神色，一会看看我，一会又看看那群小朋友。
观察时间
地点
过程实录
10:
00
教室
大家去选择你们喜欢的区角玩吧！
我刚介绍完娃娃家，孩子们争抢着进入了娃娃家，没多久就听到娃娃家里传来呼喊声，老师，没有脚印了，祎一还要挤进来，听到别的小朋友喊，我走过去问祎一：
“没有脚印了，怎么还往里挤？
”她一脸不高兴地说：
“本来还有脚印，我去放了小板凳就没有了，可是我想进去玩。
”
观察时间
地点
过程实录
11:
00
教室
午餐时间到了，大部分幼儿都在大口的吃饭，祎一拿着勺子慢吞吞的吃着饭，一边吃一边玩，还时不时和旁边的小朋友说话，把桌子弄得乱七八糟，我说：
“祎一吃饭的时候不要说话，拿起勺子赶快吃。
”
分析评价
幼儿的情绪具有情境性的特点，刚入园的孩子哭闹是正常的，他们第一次离开父母开始集体生活，对父母有强烈的依恋感，入园后产生分离焦虑，对幼儿园
的人产生强烈的排斥感，可以转移幼儿的注意力来缓解哭闹行为。
支持策略
小班孩子各种规则，习惯都没形成，教师应多提醒，使幼儿养成良好习惯。
观察记录
观察对象
刘潇予
年龄
3岁
观察者
李老师
时间
2016.9.12
观察时间
地点
过程实录
2:
30
教室
午休时间结束了，小朋友纷纷从床上爬起来，刘潇予从厕所出来，鞋子反着穿着，我提醒他：
“刘潇予看一下你的鞋子怎么了？
”他马上意识到穿反了，并且坐到椅子上，立即换了过来。
紧接着，他又开始帮其他小朋友换鞋子。
观察时间
地点
过程实录
3:
10
户外
一开始，小朋友拿着报纸不知所措，我有意识地又说了一遍，你们想怎么玩就怎么玩，这时有几个小朋友拿着报纸跑来跑去，这时我发现刘潇予正玩得入神，只见他一会将报纸贴在胸口跑来跑去，一会儿卷成一长条做障碍物，来回跳，一会儿又揉成一团，当“手榴弹”扔.......其他幼儿看了也都纷纷玩起来。
观察时间
地点
过程实录
4:
10
教室
“请小朋友把玩具收好。
”话一落音，刘潇予就很快把自己的积木推到在地板上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子，而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。
分析评价
由于父母过度溺爱孩子，在家样样事情都包办代替，导致他们的自理能力很差，应放手让自己做，锻炼幼儿的动手能力。
创设一个宽松的环境，创设鼓励支
持创新的环境十分重要，一物多玩。
支持策略
刚入学的小班规则意识不明确，教师要多和孩子交流，告诉他们那些事情该做而那些事情不应该做，初步建立游戏规则。
观察记录
观察对象
朱梓乐
年龄
3岁
观察者
李老师
时间
2016.9.19
观察时间
地点
过程实录
8:
40
室外
我把盛放沙包的塑料筐一字排在活动区边上，孩子们都自觉的过去一人拿了一个沙包抱在怀里，这样的呆呆站着有几分钟，这时朱梓乐尝试轻轻的抛了一下，我说：
“你好棒！
”接着就有好多孩子都大胆的抛起了沙包。
观察时间
地点
过程实录
9:
10
教室
到了喝豆浆时间，朱梓乐小朋友呆呆坐在椅子上，不说话，也不喝豆浆，我问他，你怎么不喝豆浆啊？
“我不喜欢喝豆浆。
”这时，我说道：
“要不你喝一半吧。
”可是他还是一动不动，等到集中活动时间到，直接搬到中间来。
观察时间
地点
过程实录
10:
20
教室
