父亲的菜园教案.docx

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父亲的菜园教案

28*  《父亲的菜园》教学设计

 [教学目标]

1．指导学生认识 8 个生字。

2．指导学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执著、勤劳等品质。

3．指导学生进一步学习通过具体事例描写人物的方法。

[重点难点]

1．教学重点：

感受并学习父亲的执著和勤劳。

2．教学难点：

理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。

[课前准备]   教学课件

 [课时安排] 1 课时

 教学过程:

一、开门见山，导入新课，明确学习目标

1．同学们，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一块菜地——《父亲的菜园》（出示课件）（齐读课题） （点评：

用简单的语言，引导学生进入课文，十分亲切自然，体现了教学简单而不简约，有水到渠成之妙。

）

2.了解学习目标（课件展示）：

（1）认识生字新词，了解箢箕、铁锨的意思。

（2）品读描写父亲言行的词句，结合上下文读懂父亲是个怎

样的人，懂得要想获取成功必须做到知难而进、坚持不懈的道理。

（3）进一步学会通过具体事例描写人物的方法。

二、检查预习，了解大意

1、  词句检查：

（1）检查预习：

独立完成导学案预习达标（3分钟）。

A.读下列词语，并给加点的字注音：

盛不满  狰狞   箢箕  豌豆  榨干  伺候    铁锨  贫瘠

B.读课文后填空：

这篇课文写了“父亲”通过艰辛的努力，在的上为家人开辟了一块的事，赞扬了“父亲”执著、的品质。

（2）同伴交流。

（2分钟）

（3）教师指导：

出示课件（箢箕和铁锨两个词语及图片）

师：

老师在倾听同学们读生字时，发现这两个词是最难读的，再读一遍，它们都是劳动工具的名称。

从部首上看箢箕是用什么做的？

对，它是用（用竹篾编织的盛东西的用具）；请看，这就是（）（出示课件）你们认识吗？

铁掀从部首上看与什么有关（铁），瞧，这就是（）。

它还叫铁锹。

）齐读词语。

（点评：

教师检查学生的预习，是为下文的学习做了一个很好的铺垫，引导学生抓住字形来理解词语是非常好的学习方法，这正体现了授人以鱼不如授人以渔的教学技艺。

）

 三、一读课文，走近菜园

1.教师：

请看课题星字符号这是一篇（略读课文），请读

文前的阅读提示。

学习略读课文我们要学着用快速浏览的方法获取信息，去解决问题。

接下来请同学们快速浏览课文，请看读书要求（出示课件）：

（读）勾画出描写这块菜地的六个“五字”短语，如：

碧绿的菜园。

（明白了要求就开始读书吧！

）

2、学生自由读课文，并圈画描写菜园的短语（2分钟）。

3、教师：

读完了的同学举手告诉老师，说一说，你划下了哪些短语。

4、教师：

请看大屏幕，这就是你们找到的六个短语。

（1）（出示课件）    狰狞的岩石  绿绿的豌豆 碧绿的翡翠  可怖的岩石 诱人的翠绿   贫瘠的土地

（2）快速浏览这些词语，你能把这些词语分成两类吗？

请你。

（出示课件）是这样分吗？

说一说你为什么这样分？

第一组（恶劣的环境）：

荒凉的山坡  贫瘠的土地  

狰狞的岩石  可怖的岩石

第二组（丰收的成果）绿绿的豌豆  碧绿的翡翠  诱人的翠绿

四、二读课文，走向父亲（4+8+7+3=22分钟）

1、教师：

（出示课件）请看，这是一块 （板书：

贫瘠的土地），到处是（狰狞的岩石），（可怖的岩石），这是一块（板书：

碧绿的翡翠 ），一片（诱人的翠绿）。

同是一块菜地，却发生这么大的变化，看着这惊人的变化你的头脑中会产生什么疑问？

（板书：

？

）

请同学们再一次快速浏览课文，请看读书要求（出示课件）:

勾画出描写父亲语言和动作的词句，抓住最触动你心弦的句子读一读，并在句子旁边写下自己的感受。

（明白了要求就开始读书吧）

2、学生自由读课文，教师巡回。

3、组内交流导学案探究交流

（说感受深的句子—追问为什么感受深刻—从那些词体会到的—指导读——评价读）

预设一 

（1）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。

为什么令你感受深？

（板书：

勤劳）教师：

你很会读书，抓住描写父亲动作的句子去体会。

还有哪个描写父亲动作的句子触动了你的心弦？

预设二  

（2）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。

父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

（，你也很会读书，能抓住句中的词语来概括，换词语板书：

坚持不懈）

预设三 （重点讲解）（出示第四自然段）

1、（课件出示句子）：

那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……

2、（指名说），（你从这个句子中感受到了 什么？

——勇敢、勤劳…）你们是从哪几个词语中感受到的或者说哪几个词语最触动你的心弦？

 3、师：

如果是拍电影的话，这里是快镜头还是慢镜头？

（快镜头）

4、一丢，一抓，一冲，到底有多快呢？

（一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。

）读出快的感觉。

5、师：

为什么要这么快呢？

（因为菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。

）（你真会读书，能联系上下文来理解句子。

）

教师：

此时，父亲的心情怎样？

父亲一着急动作就（快）。

你能把你的理解融进你的朗读中去吗？

我觉得你是一个慢动作的父亲，不紧不慢的父亲）指名读。

评价读，齐读，（指导朗读）。

   6、师：

同学们，父亲当时就是这么毅然地冲进了暴雨中，然而作者却让镜头在这里戛然而止，来了个什么号？

（ 省略号）  师：

省略号背后藏着的是怎样的画面呢？

谁来说？

完成导学案学以致用（课件出示配图写话训练 ）

7、师小结：

你们的想象力非常丰富！

让我们看到了一位勇敢的父亲。

 预设四 

（1）父亲坚毅地说：

“我们去开一块新的菜地！

”

