电子备课一年级数学下册.docx
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电子备课一年级数学下册
第一单元：
认识图形
（二）
第一课时
教学内容：
教材第2页例1和第3页做一做。
教学目标：
1.使学生直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形，通过将图形送回家以及画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力，建立空间观念，发展应用意识。
3.初步认识几何知识与人类生活的密切联系，体验数学活动的创造性，激发学生学习数学知识的欲望。
教学重点：
认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，建立空间观念。
教学难点：
立体图形和平面图形的辨别。
德育渗透：
在小组合作开放的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识。
教学准备：
各种立体图形和实物以及纸剪成的平面图形。
教学过程：
一、引入——从立体图形引入。
小朋友们，我们认识了哪几个新朋友？
（长方体、正方形体、三棱柱、球和圆柱等）。
这些图形都来自图形王国。
教师分别出示各种立体图形让学生辨别。
可是，图形王国里啊，发生了一件抢劫案，警察叔叔马上去寻找线索，结果他们找到了一串脚印，你们知道他们分别是谁的脚印吗？
哪个聪明的小朋友能帮警察叔叔破案？
（学生抓到可疑的图形，然后全班一起验证，一起破案，教师印上印泥，在投影下和学生一起辨别凶手。
若学生说错，教师也印到纸上，加以验证。
）
【设计意图：
学生知道了立体图形，但对它与平面图形的联系难以理解。
通过这一过程，学生知道了通过立体图形可以画出平面图形，从而对于立体图形和平面图形的印象也更加深刻，帮助学生区分立体图形和平面图形。
】
二、解决问题，学习新知。
1.认识这些脚印吗？
（根据学生的回答，教师板书：
长方形、正方形、平行四边形、圆、三角形）这么多脚印，我们给他们一个共同的名字，叫：
平面图形。
今天我们就一起来认识他们。
2.老师这里啊，还有几个平面图形。
（出示平面图形）让我们一起来把它们送回家。
a.学生将每个图形送回各自的家。
b.评一评，送对了吗？
c.说一说，根据什么来送的？
同一家的图形分别有什么特征？
长方形：
有四条边，而且是方方正正的……
正方形：
有四条边，也是方方正正的，并且四条边都相等……
平行四边形：
有四条边，对边相等，边有点倾斜……
三角形：
有三条边……
圆：
没有尖尖的地方，非常圆……
【设计意图：
通过将这些图形送回家的环节，更容易吸引学生的注意力，从而会积极主动的探索每个图形的特征，并且渗透了分类的数学思想。
】
三、应用拓展，巩固新知。
1.用图形进行创作。
a.同桌互相合作，利用手中的各种立体图形，在纸上画各种图形，使他们组合成一幅漂亮的图画。
比一比，哪一组的画最漂亮。
【设计意图：
给学生一个舞台，让学生通过合作，运用所学的知识和丰富的想象力，创作属于自己的作品，体会合作的乐趣和成功的喜悦。
】
b.统计图形个数。
将每个小组的作品分别展示出来，并统计每幅图中图形的个数。
2.先依次说出图形的名称，再观察每行中哪个物体可以画出左边的图形，请把它圈起来。
3.找一找，说一说，在我们教室里，哪些物体的面是今天我们学过的图形。
四、畅谈收获，自我评价
学了今天这一课，你有哪些收获？
有什么感受？
填一填。
内容：
我的收获：
我的表现：
小组合作满意度：
喜欢这堂课的程度：
五、作业
教材第7页的6、7题。
板书设计
长方形：
有四条边，而且是方方正正的……
正方形：
有四条边，也是方方正正的，并且四条边都相等……
平行四边形：
有四条边，对边相等，边有点倾斜……
三角形：
有三条边……
圆：
没有尖尖的地方，非常圆……
第二课时
教学内容
教科书第3页例2及相应的练习。
教学目标：
1、通过观察、操作，使学生体会平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形的特征。
2、通过观察、操作，使学生能根据要求自己操作学具，并初步感知所学图形之间的关系。
3、通过数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、合作探究能力。
4、通过大量的图形拼组，让学生感受图形的美、数学的美，培养学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣。
教学重点：
在折一折、拼一拼中认识平面图形的特征，感知所学平面图形之间的关系。
教学难点：
指导学生拼图，有效地组织教学。
德育渗透：
让学生感受图形的美、数学的美，培养学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣。
教学准备：
一个大色子、各种平面图形、剪刀、粘胶等。
教学过程：
一、创设情景，谈话引入
（由平面图形的拼组图）引入新课。
师：
小朋友们，老师给大家带来了一些图片，欣赏并观察这些图片，看看在这些图片中你能发现那些熟悉的图形？
这些图都是老师以前带过的学生设计的，这些图片美吗？
希望通过这节课的学习，小朋友们也能制作或设计出很多美丽的事物的，那我们就快快的进入图形的拼组这一课。
（板书：
图形的拼组）
二、探究学习，构建新知
1、认识长方体、正方体的特征。
（1）拿出长方形、正方形纸片各一张，让孩子先说它们的图形名称。
