部编版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》说课稿+教学反思.docx

部编版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》说课稿+教学反思.docx

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部编版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》说课稿+教学反思

部编版小学语文一年级下册

《小壁虎借尾巴》说课稿

　　一、说教材

　　1.教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。

文章生动有趣，深入浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。

　　2.教学目标

　　根据本课在教材中所处的位置，以及学生的知识水平和思维能力，我从三个维度设定了本课的教学目标：

　　知识目标：

学会课文中的9个生字以及生字组成的新词。

　　能力目标：

了解小鱼，黄牛，燕子，壁虎，尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

　　德育目标：

教育学生礼貌待人

　　3.教学重难点

　　认识生字，让学生懂得鱼牛燕子壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育，是本课的教学重点；让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。

　　4.教具准备课件

　　5.课时安排本课教学用两课时。

今天我要说的是第一课时。

二、说教法、学法

　　教法：

根据本课的课型特点及语言特色，我将采用情景教学法，以读促悟。

学习中采用“先扶后放，扶放结合”的方式，突出重点、突破难点。

学习中利用典型词语、句子进行语言文字的训练与逻辑思维训练。

学法：

1.借助形象物学习汉语拼音和简单的汉字。

2.学会写字的基本方法。

3.把识字与学生的生活相沟通。

　　三、说教学程序

（一）谜语激趣，引入新课

　　1.师：

四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。

　　2.学生猜出后，揭示课题。

今天我们一齐来学习《小壁虎借尾巴》的故事。

　　3.我们线观看一段无声动画片，学生准备给动画片配音。

　　4.学生在兴趣引导下，按照要求自由读课文。

（1）画出本课生字词，还要想办法记住它。

（2）注意读准字音，认清字形。

　　（3）读通课文，标出自然段的序号。

　　5.交流熟记生字的好办法，以捉迷藏游戏的方式，认读句子。

　　【让学生根据要求读课文、使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。

】

（二）先扶后放，逐层精读。

　　学生整体感知课文后，为更好地为课文配音，必须理清文章思路：

包括故事的起因、经过、结果，故事中有谁，干了什么事、说了什么话等，实际是引导学生充分研读课文。

　　1.寻求壁虎借尾巴的原因。

　　要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

学生选第1、2自然段。

学生很快就把借尾巴的原因找到了：

“因为小壁虎的尾巴挣断了，他觉得没有尾巴很难看，所以他想去借一条尾巴”。

　　提出问题：

假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？

从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

（保护自己）

　　【一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。

为了培养学生认真读书的习惯，通过仔细读书，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。

并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。

】

　　2.梳理壁虎借尾巴的经过。

　　原因找到了，接下来了解借尾巴的过程。

引导学生学习第三、四、五自然段。

扣住“怎样借”重点分析，此环节采用“从扶到放”的教学程序：

学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。

这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程，也是培养学生自学能力的过程。

（1）以扶为主，领学课文第三自然段。

　　A.学习第1、2句，出示句式：

小壁虎爬到哪里?

看见什么?

通过读与说，学生弄明白了：

小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时教师扣住“摇”字问：

小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢?

（学生回答是因为小鱼摇着尾巴）教师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：

写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬?

（说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：

小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔）

B.学习第3、4句。

出示句式：

小壁虎怎么说，小鱼怎么答。

　　比较下面的句子和标点。

“小鱼，你把尾巴借给我！

”“小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？

”引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎很有礼貌。

小鱼说：

“不行！

我要用尾巴拨水。

”小鱼说：

“不行啊，我要用尾巴拨水呢。

”引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因为不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

　　C.指导学生有感情朗读对话。

　　这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，这既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。

收到教育、教学合二为一的效果，体现文道统一的原则。

　　四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。

　　另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。

提问：

你们从中明白了什么道理?

进行归纳推理。

由个别现象，总结出一般结论——动物的尾巴都有用。

（总结板书）

　　3.弄清壁虎尾巴的特点、用处。

　　既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。

有什么用呢?

课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。

学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。

（难过——高兴）

【壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、重新生长的现象叫做再生】

这一特点对它有什么用处?

对照前文，可知壁虎尾巴有自我保护作用。

这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断出个别现象，至此突破了难点。

4.总结全文，扩散思维。

（1）通过学习，学生知道了这几种动物尾巴的作用。

你们还知道哪些动物尾巴有什么用?

播放课件，让学生说说他们尾巴的作用。

如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，可以让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。

　　比如：

小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：

“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗?

”猴子说：

“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢!

”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。

（2）结语设疑。

按课文内容延伸设疑，在教完课文后指导学生讨论：

如果以后小壁虎尾巴再断了，还会去借巴吗？

既紧扣课文重点，引导学生利用已学知识加以总结，突出难点——壁虎尾巴可以再生。

　　至此，课文思路已经清晰，人物、语言、情感也已明了，为动画片配音的时机成熟，再配以班得瑞清新优美的《清晨》钢琴曲，效果自然值得期待。

　　（三）作业设计：

根据教学目标，强化教学效果，我设计如下作业：

　　1.有感情朗读课文。

　　2.课外延伸：

小壁虎看到长出的新尾巴真开心呀！

它要去告诉他的好朋友。

请同学们也来当当小作家，像课文那样，编个小故事。

　　析：

得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的至高境界，也是培养学生创新精神的好办法，我想通过这种训练，使学生的思维能力和口头表达能力均能得到发展。

　　【识字方法】

　　1.猜字谜：

　　你错一半。

（借）虫子爬到文字边。

（蚊）看字它是虫，其实不是虫。

（蛇）

　　2.按结构分类：

半包围：

虎、逃

上下：

壁左右：

借、蚊、蛇、姐、新

　　3.熟字换偏旁：

借-错-蜡逃-跳-挑难-堆-推-准

新-听-近-

　　4.同偏旁字：

姐-妈-奶-妹-姨蚊-蛇-蝇-蚂-蚁-蜻-蜓

《小壁虎借尾巴》教学反思

《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式呈现，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

一、教学效果：

朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该是带有浓厚个性色彩的，所以在教学中，我没有让学生去模仿老师的朗读，而是让他们自己在感悟理解的基础上对作者表达的思想感情进行抒发。

在整个朗读过程中，我根据学生的实际、课文的特点，分别采取了自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等形式，使学生一直处在积极的思维状态而不感到疲劳，同时，不求形式统一，只求学生真正投入。

而我自己也不断变换角色：

有时是他们的引路人，引导他们把读请求语气的方法讲出来；有时是他们的学习伙伴，和他们一起体验文中的情感；有时是他们的竞争对手，故意暴露出他们平时读书时存在的问题，激励他们读流利，读出感情；有时是他们的学生，引导学生把悟出的感情表达出来。

二、成功之处：

表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。

在教学《小壁虎借尾巴》时，我减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。

首先，在教学中让学生悟出课文是用童话的形式把知识写出来的，积累了语言表达方式；然后，我选择学生感兴趣的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，和各种作用；最后，学生根据个人的喜好自由选择方式进行表达，在此基础上我创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。

这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。

本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合有感情地朗读。

在教学中我充分调动学生的主体能动性，通过小组合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。

三、不足之处：

1.课堂的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进行备课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生。

2.在“扶放”结合的教学中，学生能在发现文章的结构特点上仿说仿写，看来孩子已经理解课文。

但在小组学习中的效率低，没有充分发挥小组内成员的作用。

四、改进措施：

针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。

这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。