最近阅读区的图书越来越破，在活动之前我将规则讲了出来，要爱惜图书，不能乱扔乱撕图书，这时几个小朋友在安静的看书，过了一会儿，开始玩书了，一会儿卷成望远镜，一会儿在地上扔来扔去，这时朱梓乐走进来，说：
“书都弄坏了，都哭了。
”赶紧把它放在书架上再玩吧。
分析评价
小班都是新入园的孩子，对于沙包有的很陌生，都不知道如何玩，但是用有经验的孩子去带领示范没有经验的孩子，他们自己主动模仿学习是一个成长。
朱梓乐在家吃饭不是妈妈喂就是奶奶喂，可以采取利用小红花奖励来诱导孩子喝完，养成良好的饮食习惯。
支持策略
自行结合才能收到好的效果，孩子有了知情感受，行动上才能反映出来，小朋友有了相互督促的习惯，看见别的小朋友把图书乱扔，就会提醒。
观察记录
观察对象
刘潇予
年龄
3岁
观察者
李老师
时间
2016.9.26
观察时间
地点
过程实录
12:
00
教室
午睡时间到了，小朋友们都快速地小便脱去衣服入睡了。
刘潇予却在那晃来晃去，不愿去小便，结果从卫生间出来的小朋友，被刘潇予绊了一跤，摔得哇哇大哭，刘潇予见此情形，也吓到了，于是安抚好摔疼的小朋友，我问刘潇予：
“为什么在闲晃，不去解小便呢？
”他说我裤子脱不掉，不想睡觉。
我检查了他的裤子，原来他的裤子太紧了，不好脱，我告诉他，不会脱或脱不下来的时候，可以请老师或者小朋友帮忙，但是要有礼貌地说，最后他请了旁边的小朋友帮忙，一会他就睡着了。
观察时间
地点
过程实录
3:
00
教室
娃娃家有洋娃娃·小兔·小狗等玩具，刘潇予走近娃娃家，拿起小狗摸了摸，又抱起布娃娃亲了亲，然后拿起了小碗开始喂娃娃吃东西，边喂边说：
“吃·吃·快点吃。
”喂了一会，就把娃娃放在床上拍了拍，说：
“睡觉，快点睡。
”突然他把布娃娃往地上一摔，嘴里说：
“你不乖，都不睡觉。
”
观察时间
地点
过程实录
4:
10
教室
离园时间到了，刘潇予从口袋里掏出从家里带来的果冻，很炫耀的分给小朋友，旁边的小朋友说：
“小孩不能吃果冻，容易卡，我走到他身边，对他说以后不能带零食到幼儿园，果冻也少吃好不好，他点了点头。
”
分析评价
娃娃家对于孩子来说比较新鲜，不知道如何正确与人相处的方法，教师适时以角色介入，教他如何去哄布娃娃睡觉，多引导同伴和他相处，学会与人交往。
果冻是零食，幼儿不宜多吃且年龄小，容易卡到，引导幼儿不要乱吃零食，正确理解有些东西不能吃的原因。
支持策略
家长包办代替孩子做很多事，时间一长孩子养成了依赖他人，面对孩子，告诉他学会自己的事自己做，不会慢慢学，可以请别人帮忙，鼓励他们学会帮助别人，学会自理。
观察记录
观察对象
朱梓乐
年龄
3岁
观察者
李老师
时间
2016.10.8
观察时间
地点
过程实录
8:
10
教室
早晨一来园，小朋友就向老师问好，有小朋友说：
“高老师，我都想你了，好几天都想呢！
，”朱梓乐听了，也想说老师，想了一会儿，说：
“高老师，我好几天都没想你了。
”我说：
“你没想我，我想你了。
”朱梓乐知道自己口误，不好意思的笑了。
观察时间
地点
过程实录
9:
30
教室
我正在给小朋友上课，正在播放动物的叫声，又见朱梓乐抬着头左看右看，还把小腿别在一起，自娱自乐，看到后走过去说：
“朱梓乐，你听老师和小朋友听小动物的叫声呢？
。
”没等我说完，朱梓乐说：
“我不听。
”我把小动物的叫声教给他，他会跟着学了。
能按“小脚并齐，小手放膝盖”做好了，不别腿，注意力暂时引开了。
观察时间
地点
过程实录
11:
20
教室
吃午饭了，朱梓乐端过饭来，又是愣愣的看着饭菜。