（2）比一比，长方形的哪些边是相等的？
两边对折，两角对折。
（认识对边和邻边）
师：
长方形哪些边相等？
哪些边不相等？
你是怎么知道的？
（3）比一比，正方形的哪些边是相等的？
两边对折，两角对折。
师：
正方形的边有什么特点？
归纳：
同学们有的用观察法、有的用比较的方法，得到长方形对边相等，正方形对边相等；长方形邻边不相等，正方形邻边相等；正方形四条边相等。
（4）问：
你能把长方形的纸变成正方形的纸吗？
这样折一折、剪一刀就变成正方形了，能说明理由吗？
（5）问：
你能把正方形的纸变成长方形的纸吗？
一张正方形的纸还能变成两个大小相同的什么图形？
2、初步感知所学图形之间的关系：
两个大小相同的三角形可以拼成什么图形？
4个呢？
6个呢？
8个呢？
……
三、实践应用，体验创新
1、小巧手。
师：
我们再来看看，谁还是小巧手，能按照老师的要求拼出合适的图形？
（1）用2个相同的长方形能拼成什么图形？
（2）用2个相同的正方形能拼成什么图形？
至少用几个相同的正方形可以拼成一个大正方形？
（3）最少用几根小棒能拼成两个三角形？
（4）用5块一样的三角形拼小鱼，再添上一个正方形和一个长方形拼成一架飞机。
2、拼图大比赛。
（放音乐）
师：
现在请同学们运用自己手中的所有材料，发挥你的想象，可以自己拼，也可以和组员合作拼出自己喜欢的图形，比一比，看哪些同学拼得又好又快，又有创意。
3、展示学生作品。
学生自己评价或者互相评价。
四、欣赏品评，知识延伸
师：
同学们刚才拼的图形非常漂亮，老师很喜欢。
生活中有许多地方都需要优美的图形的装饰，同学们也可以是一位小小设计师，像叔叔、阿姨们一样设计出美丽的图案，装点生活，美化环境。
（欣赏作品）
师：
通过刚才的欣赏，你有什么想法？
师：
老师相信，只要同学们爱动手，勤思考，不断地学习，一定能设计出更加美妙的图案，用数学来美化生活。
课后，也可以上网查一查，看一看，相信你一定会有更多的收获。
五、总结。
今天你学得高兴吗？
你有哪些收获？
六、作业
把一张长方形的纸剪成大小相等的两块，你能想出几种剪法？
板书设计
拼一拼
两个长方形可以拼成一个正方形
两个三角形可以拼成一个正方形，也可拼成一个平行四边形
第三课时
教学内容：
教科书第4页的内容。
教学目标
1、在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识。
2、在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。
3、培养学生的创新意识，感受所拼图形的数学美。
教学重点：
在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识。
教学难点：
在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力。
德育渗透：
培养学生的创新意识，感受所拼图形的数学美。
教学准备：
七巧板。
教学过程
一、看图激趣，认识七巧板。
1、出示由七巧板拼出来的各种漂亮图案，请学生仔细观察，这些图案中都有什么图形？
哪种图形的数量最多？
2、学生观察七巧板，了解它的构成。
拿出一套七巧板。
3、玩游戏。
学生看书第4页例3，师问：
谁读懂了游戏怎么玩？
完整地说一说题目要求我们做什么？
二、操作讨论，积累经验。
1、观察想象，初步操作。
教师：
在动手操作之前，请你先想一想怎么拼，然后按照你的想法动手拼一拼，看谁拼的三角形最多。
学生独立活动，动手操作。
2、交流方法，对比启思。
教师：
你用了几块板？
怎样拼的？
学生到黑板前面去展示方法。
典型情况：
（1）只用两个三角形拼摆；
（2）用3块图形拼摆，
教师：
这两种方法有什么不同？
学生汇报后教师小结：
我们在拼的时候，既可以全部使用三角形的板去拼，还可以加入其他形状的板去拼。
拼的时候，从2块板开始拼，再增加板的数量，就能拼出更多的三角形了。
3.操作交流，拓展创新。
4.教师:
现在请大家再次用一套七巧板拼版三角形，然后和小组同学说一说你是怎样拼摆的。
教师组织全班学生交流，根据学生使用七巧板的块数分类汇报。
学生到黑板上展示。
三、回顾过程，总结方法。
教师：
请大家想一想，这节课我们在解决“用一套七巧板拼三角形”这个问题时是怎样做的？
我们先做什么，又做什么？
教师：
我们在解决问题的时候，一般都是先理解问题，然后通过观察思考，找到解决问题的方法，最后在动手操作的过程中不断地验证、完善我们的想法，找到一套用七巧板拼三角形的方法，以后我们还会继续利用七巧板做一些探索。
四、布置作业，拓展延伸。
教师：
课后请大家试着用今天学到的方法完成教科书第4页“做一做”的内容，看看用一套七巧板能拼出几个长方形。
板书设计
解决问题
拼三角形：
开始2块，再用3块，然后4块，5块，6块，7块
第二单元：
20以内退位减法
第一课时
教学内容：
第10～11页十几减九，及练习二的2~5题。
教学目标
1．使学生掌握计算十几减9的基本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。
2．培养学生独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。
3．初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力。
教学重点：
使学生掌握计算十几减9的基本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。