指名说，还有哪句话触动了你的心弦？

告诉大家在第几自然段第几句话读懂的？

为什么打动了你？

预设五 

（2）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：

“当然能！

”（板书：

信心十足）

 预设六（3）（出示课件）：

父亲说：

“我们不能光顾眼前，也真为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。

这一季的豌豆就用来肥土吧。

”

1、说一说你为什么画这个句子？

（感受到了什么？

板书：

热爱土地），你从哪几个词语中体会到的？

（难为、拼了命）难为了谁？

（荒地）谁拼了命？

（荒地）

2、此时的父亲已经把这块菜地当做他的（ 一个孩子，一块宝贝，命根子）来。

虽然此时的全家人是多么希望能吃上香喷喷的炒豌豆，但是父亲为了这片土地，还是把这一季豌豆全用来肥土。

把你们的理解融进你的朗读中去，谁来读读这个句子？

指导朗读。

（点评：

引导学生抓住重点词语和句子，挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。

）

 （三）、 小结，归纳写作方法：

同学们，学到这里，你一定知道父亲是怎样让这块贫瘠的土地变成碧绿的翡翠？

1.按这个句式说（因为父亲—，所以—）板书（坚毅、信心十足、勤劳…）（出示课件）说话训练，把你们的话语连起来，就是一首父亲开垦菜地的赞歌。

   2.刚才我们是不是从这些句子中体会到父亲的品质的。

（出示课件）齐读句子。

（1）父亲坚毅地说：

“我们去开一块新的菜地！

” 

（2）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。

 （3）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。

父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

（4）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：

“当然能！

”

（5）父亲说：

“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。

这一季的豌豆就用来肥土吧。

（6）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……

3.快速浏览这些句子，同伴合作，将它们分成两部分？

A（课件出示）这就是语言描写的句子，请男同学读好父亲的话语，女同学注意倾听。

评价。

B（课件出示）这就是动作描写的句子,请女同学读好这些句子，男同学注意倾听。

评价

小结：

作者正是通过描写父亲言行，为我们刻画父亲的性格特点。

（同学们，在写作文时，通过对人物语言和动作的描写，来表现人物的精神品质，这可是习作的好方法。

）

（点评：

通过分析课文来交给学生写作方法，这体现了语文教学的工具性。

）

 五、走进菜园  质疑课题

1、回归课题

教师：

如今父亲的菜园又是一番怎样的景象呢？

（出示课件）

直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。

春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。

一年四季，都是一片诱人的翠绿。

（1）齐读。

（2）再读第一句话，这里说是我家的菜园，而课题说是（父亲的菜园）这时你的心中会产生什么疑问？

对,老师在备课时头脑中也闪现出了这个疑问:

这儿明明写着是“我家的菜园”，课文为什么不以《我家的菜园》为题呢？

组内交流（因为父亲为了这块菜地付出了很多很多的努力和汗水……作者不仅仅在于写菜园，而是为了表达 对父亲的感激和敬佩）所以课题是（父亲的菜园）让我们再走进父亲的菜园，再读描写菜园的段落。

（3）、“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。

一年四季，都是一片诱人的翠绿。

）教师引：

这就是——（指着课题说）父亲的菜园。

（点评：

教师回归课题，让课堂有了前后照应的完整性。

）

六、总结课文，走出菜园

师：

父亲的菜园带给作者的仅仅是四季的蔬菜吗，更是一种（勇敢、坚毅、坚持不懈…）。

同学们，你们的人生就像是一个菜园，在我们成长的过程中，有喜有悲，有风有雨，无论我们遇到什么，我们也要像作者的父亲一样坚持不懈,永不放弃地经营好自己的人生菜园！

（点评：

结尾总结课文，把握住了文章的中心，升华了文章的感情。

）

七、布置作业，拓展延伸

课后请同学们（课后作业）：

学以致用（导学案）

1、读一读作家朱自清关于写父亲的散文——《背影》;

2  写一写自己的父亲，用上本节课学过的描写父亲语言和动作的方法。

 （点评：

让学生走出课堂，这正是语文教学之所在，小课堂连着大课堂，让学生拓展阅读和练笔，让学生学以致用，调动学生的学习积极性，既加深学生对文本的整体感悟，又提升了学习语文的能力。

）

板书：

                              28* 父亲的菜园   

                                 勤劳 坚毅

贫瘠的土地                         碧绿的翡翠 

                                 坚持不懈

总评：

在整堂课的设计过程中，教师的“导”非常流畅、自然，于无形中导学，学生学会抓住重点词句为支点，架构起了整堂课的教学,教学体现扎扎实实，而且也简单朴实，抓住语言文字引导学生学习文本，体现了语文教学的高效。

语言文字是工具，不练难以深刻理解，不练难以熟练运用。

要上好一节语文课，教师要精心设计，因课设练，拓展探究。

一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。

本篇为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。

把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。

重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。

对课文题目《父亲的菜园》，引导了学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。

引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。

父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力。