我问他：
“为
什么不吃饭啊？
”今天的饭菜很好吃，他说：
“我有点头疼，不想吃。
”我知道他是佯装头疼，就问：
“那怎么办，我带你去看看。
”他赶紧说：
“不去，让妈妈来接我就好了。
”
分析评价
1.利用语言教育活动，锻炼其口语表达能力。
2.多提供口语表达的机会。
3.在园时，尽可能找其感兴趣的事物转移注意力。
4.鼓励强化表现好的行为。
支持策略
鼓励幼儿上幼儿园，知道幼儿园的生活是丰富多彩的。
2.培养幼儿热爱上幼儿园的情感。
3.用幼儿能理解的形式正确引导。
观察记录
观察对象
陈劲夫
年龄
3岁
观察者
李老师
时间
2016.10.10
观察时间
地点
过程实录
2:
30
教室
起床的音乐响起来了，陈劲夫在音乐响之前已经醒了过来，听到音乐的声音后，马上从床上坐起来，穿好鞋子，这时林老师在给幼儿整理被子，陈劲夫看了一下自己的床，开始学着老师叠被子，叠了几次，想了一会儿，又把被子放在床上，就去厕所小便了。
观察时间
地点
过程实录
3:
30
教室
陈劲夫玩的宝贝餐厅的玩具，我说：
“陈劲夫，你在做什么?
”，他说：
“我在做饭。
”说完把锅里的饭菜端到另一桌小朋友的面前，说：
“饭菜做好了，可以吃了。
”
观察时间
地点
过程实录
4:
10
教室
游戏结束了，陈劲夫开始收拾整理自己玩的玩具，把拼好的玩具一一拆掉，放进玩具筐中，又低头看了看地面，将地上的玩具帮着其他幼儿收拾到玩具柜中。
分析评价
陈劲夫在起床后尝试叠被子，虽然失败了，但对于幼儿的努力给予肯定，小班孩子模仿，对于做不好不要批评，可以教他们方法，多次尝试，并给予奖励。
根据在日常生活中的经验，对其进行模仿而进行的游戏，幼儿在家中对于做饭比较感兴趣，在游戏中既锻炼了语言表达能力，又加强了动手能力。
活动结束后，要整理自己所选的玩具放回原处，陈劲夫能遵守规则，并做的很好，对幼儿表现的遵守规则的行为给予肯定。
支持策略
小班孩子模仿，对于做不好不要批评，可以教他们方法，多次尝试，并给予奖励。
在游戏中既锻炼了语言表达能力，又加强了动手能力。
观察记录
观察对象
陈劲夫
年龄
3岁
观察者
李老师
时间
2016.10.17
观察时间
地点
过程实录
9:
10
教室
加点时间到了，孩子们都在津津有味的边喝汤边吃饼干，突然看到陈劲夫小朋友的表情很不自在，好像是怕我看他一样，我加强了对他的观察，观察他把剩下的饼子悄悄地装进口袋里，我走到她身边，微笑着问他：
“为什么把饼子装进口袋里，”“带回去给奶奶吃”。
他天真地说道，我犹豫起来，会忽略孩子对家长的爱心，不让他吃，不利于孩子健康。
观察时间
地点
过程实录
10:
10
户外
户外活动时，陈劲夫把滑滑梯的指示牌弄坏了，正好砸在了王祎一的身上，王祎一疼哭了，我问：
“陈劲夫你怎么弄坏了？
”他说：
“它在那碍事，不好玩。
”
观察时间
地点
过程实录
11:
20
教室
午餐快结束了，大部分幼儿已经出去散步了，又见陈劲夫还在慢吞吞地吃着，不时还玩弄一会，“加油呀，你看只有一个人了，快吃。
”他看我一眼，终于说：
“我吃不下了。
”
分析评价
我首先表扬陈劲夫对家长的爱心，分享的快乐，然后对幼儿进行随机教育来纠正其不恰当的做法,如果把饼干装在不洁净的口袋里，吃了会生病，如果想让奶奶开心，回家帮他做一些小事。
平时，陈劲夫总会把游戏材料，图书弄坏了，缺少惜物感，一味地批评并不能收到很好的效果，教育引导幼儿不要去玩指示牌，注意安全。