教学难点：
初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力。
德育渗透：
培养学生乐于助人的品质。
教学准备：
图片、小棒、题卡。
教学过程
一、创设情境，铺垫导入
1．课前导入，（出示宠物小精灵皮卡丘。
）你们认识它吗？
你们喜不喜欢皮卡丘？
今天皮卡丘又来到我们的课堂上和我们一起学习。
下面，皮卡丘请我们同桌的小朋友先来做个凑10的拍手游戏。
2．拍手游戏：
10的组成。
（1）你拍1，我拍9，我们都是好朋友，你拍2，我拍8，团结起来力量大，你拍3，我拍7，我们从小爱学习，你柏4，我拍6，说话老实不吹牛，你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。
（2）师：
两个数凑十的时候，我们看到9，想到几？
看到8，想到几？
看到7，想到几？
看到6，想到几？
看到5，想到几？
师：
皮卡丘夸我们班的小朋友真能干，它决定带大家一起去参加新年游园会。
3．出示第10页的主题图
⑴师：
请同学们观察画面，说说你从图中知道了什么？
⑵组织学生汇报交流。
学生交流时可能说出：
①游园会非常热闹。
②有的小朋友在买气球。
……
4.出示小朋友买气球的情境图。
⑴师：
请同学们仔细观察买风车的情境图，你能得到哪些信息？
⑵组织学生汇报交流。
各小组派代表交流时可能说出：
①有15气球，②小朋友买走9个风车。
⑶引导学生提出问题。
师：
你能提出数学问题吗？
5．组织学生列式。
师板书：
15-9=
师：
今天我们就一起来研究十几减九（板书课题）。
二、探究新知
1、组织引导学生探究12-9的计算方法
①分组探究。
四人小组学习研究。
②汇报探究成果。
师：
哪个组能第一个派代表上来说说你们组怎么算的？
师：
有不同的方法吗？
学生汇报时，教师有选择地板书，例如：
（1）因为9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法算减法）；
（2）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；
（3）5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6（连减）；
（4）15－lO＋l＝6。
③师：
皮卡丘夸大家真是棒极了。
想出了这么多的方法。
它想问问大家你喜欢哪种方法？
你喜欢哪种方法就用哪种方法。
2．强化算法。
（1）师：
十几减九的算式除了这一道，你知道还有哪些吗？
（学生边说老师过板书。
）
（2）师：
你会算吗？
用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌说说你的算法。
（3）师：
你算哪道？
怎么算的？
三、巩固练习
（一）圈水果
下面我们就用自己喜欢的方法做个圈水果的游戏好不好？
师：
请你把书翻到第10页，看第二题，想一想，圈一圈，算一算。
把得数填在方框里。
看谁算得最正确。
学生做完后，全班交流。
。
（二）跳木桩比赛
师：
动物学校正在进行跳桩比赛，同学们看现在该谁上场了？
（小兔）你能帮小兔跳过木桩吗？
练习二第3题：
10－9，14－9，13－9，174－9，19－9，162－9，15－9，18－9,16-9,11-9。
师：
同学们帮小兔顺利跳过了木桩。
真不简单！
（三）帮小鸟送信（混合练习）
师：
小鸟要给人们送信了，你知道它们信应放个屋子吗？
（学生回答后，教师连出。
）
同学们用学过的知识准确地帮小鸟找到了屋子，小鸟也很感激同学们，夸奖你们是助人为乐的好学生。
四、小结
师：
通过这一节课的学习，你学会了什么？
五、作业
第11页第4~5题。
板书设计
十几减9
（1）因为9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法算减法）；
（2）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；
（3）5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6（连减）；
（4）15－lO＋l＝6。
第二课时
教学目标
1、使学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作进一步经历十几减9的计算过程，比较熟练地掌握十几减9的计算方法，并能正确地进行计算。
2、鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，用自己喜欢的方法来计算十几减9的算式，渗透用多种方法解决问题的能力。
3、引导学生能用“十几减9”的计算方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。
4、培养学生的合作意识和交往能力。
教学重点：
引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。
教学难点：
经历探究计算十几减9的思维过程。
教具、学具准备：
口算题卡、小棒
德育渗透：
教学过程：
（一）热身赛
8+9=15-9=17-9=6+7=13-9=
7+9=18-9=9+5=14-9=11-9=
（1）集体订正
（2）评讲：
请你说说17-9你是怎样计算的？
（3）指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？
（4）师：
