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-全员育人导师制评价制度

导师制全员育人

我校推行的“全员育人导师制”突出“以人为本”的现代管理理念，尽一切可能关注人的需求成为教师进行教育管理工作的精髓。

“全员育人导师制”作为推进个性化、亲情化德育工作的一个有效载体，强调个性化、亲情化、渐进性、实效性原则，以生为本，因人而异、目中有人、尊重个性、面向全体。

着眼于学生的整体成长发展，关注的是学生的精神生活质量与个性化学习需求，满足不同学生多样化发展的需要，让每一位学生个性得到张扬，享受成功的快乐。

学生在新的教育管理模式下，得到全面、和谐、可持续的发展。

我去年接手了一个后进班，今年因为又是毕业班教学时间短，在“全员育人导师制”的整个实施过程中没有一个统一的计划和构想，有些盲目，往往是头痛医头，脚痛医脚，没有更为系统的指导思想和方法，所以得出的经验比较粗浅，借此抛砖引玉，希望各位老师多提宝贵意见。

下面是我在导师制工作过程中的几点浅显体会。

一、教育无小事，抓好班级一日常规教育

早读、早餐、卫生、早操、课间操、课堂纪律、午餐、午休、晚读、晚自习、学生放学、晚寝„„每天都要做，也许多做点少做点并不是每天都能看出来，但是这些工作形成了班主任工作的锁链，是我们作为班主任的一道亮丽的风景线，哪一处缺乏“关爱”，一段时间后，哪一处必定会出现问题。

1、早读。

按时进班，主动和学生打招呼。

了解学生到校情况。

2.早餐。

督促学生安静用餐，尽量不剩下营养早餐。

3.卫生。

认真检查教室内外卫生情况，要求干净整齐，不留死角。

4.广播操。

指导训练学生自觉排队，做到快静齐。

整齐踏步，做到有朝气。

认真巡视学生做操情况，及时纠正动作，不做与之无关的事情。

5.课堂纪律管理。

做到有课上课，没课守班，协助科任教师上好每一节课。

在上课的情况下指派学生班长，检查督促每节课的正常进行。

班主任可以不定期在自己的班级周围走一走、看一看。

让学生感觉到你的无处不在。

6.午餐。

让班干部监督学生不吃零食和垃圾食品。

7.午休。

午休时，做到不影响他人休息。

午休铃声响了之后，立即组织学生自觉进教室。

8.晚读。

认真做好当天所学知识的巩固。

9.晚自习。

督促学生通过晚自习弥补和巩固当天所学知识。

10.学生放学。

让学生按时回家，不逗留。

二、用自己的人格魅力去影响学生

青少年学生处于成长时期，可塑性大，模仿力强，这时期，他们需要确立自己的生活坐标，由于教师和学生接触最多，形象具体，其人格魅力能为学生提供行为规范的物化模式，最容易成为学生效法的典范。

教师那种磊落的襟怀、突破功利羁绊的道德人格，无疑对作为道德主体的学生具有显著的示范作用，使学生能够自觉意识到要按照教师所显现的具休可感的道德规范来校正自己的道德观念，进而对自