支持策略
“积极鼓励”策略，让陈劲夫抓紧自己的动作，运用集体荣誉感去激发思远，为小组争光，并长此以往影响他，让其形成新的生活习惯。
观察记录
观察对象
康诗诺
年龄
3岁
观察者
李老师
时间
2016.10.24
观察时间
地点
过程实录
3:
10
教室
吃点心的时间到了，康诗诺坐在椅子上，看着苹果和饼干一动不动，我说：
“康诗诺，你怎么不吃苹果，苹果对身体最好了，吃了可以长高”。
他看了看我说：
“我不喜欢吃，我要吃葡萄，在家妈妈都买苹果，我都不吃。
”
观察时间
地点
过程实录
3:
30
户外
今天户外活动，我带领孩子跳圈，孩子们都很开心，但一旁的康诗诺一个人站在那边，似乎不愿意玩，于是我把孩子们都集中起来，让他们玩开火车，我把康诗诺排第一，当火车头，组成一列长长的火车，她终于露出了笑容。
观察时间
地点
过程实录
4:
00
离园的时间到了，康诗诺看到妈妈，赶忙跑过去，我说：
“小椅子”放在桌子下再找妈妈，她看了我说：
“我忘了。
”说完赶忙把小椅子放好，和我说再见。
分析评价
康诗诺喜欢挑食，吃饭总是很慢，这与在家中爷爷奶奶的爱有很大关系，在家中孩子挑食，父母都依着，应鼓励孩子不挑食，多吃各种食物。
康诗诺是个内向的孩子在集体活动时，她总喜欢一个人站着，是因为平时她不主动和小朋友说话，所以小朋友也不太邀请，这应多鼓励康诗诺加入到小朋友中，增添感情，多给她表演的机会。
支持策略
小班孩子一些规则意识刚刚建立，需要老师反复强调，对于忘记规则去做一些事情，不要批评，耐心和幼儿讲，让幼儿在长期的练习中建立规则意识。
观察记录
观察对象
康诗诺
年龄
3岁
观察者
李老师
时间
2016.10.31
观察时间
地点
过程实录
8:
40
晨间
我把盛放沙包的塑料筐一字排在活动区边上，孩子们都自觉的过去一人拿一个沙包，有的扔沙包，有的踢沙包，这时康诗诺把沙包夹在腿中间，像小兔子一样跳，其他孩子看了，也纷纷学小兔子。
观察时间
地点
过程实录
9:
30
教室
上课时间到了，我提出一个问题让孩子们回答，又见康诗诺一边举手一边抢着说：
“老师，我来，我来。
”甚至不等别人说完就打断别人的话题，抢着说，导致其他小朋友无法听清小朋友回答问题，从而造成课堂纪律混乱。
观察时间
地点
过程实录
10:
20
教室
最近阅读区的图书越来越破，在活动之前，我将规则讲清楚了，要爱惜图书，不能乱扔乱撕图书，这时几个小朋友在安静的看书，一会儿，康诗诺开始晚书了，扔来扔去。
分析评价
一物多玩，可以激发幼儿的挥索能力，对于沙包，孩子已经掌握了抛沙包，对于夹在两腿中间比较新鲜好奇，由一个孩子带领，自己主动模仿学习。
在上课时，老师要注意“控制”表现欲强的孩子，使他们明白自己要讲，也要让其他孩
子讲，让她明白打断别人的话是不礼貌的，别人讲话时，也要安静听。
支持策略
规则意识需长期培养，多督促多指导，让幼儿形成良好的阅读习惯。
观察记录
观察对象
王思涵
年龄
3岁
观察者
李老师
时间
2016.11.7
观察时间
地点
过程实录
12:
00
教室
午睡时间到了，小朋友都快速地小便脱去外套午睡了，王思涵却在床边迟迟不上床，我问：
“王思涵，怎么不上床？
”她说：
“我不会脱衣服，怎么睡觉”。
老师，你帮我脱衣服。
我说：
“下面老师教你脱衣服，你好好看着。
”帮她脱了一只袖子，另一只自己也可以脱了。
观察时间
地点
过程实录
3:
30
教室