刚才我们一起复习了前面大家共同探究的十几减九的几种方法，那么老师希望大家在后面学习过程中，能用你自己喜欢的方法来做题。
好，下面就进入我们今天的十几减九的练习课。
（板书课题：
十几减九的练习课）
（二）导入：
师：
同学们喜欢喜羊羊吗？
生：
喜欢
师：
老师也很喜欢，今天喜洋洋他们来到我们的课堂了，大家和他们打个招呼吧！
生：
你们好
师：
今天一大早懒羊羊村长把大家召集了起来，交给他们一个重要的任务。
原来灰太狼趁大家没注意，把羊村的宝藏偷走了，现在任务就是要小羊们找回宝藏。
当然这一路上困难重重，大家有信心帮他们夺回宝藏吗？
生：
有！
师：
好，下面就进入我们的闯关活动。
1、速度大作战
师：
我们来和喜羊羊比一比谁的速度快吧。
完成第12页第7题。
2.看图写算式
师：
跑那么快，大家一定都渴了，看，同学们，我们来到了胡萝卜地。
完成第12页第8题和第11页第1题。
4、植树大作战。
完成第12页第6题。
（三）活动
师：
同学们，在你们聪明才智的帮助下，喜羊羊他们顺利的夺回了宝藏，看，他们来向我们表示感谢了呢！
为了庆祝一下，他们邀请我们一起跳舞，大家准备好了吗？
请10个男生出来，每两个男生之间站一个女生，数一数，一共站进去多少个女生？
（四）、谈收获
这节课你收获了什么？
第三课时
十几减8、7、6
教学目标：
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7、6的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7、6。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：
能比较熟练地计算十几减8、7、6。
教学难点：
理解十几减8、7、6的计算方法。
德育渗透：
在解决问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的学习兴趣。
教学准备：
挂图，学具。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
同学们喜欢玩风车吗？
请看（出示图）有几个小朋友去熊猫盼盼的店里买风车。
大家一起来看看，从中我们可以发现哪些数学问题呢？
二、自主探索，领悟算法。
1、请大家先独立思考，引导学生根据再四人一组互相讨论：
15个怎样减去8个？
2、实物操作。
讲述：
如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？
（学生摆学具）
3、小组汇报：
你是怎样算的？
4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：
15-5=10 10-3=7
方法二：
10-8=2 2+3=5
方法三：
8+（ ）=15 8+（7）=15
5、算法优化：
这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？
6、试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？
学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3题。
先计算，再比较。
使学生加深认识“想加算减”的方法。
但不要求统一算法。
4、做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。
交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”：
同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。
（1）小组合作口算。
（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
第五课时十几减8、7、6练习课
总课时数：
授课时间：
教学目标
1．使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。
教学过程
一、复习
教科书Pl5第4题
二．课堂练习
1．完成P16页的第7题。
首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。
2．完成P16页的第8题。
学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。
3．完成P16页的第9题。
学生独立完成，集体订正
三、数学游戏
教科书P16页的第6题。
教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。
开始“找朋友”游戏。
游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：
5。
这名学生手举卡片问全班学生：
“5，5，你的朋友在哪里?
”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：
“5的朋友在这里。
”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：
“我们算得对吗?
”全班学生齐答：
“对、对、对。
”紧接着热烈鼓掌。
其余各题也按上法进行。
四、布置作业
板书设计：
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