己重新设计。

在这个阶段，教师的人格是学生行为的具体参照物，这个参照物要求学生对照教师的言行举止进行反思，从而把教师的人格力量内化为自己的行为品质。

“潜移暗化，自然似之。

”汲取了教师的人格力量，学生就会不断充实、完善自己，追随着教师的思想行为轨迹，学生身上或多或少地能找到教师作用的印记。

作为老师，特别是班主任更应该在平时去细心打造自己的语言修养和动作修养。

把自己正能量的部分传递给自己的学生，千万别把自己的负能量转嫁给学生。

作为教师我们在平时和教学中应该身正为范、耳濡目染、潜移默化。

让学生在你的人格魅力下健康茁壮的成长。

让我们共同把正能量这个接力棒交给自己的学生吧。

三、不放弃任何一个学生

一个木桶盛水的能力最大程度取决于它的短板而不是最长的板。

作为教师不是把优秀的学生教好了，就认为自己成功了，衡量我们教师的标准应该放在那些学困生的身上。

我们的导师制主要强调全员育人，因而我们在教育的过程中不仅要关注优等生、中等生、更应该把精力放到那些学困生上，他们更需要我们对他的关注。

好习惯是成功的一半。

我们班全部是学困生，我担任我班的班主任、数学老师和物理老师，因而平时和学生打交道的机会就相对来说比较多了。

我平时除教授知识之外，更注重对他们良好习惯的培养。

从身边的每一点、每一滴逐步去要求他们，让他们始终用积极地心态去处理每一个问题和每一件事。

学困生在学习中经历反复多次的挫折和失败后，虽经一定努力但仍未达到设定目标，故而怀疑自己的学习能力，渐渐丧失克

服学习困难的信心和勇气，心理上就形成了不良循环—没有目的，没有动机。

我则通过设置一些难度一般的困难，鼓励并表扬他们的成绩，重新树立他们的学习自信。

同时我定时与家长沟通来了解学生近期的学习、思想动向；同时把学生的信息反馈给家长，与家长共同促进学困生的学习。

据网络上报道，我们的一些老师为了提高自己的升学率和自己的名师效应，不惜将那些学困生劝回家。

那你有没设想一下，你劝回去的是什么。

只仅仅是一个学生吗。

无论多贫瘠的土地都会有适宜自己生长的植物，无论多差的学生都会有自己的梦想。

我们作为育人的教师，应该帮助他们去实现梦想，而不是让他们的梦想随着你的劝回一块破灭，梦想破灭了，妄想就滋生了。

那对我们的社会会带来什么样的影响和后果呢。

所以，教师是知识的转播者，心灵的净化器，无论贫瘠的土地还是肥沃的土地，我们都要让他们最终都遍地开花、硕果累累。

四、要培养学生有担当有责任心

我班总有一些学生比较贫嘴，说的多做的少。

也要一些学生当一天和尚撞一天钟，总把学习不当一回事，整天无所事事、没有目标、没有动力、没有责任心。

这个时候我们该怎么办。

我思来想去，在班会课上我说了这样一段话：

同学们，大家有一天也会长大，也会为人父为人母。

假如你的孩子需要你去解决一些数学题或者物理题，那你该情何以堪。

当你做不上来时，你的孩子可能会问你，你那时候是怎样学习和做人的。

因此大家应该趁这个机会给自己积累一些知识，培

养自己的责任意识，去应对将来的尴尬局面。

让自己的孩子因为自己而感到骄傲和自豪。

通过这个主题班会教育后，我发现我们班的学生在学习、卫生、纪律方面有了很大的改观。

人天生就有一种需要，表现自我、体现自我价值，学生也是如此。

我们要重视学生的需要，给学生表现的机会，让他们独立的做事，不能无视他们的需要，压抑其自由的发展。

学生做事出现问题的时候，我们应该告诉学生怎样去承担责任，不能包办代替。

更不能一味斥责、批评。

我们应该平静的告诉学生该怎么做，必要时提供适当帮助。

学生在承担责任的过程中，会逐渐总结出经验、教训，并逐渐明白：

一个人在任何时候，都必须对自己做过的事负责。

作为一名班主任，不仅要教给学生文化知识，更重要的是教会他们做人的道理。

因此，我们在推行全员育人导师制方面，一定要着眼于学生责任感的培养，并将责任感的培养寓于一切活动中，使学生认识到，作为社会一员，就要对自己，对集体，对社会都要有责任，让每一个学生都成为富有责任感的社会接班人。

庄稼地里的杂草容易除去，心灵深处的杂草不易剔除。

我们教师要教育好自己的学生应该向庄稼人学习，懂得如何去经营自己的这个班级，懂得如何用自己积极地心态、高尚的情操、渊博的知识去影响学生、教育学生。

最终开辟出属于自己的一片新天地。

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