区域活动时，孩子们纷纷选择自己喜欢的活动，王思涵一开始去玩拼图，玩了一会儿，她又去玩泥，玩得不亦乐乎，这时另一个小朋友想走，康诗诺不让她走，只听她说：
“快点坐好，坐不端正的小朋友我就不喜欢她了。
”
观察时间
地点
过程实录
4:
00
教室
离园的时间到了，几个小朋友老是忘记放椅子，在老师的提醒下才摆好，这时王思涵的妈妈来接，只是王思涵像小旋风一样跑了过去，我刚想问她，她又跑了回来，原来是去搬椅子了，放好后和我再见。
分析评价
在家中，很多家长会溺爱孩子，而经常包办代替孩子做很多事情，时间久了，孩子的依赖心很重，不想自己动手，应多鼓励孩子自己的事情自己做，慢慢学习，对孩子放手，帮助她们学会自理。
王思涵说的这些话是我平时无意间说的，小班孩子喜欢模仿，平时老师的一言一行都是她们追随的对象，你平时无意间的一句话，她们都记在心里，这对我们敲响了警钟，孩子没有分辨好坏的能力，需要老师加以指导。
支持策略
孩子很重视老师的表扬，由于今天我表扬了王思涵，老师放学之前说的话她记得都很清楚，才没忘放椅子，我想应多给孩子鼓励，要胜于批评的力量吧！
观察记录
观察对象
林妙言
年龄
3岁
观察者
李老师
时间
2016.11.7
观察时间
地点
过程实录
8:
40
户外
小朋友都围在放皮球的筐前，认真挑选皮球，林妙言拿了一个又一个，始终不知道选哪一个，我走过去帮她选了一个气很足的皮球，她接过去，似乎不太乐意，站在那一动不动，也不想玩我问：
“林妙言，你怎么不玩啊？
”她说：
“我不喜欢有气的皮球，我喜欢软软的。
”
观察时间
地点
过程实录
10:
00
教室
今天区角游戏时，林妙言很快进入了益智区，拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上，接着将积木一块一块垒高，完了一会儿，有点心不在焉了，就跑去别的地方玩了。
观察时间
地点
过程实录
11:
20
教室
今天林妙言吃的比较慢，午饭前她说：
“我想在小二班睡觉。
”我说：
“那好呀，但是你得快点吃饭，表现好，老师奖励你一个小红花好吗？
”她点头答应了。
分析评价
幼儿的年龄特点不同于成人，但有时候我们成人总按自己的思维方式来考虑问题，不是从孩子的角度思考问题，我们应多了解幼儿，尊重孩子的意愿，真正读懂孩子。
幼儿区角游戏时，教师作为观察者，观察幼儿在活动中的反应，待幼儿兴趣有所减弱时，应以角色介入，启发幼儿扩散思维。
支持策略
1.鼓励为主，以各种形式鼓励其尽快适应小班节奏。
2.多给康诗诺动手机会。
观察记录
观察对象
王思涵
年龄
3岁
观察者
李老师
时间
2016.11.21
观察时间
地点
过程实录
12:
00
教室
幼儿已经睡了很久了，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但是我还是不断地听到有谁在小声地哼唱，这是谁呢？
我听着声音寻过去，原来是王思涵还没睡着，在床上翻来覆去，发出吱吱的声音，我说：
“王思涵，小朋友都已经睡着了，你怎么还发出声音呢？
赶紧闭上眼睛睡觉。
”她说：
“我不想睡觉，不想睡。
”
观察时间
地点
过程实录
2:
40
教室
今天天气不太好，我们在教室里玩游戏吧！
孩子们都积极参加游戏，这次游戏的目的是锻炼幼儿双脚跳的本领，当每一个小朋友练习跳跃时，我发现快轮到王思涵跳的时候，她就会悄悄的跑到队尾躲起来，于是我拉着王思涵的手跳起来，虽然跳的动作很笨拙，但在我的帮助下努力地在练习跳，我就大声的鼓励说：
“王思涵，你真棒，你跳的很好，加油！
她听了我的表扬更卖劲连续练了多次。
”
观察时间
地点
过程实录
3:
50
教室
请小朋友把玩具收好！
的话音刚落。
益智区的几名小朋友纷纷把手中的玩具整理好放在盒子里，这时我发现有一桌的玩具扔的到处都是，我说：
“刚刚谁玩的玩具没有收好。
”没有人说话，这时王思涵走过去，主动收拾玩具，我知道这些不是她玩的，我便说：
“王思涵小朋友很棒，能主动能主动帮忙去收拾玩具。
”话音刚落，更多小朋友加入到收拾玩具的队伍中。
分析评价
王思涵从小就没有午睡习惯，在家中父母很忙，懒得哄孩子，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯，应培养孩子午睡习惯，家园配合，使孩子还逐步养成好习惯。
王思涵在班上比较胆小，不敢去尝试各种新的游戏，作为教师要用孩子的视角想问题看问题，了解孩子的内心感受，多给胆小的孩子表现锻炼的机会。
支持策略
增强他们的自信心。
针对幼儿不懂得爱惜，整理玩具，首先放手让孩子去整理，同时利用榜样的作用，运用丰富的形式，让幼儿养成主动整理玩具的习惯。
观察记录
观察对象
谢宜兴
年龄
3岁
观察者
李老师
时间
2016.11.28
观察时间
地点
过程实录
8:
00
教室
早晨入园后，小朋友们在玩积木,子杰在叫我:
“老师,谢宜兴哭了。
”我连忙过去问:
“谢宜兴,你怎么了?
”他伸出了手,我一看,在他的手面上有一圈清楚的齿印,是刘潇予咬的。
我问:
“刘潇予,你怎么咬谢宜兴啊?
”刘潇予说:
“他抢我积木。
”我说:
“积木是小朋友一起玩,不能争不能抢。
你咬人是不对的,以后不要这样了。
”刘潇予点点头。
观察时间
地点
过程实录
9:
30
教室
小朋友们都在给水果涂颜色,谢宜兴大声的哭起来。
有小朋友说:
“老师,你快来啊,刘潇予咬着谢宜兴的胳膊了。
”我急忙过去,他捂着胳膊在哭。
我拉过他的胳膊,果然,他的胳膊上一块青紫色,皮都没有了。
我有点生气了,问“刘潇予,你跑到这来了?
为什么咬小朋友啊?
”刘潇予看着我不说话。
谢宜兴说:
“他来拿我彩笔,我不让,就咬我了。
”
观察时间
地点
过程实录
10:
30
教室
上午活动结束后,和往常一样,孩子们排队轮流去厕所,我跟在旁边看着。
谢宜兴冲到前面去,一把把别的小朋友拉到一边去,自己先去了。
等他上完厕所,我把他叫到一边说:
“谢宜兴,不能拉或者推别的小朋友,以后上厕所要排队。
”谢宜兴又点点头。
分析评价
1、小班的幼儿能够遵守基本的行为规则并能和同伴友好相处。
2.小班的幼儿在成人的帮助提醒下知道行为的不对并改正。
支持策略
孩子控制能力还很差,分辨是非的能力也很差。
刚从以自我为中心的家里来到幼儿园,有时可能会出现一些在家里的不良行为。
这就需要我们老师仔细观察,对于孩子的不良行为,教师要对症下药,及时帮助孩子纠正,让孩子的身心得到健康发展。
观察记录
观察对象
谢宜兴
年龄
3岁
观察者
李老师
时间
2016.12.5
观察时间
地点
过程实录
11:
20
教室
吃午餐时，小朋友都能大口大口地把饭和菜都吃下去，只有谢宜兴小朋友总是挑一点点菜，吃半小勺饭，还时不时的看看别人，舔舔调羹，总是给人一种胃
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